Израда ИНДИВИДУАЛНОГ

ОБРАЗОВНОГ ПЛАНА

У КОРАКА

Кораци у изради ИОП

Стручни сарадник

1

Наставник

ако дете не остварујеочекиване исходе илису резултати значајноизнад нивоа општих и

посебних стандарда

2

прате развој и напредовање детета

Прикупљају податке и формирају документацију

Прикупљање података

различити извори различите технике

родитељи

вршњаци

стручњак ван установе

дете

посматрање активности детета

тестирање

интервјуисање

упитник

медицински налази

2

стручни сарадник (координира) и наставник

израђују педагошки профил детета

3

индивидуализован начин рада

прилагођавања простора и услова

прилагођавања метода рада, наставних средстава

отклањање физичких баријера

посебан распоред активности

додатне и посебне активности

начин задавања задатака

праћење напредовања

начин усвајања садржаја

провера знања

организација учења

правила понашања и комуникацијаиндивидуализован начин рада се спроводи:

• према потреби,• као саставни део образовно-васпитног рада наставника• може се остваривати и без вођења посебне документације (ако

се води, уписује се у образац 1).

Отклањање физичких и

комуникацијских препрека

(индивидуализован начин рада)

4

Стручни сарадникНаставникРодитељ

Процена потребе за ИОП-ом

ПРЕДЛОГ заизраду ИОП-а

5

6

Тим за ИО

писмено обавештењеродитељао предлогу

7 8Родитељ потписује

сагласност за израдуИОП-а

ако ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА

није успела

докази о претходнојИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈИ

Тим за пружањедодатне подршке

родитељ стручни сарадникпредметнинаставникучитељ

Тим за ИО предлажетим за ДП (ИОП тим)

Директорформира ДП тим

Тим за ИО

Педагошкиасистент

стручњакван школе

на предлог родитеља

9

Тим за ДПизрађује ИОП

10

родитељ

родитељ даје сагласностза спровођење ИОП-а

Тим за ДП

11

Тим за ИО шаљепед.колегијуму

на усвајањеТим за ИО

12

ако ИОП захтевановац – захтевинтерресорној

комисији

Примена ИОП-а

13

ВредновањеИОП-а

Тим за ДП

14

резултати се шаљу

тиму за ИО ипедаг.колегијуму

оцене премаИОП-у

спољашње вредновање

просветни саветник

самовредновањетим за ИО

самовредновањетим за ДП

Педагошки колегијумдоноси одлуку о

даљој примени ИОП-а

15

на предлогтима за ДП

Педагошки колегијумдоноси одлуку о

ИОП-у

15

престанак ИОП-а измене ИОП-анаставак ИОП-а

сагласностродитеља

мишљењеинтерресорне

комисије

ИОП са измењенимпрограмом

16

индивидуализација

мишљењедетета

ако прилагођенипрограм не даје

резултате

ПРАВО НА ИОП

тешкоће у учењусметње у развоју или инвалидитет

социјално нестимулативна средина

други разлог

изузетне способности

Право на индивидуални образовни план

Право на ИОП (план додатне подршке) има дете за које се процени да има тешкоћа у васпитно-образовном раду, а које би могле значајно да утичу на остваривање неких општих стандарда, као и дете са изузетним способностима.

Садржај ИОП-алични подациопис развоја и

образовне ситуацијециљ (промена)

опис корака(активности)

временски распоред

особе које пружају подршку

посебни и прилагођенистандарди

ИОП се односи на:• део у оквиру наставног предмета, • један наставни предмет, • групу наставних предмета или• све садржаје, односно наставне предмете• ваннаставне активности.

ОБРАЗАЦ 3

Врсте ИОП-а

ИОП по прилагођеном програму

ИОП по измењеном програму

простор и услови

уџбеници и наставна средстава

метода рада

ИОП по прилагођеном програму

прилагођавање општих исхода

прилагођавање посебних стандарда постигнућа

прилагођавање садржаја

активности и њихов распоред

лица која пружају подршку

ИОПобогаћен и проширен програм

Доношењу ИОП-а са измењеним програмом, односно прилагођеним посебним стандардима постигнућа, претходи:

1. доношење, примена и вредновање ИОП-а са прилагођеним програмом,

2. мишљење интерресорне комисије (за ОЗС подршку)

ДинамикаВредновања

ИОП-а

Прва година:ТРОМЕСЕЧНО

Остале године:ПОЛУГОДИШЊЕ

• По утврђеној динамици

• По потреби

Тим за ИО Педагошки колегијум

РЕЗУЛТАТИ

Постоје 2 недоумице у вези члана 4 Правилника о ИОП-у (члан који говори о индивидуализацији):

1. ДОКУМЕНТАЦИЈА –каже се да се индивидуализација може остварити без вођења посебне документације, а већ у следећој реченици да се планиране мере за индивидуализацију уписују у Образац 1. (можда се Образац 1 користи када се предвиђа прављење ИОП-а, како би се приложио доказ о примењеној индивидуализацији)

1. СТАНДАРДИ – иако се у тексту правилника то не помиње, у самом Обрасцу 1 се као једна од мера индивидуализације наводи измена садржаја, исхода и стандарда постигнућа.

ДИЛЕМА 1

1. Када се говори о садржају ИОП-а (члан 5 Правилника) каже се да, између осталог, садржи посебнe стандардe постигнућа и прилагођенe стандардe за поједине или за све предмете. (при том се уопште не наводи да ту постоје разлике, у зависности од врсте ИОП-а)

1. Када се говори о врстама ИОП-а (члан 7), говори се о ИОП-у по измењеном програму у коме се планира прилагођавање општих исхода образовања и васпитања, прилагођавање посебних стандарда постигнућа ученика у односу на прописане и прилагођавање садржаја.

Питање је шта у првом случају значи појам ПОСЕБНИ стандарди? Да ли они овде имају исто значење као у Закону о ОСОВ? Или се мисли да су посебни у смислу да нису само прилагођени, већ потпуно измењени (мада су и прилагођени стандарди у суштини измењени)? Дакле, у једном случају се говори о постојању посебних и прилагођених стандарда, а у другом о прилагођавању посебних стандарда!

ДИЛЕМА 2