1

Jaarverslag 2009Lang leve Iselinge!

Leer

voo

r je

leve

n

2

3

Profiteren van de kracht en kennis van Iselinge Hogeschool2009 was voor Iselinge Hogeschool in Doetinchem een enerverend en positief

jaar. We hebben de accreditatie goed doorstaan en we staan nu te boek als een

volwaardige pabo. In de komende jaren zetten wij ons verder in voor de verbreding

van ons aanbod en kwaliteitsverhoging van het vak. Dat doen wij in nauwe

samenwerking met IJsselgroep, het beroepenveld, de overheid en samenwerkings-

verbanden in de Achterhoek. Om de maatschappij van excellente leraren en

goed onderwijs te kunnen voorzien, is het van belang dat het beroepenveld,

opleidingsdocenten én studenten een kwalitatief en duurzaam partnerschap

blijven ontwikkelen. Wij vervullen hierin een voortrekkersrol.

4

5

Inhoud

3 Thema

6 Een nieuwe koers, een nieuw gezicht

7 Missie

7 Visie

8 Henkjan Kok, directeur:

‘Het gaat bij ons waaien vanuit

een breder perspectief’

10 Otwin van Dijk, wethouder van

de gemeente Doetinchem:

‘Meer hbo met unieke waarde

zet Achterhoek op de kaart’

12 Lang leve Iselinge Hogeschool!

13 Tekort leerkrachten in basisonderwijs

14 Kwaliteit als opdracht

14 Iselinge is academisch

15 Lectoraat breidt uit

15 Thinking skills in de lift

16 Samen cultuur snuiven met

basisscholen

16 Integratie van medezeggenschap

16 Communicatie als instrument

17 Werving en voorlichting

17 Kennis delen met DOCtopus

17 Afscheid van een directeur

18 Lezing & debat

18 J ong geleerd is oud gedaan

18 Welkom bij stip

20 Organogram Iselinge Hogeschool

21 Iselinge bespaart energie

22 Ans van Eijndhoven, opleidings-

manager: ‘Een student is bij ons

geen anonieme passant’

24 Jorik Huizinga, teamcoördinator:

‘We durven elkaar aan te spreken

over de inhoud van ieders werk.’

26 Jos Tiel Groenestege, coördinator

Opleidingen & Veld:

‘Als je wilt bouwen, heb je een

stevig fundament nodig’

28 Eric Besselink, senior beleidsadviseur

Innovatie: ‘Ik maak me hard voor

verbetering van het onderwijs’

30 Kerngegevens

5

6

Een nieuwe koers, een nieuw gezichtIJsselgroep en dus ook Iselinge Hogeschool willen

door stakeholders worden herkend en erkend als

een actieve, vernieuwende en zichtbare schakel

tussen het beleid, de concepten en de onderwijs-

praktijk. Het is volgens IJsselgroepbestuurder

Paul Zevenbergen vooral belangrijk om het goede

te behouden, meer samenhang te creëren tussen

de verschillende bedrijfsonderdelen en met

resultaat op nieuwe ontwikkelingen in

te spelen. Centraal in de bijeenkomsten met

medewerkers stond de nieuwe positionering van

IJsselgroep en Iselinge Hogeschool en de daarbij

behorende kernwaarden:

• Partnership: betrouwbaar, klantgericht,

duidelijk en eerlijk.

• Resultaat met mensen: mensen voorop,

respectvol, collegiaal en praktisch wat werkt.

• Ondernemend: resultaatgericht, ruimte en

richting, leren en ontwikkeling.

• Gepassioneerd: betrokken, enthousiast en

beloften waarmakend.

De nieuwe huisstijl is in de loop van 2009 geïntro-

duceerd. Het huisstijlhandboek biedt richtlijnen,

die houvast geven bij het ontwikkelen van zowel

interne als externe communicatiemiddelen.

Door middel van fotografie laten we zien, dat

Iselinge Hogeschool volop in beweging is. Dat we

samenwerken als partner met onze opdracht-

gevers en collega’s. Dat we de mens centraal

zetten. Dat we durf, denk- en daadkracht tonen en

ondernemend zijn. Maar vooral dat onderwijs

onze passie is. Samen leren en innoveren is wat

ons uitdaagt. Dat is samengevat in onze pay-off

‘Leer voor je leven’.

7

Missie

Visie

Iselinge Hogeschool is het enige instituut voor

hoger onderwijs in de Achterhoek. Hoewel

kleinschalig is de hogeschool daarom van grote

waarde voor de regio. Iselinge participeert in tal

van regionale overleggen op het gebied van

onderwijs en arbeidsmarkt. Traditiegetrouw voorziet

de pabo het merendeel van de basisscholen

(in alle denominaties) van stagiaires en leerkrachten.

Vernieuwingen binnen de hogeschool worden in

nauwe relatie met het afnemend onderwijsveld

doorgevoerd.

Onze missie is om als een degelijke regionale

voorziening voor hoger onderwijs een centrale

plaats in te nemen in de Achterhoek. Wij willen

het basisonderwijs voorzien van goed opgeleide

leerkrachten, die de leerlingen uitdagen het beste

uit zichzelf te halen. Kennis ontwikkelen wij in

nauwe samenwerking met het veld.

Iselinge Hogeschool is een opleiding waarbinnen

studenten vanuit een gedegen theoretische basis

hun competenties verwerven en die de studenten

in de gelegenheid stelt hun kennis ook zélf te

construeren. Initiatieven van studenten worden

gewaardeerd en er is voor studenten de gelegen-

heid zich te profileren als een bijzondere

toekomstige leerkracht. Iselinge streeft ernaar

dat studeren een gemotiveerde activiteit is.

Het opleidingsprogramma is erop gericht dat

studenten opbrengstgericht gaan werken, daarbij

passend onderwijs weten te ontwerpen, zodat alle

kinderen tot optimaal leren komen. De student

leert met nieuwe multimediale technieken het

onderwijs modern vorm te geven, passend bij

de leefwereld van de nieuwe generatie.

7

8

Het jaar 2009 stond bij Iselinge Hogeschool in het teken van de wisseling van de wacht. Na het vertrek van directeur

Wim Drenth heeft Margo Andriessen op interimbasis het roer overgenomen en een forse versobering van de

managementstructuur doorgevoerd. Per 1 oktober 2009 heeft Henkjan Kok vanuit zijn verantwoordelijkheid als

directeur van IJsselgroep de hogeschool in portefeuille genomen. Hiermee komt in de top van IJsselgroep ruimte om

de verbinding tussen de verschillende bedrijfseenheden uit te bouwen. “Het gaat bij ons waaien vanuit een breder

perspectief”, aldus een bevlogen Henkjan Kok.

Henkjan Kok, directeur:

‘Het gaat bij ons waaien vanuit een breder perspectief’

Henkjan Kok is geen onbekende in de onderwijs-

wereld. Al jaren is hij op bestuurlijk niveau

werkzaam bij IJsselgroep Educatieve Dienstverle-

ning en kent de verschillende bedrijfsonderdelen

als geen ander. Hij gaat Iselinge Hogeschool

nadrukkelijk vanuit IJsselgroep besturen. “In

mijn functie van directeur van IJsselgroep ben ik

verantwoordelijk voor de omslag van een aanbod-

gestuurde organisatie naar een vraaggestuurde

organisatie. Mijn achtergrond is sterk gerelateerd

aan het onderwijs. Zo was ik onderwijzer, consultant

en manager. Daarna heb ik verschillende directie-

en bestuursfuncties bekleed. Ik zie het als mijn

grootste uitdaging om de diensten van IJsselgroep

zó te optimaliseren dat wij tot de beste in Nederland

behoren. Want onderwijs is een fantastisch vak.

Je kunt voor de maatschappij zóveel betekenen”,

benadrukt Kok. “En dat betekent ook dat je een

grote verantwoordelijkheid hebt.”

Bundeling

Van oudsher houdt IJsselgroep zich bezig met

leerlingbegeleiding, begeleiding bij organisatie-

ontwikkeling en bij de uitvoering van onderwijs-

vernieuwing. Activiteiten die er later zijn bijgekomen

zijn beleidsadvisering aan schoolbesturen en

gemeenten, nascholing en het ontwikkelen en

verspreiden van leermiddelen. Daaronder valt

ook ict. “Deze bundeling van krachten binnen de

verschillende onderdelen van IJsselgroep biedt

ook studenten van de hogeschool extra mogelijk-

heden. De Personeelsdiensten van IJsselgroep

bieden studenten ondersteuning bij het vinden

van een geschikte baan in het onderwijs. In

Almere is bijvoorbeeld sprake van een tekort

aan leerkrachten. Wij kunnen ze dan eenvoudig

bemiddelen. Dat is een enorm pluspunt voor

onze studenten.”

Maar we willen meer.

“Maar we willen meer”, aldus de directeur. “En

ambitie hebben we. Onder de titel ‘Van zorg naar

ambitie’ hebben we de doelen voor de komende

vier jaar bepaald en in hoofdlijnen uitgewerkt.

