iskolai fogyasztÓkÉpzÉs · a reklámozás nemcsak azt írja elő, mit vásároljunk, de...
TRANSCRIPT
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉSKézikönyv
Szerzők:Kézikönyv- NievesÁlvarezMartín- MaríaJoséLópezRódenas- PilarGuerreroSerrano- ElenaWolf- NataliaGonzálezFernández
Az E-CONS Hálózat 2. Munkacsoportjának tagjai:Innovációs oktatási anyagok- ElenaWolf- NievesÁlvarezMartín- MaríaJoséLópezRódenas- LuisDomínguezRodríguez- MaríaDoloresAngostoSánchez- MilagrosPérezHernández- AnneSchelhowe- HelenAlevritouGoulielmou- PilarGuerreroSerrano- MarioBejaSantos- BistraVassileva- AudronéRickuviene- TomaszOdziemczyk- RazvanResmerita- IrenaSimcic
Fordítás és adaptáció magyar nyelvre: - Koordinátor:LewisAkenji- 3.fejezetésmellékletekszerzője:HarasztiAnikó- Fordítás és szakmai lektorálás: �jhelyi KatalinFordításésszakmailektorálás:�jhelyiKatalin- Nyelvi lektor: Banzi TímeaNyelvilektor:BanziTímea- A szerkesztés lezárva: ������ márciusAszerkesztéslezárva:������március- Adaptálás és terjesztés Magyarországon: Tudatos Vásárlók Egyes�lete �H-������ Budapest��AdaptálásésterjesztésMagyarországon:TudatosVásárlókEgyes�lete�H-������Budapest��
Bemrkp��3���II/�9��tel/fax:�/��58�36��email:oktatas@tve��hu)
Köszönjük az alábbiak támogatását:- ASpanyolFogyasztóképzésiHálózatSzakmaiBizottsága- Tanárok��akikkiértékeltékakézikönyvet��valamintazE-CONSHálózatösszestagja- NemzetiFogyasztóvédelmiIntézet�Egészség�gyiésFogyasztóvédelmiMinisztérium��Spanyolország)- EurópaiProgramokÁltalánosAligazgatósága�OktatásiésTudományosMinisztérium��Spanyolország)
A European School of Consumers (Európai Fogyasztói Iskola) szakmai csapata:- NievesÁlvarezMartín- MercedesJuntádez- EvaHoyosMiguel
Grafika és nyomdai előkészítés:- MarisaLavínSolana
Borító:- MiguelÁngelGarcíaGonzález
© E-CONS Hálózat Comenius 3
Nyomda: ISBN:
Kézikönyv
3
1. BEVEZETÉS
1.1.MiazE-CONSHÁLÓZAT?
1.2.Fogyasztásamaivilágban
1.3.Akézikönyvcélja
2. MIÉRT VAN SZÜKSÉG FOGYASZTÓKÉPZÉSRE AZ ISKOLÁKBAN?
2.1.Merttársadalmiigényvanrá
2.2.Mertalapvetőrészeegyolyanújoktatásimodellnek,amelyazértékekés emberijogokoktatásáttűzikicélul
2.3.Mertsokországbanmáragyakorlatbanéstörvényilegisazoktatásrészétképezi
3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON
3.1.Fogyasztóképzésamagyaroktatásirendszerben
3.2.Comenius�projektekMagyarországon
3.3.Fogyasztóképzésioktatásisegédanyagokmagyarul
4. MIT SZERETNÉNK ELÉRNI A FOGYASZTÓKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKKEL?
4.1.Oktatásicélok
4.2.Aziskolával��aziskolaiközösséggelkapcsolatoscélok
5. HOGYAN KIVITELEZHETŐEK A FOGYASZTÓKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEK AZ OSZTÁLYTEREMBEN?
5.1.Milyentémákkalfoglalkozhatunk?
5.2.Általábanmilyenfejlesztésimodellekethasználnakafogyasztóképzés tantermioktatásában?
5
5
6
8
8
8
11
15
17
21
22
23
24
�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOG-YASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL?
