investigacion y estudios

CENTRO DE INVESTIGACION Y ESTUDIOS AVANZADOS DE VERACRUZMAESTRIA EN EDUCACIÓN

MATERIA: EVALUACION INSTITUCIONAL

CATEDRÁTICO DR. JUAN MANUEL CARRION DELGADO

ALUMNOS: RAÚL HERNÁNDEZ VIVEROS/ YOLANDA VILLAGRAN

XALAPA, VER. 25 DE MAYO DE 2012

LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEXICANA, LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEXICANA,

de acuerdo con: de acuerdo con: ANTONIO GAGO HUGUET y ANTONIO GAGO HUGUET y RICARDO MERCADO DEL COLLADO se RICARDO MERCADO DEL COLLADO se enfoca a la calidad de vida de una comunidad enfoca a la calidad de vida de una comunidad correspondiente a la sabiduría "natural" que los correspondiente a la sabiduría "natural" que los grupos humanos pasan de generación en grupos humanos pasan de generación en generación. generación.

Este documento trata acerca de uno de esos retos: Este documento trata acerca de uno de esos retos: lograr que la educación sea de buena calidad. El lograr que la educación sea de buena calidad. El tratamiento se hace, casi exclusivamente, en tratamiento se hace, casi exclusivamente, en cuanto a lo que sucede en México en el cuanto a lo que sucede en México en el momento presente, digamos los últimos diez momento presente, digamos los últimos diez años, y con particular énfasis en la educación años, y con particular énfasis en la educación superior. ¿Por qué destacar este propósito tan superior. ¿Por qué destacar este propósito tan poco novedoso?poco novedoso?

LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEXICANALA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEXICANA

• La educación en la calidad de vida de una comunidad forman La educación en la calidad de vida de una comunidad forman parte de esa sabiduría "natural" que los grupos humanos pasan parte de esa sabiduría "natural" que los grupos humanos pasan de generación en generación. La educación es un factor del de generación en generación. La educación es un factor del desarrollo económico y social; si la educación -o la sola desarrollo económico y social; si la educación -o la sola instrucción- ha de ser un determinante en la calidad de vida de instrucción- ha de ser un determinante en la calidad de vida de una persona, entonces la educación ha de ser no sólo un servicio una persona, entonces la educación ha de ser no sólo un servicio público de fácil alcance para el universo de la población, sino una público de fácil alcance para el universo de la población, sino una función social permanente de buena calidad. Cinco ejes: con los función social permanente de buena calidad. Cinco ejes: con los componentes, los procesos y los resultados de cada una de las componentes, los procesos y los resultados de cada una de las funciones que realiza una Institución de Educación Superior funciones que realiza una Institución de Educación Superior (docencia, investigación, difusión, administración y gobierno).(docencia, investigación, difusión, administración y gobierno).

• Los responsables de evaluar en la educación superior han Los responsables de evaluar en la educación superior han construido esquemas y marcos de referencia. De diversas formas construido esquemas y marcos de referencia. De diversas formas se adopta la idea de que la calidad de un programa educativo se se adopta la idea de que la calidad de un programa educativo se establece en la medida que sea eficaz. establece en la medida que sea eficaz.


• "Eficiencia" estriba en la forma de usar los recursos. Se es "Eficiencia" estriba en la forma de usar los recursos. Se es eficiente en la medida que se aprovechan al máximo los eficiente en la medida que se aprovechan al máximo los elementos disponibles (personas, talentos, capacidades, elementos disponibles (personas, talentos, capacidades, tiempo, tecnologías, circunstancias, oportunidades, etcétera). tiempo, tecnologías, circunstancias, oportunidades, etcétera). Eficiencia agregada a la eficacia, en la cual se logran los Eficiencia agregada a la eficacia, en la cual se logran los objetivos y metas (conforme a estándares) aprovechando al objetivos y metas (conforme a estándares) aprovechando al máximo los recursos. -Los resultados de la evaluación con máximo los recursos. -Los resultados de la evaluación con propósitos de financiamiento. El procedimiento de evaluación propósitos de financiamiento. El procedimiento de evaluación que se conoce como "rendimiento de cuentas" (accountability) que se conoce como "rendimiento de cuentas" (accountability) es el ejemplo más socorrido. La eficiencia necesariamente ha es el ejemplo más socorrido. La eficiencia necesariamente ha de supeditarse al logro de los propósitos. En la práctica, la de supeditarse al logro de los propósitos. En la práctica, la medida en que se obtiene un provecho óptimo de los recursos medida en que se obtiene un provecho óptimo de los recursos debe entenderse como un atributo adicional de la eficacia. debe entenderse como un atributo adicional de la eficacia.