Het is de bedoeling om de lijn van kwaliteitsver-

betering op meerdere thema’s verder uit te

bouwen. Dan heb ik het over het opleiden van

studenten voor het voortgezet onderwijs, het

oprichten van een nieuwe faculteit in de Achterhoek

in 2011, het vergroten van de synergie met

IJsselgroep en de opleidingsschool in de regio.

Onze programma’s zijn zo gecomponeerd dat het

pabo-programma en de programma’s van hbo’s

en universiteiten op elkaar zijn afgestemd. Wij

willen nadrukkelijk samenwerken met andere

kennisinstellingen, zodat onze pabo-studenten

meer mogelijkheden krijgen.”

99

Extra hbo

Iselinge Hogeschool is daarom voorstander van

meer hogescholen in de Achterhoek. Henkjan Kok:

“We zien dat er op het gebied van techniek gaten

vallen in het middenkader van het bedrijfsleven.

We denken daarom aan uitbreiding in de vorm

van faculteiten techniek en welzijn. Door hoger

onderwijs aan te bieden in de regio hopen we dat

de leerlingen in de regio blijven werken”, legt Kok

uit. De uitbreiding heeft ook te maken met de

eigen wens om te groeien. “We zijn een hbo-

instelling met één faculteit, de pabo. En dat maakt

ons relatief kwetsbaar. Door ons te verbreden

worden we sterker en flexibeler. Daarmee komen

we tegemoet aan de roep om meer hoger onderwijs

in de Achterhoek.” Henkjan Kok verwijst daarmee

naar het onderzoek van de gemeente Doetinchem

naar de behoefte aan hoger onderwijs in de

Achterhoek. Volgens wethouder van Doetinchem

Otwin van Dijk liggen er veel mogelijkheden.

De regio is gemiddeld lager opgeleid en veel van

de talentvolle jongeren vertrekken naar de studie-

steden. “Dat moeten we voorkomen”, zegt Kok,

“want meer hbo vergroot de vitaliteit van de regio.”

Meer hbo vergroot de vitaliteit

van de regio.

KwaliteitskeurmerkHenkjan Kok mocht bij zijn aantreden persoonlijk het bericht van de NVAO ontvangen, dat Iselinge

Hogeschool haar accreditatie heeft behaald. Karl Dittrich, voorzitter van de NVAO, feliciteerde de

hogeschool en zei dat de pabo sterk en overtuigend haar kwaliteit heeft bewezen. De eerder ingezette

verbeteringen zijn goed verankerd en geven alle vertrouwen voor de toekomst, aldus Dittrich.

De hogeschool is met een zeer ruime voldoende geslaagd. “We hebben er hard voor moeten werken

en dat is een grote pluim waard voor onze medewerkers. Bovendien staan we als hogeschool in de

Keuzegids nu met de voltijdopleiding op de tiende en de deeltijdopleiding op de vierde plaats”,

besluit een trotse directeur.

10

Toen Otwin van Dijk in 2005 namens de PvdA als wethouder van de gemeente Doetinchem begon, was meer hbo in

de Achterhoek nog geen gespreksthema. Van Dijk ziet interessante toekomstmogelijkheden voor de Achterhoek,

maar daarvoor is samenwerking tussen het onderwijs, het bedrijfsleven en de overheid in de Achterhoek noodzakelijk.

Die verbindingen zijn nu gelegd. “Het is nu tijd om te bouwen”, aldus een gedreven wethouder.

Otwin van Dijk, wethouder van de gemeente Doetinchem:

‘Meer hbo met unieke waarde zet Achterhoek op de kaart’

Als wethouder van de gemeente Doetinchem is

Otwin van Dijk verantwoordelijk voor drie porte-

feuilles: economische zaken, sociale zaken en

volksgezondheid. “Ik ben ook verantwoordelijk

voor de bouw van de nieuwe schouwburg

Amphion in Doetinchem. Ik heb veel op mijn

bordje, zeker nu met de economische crisis.

Maar je kunt nu juist veel voor mensen en bedrijven

betekenen. Ik wil vooral de mouwen opstropen

en flink aan de slag gaan om Doetinchem en de

Achterhoek op de kaart te zetten voor de rest van

Nederland. In februari is Doetinchem door het

FNV uitgeroepen tot de meest sociale gemeente

van Nederland. Dat is een stap in de goede

richting”, zegt van Dijk trots.

Ik vind de Achterhoek een

geweldig stukje Nederland.

Makelaarsrol

Van Dijk is aan de rand van de Achterhoek opge-

groeid, “Ik vind de Achterhoek een geweldig stukje

Nederland. Niet alleen het landschap is mooi, de

mensen zijn dat ook. Ik vind het jammer dat

mensen de Achterhoek vaak alleen associëren met

koeien en campings. De Achterhoek heeft zoveel

meer te bieden. De Achterhoek is overzichtelijk en

kleinschalig. De regio toont daadkracht in een

veelheid aan initiatieven en innovaties. De

Achterhoek heeft een sterke ambachtelijke inslag

– onder meer in de bouw en de metaal – en een

praktische neiging tot vernieuwing. De nabijgelegen

Euregio kan een vernieuwende kracht zijn.

Die pluspunten moeten we veel meer uitnutten”,

vindt Van Dijk.

“We moeten met z’n allen wel voorkomen dat er

straks een grote glazen stolp over de Achterhoek

wordt gezet omdat het een openbaar bejaarden-

tehuis is geworden”, zegt de wethouder bezorgd.

“Je ziet dat het al minder goed gaat met de

arbeidsmarkt. We moeten ons afvragen of we wel

voldoende handen hebben om het werk in de

Achterhoek te blijven doen. Het kan niet zo zijn

dat instellingen en bedrijven de deuren gaan

sluiten, omdat er een gebrek is aan goed opgeleid

lager en hoger personeel. Ik geloof dat we een

centrale rol kunnen vervullen bij het aantrekken

van meer hbo in de Achterhoek en het beschik-

baar stellen van kennis van bedrijven.” Intussen

werken de Hogeschool Arnhem Nijmegen (HAN),

Saxion, het Graafschap College en Iselinge

Hogeschool samen om meer hbo-opleidingen in

de Achterhoek aan te bieden. “Iselinge Hogeschool

kan wat mij betreft de makelaarsrol op zich nemen.

De hogeschool beschikt niet alleen over de nodige

faciliteiten, maar ook over een uitstekend netwerk.

Het is voor de bestaande hbo-instellingen interes-

sant om daarvan gebruik te maken. Ze hoeven dat

niet meer zelf te ontwikkelen.”

1111

Associated degree

Het is niet de bedoeling van de wethouder om

bestaande leerconcepten te kopiëren. “Je moet

juist gebruikmaken van je eigen kracht. En dat is

de kleinschaligheid en de persoonlijke benadering.

De Achterhoek moet geen grote leerfabriek worden.

Nee, we moeten toegevoegde waarde bieden,

vernieuwend zijn en persoonlijk blijven.

De kracht is de kleinschaligheid en

de persoonlijke benadering.

Er is hier een markt voor negenhonderd studen-

ten, alleen al in de Achterhoek! We moeten niet de

illusie hebben dat Amsterdamse studenten naar

de Achterhoek komen, tenzij je uniek bent.”

“Ik ben een bemoeial, al zeg ik het zelf. Ik doe

niets liever dan prikkelen, sturen en stimuleren.

Ik vind dat de tijd van babbelboxen voorbij is,

het is tijd voor actie. Er ligt een rapport, er liggen

kansen en mogelijkheden. De verbindingen zijn

gelegd. Daarom ben ik zo blij, dat de HAN en het

Graafschap College in september beginnen met

de eerste Associate degree op het terrein van de

bouwtechnische bedrijfskunde.” De HAN, Iselinge

Hogeschool, Saxion en het Graafschap College gaan

van start met de associated degrees ‘technische

bedrijfskunde’, ‘prakijkondersteuning’ (zorg),

‘small business en retail’ en ‘onderwijsassistent’.

Optimistisch

Volgens de wethouder moet het bedrijfsleven in

de Achterhoek ook boter bij de vis geven. Recent

heeft VNO-NCW een bijeenkomst georganiseerd

voor hun leden. Drie scenario’s passeerden de

revue; van ‘laten zoals het is’ tot actief insteken

op de initiatieven die al worden ontplooid (zoals

het Career Center Achterhoek, het stagebureau,

het Centrum voor Jong Ondernemerschap),

aangevuld met het actief uitbreiden van het

hbo-aanbod. “En ook daarin zijn weer allerlei

mogelijkheden. “Ik zie bijvoorbeeld best kansen in

combinaties als het aanbieden van het theoretische

onderwijs hier in de Achterhoek en de praktijklessen

in de daarvoor ingerichte lesruimtes in bijvoorbeeld

Arnhem”, aldus wethouder Van Dijk. “Ik vind dat

het bedrijfsleven vooral een bijdrage moet leveren

als het gaat om interessante afstudeerwerkplekken.

Het bedrijfsleven wordt door het VNO-NCW volop

gemobiliseerd om een bijdrage te leveren.