6.1.Iskolákésfogyasztóképzésközelebbről 6.2.Képzésiszintek 6.3.Néhányáltalánosgondolatazalkalmazottmódszerekkelkapcsolatban 6.4.Melymódszerekalkalmazhatóak? 6.5.Nemzetközitapasztalatokonalapulókonkrétmódszerek a) A termelési folyamatok kialakulásának ismeretét, apiacszereplőinekvizsgálatáttámogatómódszerek b)Jólinformáltfogyasztóváneveléstechnikái c) Műhelymunkákéstanulmányikirándulások
7. AZ ÉRTÉKELÉS JELENTŐSÉGE
7.1.Fogyasztóképzésiprojektekértékelése 7.2.Mutatók�indikátorok)programokértékeléséhez 7.3.Comenius�projektekértékelése
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ
8.1.APROJEKTALEGJOBBMÓDSZER 8.2.TÉMAKÖRÖK 1. témakör:Élelmiszeréstáplálkozás
2. témakör:Vásárlása����században 3. témakör:Szolgáltatásokhasználata 4. témakör:Otthon 5. témakör:Reklámésmédia 6. témakör: Játékokésiskolaszerek 7. témakör:Egészségésbiztonság 8. témakör: Környezetbarátfogyasztás 9. témakör:Testimádat 10. témakör:Jólinformáltvásárlók
9. KÖZINTÉZMÉNYEK ÉS FOGYASZTÓI SZERVEZETEK SZEREPE A FOGYASZ-TÓKÉPZÉSI PROJEKTEKBEN
9.1.Tanárokstratégiaitámogatása 9.2.Tananyagfejlesztőprojektektámogatása 9.3. Fiatalkutatóicsoportoktámogatása 9.4.Iskolákvagyképzésiközpontoklétrehozása,illetveműködtetése 9.5.Javaslatokmás��játékostevékenységekre
10. LEGVÉGÜL: A CSELEKVÉS FONTOSSÁGA
Melléklet
2527282929
353739
414343464952545759616466
6969707070
71
72
1. BEVEZETÉS
5
Kézikönyv
1.1. Mi az E-CONS HÁLÓZAT?
Az E-CONS HÁLÓZAT egy európai tematikus hálózat�� témája afogyasztóképzés������szeptemberébenalakultegyComenius3–Socratesprojektkeretében��részbenazEurópai�niótámogatásával��Sz�letésénekpillanatábanahálózatnak28 tagjavolt19országból,195együttműködőszervezetés�3ország8�9 iskolájavettbenne részt��Remélj�k��hogyaprojektállandószerepettöltmajdbe��éshatókörekiterjedegészEurópára��Azelsőeurópaitalálkozót2005májusábantartottuk,melyen250-envettekrészt:fogyasztóvédelmiszervezetek,államiintézményekképviselőimellettfőkénttanárokahálózattagországaiból.
Ekonferencián36előadáshangzottel(ezekmindegyikemegtalálhatóazE-CONSHÁLÓZATweboldalán:www.e-cons.net/seminario/ing/seminario.htm)afogyasztóképzésbenaktív szakértőktől, és legfőképp tanároktól.A találkozó résztvevői támogatásukról biztosították ahálózatota tanárok tevékenységénekelősegítésévelésamunka jövőbeli folytatásával kapcsolatoserőfeszítéseiben.
AhogyJoséLuisSampedro,nevesspanyolíróishangsúlyoztakonferencia-megnyitóbeszédében:«Azoktatásazigazimegoldásaennekésmindenmásproblémának.Azoktatáslétfontosságúa
fogyasztóktudatosságaszempontjából.Minden,amiecélbóltörténik,alapvetőfontosságú.»
