inzicht in voortgang
TRANSCRIPT
Slide 1
Nico Verbeij - Wietse van BruggenInzicht in voortgangData, visualisatie, informatie, handelen
Voorstellen
De zaal: docent? schoolleider? adviseur? leverancier? Overig?
Er is steeds meer digitale data over de voortgang van leerlingen hoe verzamelen we die en visualiseren we die t.b.v. informatie waarmee handelen mogelijk isNog beter aansluiten bij de leerling in begeleiding, didactiek en inhoud.
Opdracht / werkzaamheden in het doorbraakproject-> Met scholen de vraag verhelderen wat is er nodig vanuit het perspectief van de leerling/leraar-> Verbindiing leggen tussen scholen en leveranciers (ELOs, LAS, Uitgevers, Dashboard, Open leermateriaal) groot en klein Praktijksituatie creren waarin eerste concrete stappen worden gezet waar ook andere gebruikers van profiteren.1
Hans van Alphen
PO: Het Palet in Almere
nr.
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
Gepersonaliseerd leren. Doe het niet! Bij elke stap die je als onderwijsinstelling neemt richting een vorm van gepersonaliseerd leren komt men dit probleem tegen.Gepersonaliseerd leren = leerling eigen leerproces, met als resultaat de uitdaging voor leerkracht om overzicht te hebben.
Doel: Besturen moeten vooruit kijken en erkennen dat alle scholen hier mee te maken krijgen. Daarom geen excuus ik ben er nog niet aan toe3
Rick de Visser (RdV) - Gepersonaliseerd leren, wat een gedoe!
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
Vraagverheldering: Hoe zijn leerkrachten nou echt geholpen? Wat is hun vraag?
5
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
Bij elke stap die je zet om dit voor elkaar te krijgen kom je drempels tegen
Welke drempels kom je dan tegen?:- Dashboardleveranciers bieden alleen een overkoepelend overzicht voor een select aantal leermiddelen/methodes- Het is voor leermiddelen lastig om hun leerresultaten samen te voegen, omdat resultaten elk wat anders betekenen- Leerdoelen (zowel van leermiddelen zelf als generieke) sets sluiten niet goed op elkaar aan waardoor het doorsturen van resultaten niet mogelijk is.
6
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
In 24 uur een oplossing? Data uitwisseling blijft een ding
7
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
In 24 uur een oplossing? Data uitwisseling blijft een ding
8
METADATEREN
DATA OVERDRACHT MAAKT DASHBOARD MOGELIJK
GN EXCLUSIVITEIT
LESMATERIAAL VINDEN OP NIVEAU
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
voorwaardenMetadateren Data opvragen Leerresultaten inzichtelijk Geen exclusiviteit (Een school moet zelf kunnen bepalen welke leermiddelen gekoppeld worden aan een dashboard)Lesmateriaal kunnen vinden op niveau van de leerling (Lesmateriaal moet op zon manier beschikbaar worden gesteld dat)
9
Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt. Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel bestaat.Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo geplaatst wordt.
We zijn nu al drie jaar bezig, zelfs al voor dbp.Maar kom op... Het mag toch wel een beetje sneller!?
Voortgang boeken door een eenheid te vormen in het onderwijsveld en dit verhaal als een olievlek laten verspreiden onder scholen en besturen
10
Lisette van Amstel
VO: Het Hooghuis
Presentatie
nr.
http://prezi.com/sdneafpkmbap/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share11
VervolgInzicht in voortgangData, visualisatie, informatie, handelen
Opdracht / werkzaamheden in het doorbraakproject-> Met scholen de vraag verhelderen wat is er nodig vanuit het perspectief van de leerling/leraar-> Verbindiing leggen tussen scholen en leveranciers (ELOs, LAS, Uitgevers, Dashboard, Open leermateriaal) groot en klein Praktijksituatie creren waarin eerste concrete stappen worden gezet waar ook andere gebruikers van profiteren.12
nr.
SL-teamKlasGebruikers voortgangsinformatie VOSchoolleiderBestuurderkwaliteitszorgmedewerker LeerlingOuderMentorteamVaksectieteamLeraarSectievoorzitterMentorTeamleiderZorgfunctionaris
nr.
Leraar beslissingenhttps://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/leren_ict/leren_op_maat/bijlagen/Onderzoek_naar_Snappet_Radboud_Universiteit.pdfDataDiagnoseInzichtHandelenDidactiekAanbodPedagogiek
nr.
Leraren maken voortdurend didactische beslissingen over de wijze waarop ze hun handelen afstemmen op de ontwikkeling van leerlingenvi. Deze differentiatiebeslissingen worden genomen op grond van de kennisbasis van de docent. De volgende stappen zijn belangrijkvii: 1- het verzamelen van data over de leerling(en), 2- het maken van een diagnose aan de hand van de verkregen inzichten, 3- het maken van een overzicht van de mogelijke didactische handelingen, 4- het selecteren van de didactische handeling, 5- het aanpassen van het onderwijsaanbod en tenslotte 6- de didactische handeling evalueren, zie Figuur E.
15