Er gebeurt van alles. Ik hoop echt dat we bij de

gemeenteraadsverkiezingen in 2014 resultaten

kunnen laten zien. Ik ben daar heel optimistisch over.”

12

Lang leve Iselinge Hogeschool!Uit de Keuzegids Hoger Onderwijs 2010 blijkt dat

vooral kleine zelfstandige pabo’s het prima doen.

Dat geldt ook voor Iselinge Hogeschool. In de

vergelijkingstabel staat de pabo met de voltijdop-

leiding op de tiende en de deeltijdopleiding op de

vierde plaats. Hiermee laten we de pabo’s in het

Oosten achter ons. Geen klachten, alles is dik in

orde. Ook in de nationale studentenenquête

scoren we hoger dan het landelijke gemiddelde.

Iselinge Hogeschool behoort nu tot de beste 25%

in Nederland.

Erkenningen• Accreditatie als opleiding primair onderwijs volgens de wet op het Hoger Onderwijs en

Wetenschappelijk Onderzoek (WHW).

• Accreditatie in samenwerking met Edith Stein te Hengelo om de master leren en innoveren aan

te mogen bieden.

• Erkenning vanuit Windesheim. Ons programma (waaronder de minor aansluiting PO-VO) levert

de mogelijkheid om met EVC’s versneld een tweedegraads bevoegdheid te verkrijgen.

• Lesplaats van het Seminarium voor Orthopedagogiek van de Hogeschool Utrecht waardoor

studenten de master SEN in Doetinchem kunnen behalen.

• Erkenning om de diploma’s voor protestants christelijk, rooms-katholiek en humanistisch

levensbeschouwelijk onderwijs uit te reiken.

• Erkend voor het opleidingstraject ‘Opleiden in de school’.

13

Niet scholen voor voortgezet onderwijs hebben moeite om leraren te vinden, maar juist de basisscholen.

Tekort leerkrachten in basisonderwijs

Basisscholen hebben steeds meer moeite om

genoeg leraren voor de klas te krijgen. Er zijn

meer vacatures in en rond de grote steden, vooral

in Almere, en die zijn ook moeilijker te vervullen.

Dat blijkt uit onderzoek dat minister Plasterk

(onderwijs) naar de Tweede Kamer heeft gestuurd.

In het voortgezet onderwijs valt het lerarentekort

juist mee: daar is het aantal openstaande vacatures

voor het eerst sinds jaren gedaald. De onderzoekers

spreken zelfs van een ’omslagpunt’.

Deze trends staan haaks op de prognoses. Plasterk

ging er drie jaar geleden nog van uit dat het tekort

aan leraren vooral het voortgezet onderwijs zou

treffen. In het ergste geval zou daar twaalf procent

van de banen onbezet blijven. Voor basisscholen

werd een tekort van slechts drie procent voorzien.

Maar deze prognoses gingen uit van een bloeiende

economie, en die bloei bleef uit. Dat is volgens de

onderzoekers de belangrijkste oorzaak van de

lager uitvallende tekorten in het voortgezet

onderwijs. „Aan de zekerheid van een baan in het

onderwijs wordt in tijden van stijgende werkloos-

heid groter belang gehecht”, schrijven zij.

In het basisonderwijs is iets anders aan de hand.

Vooral rond de grote steden neemt de vraag naar

leraren toe; in Groningen, Zeeland en Limburg

krimpt de bevolking juist. Het blijkt dat basis-

schoolleraren in die provincies niet snel naar de

plaatsen trekken waar wél banen voor hen zijn.

De maatregelen van Plasterk tegen het leraren-

tekort lijken nog weinig invloed te hebben. In het

voortgezet onderwijs is slechts zeven procent van

de nieuw te benoemen leraren terechtgekomen in

de hogere salarisschalen waarmee de minister dat

tekort wilde bestrijden. Op basisscholen moeten

die nieuwe schalen zelfs nog ingevoerd worden.

14

Kwaliteit als opdrachtDe Nederlandse overheid is zeer ambitieus.

De ambitie is dat Nederland als Kennisland gaat

behoren tot de kopgroep van Europa; een prachtig

doel. Maar in werkelijkheid loopt Nederland niet

voorop, niet meer. In Europa dreigen we zelfs af

te glijden tot onder de middelmaat. Begin 2009

stelde het World Economic Forum vast dat

Nederland nog maar net het weinig glorieuze

predikaat ‘innovatievolger’ verdiende, maar

diverse landen staan op het punt ons in te halen.

Daarom hebben de veertig hogescholen (waaronder

Iselinge Hogeschool) samen een strategisch plan

opgesteld, Kwaliteit als opdracht, dat inzet op

onderwijskwaliteit.

Het eerste studiejaar steeds belangrijker

De uitval van studenten, zeker na het eerste jaar,

moet omlaag. In het eerste jaar krijgen studenten

vaker intakegesprekken, is er meer aandacht voor

studiebegeleiding en worden studenten waar

nodig bijgespijkerd in taal, rekenen en wiskunde.

In 2013 moet het post-propedeutisch studierende-

ment 90% zijn. Hogescholen willen studenten met

wie het niet goed gaat al na een half jaar adviseren

en eventueel begeleiden naar een andere studie

die beter bij hen past. Ook kunnen studenten,

waarvan na een half jaar blijkt dat zij boven-

gemiddeld presteren, steeds vaker een zwaardere

honours-variant van dezelfde studie volgen.

Investeren in de kwaliteit van docenten

De komende periode zullen hogescholen investeren

in de ontplooiing van docenten. Hierover worden

ook bij Iselinge Hogeschool afspraken gemaakt.

Nu heeft 52% van de docenten in Nederland een

opleiding op masterniveau achter de rug, in 2014

moet dat 70% zijn. Nu is nog maar 5% van de

docenten gepromoveerd; in 2014 moet dat 10% zijn.

Kwaliteit als opdracht

Iselinge is academischIn september 2009 is de Academische pabo met

vijftien studenten van start gegaan. De Academische

pabo in Doetinchem is speciaal ontwikkeld voor

vwo-studenten en excellente havisten. De academie

combineert een gedegen hbo-opleiding met een

uitdagend programma van de Open Universiteit.

Aan het eind van de vierjarige opleiding ontvangt

de student een diploma leraar basisonderwijs

en heeft hij/zij alle negen modules van het

schakelprogramma Onderwijskunde en de Open

Universiteit afgesloten. Daarmee heeft de student

toegang tot de universitaire masteropleiding

Onderwijswetenschappen.

15

Lectoraat breidt uit

Thinking skills in de lift

In november 2009 is de aanvraag voor een tweede

lectoraat multimediale didactiek gehonoreerd.

Naar verwachting wordt de tweede lector in 2010

geïnstalleerd. Het huidige lectoraat wordt bezet

door lector Niels Brouwer. Met de installatie van

een tweede lector zal het lectoraat steeds meer

als een kennismotor voor de gehele IJsselgroep

en dus ook voor de studenten en het scholenveld

kunnen fungeren.

Studenten en docenten van Iselinge Hogeschool

maakten een aantal jaren geleden kennis met

thinking skills. Hun enthousiaste verhalen gaven

aanleiding dit concept te onderzoeken. In oktober

2009 organiseerde IJsselgroep een aantal

workshops over dit onderwijsconcept. In januari

2010 hebben wij een aanvraag ingediend voor een

lectoraat thinking skills. Daarnaast onderzoekt

IJsselgroep hoe dit concept ingezet kan worden

bij klanten.

Thema’s en projecten van het huidige lectoraat1. Werkplekleren 3.1.1. Uitvoeren en begeleiden van actieonderzoek

3.1.2. Master Leren en Innoveren

3.1.3. Beleving van innovatie (promotieonderzoek)

2. Activerende 3.2.1. Opdrachten schrijven en begeleiden

opleidingsdidactiek 3.2.2. Effectiviteit van zelfgestuurd leren (promotieonderzoek)

3. Verbeelden van 3.3.1. Digitale video als opleidingsmedium

onderwijsbekwaamheid 3.3.2. ‘Peer coaching’ m.b.v. digitale video

4. Bronnenstudie 3.4.1. Constructivisme

3.4.2. Gemengde leeromgevingen

16

Bureau Cultuur & School Doetinchem heeft in maart

2009 een culturele markt over cultuureducatie in

het gebouw van de Doetinchemse hogeschool

georganiseerd. Cultuureducatie is een pleidooi

voor ander onderwijs. Tijdens de culturele markt

hebben de deelnemers op een onverwachte en

spannende wijze kennis gemaakt met culturele

instellingen in de Achterhoek en daarbuiten.

Want tijdens workshops en presentaties hebben

geïnteresseerden het aanbod zelf kunnen ervaren

en meemaken, bijvoorbeeld in de vorm van

speeddating sessies. Tijdens deze bijeenkomsten

hebben de instellingen acte de présence gegeven

over wat zij voor een school in de Achterhoek

kunnen betekenen.