1.2. Fogyasztás a mai világban
A fogyasztás jelenségének strukturális hatása van�� éskulcsfontosságú része azoknak a mechanizmusoknak,amelyekglobalizáltvilágunkműködését irányítják.Társadalmikapcsolatainkat megfertőzi a fogyasztás vírusa, ami alegváratlanabbhelyekenisfel�tiafejét��Ezatendenciaodáigfajult��hogyfelkelltenn�nkakérdést:Azértfogyasztunk��hogyélj�nk��vagyazértél�nk��hogy fogyasszunk?Avásárlás irántivágy(valósvagyképzeltigényeketkielégítendő)életünkmindenter�leténmegjelenik��
Igényeink kielégítésemellett a fogyasztás illúziókat, frusztrációt és függőséget is okoz.Areklámozásnemártatlanszereplőjeafelelőtlen,nyaklónélkülifogyasztásnak,amivelnapmintnapszembesülünk,hanemannaklegrafináltabbszóvivője,hatékonyvakvezetője,állandófogyasztásracsábítvabenn�nket��A fogyasztásebbenhasonlíta futballhoz: „olyan��minthavalakigondolkoznahelyetted,minthatizendiktálnák,mitkelltenned».
Areklámozásnemcsakaztírjaelő,mitvásároljunk,dekifinomultmódszereiveleléri,hogyállandóanvegy�nk��hogyvásárolniakarjunk��Aminketleigázómegvásárolttermékhipnotikushatásaazonbantiszavirág-életű,ésmegszerzéseutánrögvestújigény,vágyvagyfüggőségszületik.
A fogyasztáspolitikai és vallási eszmékhelyéreáll, olyanúj ideológiávávált, amelynekmáraelképzelhetetlenszámúministránsavan.Evallásgyakorlásánakhelyszínei(abevásárlóközpontokéshipermarketek)telis-televannakgyakorlóhívőkkel.
Ennélfogva, ha a fogyasztásról beszélünk, automatikusan felmerül a felelős fogyasztás ésa fenntartható fejlődés kérdése.Ez azt jelenti, hogy amikor a jövőt tervezzük, és a fejlődésrőlgondolkodunk, számba kell vennünk, hogymiről is beszéltünk,mit is tettünkmostanáig (ebbena fogyasztóknak kevesebb mondanivalójuk van)��Amikor fogyasztói döntéseket hozunk �ebbena fogyasztóknakegyértelműen komoly szerepe van), nemcsakgazdasági szempontokat kellenefigyelembevennünk,hanempéldáulaztis,hogyaterméketkiéshogyangyártotta,milyenkörnyezetihatásaivoltakagyártásifolyamatnak��amunkásokvajonméltányosmunkakör�lményekköztdolgoztak-e,atermékethamisállításokatmellőzvecímkéztékvagyreklámozták-estb.
6
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
1. Bevezetés (amit most olvas a kedves Olvasó), amelyben bemutatjuk általában az E-CONS HÁLÓZATot, a fogyasztói társadalom problémáit, és ismertetjük a kézikönyv célját, felépítését.
2. Indoklás, amiben kifejtjük, miért van szükség a diákok oktatásának később szerves részét képező fogyasztóképzés kidolgozására.
3. Részletesen megvizsgáljuk, a fogyasztóképzésnek milyen szerepe van a magyar tantervben, milyen források, anyagok állnak a tanárok rendelkezésére, és mit kell tenniük, ha egy Comenius 1 típusú projektet szeretnének indítani.
4. Megfogalmazzuk, hogy melyek a fogyasztóképzési projektek által elérhető célok.
5. Ötleteket adunk tantermi foglalkozásokra, ezek kidolgozására (tartalmi és kivitelezési modellek).
6. A fogyasztóképzés definícióján alapuló, hasznos módszertani stratégiákat gyűjtünk egybe.
7. Beszélünk az értékelés fontosságáról, arról, hogy mit nyerhetünk általa, és sorvezetőt biztosítunk általában a fogyasztóképzési projektek, valamint hasznos szempontokat adunk Comenius projektek értékeléséhez.
8. Javaslatok és megvalósítható ötletek seregét adjuk különböző témákhoz kapcsolódó projektek tervezéséhez. Megjelöljük a korcsoportot, a lehetséges tevékenységeket és a tananyagot is.
