is een zwakke school ook een slechte school?...2. optimisme 3. intellectuele uitdaging ik zorg voor...
TRANSCRIPT
Is een zwakke school ook een slechte school?
Rondje voorstellen
Wie zijn wij? Wie ben jij? Waarom ben je hier in deze workshop?
Is een ‘zwakke school’ ook een
slechte school? Is een school met ‘een
voldoende’ voor de tussen- en eindopbrengsten een goede
school?
Vliegende Brigade?
De inspecteur heeft
die analyse toch al
gemaakt?
Inhoud en opbrengsten hoorcollege
* Alle aanwezigen (h)erkennen de geschetste situatie * Inzicht/ tips in de te stellen prioriteiten tijdens zo’n veranderingsproces * Tips over hoe je teamleden in zo’n fase gemotiveerd houdt * Voorbeelden van planmatig werken * Hoe houd ik als schoolleider de focus op het verhogen van de opbrengsten?
De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen
De leraren volgen en analyseren de vorderingen van hun leerlingen systematisch
De school gaat de effecten van de zorg na De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces
Actieplan ‘Basis voor Presteren’
Indicatoren: opbrengstgericht werken
OMJS: opbrengstgericht werken
Bron: What Works in Schools, R.J. Marzano ASCD 2003
33%
67%
e ffect
school
leraar
Toevoegen: De school investeert structureel
in het vakmanschap van haar leraren!
instructie
organisatie
relatie
differentiatie
OMJS: goed vakmanschap
* Wie vond jij de leukste leraar?
* Wie vond je de beste leraar?
BS De Kameleon, Weert
Mijn school
De leerlingpopulatie
Thuistaal per groep
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4 5 6 7 8
groep
aa
nta
l o
ud
ers ABN
dialect(/ABN)
vreemde taal / ABN
vreemde taal
Opleidingsniveau per groep
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5 6 7 8
groep
aa
nta
l
VWO / WO
HAVO / HBO
MAVO / MBO
LBO of lager
BS De Kameleon, Weert
Mijn start
Mijn erfenis
Bevindingen team
Bevindingen inspectie
BS De Kameleon, Weert
Plan van aanpak
Planmatigheid -> op zoek naar een systematiek
Passende leiderschapsstijl
Een gerichte manier van leidinggeven heeft effect op de leerprestaties!
Wat werkt hangt af van het
NIVEAU van de verandering
Invloed van schoolleiding op leerprestaties
Robert Marzano: Schoolleadership that works
De 21 essentiële taken
1. Bevestiging
2. Veranderaar
3. Persoonlijke waardering
4. Communicatie
5. Cultuur
6. Beschermen / bewaken
7. Flexibiliteit
8. Focus
9. Idealen / overtuigingen
10.Invloed geven
11. Intellectuele uitdaging
12. Betrokkenheid progr., did.aanpak, toetsing
13. Kennis van progr. & did.aanpak, toetsing
14. Monitoring/ evaluatie
15. Optimisme
16. Structuur
17. Woordvoerder
18. Relaties
19. Voorwaarden
20. Situationeel bewustzijn
21. Zichtbaarheid
Robert Marzano: Schoolleadership that works
NIVEAU van de verandering
I
GELEIDELIJKE
verandering
*oppervlakkig
*verfijning
II
DRASTISCHE
verandering
*diep
*fundamenteel
anders
verbeteren veranderen
Robert Marzano: Schoolleadership that works
Kenmerken niveau I en II
Niveau I verbetering Niveau II verandering
• Wordt ervaren als een logische stap in
de ontwikkeling
• Wordt ervaren als een breuk met het
verleden
• Past binnen de denkkaders • Ligt buiten de bestaande kaders
• Sluit aan op bestaande normen en
waarden
• Is in conflict met bestaande normen en
waarden
• Voldoende beschikbare middelen
en materialen
• Nodige middelen en materialen zijn nog
niet beschikbaar
• Iedereen is het eens over de
verbetering
• Slechts enkelen (met een brede kijk)
steunen de verandering
Robert Marzano: Schoolleadership that works
Essentiële taken: Niveau I
1. Monitoring/evaluatie
2. Cultuur
3. Idealen/overtuigingen
4. Kennis van programma, didactische aanpak en toetsing
5. Betrokkenheid bij programma, didactische aanpak en toetsing
6. Focus
7. Structuur
Accenten:
• doelen stellen
• samenwerken
• studeren
• ondersteunen
• feedback geven
Robert Marzano: Schoolleadership that works
Essentiële taken: Niveau II
1. Kennis van programma, didactische aanpak, toetsing
2. Optimist
3. Intellectuele uitdaging
4. Veranderaar
5. Monitoring/ evaluatie
6. Flexibiliteit
7. Idealen / overtuigingen
Onder druk:
• cultuur
• communicatie
• structuur
• invloed geven
Robert Marzano: Schoolleadership that works
1. Kennis van programma, didactische aanpak, toetsing
Ik houd mijn eigen kennis bij met betrekking tot de
doelmatige praktijk van het lesprogramma, de didactische
aanpak en de toetsing en breid deze kennis ook uit
Didactische aanpak
Welke groep krijgt de meeste
instructietijd?