Samen cultuur snuiven met basisscholen

Integratie van medezeggenschap

Communicatie als instrument

In december 2008 is in de overlegvergadering het

besluit genomen om een Centrale Ondernemings-

raad (COR) voor IJsselgroep in te stellen. In de

COR zitten vier leden uit de ondernemingsraad

Educatieve Dienstverlening van de IJsselgroep

en twee leden uit de medezeggenschapsraad van

Iselinge Hogeschool. In de toekomst zal ook de

OR van Personeelsdiensten van IJsselgroep er

deel van uit maken. Dit overleg is nu bevoegd tot

het nemen van gezamenlijke besluiten.

De COR-leden zijn Han Schnitzler, Yvonne Kamsma,

Ton Ginther, Albertine Buys van IJsselgroep en

namens Iselinge Hogeschool zijn dat Hugo Jacobs

en Tilly Tunzi.

Wij hebben in onze opleiding gewerkt aan drie

nieuwe speerpunten: mediawijsheid, thinking

skills en kunst in samenhang. Deze nieuwe

positionering heeft gevolgen voor het opleidings-

aanbod (curriculum), voor de interne organisatie

en voor de interne en externe communicatie.

Het doel van het opleidingsprogramma is dat

studenten opbrengstgericht gaan werken en

daarbij passend onderwijs weten te ontwerpen.

De student leert met nieuwe multimediale

technieken het onderwijs modern vorm te geven,

passend bij de leefwereld van de nieuwe generatie.

Wij communiceren intern over ons beleid tijdens

personeelsbijeenkomsten, vergaderingen van

expertgroepen, studiedagen en via intranet.

Verder spreken studenten en alumni mee in

thematische werkveldconferenties en is er frequent

overleg tussen het stagebureau, de interne en

externe stagebegeleiders en de stagescholen.

Jaarlijks worden bijeenkomsten met mentoren,

directeuren en interne en externe stagebegeleiders

georganiseerd om hen te informeren over onze

doelen, nieuwe ontwikkelingen en werkwijze.

Uiteraard bespreken we ook de optimalisering

van de begeleiding van studenten.

17

In 2009 hebben wij ons wederom gepresenteerd

op studiebeurzen en voorlichtingsavonden voor

scholen van het voortgezet onderwijs. Daarnaast

zijn er open dagen, meeloopdagen en voorlich-

tingsavonden en -middagen op de hogeschool

georganiseerd, zowel voor de voltijd- en de

deeltijdopleiding als voor de Academische pabo

en de onderwijsassistenten. Op studiebeurzen

hebben we contact gehad met 144 potentiële

studenten. Op de open dagen en voorlichtings-

avonden hebben wij respectievelijk 144 en 63

bezoekers (exclusief familieleden) kunnen

begroeten en 56 bezoekers op de kijkdagen (met

een bezoek aan de basisschool). In totaal hebben

wij 407 gasten met belangstelling voor onze

opleiding kunnen verwelkomen. Sommige gasten

hebben ons meer dan een keer bezocht, bijvoor-

beeld op de beurs, open dag of meeloopdag.

De in 2008 in gang gezette actieve werving gericht

op vwo’ers, excellente havisten met als propositie

de nieuwe Academische pabo is een succes

gebleken. In 2009 zijn studenten voor de

Academische pabo geworven via speciale

voorlichtingsmomenten.

Werving en voorlichting

Kennis delen met DOCtopus DOCtopus is een programma van IJsselgroep waar-

mee bestanden digitaal kunnen worden beheerd.

In 2009 zijn Nelly de Vries, Annemieke Jurgens,

Han Spruyt en Monique van de Ven begonnen

met het ordenen van digitale documenten.

Annemieke Jurgens is extern adviseur en bege-

leidt de interne projectgroep bij de realisatie en

implementatie van DOCtopus. Annemieke Jurgens:

“Aan het begin van het project moesten we eerst

in kaart brengen wat de organisatie precies wilde.

Daarom hebben we interviews gehouden onder

medewerkers, we hebben workshops georgani-

seerd en huiswerkopdrachten gegeven.

Mede dankzij de input van de medewerkers

hebben we de laatste hand kunnen leggen aan het

beheerplan. In dit plan staat precies beschreven

hoe medewerkers met DOCtopus kunnen werken.

Monique van de Ven voegt daaraan toe: “Iemand

die geen recht heeft om andermans documenten in

te zien, die krijgt ze ook niet te zien. We beseffen

dat mensen moeten wennen aan het feit dat ze

niets meer op hun eigen schijf of usb-stick mogen

opslaan. Maar wij weten in ieder geval zeker: met

DOCtopus bereiken we een hogere manier van

werken.” DOCtopus is per afdeling en met de hulp

van veel goed opgeleide collega’s uitgerold.

Na een periode van ruim zeven jaar heeft

directeur Wim Drenth op 21 april 2009 afscheid

genomen van de pabo. Hij is per 1 mei 2009 in

dienst getreden als bestuurder en directeur van

de christelijke scholengemeenschap Het Noordik

in Almelo.

Cathy Spierenburg, voorzitter Raad van Toezicht

van de IJsselgroep hield tijdens het afscheid een

lezing over kind en media. Ongeveer honderd

gasten maakten van de gelegenheid gebruik

om tijdens de receptie afscheid te nemen van

Wim Drenth.

Afscheid van een directeur

18

Iselinge Hogeschool heeft er een nieuw studiein-

formatiepunt (STIP) bij. Het STIP is feestelijk door

algemeen directeur Henkjan Kok geopend. Nu is

er één loket voor alle studenten en medewerkers

van de hogeschool. Daar is alle informatie over

de pabo te vinden, zoals inschrijving, opleiding,

programma’s, studiegidsen, folders, toetsing,

werkstukken, inzagerecht, studievoortgang,

stage, roosters, studentenactiviteiten, decanaat,

examens, wachtwoorden en ict-vragen.

Alle vragen worden binnen drie werkdagen

(of eerder) beantwoord. De vragen kunnen ook

via e-mail stip@iselinge.nl gesteld worden.

Bijzonder is dat minorstudenten deels zorgdragen

voor de fysieke bezetting van de STIP-corner en

hiermee een actieve bijdrage leveren aan de

kwaliteitsverbetering van de hogeschool.

Bij de ingang zijn nieuwe digitale informatie-

schermen met actuele informatie en informatie

over lesroosters geplaatst.

In de derde en laatste lezing & debat van het

schooljaar 2008-2009 ging het op 8 april 2009 om

de praktische toepasbaarheid van techniek in het

onderwijs. Leen de Bie van de Pedagogische

Begeleidingsdienst in Gent (België) en auteur van

het boek ‘Blik op techniek’ gaf concrete aanzetten

om kleuters en techniek samen te brengen.

“Techniek zit overal en je kunt het in heel wat

activiteiten toepassen zonder het jaarprogramma

aan te tasten”, vertelde De Bie. De taak van de

leerkracht is om denk- en handelingstechnieken

aan te brengen. Dat gebeurt door het stimuleren

van de waarneming met alle zintuigen, het

noteren van ervaringen, het leren om meningen

te herzien en een onderzoekende houding aan te

leren. Op die manier ontstaat er volgens Leen de

Bie inzicht in technische processen.

Onze maatschappij heeft grote behoefte aan

geschoolde mensen op het gebied van wetenschap

en techniek. Het is dus belangrijk om kinderen al

vroeg met deze vakken in aanraking te brengen.

Bovendien blijken de vakken wetenschap en

techniek een goede manier te zijn om kinderen én

leerkrachten te motiveren en actief bij onderwijs

te betrekken. Daarom ondersteunt het Programma

VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs, een

samenwerking tussen Iselinge Hogeschool en VTB

Achterhoek) basisscholen om wetenschap en

techniek een structurele en geïntegreerde plek in

het onderwijs te geven. Scholen werden in de

afgelopen drie jaar voor een periode van drie jaar

zowel financieel, organisatorisch als inhoudelijk

ondersteund om dit op hun eigen manier binnen

de school vorm te geven. Daarnaast bieden de

scholingsarrangementen van VTB-Pro leerkrachten

handreikingen om wetenschap en techniek in hun

lessen te integreren. Het doel van het Programma

VTB is kinderen in aanraking brengen met weten-

schap en techniek, zodat zij hun talenten kunnen

ontdekken en een positieve houding ten aanzien

van wetenschap en techniek kunnen ontwikkelen.

Welkom bij STIP

Lezing & debat

Jong geleerd is oud gedaan

19

20

Organogram Iselinge Hogeschool

College van Bestuur

Directeur Iselinge Hogeschool

Opleidingsmanager

Kwaliteitsmanager

Team WB-SBCoördinator

Docenten met regierol

Docenten

Facilitair manager

ICTGebouw en beheer

Officemanager

Roosterzaken SecretariaatStagebureauStudentzakenRoosterzaken

Werving & Voorlichting

Coördinator Opleiding/Veld

Programmamanager

Lector

Team OB-TBCoördinator

Docenten met regierol

Docenten

P&OFinanciën

M&C

Convenant Leerkracht van Nederland

Om het beroep van docent aantrekkelijker te

maken en daarmee een dreigend tekort aan

leerkrachten te voorkomen hebben de overheid,

de werkgevers en de werknemers vanuit een

gemeenschappelijk doel op 17 oktober 2008 het

convenant Leerkracht van Nederland gesloten.