Eficaz, eficiente, pertinente y trascendente, Un programa Eficaz, eficiente, pertinente y trascendente, Un programa universitario será bueno, además, en la medida que sus universitario será bueno, además, en la medida que sus resultados y beneficios permanezcan más tiempo, cubran más resultados y beneficios permanezcan más tiempo, cubran más áreas de la cultura, impliquen mayor profundidad en lo que áreas de la cultura, impliquen mayor profundidad en lo que constituye la "formación de personas". Un programa educativo constituye la "formación de personas". Un programa educativo cuyos efectos positivos trascienden la etapa escolar y son cuyos efectos positivos trascienden la etapa escolar y son benéficos a lo largo de la vida es mejor que uno que no lo logra. benéficos a lo largo de la vida es mejor que uno que no lo logra.

La calidad atribuida a cada programa y cada institución La calidad atribuida a cada programa y cada institución ya no debería seguir siendo un asunto de creencias, sino de ya no debería seguir siendo un asunto de creencias, sino de evidencias. Conocer los atributos de cada programa y cada evidencias. Conocer los atributos de cada programa y cada institución por vías más objetivas y racionales. La idea rectora institución por vías más objetivas y racionales. La idea rectora sigue siendo mantener a la educación como un bien social -que sigue siendo mantener a la educación como un bien social -que tiene una evidente expresión de beneficio para cada individuo- lo tiene una evidente expresión de beneficio para cada individuo- lo cual deja de ser legítimo y auténtico cuando la capacitación, la cual deja de ser legítimo y auténtico cuando la capacitación, la instrucción o la educación toda no son de buena o excelente instrucción o la educación toda no son de buena o excelente calidad.calidad.


ANTONIO GAGO HUGUETANTONIO GAGO HUGUETRICARDO MERCADO DEL COLLADORICARDO MERCADO DEL COLLADOLa educación en la calidad de vida de una comunidad La educación en la calidad de vida de una comunidad

forman parte de esa sabiduría "natural" que los forman parte de esa sabiduría "natural" que los grupos humanos pasan de generación en grupos humanos pasan de generación en generación. generación.

Este documento trata acerca de uno de esos retos: Este documento trata acerca de uno de esos retos: lograr que la educación sea de buena calidad. El lograr que la educación sea de buena calidad. El tratamiento se hace, casi exclusivamente, en cuanto tratamiento se hace, casi exclusivamente, en cuanto a lo que sucede en México en el momento presente, a lo que sucede en México en el momento presente, digamos los últimos diez años, y con particular digamos los últimos diez años, y con particular énfasis en la educación superior. ¿Por qué destacar énfasis en la educación superior. ¿Por qué destacar este propósito tan poco novedoso?este propósito tan poco novedoso?

Las expectativas de evaluación representan condiciones técnicas, Las expectativas de evaluación representan condiciones técnicas, jurídicas y económicas para propiciar y asegurar reacciones y jurídicas y económicas para propiciar y asegurar reacciones y decisiones. Un conjunto de estrategias y organismos de decisiones. Un conjunto de estrategias y organismos de evaluación, o y concebir esquemas y modelos, así como evaluación, o y concebir esquemas y modelos, así como criterios, indicadores, parámetros e instrumentos de evaluación. criterios, indicadores, parámetros e instrumentos de evaluación.