9. Hasznos ötleteket adunk közintézmények és civil szervezetek fogyasztóképzési projektjeinek megvalósításához.
10. A kézikönyv utolsó fejezetében a cselekvés fontosságát hangsúlyozzuk.
1.3. A kézikönyv célja
Ezazoktatásisegédanyag tíz fejezetbőláll.Összeállításakorfigyelembevettük,hogymelyeka fogyasztóképzéshez és az ahhoz kapcsolódó oktatási tevékenységekhez legsz�kségesebbinformációk,tudásanyag.Akézikönyvakövetkezőképpépülfel:
Ezek a szempontok egyértelműen a környezet védelmére, a termékeket előállítómunkásokmunkakör�lményeire��asz�kségestermékekracionálisfogyasztására��aválasztástudatosságárastb��irányulnak��Másszavakkal:tisztábankelllenn�nkazzal��hogymindenalkalommal��amikorvalamitmegvásárolunk��egybenarrólisszavazunk��hogyavilágmilyeniránybahaladjontovább��
Avásárlás��afogyasztásaktusa��egyesjavak��termékek��szolgáltatásokhasználatanemsemlegesdolog.Ezekneknagyonismeghatározóbefolyásavanvilágunkállapotára.Afelelősfogyasztótehátolyanfogyasztó,akitisztábanvanazzal,hogyőmagaisalkotórészeavilágnak,arrahatássalvan,éseszerintcselekszik��él��
Fogyasztóként egyértelmű kell, hogy legyen számunkra, hogy fogyasztóimagatartásunkkalszükségleteinkkielégítésemellettközreműködünkatermelésfolyamatában,amelynekkárostársadalmiéskörnyezetimellékhatásaivannak.Hogyfelelősfogyasztóklehessünk,megkellvizsgálnunk,milyenvállalati tevékenységek állnak az általunk vásárolt termékek hátterében�� el kell dönten�nk�� hogyegyetértünk-eezekkel,támogatjuk-eőketvásárlásunkkal,pénzünkkel.
1. BEVEZETÉS
�
Kézikönyv
A kézikönyv tartalma nem végleges, nincs kőbe vésve. Módosítható,
bővíthető és átdolgozható a közönség szája íze, szükségletei
szerint. És, természetesen, minden olvasót, használót kérünk, ossza
meg velünk ötleteit, kritikáit, módosításait, javaslatait, hogy együtt haladhassunk előre a
fogyasztóképzés útján.
Ezzel az egyszerű kézikönyvvel, amit azE-CONS HÁLÓZAT készített tanároknak ésfogyasztóképzésivezetőknek,azacélunk,hogykonkrétszempontokalapjánbemutassuk��hogyafogyasztóképzéskétfontosszerepetisbetölthetazoktatásban:hozzájáruladiákokátfogóképzéséhez��felkészítveőketfogyasztóiszerepükre;éshozzájárulalapszintűvagy tudományosképzésükhöz,melymegalapozzaazegészéletenáttartótanulást��
Akézikönyvkét jólmeghatározottszektorbanlehetkiemeltenhasznos:
Azon tanárok számára�� akik márfolytattakfogyasztóképzést��illetveazokszámára, akik először közelítenek etémához.Előbbiekmegtudhatják,hogytanításigyakorlatukmennyibenhasonlítvagyk�lönbözikazittbemutatottaktól– így kölcsönösen tanulhatunk�természetesen örömmel fogadjukészrevételeiket); utóbbiak számárapedig útmutatót ad fogyasztóképzésimunkájukhoz��
A fogyasztóképzésre hatást gyakorlóközintézmények és civil szervezetekszámárapedigazérthasznosekézikönyv��mert ötleteket találhatnak benne olyanf o g ya sz tó ké p zé s i t e vé ke n ysé g e i kfejlesztéséhez,amelyekfőszereplőitanárok,diákok és a pedagógusközösség�� Ezek aszervezetek kulcsszerepet játszhatnak��amennyibenellátjákaziskolákatasz�kségesanyagokkal, erőforrásokkal, ötletekkelés támogatással, amely lehetővé teszi afogyasztóképzés megvalósulását�� valamintmegérteti a társadalommal és az államiszereplőkkelafogyasztóképzésfontosságátéssz�kségességét��
8
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
2.1. Mert társadalmi igény van rá
Amikorfogyasztásrólbeszél�nk��élelmiszerre��otthonra��zenére��ruhákra��utazásra��szolgáltatásokra��kirakatokbankiállított termékekésreklámokáltalnapmintnapkreáltálmokezreiregondolunk��Afogyasztóképzéstekintetébentársadalmiigényvanolyanoktatásitevékenységeksorozatára��amelyekazállampolgárokatalehetőlegfiatalabbkortólcélozzák,számukraolyantudástkínálva,valamintolyanalapvetőésfelelősszokásokat,attitűdöketkialakítva,amelysegítiazeligazodástezenamanapságatársadalmatmegtestesítőgigantikuspiacon.