De betrokken partijen hebben afgesproken dat het

voor de versterking van de aantrekkelijkheid van

het beroep van leraar nodig is:

• De positie van de leraar in de school nader

te regelen.

• De beloning van de leraar te verbeteren door

opleiding en carrière sterker te koppelen.

• De inzetbaarheid van de leraar in het

onderwijsproces te optimaliseren.

In mei 2009 heeft Iselinge Hogeschool met de

vakbonden een akkoord gesloten over de wijze

waarop de middelen uit dit convenant besteed

zullen worden. Afgesproken is dat in de periode

2008-2012 1 (fte) docent bevorderd wordt van

schaal 10 naar schaal 11 en 3 (fte) docenten van

schaal 11 naar schaal 12. Een deel van deze

bevorderingen is al geëffectueerd. Andere docenten

dienen nog een ontwikkelingstraject te doorlopen

om voldoende gekwalificeerd te zijn voor een

hogere functie.

21

Secundaire arbeidsvoorwaarden

In de cao van de hogeschool is geregeld dat

1,15% van de bruto loonsom beschikbaar is voor

het verbeteren van de arbeidsvoorwaarden op

organisatieniveau. Een deel van het budget wordt

structureel ingezet voor verbetering van de

reiskostenregeling woon-/werkverkeer, een

vervoersvergoeding voor gehandicapten en een

bijdrage in de kosten voor telewerken. Een ander

deel van het budget is in 2009 uitgegeven aan

boekenbonnen en abonnementen voor vaklitera-

tuur en een bijdrage in de pensioenopbouw bij

ouderschapsverlof. Daarnaast is besloten om

meer te investeren in maatregelen in het kader

van het gezondheidsbeleid, zoals bijdragen aan

een gezondere levensstijl en het voorkomen of

verminderen van gezondheidsklachten. Dagelijks

wordt daartoe vers fruit en elke week stoelmas-

sage aangeboden.

Arbobeleid

In 2009 heeft een nieuwe risico-inventarisatie en

-evaluatie plaatsgevonden. Deze is getoetst door

een extern bureau. Uit de risico-inventarisatie

kwamen geen opvallende zaken naar voren.

De geconstateerde knelpunten hadden vooral te

maken met kleine aanpassingen aan werkplekken

en faciliteiten, aanschaffen van hulpmiddelen en

het opnemen van zaken in het periodieke onder-

houd. Op basis van de risico-inventarisatie is een

plan van aanpak gemaakt waarin maatregelen zijn

opgenomen om de geconstateerde knelpunten

te verhelpen.

Ziekteverzuim

In 2009 is er veel aandacht geweest voor het

ziekteverzuim. Leidinggevenden hebben veel

contact gehad met de zieken en er is veel gedaan

aan reïntegratie. Ook zijn er verzuimgesprekken

gevoerd met medewerkers die vaak ziek waren

om de oorzaak van het verzuim te achterhalen

en waar mogelijk maatregelen te nemen.

Het ziekteverzuim laat in 2009 een behoorlijke

daling zien. Vooral het aantal ziekmeldingen is

afgenomen. Een deel van het ziekteverzuim is

langdurig verzuim. Bij de meeste langdurig zieken

lag de oorzaak van het verzuim niet in het werk.

Waar dat wel het geval was is geprobeerd een

oplossing voor de problemen te vinden.

Iselinge Hogeschool wil een gemiddelde energie-

besparing van 2% per jaar bereiken voor direct en

indirect energieverbruik en wil in het jaar 2020 een

emissiereductie van 30% hebben bereikt. Daarom

heeft de hogeschool een convenant met Senter

Novem afgesloten. Dit convenant is een meer-

jarenafspraak (MJA3) van 2008 tot 2020 tussen het

ministerie van VROM, de brancheorganisatie en

de hbo-raad. Bedrijven die deelnemen aan MJA3

moeten eens in de vier jaar een energie-efficiency-

plan opstellen. Jaarlijks vindt er monitoring plaats

om te kijken of de beoogde doelstellingen zijn

behaald. Voor Iselinge Hogeschool betekent dit, dat

er een energiecoördinator zal worden aangesteld

en dat de energiezorg een vanzelfsprekende

plaats zal gaan innemen in de bedrijfsvoering.

De eerste doelstellingen kunnen mogelijk

gemakkelijke worden gerealiseerd in samenhang

met de verbouwplannen van de hogeschool.

Iselinge bespaart energie

22

Kleinere scholen scoren beter dan grotere, stelt de stichting Hoger Onderwijs Persbureau. En studenten op massale

opleidingen kunnen zich te gemakkelijk een anonieme passant voelen. Opleidingsmanager Ans van Eijndhoven:

“Bij Iselinge Hogeschool is de tussentijdse uitstroom van studenten veel lager dan landelijk. We kunnen met enige

trots zeggen dat we een kwalitatief goede en persoonlijke pabo zijn.”

Ans van Eijndhoven, opleidingsmanager:

‘Een student is bij ons geen anonieme passant’

Dat het Nederlandse Vlaamse Acceditatie Orgaan

overtuigd is van de kwaliteit van de opleiding,

werd kort na de accreditatie in december 2009

bevestigd toen ook de subsidie voor het project

‘Opleiden in de school’ werd toegekend. Van

Eijndhoven: “Het jaar 2009 was vanwege het

behalen van de accreditatie een enerverend jaar.

Voor de zomervakantie hebben we te horen

gekregen dat we nog een keer een verificatietoets

moesten doorstaan. Dan moet je aantonen dat je de

kwaliteit kunt bestendigen. We waren teleurgesteld,

maar we hebben onmiddellijk de uitdaging opge-

pakt. We wisten immers dat we alles goed op orde

hadden. We hebben de toets glansrijk doorstaan.”

Academie

Iselinge Hogeschool heeft ongeveer hetzelfde

aantal studenten als in 2008 kunnen inschrijven.

“We hebben een niveau bereikt dat we jaarlijks

proberen vast te houden ondanks de krimp in de

Achterhoek”, denkt Ans van Eijndhoven. “We hebben

oog voor onderwijsontwikkelingen. Zo werven we

niet alleen studenten voor het primair onderwijs

maar ook voor de tweedegraads lerarenopleiding.

Studenten kunnen er ook voor kiezen opgeleid te

worden voor het voortgezet onderwijs. Ook bieden

wij de mogelijkheid via de Academische pabo een

hbo-opleiding te combineren met een uitdagend

universitair programma dat toegang geeft tot een

universitaire master van de Open Universiteit.

Vorig jaar hebben we achttien studenten voor de

Academie kunnen inschrijven. Dat is een volle klas.

De samenwerking met de Open Universiteit

verloopt uitstekend. Ik ben me ervan bewust dat

we steeds moeten innoveren om studenten

tevreden te houden en om onderwijs aantrekkelijk

te houden voor studenten én kinderen. Zo willen we

bijvoorbeeld met onze academische studenten en

het scholenveld innoverende projecten realiseren.”

We hebben oog voor

onderwijsontwikkelingen.

Ans van Eijndhoven is na het vertrek van directeur

Wim Drenth verantwoordelijk geworden voor het

reilen en zeilen van de hogeschool. “Henkjan Kok

is als directeur IJsselgroep verantwoordelijk voor

externe activiteiten. Ik kan nu snel en effectief

werken, omdat ik gebruik kan maken van een

goed ingewerkt team van medewerkers. We zijn

met z’n allen enorm gegroeid”, zegt een trotse

opleidingsmanager.

Van zorg naar ambitie

In ons meerjarenplan tot 2014 hebben we een

nieuwe richting ingezet: van zorg naar ambitie.

Dat verwijst naar de speerpunten in het nieuwe

beleid van onze opleiding. Voor je het weet ben je

een heel zorgzame pabo en zorg je goed voor

elkaar. De studenten koesteren zich in die zorg.

Maar wij willen dat onze studenten ambitieus

worden en zich rekken en strekken naar de hoogst

haalbare kwaliteit. Dat verwacht het scholenveld

van ons. Ze willen leerkrachten die stevig in hun

schoenen staan, die nieuwe media aandurven en

die nieuwe wegen durven in te slaan. Onze

23

studieloopbaanbegeleiders moeten de studenten

prikkelen om alles eruit te halen wat erin zit. Het is

een echte kwaliteitsslag”, aldus Ans van Eijndhoven.

Van zorg naar ambitie.

Krijt aan de vingers

“We hebben de neiging om alles te willen,

maar dan bereik je niet de hoogste kwaliteit.

Daarom is focus en professionalisering belangrijk.

De kwaliteitsverhoging zullen we bij de volgende

accreditatie moeten kunnen aantonen. Ook ik

ontkom er niet aan”, zegt Van Eijndhoven lachend.

“Zo volg ik de master Bedrijfskunde. Mijn huidige

functie is een vak apart. Ik kom uit het onderwijs

en ik heb het krijt nog aan mijn vingers. Maar een

hogeschool is een bedrijf dat zo goed mogelijk

gerund moet worden. Zo heb ik bijvoorbeeld te

maken met de hoge werkdruk van onze docenten.