Sin embargo, deben agregarse decisiones políticas de mejorar, Sin embargo, deben agregarse decisiones políticas de mejorar, substituir o reorientar recursos. Resolver el problema cultural. substituir o reorientar recursos. Resolver el problema cultural. Es la dificultad para ponerlas en práctica y actuar en Es la dificultad para ponerlas en práctica y actuar en consecuencia de manera sostenida. Advertir las principales consecuencia de manera sostenida. Advertir las principales características y los distintos enfoques con que se realizan características y los distintos enfoques con que se realizan actividades para evaluar algún aspecto o función de la actividades para evaluar algún aspecto o función de la educación superior. Cada uno de los organismos e instancias educación superior. Cada uno de los organismos e instancias que tienen a su cargo un programa específico de evaluación que tienen a su cargo un programa específico de evaluación puede proporcionar información mucho más detallada y puede proporcionar información mucho más detallada y relevante según su propia concepción. relevante según su propia concepción.


SINAPPES (Sistema Nacional de Planeación Permanente de la SINAPPES (Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación Superior). Estructura formal (casi un ideal) que prevé Educación Superior). Estructura formal (casi un ideal) que prevé el funcionamiento coordinado y articulado de organismos de el funcionamiento coordinado y articulado de organismos de planeación en tres ámbitos: institución universitaria, entidad de planeación en tres ámbitos: institución universitaria, entidad de la República y cada región del país, inició en marcha en 1978. la República y cada región del país, inició en marcha en 1978. CONPES (Coordinación Nacional para la Planeación de la CONPES (Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior).-Es la instancia, grupo de trabajo, que Educación Superior).-Es la instancia, grupo de trabajo, que establece lineamientos y políticas generales para planear el establece lineamientos y políticas generales para planear el desarrollo del sistema de educación superior (SINAPPES). desarrollo del sistema de educación superior (SINAPPES). Preside el secretario de Educación Pública y la integran más de Preside el secretario de Educación Pública y la integran más de 20 personas que representan al gobierno federal a las 20 personas que representan al gobierno federal a las instituciones educativas (públicas y privadas) y al sector instituciones educativas (públicas y privadas) y al sector empresarial. Un secretariado técnico instrumenta y ejecuta empresarial. Un secretariado técnico instrumenta y ejecuta acuerdos, a partir de 1978 y aprobó la creación del SINAPPES. acuerdos, a partir de 1978 y aprobó la creación del SINAPPES.

En cada entidad federativa existe una En cada entidad federativa existe una "coordinación estatal" (COEPES). El "coordinación estatal" (COEPES). El intento de una organización regional intento de una organización regional ha fracasado, pero existe como una ha fracasado, pero existe como una asignatura pendiente. CONAEVA asignatura pendiente. CONAEVA (Comisión Nacional de Evaluación (Comisión Nacional de Evaluación para la Educación Superior).- Es para la Educación Superior).- Es una instancia creada por resolución una instancia creada por resolución de CONPES. La integran de CONPES. La integran representantes del gobierno federal representantes del gobierno federal (SEP) y rectores de universidades. (SEP) y rectores de universidades. Su propósito es establecer un Su propósito es establecer un sistema para evaluar la educación sistema para evaluar la educación superior con cobertura nacional.superior con cobertura nacional.

Proceso de acreditación: requerimiento imperativo Proceso de acreditación: requerimiento imperativo 1972, Tepic: Acreditación: sistema de créditos 1972, Tepic: Acreditación: sistema de créditos Unidad de valor de asignatura) Educación Básica y Unidad de valor de asignatura) Educación Básica y Superior. Reconocimiento habilidades y destrezas. Superior. Reconocimiento habilidades y destrezas. Grados de estudio. Sujeto poseedor de un saber en Grados de estudio. Sujeto poseedor de un saber en determinado campo del conocimiento. determinado campo del conocimiento.

La ANUIES ha emprendido los siguientes mecanismos La ANUIES ha emprendido los siguientes mecanismos para obtener evidencia en la acreditación:para obtener evidencia en la acreditación:

Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).la Educación Superior (CIEES).