Ezenoktatásitevékenységekmegvalósításának��afogyasztóképzéskivitelezésénekideálisközegeaziskola��amelyatörténelemfolyamánmindigisreagáltatársadalmisz�kségletekre��
2.2. Mert alapvető része egy olyan új oktatási modellnek, amely az értékek és emberi jogok oktatását tűzi ki célul
Jelenleg az iskolákban fontos átalakulási folyamat zajlik: a diákokszemélyétésasokoldalúképzéstközéppontbahelyezőoktatásimodellkialakításándolgoznak��AzENSZNevelés�gyi��TudományosésKulturálisSzervezete(azUNESCO)a2005-2014időszakotaz„Oktatásafenntarthatófejlődésért évtizedének», 2007-et pedig a „Fenntartható fogyasztásévének»kiáltottaki.Érdemesittidéznia21.századoktatásánakötpillérét,amelyetaz�NESCOJacquesDelorsáltalvezetett„����századOktatásáértNemzetköziBizottság»jelentésébenfogalmaztakmeg:
«A tudás megtanulása»�� «A cselekvés megtanulása», «Az együttélés megtanulása», «A másokkal való együttélés megtanulása»és «A létezés megtanulása»
Ennek értelmében az „értékalapú oktatás, az értékek oktatása» és „az állampolgárság oktatása»mindenországbankulcsfontosságúelemeiatantervekfejlesztésének.Haemberiértékekettanítunk,bármelyek is legyenekezek,akapcsolódó jogokat isérintenünkkell;hapedig jogokrólbeszélünk,afelelősségkérdéséreiskikelltérnünk.Ahhoznemférhetkétség,hogyazállampolgárokesokoldalú,átfogóoktatásábanafogyasztóképzésneknagyonfontosszerepetkelljátszania.
2.3. Mert sok országban már a gyakorlatban és törvényileg is az oktatás ré-szét képezi
Afogyasztóképzéskisebbvagynagyobbmértékbeniskolákezreibenképeziazoktatásigyakorlatrészét szerte Európában��Az Európai Bizottság �EB) fogyasztóvédelmi programja és irányelveihangsúlyozzákésmegerősítikafogyasztóképzésfontosságát,ésezazelmúltévekbeniskoláinkatmegrázóoktatásiváltozásokbanisnyomonkövethető.AzEBazéletrevalófelkészítésreiskülönhangsúlythelyezett,ezáltalafogyasztóképzéstöbbémárnemszokatlan,ritkaelemeazoktatásnakEurópagyakorlatilagegyiskolájábansem��
Érdemes itt megjegyezni�� hogy a fogyasztók oktatásának ����3/C�33/��)témájábanazEurópaiGazdaságiésSzociálisBizottságvéleményeakövetkező:«Gyakorlatiszempontból fontosolyanoktatásianyagokéseszközökkidolgozása, amelyeka cselekvést lehetővé tevő tudással éskészségekkel ruházzák fel a fogyasztókat.Ezeknekaz anyagoknakéseszközöknekvonzónakkelllenniük,ésképesnekkelllenniükafogyasztókösztönzéséreésérdeklődésükfelkeltésére.”Efogyasztóképzésikézikönyvetennekagondolatnakaszellemébenállítottukössze��
9
2. MIÉRT VAN SZÜKSÉG FOGYASZTÓKÉPZÉSRE AZ ISKOLÁKBAN?Kézikönyv
Azalábbiakbanrövidenáttekintj�k��hogyazE-CONSHÁLÓZATországainakoktatásirendszerébenmilyenszerepettöltbeafogyasztóképzés:
A FOGYASZTÓKÉPZÉS HELYZETE AZ E-CONS HÁLÓZAT ORSZÁGAIBAN
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
��
3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON Kézikönyv
3.1 Fogyasztóképzés a magyar oktatási rendszerben
A fogyasztók tájékoztatása és oktatása�� az iskolákfogyasztóvédelemmelkapcsolatosfeladataijogidokumentumokbanugyanmegjelennek,ám jelenlegMagyarországonnincskötelezőérvényűrendelkezésarranézve,hogya3-18éveskorosztálynakkötelezőfogyasztói,fogyasztóvédelmioktatásbankellrészesülnie.