We zullen goede keuzes in de veelheid van taken

moeten maken. Ook daar moet de focus zichtbaar

worden”, zegt Ans van Eijndhoven. “Dat ga ik niet

van bovenaf opleggen. Naar mijn idee is dat een

gezamenlijk proces. Iedereen mag van mij

verlangen dat ik daar goede sturing aan geef.

En dat doe ik met heel veel plezier!”

24

Jorik Huizinga is een teamplayer. En dat komt hem goed van pas in zijn functie van teamcoördinator van de

opleidings- en taakbekwame fase. Wat is zijn geheim?

Jorik Huizinga, teamcoördinator:

‘We durven elkaar aan te spreken over de inhoud van ieders werk.’

“Teamcoördinator van een kernteam zijn betekent

dat je ervoor zorgt, dat docenten een collectieve

verantwoordelijkheid voelen”, zegt Jorik Huizinga.

“De programma’s van onze opleiding ontstaan

niet zomaar. Daarvoor is samenspraak met

docenten van verschillende expertises nodig.

Vanuit die verschillende invalshoeken probeer ik

– samen met de docenten van ons kernteam –

lessen en toetsen te ontwikkelen. Aan de ene kant

moet ik faciliteren en aan de andere kant sturen.

Het doel is een beter curriculum.”

De accreditatie heeft de kwaliteit

van ons werk drastisch verhoogd.

Jorik heeft samen met zijn kernteam vooral

ingestoken op een goede onderlinge communicatie.

“Ik zie dat we elkaar durven aan te spreken over

de inhoud van ieders werk. Voorheen bemoeide

een docent zich niet met het vak van een collega.

Nu zeggen ze: ‘Ik sta voor mijn eigen vak en werk,

maar ik zie dat jouw inbreng ook van belang is.

Wil je voor deze module ook een bijdrage leveren?’

De samenwerking is daardoor drastisch verbeterd.

Maar het kan altijd beter. De focus kan nog meer

gericht worden op de student”, vindt Jorik. “We

hebben niet altijd standaard voor ogen dat het

gaat om die brede beroepshouding van de student.

Ik denk dat we die slag nog moeten maken.”

Passie

“Het jaar 2009 heeft vooral in het teken gestaan

van het behalen van de accreditatie. De docenten

hebben daaraan een grote bijdrage moeten

leveren. Dat heeft een grote impact gehad op de

beleving van het werk”, zegt Jorik bedenkelijk.

Want er moest in die periode teveel nagedacht

worden over de komma’s en de punten. Docenten

vinden dat erg vervelend, omdat ze niet meer met

hun vak bezig kunnen zijn. Hun passie is de

constante ontwikkeling van studenten. En zeker

niet het documenteren van allerlei procedures en

het bekeken worden. Dat herken ik zelf ook wel”,

bekent Huizinga. “De accreditatie heeft heel veel

tijd gekost en veel onzekerheid bij de docenten

opgeleverd. Nu we de accreditatie glansrijk

hebben doorstaan, zie je de passie voor het vak

en voor de studenten bij de docenten weer

groeien. Dat krijgen wij terug in de resonansgroe-

pen van onze studenten. “Let wel”, beklemtoont

Huizinga, “de accreditatie heeft de kwaliteit van

ons werk drastisch verhoogd. En daar zijn we

allemaal blij mee.”

25

We willen ambitieuze studenten die

stevig in hun schoenen staan.

Lat hoger

Sinds de komst van interim-directeur Margo

Andriessen is de aandacht van Iselinge Hoge-

school niet alleen gericht op het geven van zorg,

maar ook op het creëren van ambitie. “We willen

ambitieuze studenten die stevig in hun schoenen

staan. De lat moet gewoon hoger. We willen een

kwalitatief betere leraar afleveren. We willen dat

de regio de voorkeur geeft aan onze studenten.

Dat doen we door in de opleidingsvarianten

hogere eisen te stellen. De Academische pabo is

daarvan een goed voorbeeld. De duale opleiding

hebben we verlengd van twee jaar tot 2,5 jaar.

Dan kunnen we in het contact met studenten

meer bereiken dan in het verleden. Als ik dat in

ons kernteam vertel, dan stemt dat onze docenten

tevreden. We hebben de laatste jaren heel erg

hard gewerkt aan het opvijzelen van de kwaliteit.

In alle geledingen”, zegt Huizinga.

De diepte in

“We willen het komende jaar de professional

meer centraal stellen”, vertelt Jorik enthousiast.

“We willen dat een docent in het gesprek met de

student meer de diepte in gaat. Dat hoeft niet op

dezelfde wijze als andere docenten. We laten de

checklists achter ons. Docenten kunnen in hun

coaching daardoor adaptiever zijn. En ik hoef als

teamcoördinator niet meer de controlerende

functie uit te oefenen. Ik kan meer sturend bezig

zijn. Dat zorgt voor vertrouwen in onze onderlinge

samenwerking.”

Ik volg al bijna een jaar een

MBA-opleiding.

Op de vraag of Jorik zichzelf ook blijft ontwikke-

len, antwoordt hij: “Ik volg al bijna een jaar een

MBA-opleiding. Wat ik daarmee hoop te bereiken

is dat ik het team nog meer verantwoordelijk kan

maken voor de komende ontwikkelingen. Dat is

mijn grootste ambitie én passie. Ik geniet het

meeste als mijn collega’s enthousiast zijn en dat

overbrengen op onze studenten.”

26

De loopbaan van Jos Tiel Groenestege geeft een gevarieerd beeld te zien. Van Jeugdzorg, leerkracht, directeur,

interim-directeur tot subsidiespecialist. Jos wil vooral een bouwer en verbindingsofficier zijn. Die mogelijkheden

worden hem sinds september 2009 geboden bij Iselinge Hogeschool als coördinator Opleidingen & Veld.

Jos Tiel Groenestege, coördinator Opleidingen & Veld:

‘Als je wilt bouwen, heb je een stevig fundament nodig’

In mei 2009 werd Jos Tiel Groenestege vanuit zijn

eigen bureau betrokken bij de subsidieaanvraag

voor de opleidingsschool. “De hele Achterhoek

doet eraan mee. Er zijn veertien schoolbesturen

met tweehonderd scholen bij deze aanvraag

betrokken. Ik vond het een uitdaging om die

subsidie binnen te halen. Dat is gelukt. En ik ben

gelijk gebleven. In september 2009 heb ik de

functie van coördinator Opleidingen & Veld

geaccepteerd. Ik ben een echte bouwer. Ik vind

het ontzettend leuk om me bezig te houden met

dit soort vraagstukken.” Van huis uit is Jos een

Achterhoeker. “Ik heb er mijn jeugd doorgebracht

en ik zie ‘naboarschap’ in het scholenveld en bij

de hogeschool terug. Het is heerlijk om terug te

zijn”, zegt Jos verheugd.

Boost

Jos ziet hoe gedreven en enthousiast de mensen

zijn. Tiel Groenestege: “Maar toch is er een zweem

van ‘Doen we het wel goed genoeg?’ Het behalen

van de accreditatie heeft een enorme boost

gegeven aan het zelfvertrouwen van de hoge-

school. Als je je winnaar voelt, dan gaan de

dingen gewoon veel beter.”

Jos wil als verbindingsofficier vooral bouwen aan

de opleidingsschool, de praktijkschool in het veld.

“Als je wilt bouwen, heb je een stevig fundament

nodig. De opleidingsschool moet beschikken over

eigen opleiders. Dat is nog wel een zaak die met

de nodige zorgvuldigheid benaderd moet worden”,

aldus de kritische coördinator. “Dat is niet alleen

een verantwoordelijkheid van de hogeschool

maar ook van het scholenveld. Die worden

medeverantwoordelijk voor de opleidingsschool.

Het scholenveld zal zich moeten realiseren dat de

student die naar de stage komt nog in een leer-

situatie zit. Het is niet alleen een stage voor het

beroep maar ook voor het leven”, benadrukt Jos.

“Er zijn twee kanten aan de kwalificatie van een

student. De kant van de praktijkschool en de kant

van de hogeschool. De hogeschool verzorgt de

kennisbekwaamheid en de praktijkschool de

handelingsbekwaamheid. Eigenlijk zeg ik: het gaat

niet alleen om de kwaliteit van de student maar

ook om de kwaliteit van de school. Het kan aan

een van de factoren liggen als een student niet

uit de verf komt.”

Als je je winnaar voelt, dan gaan

de dingen gewoon veel beter.