Las acciones de evaluación institucional promovidos por Las acciones de evaluación institucional promovidos por la Comisión Nacional para la evaluación de la la Comisión Nacional para la evaluación de la Educación Superior CONAEVA.Educación Superior CONAEVA.

La clasificación de los posgrados por parte de CONACYT.La clasificación de los posgrados por parte de CONACYT.Los recursos a través del fondo de la Educación Los recursos a través del fondo de la Educación

Superior (FOMES)Superior (FOMES)

LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL

En México acreditación es el proceso de evaluación En México acreditación es el proceso de evaluación institucional y la revalidación se relaciona a los a institucional y la revalidación se relaciona a los a planes de estudio. En otros países el término es planes de estudio. En otros países el término es uniforme para dar reconocimiento a instituciones o uniforme para dar reconocimiento a instituciones o programas.programas.

Para dar los alcances a la acreditación es necesario Para dar los alcances a la acreditación es necesario precisar lo siguiente:precisar lo siguiente:

• La evaluación es un proceso que:La evaluación es un proceso que:

• Busca optimizar la acción Busca optimizar la acción analizando los datos con el fin de analizando los datos con el fin de mejorar la funcionalidad de lo que mejorar la funcionalidad de lo que se evalúa.se evalúa.

• Que puede ser endógeno o Que puede ser endógeno o exógeno.exógeno.

• Se asemeja a un diagnósticoSe asemeja a un diagnóstico

• La evaluación la certificación y la La evaluación la certificación y la convalidación se basan en un convalidación se basan en un examen de procesos que se sitúan examen de procesos que se sitúan en lo operativo de lo que se ha en lo operativo de lo que se ha hecho o se podría hacer.hecho o se podría hacer.

• La acreditación es un La acreditación es un proceso que:Registra el proceso que:Registra el grado de conformidad con grado de conformidad con un conjunto de normas un conjunto de normas definidas.definidas.

• Se realiza ante un Se realiza ante un organismo especializado.organismo especializado.

• Es una constancia de Es una constancia de credibilidad. credibilidad.

• Resulta de la aplicación de Resulta de la aplicación de un conjunto de un conjunto de parámetros, con base en el parámetros, con base en el grado de adecuación de lo grado de adecuación de lo que pretende ser que pretende ser acreditado. acreditado.

• Los Consejos Universitarios están facultados a Los Consejos Universitarios están facultados a través de su Ley Orgánica, para crear, modificar través de su Ley Orgánica, para crear, modificar o rechazar los planes de estudio. Existen otros o rechazar los planes de estudio. Existen otros organismos nacionales que carecen de capacidad organismos nacionales que carecen de capacidad legal para acreditar programas por lo que sus legal para acreditar programas por lo que sus recomendaciones son de carácter informal. recomendaciones son de carácter informal.

• En E.U. existen agencias acreditadoras En E.U. existen agencias acreditadoras encargadas de dictaminar las IES ya que en su encargadas de dictaminar las IES ya que en su mayoría son privadas. Tales agencias son de 3 mayoría son privadas. Tales agencias son de 3 tipos: nacionales a cargo de la acreditación tipos: nacionales a cargo de la acreditación institucional, regionales, y organismos privativos institucional, regionales, y organismos privativos para programas específicos.para programas específicos.

• ACREDITACIÓN DE LAS IES MEXICANAS ANTE ORGANISMOS ACREDITACIÓN DE LAS IES MEXICANAS ANTE ORGANISMOS EXTRANJEROS.EXTRANJEROS.

• Son instituciones privadas ya consolidadas y acreditadas ante la Son instituciones privadas ya consolidadas y acreditadas ante la SACS como: LA Universidad de las Américas sede Puebla y DF y SACS como: LA Universidad de las Américas sede Puebla y DF y El Instituto Tecnológico de Estudios superiores de MonterreyEl Instituto Tecnológico de Estudios superiores de Monterrey

• Las universidades públicas como la Autónoma de Puebla, la Las universidades públicas como la Autónoma de Puebla, la Autónoma de Yucatán y el Colegio de Bachilleres, estaban en Autónoma de Yucatán y el Colegio de Bachilleres, estaban en vías de obtener la acreditación a través del College Board vías de obtener la acreditación a través del College Board

• 22 ACREDITACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS POR LOS ACREDITACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS POR LOS ORGANISMO PROFESIONALES.ORGANISMO PROFESIONALES.

