ipanema durandé pluraridade cultural-5.1
TRANSCRIPT
![Page 1: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/2.jpg)
U niversidade F ederal de Juiz de F oraU niversidade A berta do B rasil
C urso de P edagogia – P olo de I panemaD isciplina: Temas Transversais nos P C N s
P rofessor: R oney P ollatoTutor(a) distância: Sandra A parecida Longo B ertuhan
Grupo 5: P luralidade C ulturalD iana A ssis P ires D e OliveiraE lizangela A lves D e Oliveira
Gecimar da Silva LagoP atrícia A ssis D e Oliveira
![Page 3: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/3.jpg)
Pluralidade Cultural
A temática Pluralidade Cultural faz parte dos Temas Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A pluralidade é uma questão muito discutida na atualidade, pois está presente no cotidiano de cada pessoa. Para entender melhor o que este conceito significa e qual sua importância no âmbito educacional, é importante saber que ao longo da história foram se construindo diversas culturas, religiões, etnias, com diferentes hábitos, crenças e singularidades que caracterizam cada grupo.
![Page 4: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/4.jpg)
Este tema ainda é muito recente na educação, mas tem grande importância para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Cada vez fica mais impossível não perceber que a sociedade atual é constituída por muitas culturas, muitos grupos étnicos que caracterizam muitas formas de pensar o mundo. O que fazer na escola quanto a essa temática e como os educadores conseguirão lidar com todas as diferenças, resulta em uma das preocupações principais da educação moderna, pois o que deve ser prioridade é o ensinar sobre o outro sem transformar este num ser diferente e sim, com uma cultura diferente.
![Page 5: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/5.jpg)
“ao conhecimento e à valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal.” (p.19)
Segundo os PCNs, essa temática diz respeito:
![Page 6: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/6.jpg)
“Tratar da diversidade cultural, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superação das discriminações é atuar sobre um dos mecanismos de exclusão... Com o trabalho pedagógico voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural, quanto a discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos; portanto, para a própria nação.” (p. 21)
![Page 7: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/7.jpg)
Na nossa sociedade, que é repleta de diferenças culturais, é muito importante que estas diferenças sejam trabalhadas em sala de aula, para que haja a valorização das trajetórias particulares das diferentes culturas aqui encontradas e sejam superados qualquer tipo de discriminação.
![Page 8: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/8.jpg)
A desigualdade social, apesar de ser uma diferença de outra natureza também tem que ser trabalhada em sala de aula, pois é um fator relevante na construção da história dos grupos sociais e portanto de suas culturas. O trabalho deve ser realizado de forma a conscientizar as crianças da história e evitar as discriminações.
![Page 9: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/9.jpg)
A importância de trabalhar este tema nas salas de aula é que todos devem reconhecer e respeitar as diferenças existentes, e entender que apesar destas, todos merecemos o respeito. Além disso, os PCNs apresentam que muitas vezes acontece discriminação racial, social e étnica dentro das escolas, tanto por parte de professores, equipe escolar, quanto por alunos. Para se construir uma sociedade verdadeiramente democrática, este quadro deve mudar.
![Page 10: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/10.jpg)
Com o trabalho pedagógico do professor voltado para este tema, o aluno poderá compreender o "seu próprio valor, promovendo sua auto-estima como ser humano pleno de dignidade, cooperando na formação de autodefesas a expectativas indevidas que lhe poderiam ser prejudiciais." (p. 51) Além disso, esse tema oferece aos alunos diversas oportunidades de conhecimentos de suas origens como brasileiro e como participante de grupos culturais específicos.
“Tratar da diversidade cultural, reconhecendo-a e valorizando-a, e da superação das discriminações é atuar sobre um dos mecanismos de exclusão... Com o trabalho pedagógico voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural, quanto a discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos; portanto, para a própria nação.” (p. 21)
![Page 11: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/11.jpg)
Os principais objetivos do trabalho do tema transversal Pluralidade Cultural, segundo os PCNs (p.143) são:
• conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando atitude de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia;
• compreender a memória como construção conjunta, elaborada como tarefa de cada um e de todos, que contribui para a percepção do campo de possibilidades individuais, coletivas, comunitárias e nacionais;
![Page 12: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/12.jpg)
• valorizar as diversas culturas presentes na constituição do Brasil como nação, reconhecendo sua contribuição no processo de constituição da identidade brasileira;
• reconhecer as qualidades da própria cultura, valorando-as criticamente, enriquecendo a vivência de cidadania;
• desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação;
• repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/ etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais;
![Page 13: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/13.jpg)
• exigir respeito para si e para o outro, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos direitos de criança e cidadão;
• valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural;
• compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças;
• analisar com discernimento as atitudes e situações fomentadoras de todo tipo de discriminação e injustiça social.
![Page 14: Ipanema durandé pluraridade cultural-5.1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052700/55a4c9651a28ab5a7d8b45c0/html5/thumbnails/14.jpg)
Referências:
Brasil. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1997, 164p.