Scan

Momenteel zijn er veertien opleidingsscholen in

de Achterhoek en 24 scholen zijn op weg om

opleidingsschool te worden. “We hebben alle

scholen een scan gestuurd. Op basis daarvan zijn

ze gekwalificeerd. De huidige opleidingsscholen

beschikken bijvoorbeeld over een gekwalificeerde

opleider, een stagebegeleider en heeft een visie

op opleiden en de eigen schoolontwikkeling. In

2011 willen we hebben bereikt, dat alle huidige

opleidingsscholen op dezelfde wijze opleiden en

samenwerken samen met onze pabo. In september

2010 starten we een opleiding voor opleiders in

de praktijkschool. Dat is een stevig traject van 25

bijeenkomsten waarbij intervisie, onderwijskundige

en didactische ontwikkelingen en vaardigheden op

het gebied van coaching belangrijke onderdelen zijn.”

27

Focus

Coördinator Tiel Groenestege vindt dat er focus

moet zijn. “Voor mij is het de vraag of wij wel op

verschillende gebieden een voortrekkersrol

moeten spelen. Ik vind dat de hogeschool veel op

haar schouders neemt. Het is immers een klein-

schalige pabo. Ik zou willen pleiten voor focus,

de stip op de horizon. Dan kun je krachtiger

werken met die zaken waar we al goed in zijn”,

vindt Tiel Groenestege.

Op de vraag welke doelstelling de hogeschool in

2012 met betrekking tot de opleidingschool heeft

bereikt, antwoordt Jos: “Ik denk dat er dan zestig

tot tachtig gekwalificeerde opleidingsscholen in

de Achterhoek zijn. Dat er driehonderd studenten

stage lopen en dat de opleiding voor de praktijk-

school daarop is ingericht. Het subsidietraject

loopt zes jaar. Ik stel mij voor, dat we in de laatste

twee jaar vooral op zoek gaan naar nieuwe vormen

van verbinding tussen de opleiding en de praktijk.”

28

Eric Besselink is innovatief geworden. Voor hem een doorgaande ontwikkeling. Niets opmerkelijks, want als programma-

manager maakte Eric zich voorheen al hard voor innovatie binnen de hogeschool. Als senior beleidsadviseur Innovatie

houdt hij zich nu onder meer bezig met multimediale en mediadidactische ontwikkelingen. “We leven in een tijd

van vernieuwing. Dat vraagt om een bredere focus en een andere visie binnen de pabo.”

Eric Besselink, senior beleidsadviseur Innovatie:

‘Ik maak me hard voor verbetering van het onderwijs’

Senior beleidsadviseur Innovatie Eric Besselink

houdt zich met twee dingen bezig, het volgen en

analyseren van trends in de maatschappij en het

zoeken naar creatieve mogelijkheden om die

trends voor IJsselgroep mogelijk te maken. “Daar

blijft het niet bij. Ik probeer subsidies binnen te

halen waarmee innovatieve projecten mogelijk

worden en maak studenten en medewerkers

enthousiast voor nieuwe ontwikkelingen. Het is

de kunst om in de veelheid van nieuwe mogelijk-

heden de rode draad te blijven zien.”

Digital creating

“In het afgelopen jaar heb ik geleerd dat onze

opleiding ertoe doet. De waardering van de NVAO

heeft ons dat laten zien. We zijn bezig aan een

opmars naar de kopgroep van de beste pabo’s.

Het ligt een beetje in de natuur van de Achterhoeker

om bescheiden je successen te vieren. We mogen

best laten zien hoe goed wij bezig zijn op het

gebied van multimedia, mediadidactiek, weten-

schap en techniek en het denken van kinderen”,

aldus Besselink. “We zijn een voorloper op die

gebieden. En dat moeten we benutten.

Wij vinden het onderwerp zo speciaal dat we

daarvoor nieuwe lectoren zoeken.”

In acht korte modules Digital Creation leren

studenten alles over het digitaal manipuleren van

educatief materiaal. Ze leren video’s en foto’s te

bewerken, maken animatiefilms, dvd-producties

en pod-casts. “Wij leren onze studenten een

heleboel technieken met daaraan gekoppeld

didactische vaardigheden. Wij willen studenten

vooral leren om kritisch naar al die media te

kijken. Ik ben niet iemand van gadgets. Je moet

oppassen dat je in het onderwijs teveel digitale

nieuwtjes omarmt omdat het zo spettert. Er is op

zich niks mis mee, maar je moet je altijd afvragen

of het iets toevoegt aan een les. Platgezegd: leren

de kinderen daardoor beter rekenen? Worden ze

daar kritischer en slimmer door? Dat is didactiek.

Dat je nadenkt bij wat je doet.”

De hogeschool gaat ook haar eigen medewerkers

in april 2010 in digitale vaardigheden trainen

onder het motto: een goed voorbeeld doet

volgen. Het scholenveld wordt niet vergeten.

De training zal te zijner tijd ook gevolgd kunnen

worden via SONedutraining van IJsselgroep.

We zijn een voorloper op

die gebieden.

Blijde boodschap

“Laatst hoorde ik een mooie uitspraak van een

collega van mij. ‘Als je bij Iselinge Hogeschool

start, kom je nooit meer van ons af’. Want als je bij

Iselinge Hogeschool afgestudeerd bent, kun je via

SONedutraining en IJsselgroep verder getraind

worden. De tijd dat studenten in een afwachtende

rol zaten en blij waren dat een deskundige de

blijde boodschap kwam brengen en de wijsheid

kwam binnenkruien is voorbij. De verhoudingen

worden anders. Deskundigheid kun je namelijk

overal vandaan halen”, leert Eric Besselink.

“Er is heel veel deskundigheid in het scholenveld.

In een educatief netwerk kun je die kennis

29

mobiliseren en inzetten. Dat kan ook digitaal

gebeuren, in de vorm van ‘interest groups’

bijvoorbeeld. Goede voorbeelden zijn de

Academische pabo en de opleidingsschool.

Daar werken wij al met creatieve denktanks.

Wij denken ook na over zaken als teleconferencing

via skype. Er zijn mensen die teleconferencing

een verarming vinden, maar ik vind het alleen

maar gemakkelijk en efficiënt. Op dat terrein is

veel te winnen”, zegt Besselink overtuigd.

Er is veel deskundigheid in

het scholenveld.

In maart 2010 zal de eindaudit van het project

Wetenschap en Techniek plaatsvinden. Besselink:

“De vorige twee audits zijn uitmuntend beoor-

deeld. Ik durf de stelling aan, dat de huidige

eerstejaars wanneer ze afstuderen als onderzoe-

ker vele malen meer in hun mars hebben dan de

huidige gediplomeerden. Dat is top. Met de

pabo’s in Ede en Arnhem denken wij na over het

oprichten van een kenniscentrum Wetenschap

en Techniek. Wij zoeken daarvoor nog naar

aanvullende subsidies.“

“Er is nog veel te doen. Het is mijn taak om de

opgaande innovatielijn binnen de hogeschool en

IJsselgroep vast te houden en uit te bouwen.

Ik ben erg gelukkig met deze opdracht. Ik wil een

deel zijn van vernieuwing in het onderwijs”,

aldus een gepassioneerde Besselink.

Digital creation: dé onderwijsvorm

voor de toekomst?

Digital creation wordt steeds vaker genoemd als

een onderwijskundige vaardigheid voor de

toekomst. Volgens de mensen die het weten

kunnen neemt digitale communicatie via audio en

video in de toekomst de plaats in wat ooit begon

met hiërogliefen en kleitabletten. In Engeland is

een programma mediavaardigheid ontwikkeld

onder de naam ‘Digital creation’. Vanaf 2010

maken de eerste studenten van Iselinge Hoge-

school kennis met dit programma.

Multimediale technieken bieden nieuwe onder-

wijskundige kansen: beeldmateriaal is een

welkom en bruikbaar alternatief voor of een

aanvulling van de traditionele onderwijsvormen.

Digitale media hebben de eigenschap dat het

getoonde beter beklijft. Het kan het minstens

opnemen tegen hoorcolleges of zelfstudie. Maar

er zijn nog andere kenmerken, waarvan nuttig

gebruik kan worden gemaakt. Met film of video

zijn begrippen goed te illustreren aan de hand van

concrete voorbeelden. Animaties zijn heel geschikt

om principes en mechanismen duidelijk te maken.

Non-verbaal gedrag laat zich goed weergeven.

Met digital creation kan zowel de cognitieve,

affectieve als psychomotorische informatie

krachtig worden overgebracht.

Iselinge Hogeschool ontwikkelt zich tot een pabo

waar volop aandacht is voor het leren van multi-

mediale en mediadidactische vaardigheden.

Sonia en asli leren digitaal“Hi!”, roept Sonia (10) naar haar vriendin Asli (11) in New York. “Leuke oorbellen heb je in. Hoe laat

is het bij jou? Ik moet zo naar school. Baaaalen”, verzucht Asli via haar webcam. “Ik ben net terug

van school. Was best cool. We hebben gaming gedaan en een groep opgezet in Twitter en YouTube.

Morgen gaan we Amerika virtueel bezoeken. We maken dan verbinding met New York. Vet”, lacht

Sonia. “We moeten een of andere opdracht doen. We gaan virtueel de Big Apple bezoeken en de

Empire State Building op.” Sonia raakt enthousiast. “Kun jij al thuis virtueel met school werken?”