• La encargada de este trámite, es la Asamblea General de La encargada de este trámite, es la Asamblea General de Asociación quien clasifica los asociados en fundadores, Asociación quien clasifica los asociados en fundadores, activos y honorarios. Los requisitos de ingreso a este activos y honorarios. Los requisitos de ingreso a este organismo es que la institución aspirante cumpla con los organismo es que la institución aspirante cumpla con los ordenamientos y conductos de afiliaciónordenamientos y conductos de afiliación

33 ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN ASOCIACIONES NACIONALES.ASOCIACIONES NACIONALES.

Consiste en 2 procesos evaluatorios: Consiste en 2 procesos evaluatorios:

a.- Criterios para el ingreso de instituciones a la ANUIES: el se basa a.- Criterios para el ingreso de instituciones a la ANUIES: el se basa en 6 indicadores o tasas que muestran el grado de desarrollo en 6 indicadores o tasas que muestran el grado de desarrollo institucional y de recursos académicos: institucional y de recursos académicos:

de eficienciade eficiencia

del nivel de formación de los académicosdel nivel de formación de los académicos

de carga académicade carga académica

de recursos académicos destinados a la investigación de recursos académicos destinados a la investigación

de la distribución de la matrícula en las áreas de conocimientode la distribución de la matrícula en las áreas de conocimiento

de la atención prioritaria a posgrados.de la atención prioritaria a posgrados.

• b.- Criterios para el ingreso de instituciones a la b.- Criterios para el ingreso de instituciones a la Federación de Instituciones Mexicanas Federación de Instituciones Mexicanas Particulares De Educación Superior (FIMPES).Particulares De Educación Superior (FIMPES).

• El objetivo de las FIMPES es elevar la calidad de El objetivo de las FIMPES es elevar la calidad de los servicios educativos de sus afiliadas. los servicios educativos de sus afiliadas. Consiste en un reporte evaluatorio efectuado por Consiste en un reporte evaluatorio efectuado por un grupo de visitadores Para conservar el un grupo de visitadores Para conservar el reconocimiento y prestigio, es necesario reconocimiento y prestigio, es necesario retroalimentar la evaluación permanentementeretroalimentar la evaluación permanentemente

El proceso de evaluación se basa en once requisitos:El proceso de evaluación se basa en once requisitos:

• Normatividad, gobierno y Normatividad, gobierno y admón.admón.

• Propósitos planeación y Propósitos planeación y efectividadefectividad

• Filosofía institucionalFilosofía institucional

• Propósitos planeación y Propósitos planeación y efectividadefectividad

• Apoyos académicosApoyos académicos

• Programas educativosProgramas educativos

• Servicios estudiantilesServicios estudiantiles

• Recursos físicosRecursos físicos

• Recursos financieros Recursos financieros

• Estudiantes Estudiantes

• Estas categorías tiene Estas categorías tiene indicadores cuantitativos y indicadores cuantitativos y cualitativos que permiten cualitativos que permiten derivar juicios de valor en derivar juicios de valor en relación a los parámetros relación a los parámetros establecidos establecidos

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON OBJETO DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON OBJETO DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS

Se aplica a la SEP y CONACYT para impulsar el mejoramiento de la Se aplica a la SEP y CONACYT para impulsar el mejoramiento de la CALIDAD de las IES.CALIDAD de las IES.

El CONACYT establece 5 criterios: El CONACYT establece 5 criterios:

a) situación de la planta académicaa) situación de la planta académica

b) situación de postgrado b) situación de postgrado

c) características generales del postradoc) características generales del postrado

e) existencia de líneas de investigacióne) existencia de líneas de investigación

f) vinculación con el sector productivo.f) vinculación con el sector productivo.