Waar is de meeste leerwinst te
boeken?
De instructie:
Effectief en gedifferentieerd!
20 %
15 %
60 %
bovenkant
middengroep
onderkant
5 % opp
1. Kennis van programma, didactische aanpak, toetsing
Ik houd mijn eigen kennis bij met betrekking tot de doelmatige praktijk
van het lesprogramma, de didactische aanpak en de toetsing en breid
deze kennis ook uit
Wat doet/deed zo’n opbrengstentraject
persoonlijk met mij?
Opbrengstgericht leiderschap
2. Optimisme 3. intellectuele uitdaging Ik zorg voor een optimistische kijk op de
bezigheden op school en hetgeen de school
in de toekomst kan bereiken
(mijn glas is altijd half vol)
Ik zorg er voor dat teamleden op de hoogte zijn van de
meest recente praktische, theoretische inzichten en deze
regelmatig met elkaar bespreken als onderdeel van de
schoolcultuur
Intellectuele uitdaging
Voorkennis ophalen
Doelen stellen
Instructie
Balkonscène
Verwerking
Afronding
Zes fases van een instructieles
2. Optimisme 3. Intellectuele uitdaging Ik zorg voor een optimistische kijk op de bezigheden op school en hetgeen
de school in de toekomst kan bereiken (mijn glas is altijd half vol)
Ik zorg er voor dat teamleden op de hoogte zijn van de meest recente
praktische, theoretische inzichten en deze regelmatig met elkaar
bespreken als onderdeel van de schoolcultuur
Teamscholing Wat werkt
Effectieve instructies
Trendanalyses maken
Vieren van successen
4. Veranderaar 5. monitoring/evaluatie Als schoolleider stel ik methoden/methodieken
die al jaren worden gebruikt ter discussie.
Ik stimuleer teamleden om structureel de grenzen van de
eigen competenties en die van anderen op te zoeken
Ik monitor en evalueer structureel de leerresultaten/ leer-
prestaties van het (les)programma, de didactische aanpak en
de toetsing en geef daar feedback over aan mijn leraren
5. Monitoring/evaluatie
Kwantitatieve analyses: Uitkomsten, naar aanleiding van getallen: scores CITO LOVS, etc. Kwalitatieve analyses: Factoren die van invloed zijn op de kwaliteit van het onderwijs: leerkrachtvaardigheden, lesroosters (o.a. instructietijd, methodegebruik, inzet personeel, e.d.)
4. Veranderaar 5. monitoring/evaluatie Als schoolleider stel ik methoden/methodieken die al jaren worden
gebruikt ter discussie. Ik stimuleer teamleden om structureel de grenzen
van de eigen competenties en die van anderen op te zoeken
Ik monitor en evalueer structureel de leerresultaten/ leerprestaties van
het (les)programma, de didactische aanpak en de toetsing en geef daar
feedback over aan mijn leraren
Lesroosters aanpassen
Storing en ruis
Doelstellingen bepalen
Klassenbezoeken
6. Flexibiliteit 7. idealen/overtuigingen Ik ga positief om met de verschillende meningen binnen mijn
team en pas mijn eigen gedrag hier gemakkelijk op aan
Teamleden (en ouders) ervaren dat ik handel vanuit heldere
en voor iedereen duidelijke idealen en overtuigingen, met
betrekking tot het onderwijs in brede zin
Idealen/overtuigingen
Kenmerken effectieve scholen 1. Sterk onderwijskundig leiderschap 2. Hoge verwachtingen leerresultaten 3. Sterk gericht op instructie bij: lezen, rekenen en schrijven 4. Veilig, ordelijk klimaat 5. Veelvuldig toetsen
6. Flexibiliteit 7. idealen/overtuigingen
Ik ga positief om met de verschillende meningen binnen mijn team en pas
mijn eigen gedrag hier gemakkelijk op aan
Teamleden (en ouders) ervaren dat ik handel vanuit heldere en voor
iedereen duidelijke idealen en overtuigingen, met betrekking tot het
onderwijs in brede zin
Hoge doelen stellen
Luisteren naar het team
Mijn communicatie met ouders
over ons predicaat ‘zwak’
Tenslotte
* Heeft deze workshop voldaan aan de verwachtingen?
* Welke onderdelen neem je mee naar je eigen school/
organisatie?
* Andere opmerkingen?
Is BS De Kameleon nu een slechte school?
Opbrengstgericht werken Met kwaliteit en resultaat
Elk kind vraagt zich af Waar dit in ‘s hemelsnaam over gaat
Hij wil altijd het beste
Er moet iemand voor hem zijn Iemand die hem sommen geeft
Die sterk is en soms klein
Die altijd met hem samen leeft Een pleister plakt bij pijn
Misschien dat dat voorlopig Het beste resultaat zal zijn! [email protected]