“Mijn ouders willen niet meewerken”, verzucht Asli. “Ze snappen niks van teleleren. Dat is best een

handicap.” “Hé joh, komt allemaal goed. Heb jij ons nieuwe huis al gezien op Google? Als je wilt

laat ik je nu even mijn nieuwe kamer zien….”

30

Kerngegevens

Financiële resultatenExploitatierekening Stichting IJsselgroep Iselinge Hogeschool

Jaarrekening 2008 Begroting 2009 Jaarrekening 2009

x € 1.000,- x € 1.000,- x € 1.000,-

Baten

Subsidies HS 4.175 3.362 3.609

Collegegeld HS 789 793 765

Projecten HS 507 340 502

Totaal baten 5.471 4.495 4.876

Lasten

Lonen & Salarissen 2.841 2.929 2.695

Overige personeelskosten 565 382 585

Huisvestingskosten 440 456 463

Bureaukosten 198 236 344

Kosten OMC 25 36 44

Overige algemene kosten 198 80 80

Afschrijvingskosten 126 139 105

Activiteiten HS 278 186 319

Bijdrage IJsselgroep 105 105 107

Totaal lasten 4.776 4.549 4.742

Bedrijfsresultaat 695 54- 134

31

Kerngegevens

PersoneelIn dienst

medewerkers 2005 2006 2007 2008 2009

cao hbo 79 79 82 64* 55

fte 50,14 50,71 47,31 47,31 41,41

Aantal medewerkers, verdeling naar fte en vrouwen/mannen

2005 2006 2007 2008 2009

fte 128 61 62 48 41,41

vrouwen 115 53 55 41 15,52

mannen 63 26 27 23 25,89

medewerkers totaal 178 79 82 64* 55

Gemiddelde leeftijd

2005 2006 2007 2008 2009

vrouwen 41,5 42,5 43,2 45,07 46,90

mannen 47,1 44,0 43,9 44,56 45,10

Leeftijdsopbouw

Leeftijd 25-35 35-45 45-55 55-ouder totaal

aantal mannen 4 6 4 5 19

vrouwen 2 13 14 7 36

totaal 6 19 18 12 55

fte mannen 3.10 5.25 3.22 3.95 15.52

vrouwen 2.00 8.22 10.75 4.92 25.89

totaal 5.10 13.47 13.97 8.87 41.41

Ziekteverzuim

2005 2006 2007 2008 2009

Percentage 6,3 4,92 5,19 5,93 4,6

* Het aantal valt lager uit, omdat SONedutraining in 2008 is verzelfstandigd.

32

Kerngegevens

StudentenInstroom. doorstroom, uitstroom

dt2 dt4 du2 vt4 totaal

instroom 2008-2009 3 25 15 140 183

alleen dt4 en vt4 hebben een propedeuse

vertrokken in het 1e jaar 1 15 4 39 59

vertrokken in het 2e jaar (dit loopt nog) 3 3

Eerste inschrijvingen

2005 2006 2007 2008 2009

eerste inschrijvingen(1) 233 (6) 192 (4) 193 (6) 183 (10) 159 (6)

waarvan studie vervolgt in het tweede jaar 68% 57% 65% 64%

totaal aantal ingeschreven studenten 670 631 533 509 503

negatief bindend studieadvies(2) 8 (3,3%) 12 (5,1%) 10 (5,2%) 21 (11,5%)

(1) Tussen haakjes staan de studenten die niet worden bekostigd. Over het algemeen heeft de betreffende

student een 1e inschrijving bij een andere hbo-opleiding.(2) Het aantal uitvallers in de propedeutische fase is in werkelijkheid hoger. Iselinge Hogeschool past een

tamelijk strenge tussentijdse selectie toe vóór het einde van het propedeutische jaar.

Aantal deelnemers per opleidingsvariant

opleiding vierjarig Academische vierjarig driejarig tweejarig minimaal overig

voltijd pabo vierjarig deeltijd (voor gedi- (werkzamen tweejarig

plomeerde in andere (voor zij-

onderwijs- onderwijs- instromers in

assistenten) beroepen) de opleiding

2005 379 76 124 61 30 2

2006 391 81 83 49 27 0

2007 362 62 46 44 19 0

2008 376 68 12 43 12 0

2009 382 15 45 7 39 15 0

Verdeling instroom mannen en vrouwen

2005 % 2006 % 2007 % 2008 % 2009 %

mannen 50 21% 59 30% 36 19% 42 23% 42 26

vrouwen 183 79% 133 70% 157 81% 144 77% 117 74

33

Kerngegevens

StudentenTotaal aantal studenten verdeling mannen en vrouwen

mannen vrouwen

2005 131 (19,5) 539 (80,2)

2006 139 (22) 492 (78)

2007 115 (21,6) 418 (78,4)

2008 107 (20,9) 404 (79,1)

2009 112 (22,3) 391 (77,7)

Totaal aantal studenten naar vooropleiding

havo vwo mbo mbo-oa overig

2005 337 (50,2) 28 (4,2) 105 (15,7) 135 (20,1) 65 (9,7)

2006 308 (48,8) 29 (4,6) 106 (16,8) 138 (21,8) 52 (8,2)

2007 252 (47,3) 34 (6,4) 70 (13,5) 125 (23,5) 52 (9,8)

2008 263 (51,5) 28 (5,5) 63 (12,3) 108 (21,2) 49 (9,5)

2009 269 (53%) 31 (6%) 53 (11%) 109 (22%) 41 (8%)

Totaal aantal studenten verdeling naar vooropleiding (voltijd – deeltijd)

havo vt havo dt vwo vt vwo dt mbo vt mbo dt mbo-oa vt mbo-oa dt overig vt overig dt

2005 303 (45%) 34 (5%) 24 (4%) 4 (0,5%) 43 (6%) 62 (9%) 125 (19%) 10 (1,5%) 6 (1%) 59 (9%)

2006 280 (44%) 23 (4%) 23 (4%) 6 (1) 40 (6%) 66 (10%) 126 (20%) 12 (2%) 7 (1%) 45 (7%)

2007 228 (42,8%) 24 (4,5%) 28 (5,2%) 6 (1,1%) 32 (6%) 38 (7,1%) 118 (22,1%) 7 (1,3%) 10 (1,9%) 42 (7,9%)

2008 239 (46%) 24 (5%) 23 (5%) 5 (1%) 24 (5%) 39 (8%) 96 (19%) 12 (2%) 6 (1%) 43 (8%)

2009 256 (50,9%) 13 (2,6%) 26 (5,2%) 5 (1%) 23 (4,6%) 30 (6%) 95 (18,9%) 14 (2,8%) 4 (0,8%) 37 (7,4%)

Uitstroom gediplomeerden

lichting 2001 2002 2003 2004 2005

instroom 190 149 297 241 233

gediplomeerden na 5 jaar 112 90(3) 182 113 113

percentage 59 60(3) 59,9(3) 46,5(3) 48,5(3)

gemiddelde verblijfsduur 3,83 3,42(3) 3,39(3) 3,46 3,2

afgestudeerden in jaren

(3) De periode van vijf jaar na aanvang van de studie is ten tijde van het schrijven van dit verslag nog niet

verstreken. Daarom vermelden we hier het getal, het percentage en de gemiddelde verblijfsduur na vier jaar.

34

Studenten

Uitvalpercentages, uitgesplitst naar variant

cohort per variant 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005 2005 2006

4-jarig 3-jarig 4-jarig 3-jarig 4-jarig 3-jarig 4-jarig 3-jarig 4-jarig

uitval in vier jaar 39% 20% 32% 31% 46% 40% 48% 30% 52%

Propedeusediploma’s vierjarige voltijdse opleiding

cohort 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

propedeuse na een jaar 36% 24% 19% 9% 25% 15% 16%

propedeuse na twee jaar 70% 71% 66% 65% 47% 55% 38%

Klanttevredenheid

Klanttevredenheid 2007 2008 2009

Alle studenten 6,75 6,75 6,7

Voltijdstudenten 6,75 6,5 6,7

Deeltijdstudenten 6,75 7, 6,7

Alumni 6,5 6,5 6,9

Stagescholen 8, 8,6 9,

Afnemende scholen 7, 8,6 -,

N.B. In het jaar 2009 hebben wij geen evaluatie onder afnemende scholen gehouden.

Wij hebben besloten om 1x per drie jaar te evalueren.

ColofonHet jaarverslag 2009 is een uitgave van

Iselinge Hogeschool in Doetinchem.

Copy en redactie:

EKSPANSIE, Drempt.

Vormgeving:

Sellsius reclame en marketing BV

Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd,

opgeslagen in een geautomatiseerd gegevens-

bestand of openbaar gemaakt, zonder voorafgaande

schriftelijke toestemming van de uitgever.

36

Leer

voo

r je

leve

n

Iselinge Hogeschool

Bachlaan 11

7002 MZ Doetinchem

Postbus 277

7000 AG Doetinchem

Telefoon 0314 37 41 41

Telefax 0314 33 39 90

Email info@iselinge.nl

Internet www.iselinge.nl

Iselinge is onderdeel

van IJsselgroep

www.ijsselgroep.nl