El FOMES establece 3 criterios:El FOMES establece 3 criterios:

a) Fortalecimiento de la excelencia académicaa) Fortalecimiento de la excelencia académica

b) Fortalecimiento de la pertenencia social b) Fortalecimiento de la pertenencia social

c) Orientación evidente hacia el mejoramiento institucionalc) Orientación evidente hacia el mejoramiento institucional

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

El proceso de evaluación de las IES es a través de la Comisión Nacional para El proceso de evaluación de las IES es a través de la Comisión Nacional para la evaluación de la Educación Superior (CONAEVA.), se basa en 2 procesos:la evaluación de la Educación Superior (CONAEVA.), se basa en 2 procesos:

Evaluación Institucional Evaluación Institucional

Los criterios para evaluación se citan a continuaciónLos criterios para evaluación se citan a continuación

a) docencia en licenciatura y posgradoa) docencia en licenciatura y posgrado

b) investigación b) investigación

c) difusión y extensiónc) difusión y extensión

e) normatividad y gobierno e) normatividad y gobierno

f) organizaciónf) organización

g) planeación y Evaluacióng) planeación y Evaluación

h) financiamientoh) financiamiento

i) relación educación-sociedadi) relación educación-sociedad

j) política educativaj) política educativa

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON OBJETO DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON OBJETO DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS

Se aplica a la SEP y CONACYT para impulsar el mejoramiento de la Se aplica a la SEP y CONACYT para impulsar el mejoramiento de la CALIDAD de las IES.CALIDAD de las IES.

El CONACYT establece 5 criterios: El CONACYT establece 5 criterios:

a) situación de la planta académicaa) situación de la planta académica

b) situación de postrado b) situación de postrado

c) características generales del postradoc) características generales del postrado

e) existencia de líneas de investigacióne) existencia de líneas de investigación

f) vinculación con el sector productivo.f) vinculación con el sector productivo.

El FOMES establece 3 criterios:El FOMES establece 3 criterios:

a) Fortalecimiento de la excelencia académicaa) Fortalecimiento de la excelencia académica

b) Fortalecimiento de la pertenencia social b) Fortalecimiento de la pertenencia social

c) Orientación evidente hacia el mejoramiento institucionalc) Orientación evidente hacia el mejoramiento institucional

PROYECTOS DE CREACIÓN DEL CENTRO PROYECTOS DE CREACIÓN DEL CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CNEES) EDUCACIÓN SUPERIOR (CNEES)

El proceso de evaluación de este organismo El proceso de evaluación de este organismo instrumenta aplicar un examen de ingreso instrumenta aplicar un examen de ingreso y un examen de egreso a aquellos estudiantes y un examen de egreso a aquellos estudiantes que hayan concluido su formación en el nivel que hayan concluido su formación en el nivel EGCP.EGCP.

CONSIDERACIONES FINALES CONSIDERACIONES FINALES

Los criterios de acreditación institucional Los criterios de acreditación institucional deberán desprenderse de los lineamientos deberán desprenderse de los lineamientos generales de la política educativa nacional. generales de la política educativa nacional. La acreditación de las IES se sustentan en La acreditación de las IES se sustentan en múltiples trabajos de investigación. Apoyado múltiples trabajos de investigación. Apoyado en un basto sistema de información en un basto sistema de información computarizada que se comparta por las computarizada que se comparta por las instituciones interesadas en conocer la instituciones interesadas en conocer la situación de la enseñanza superior.situación de la enseñanza superior.

La ANUIES prosigue con la acreditación La ANUIES prosigue con la acreditación como un “sistema de créditos” que es el como un “sistema de créditos” que es el valor de cada materia. Con la valoración valor de cada materia. Con la valoración se reconoce la realidad del sistema se reconoce la realidad del sistema nacional educativo. Aunque estos nacional educativo. Aunque estos propósitos certifican, revalidan y propósitos certifican, revalidan y convalidan estudios todavía prosigue la convalidan estudios todavía prosigue la existencia de algunas Universidades existencia de algunas Universidades endogámicas que permiten la ineptitud y endogámicas que permiten la ineptitud y la simulación. la simulación.

investigacion y estudios

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