A következőpontokbanösszegyűjtöttük azokat a jogszabályibekezdéseket�� amelyek a fogyasztóképzéssel kapcsolatbantartalmaznakrendelkezéseket��
3.1.1. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 8.§
AziskolákfogyasztóvédelemmelkapcsolatosfeladataitaNemzetiAlaptantervbenkellmeghatározni��
3.1.2. A fogyasztóvédelméről szóló 1997. évi CLV. törvény 17.§
Afogyasztóvalaz iskolaiésaz iskolánkív�lioktatáskeretébenmegkell ismertetniaz igényeiérvényesítéséhezszükséges jogszabályokat.Afogyasztókoktatásaelsősorbanállamifeladat.AziskolaioktatásaNemzetiAlaptantervrészétképezi��ANemzetiAlaptantervelveiéskövetelményeiszerintafogyasztóvédelemértfelelősminiszter(jelenlegaszociálisésmunkaügyiminiszter,SzMM)közreműködikaközoktatásintézményeiszámárakészülőtantervikövetelményekmeghatározásában.Az állam az iskolai oktatással kapcsolatos feladatait az oktatási intézményeken kereszt�l�� aFogyasztóvédelmi Főfelügyelőséggel és a fogyasztói érdekek képviseletét ellátó társadalmiszervezetekkelegyüttműködvelátjael.
3.1.3. II. középtávú, 2003-2006-ig szóló fogyasztóvédelmi politikáról 1012/2003. (II. 25.) Korm. Határozat Melléklete: Feladatterv III.2.
Afogyasztóvédelmioktatáskiterjesztéseafogyasztókésavállalkozásokfelé:
- pedagógus-továbbképzésiprogramotkellkidolgoztatni,jóváhagyatniéstámogatni;- aNemzetiAlaptantervbeépüljenekbeafogyasztóvédelemmelkapcsolatosismeretek;- aszakképzésiközpontiprogramokátdolgozásáhozfigyelembekellvenniafogyasztóvédelem
i gényeit; afelsőoktatásbanaképesítésikövetelményekátdolgozásakorgondoskodnikella szakcsoportoknakmegfelelőfogyasztóvédelmiismeretekképzésiprogrambaillesztéséről, valamintafogyasztóvédelemtémakörébenszakirányútovábbképzésikurzusokintézményi meghirdetéséről
- amegfelelőszínvonalúoktatásérdekébenazegyesképzésiirányoknakmegfelelőtananyagok elkészítésérőléskiadásárólkellgondoskodni,amelyhezapénzügyifeltételeketismegkell teremteni
3.1.4. 43/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról, a Nemzeti alaptanterv kiadásáról szóló 130/1995. (X. 26.) Korm. Rendelet
ANemzetiAlaptanterv�NAT)alapjátképeziakerettantervek��atantervek��atantárgyiprogramok��atankönyvekésmástaneszközök,valamintazalapműveltségivizsgakövetelményekkidolgozásának.ANAT��építveazóvodainevelésországosirányelveire��atankötelezettségtizenkétévfolyamáraállapítja
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
FÖLDÜNK-KÖRNYEZETÜNK MUVELTSÉGI TERÜLET
meganevelő-ésoktatómunkamindenhazai iskolaszámáraelőírtközöskövetelményeit.Ahelyitantervnekbiztosítaniakell��hogyatanulókéletkorához��azegyestantárgyaksajátosságaihozigazodvaatanulókelsajátíthassákazegészségfejlesztéssel��afogyasztóvédelemmel��akörnyezetvédelemmel��aközlekedésreneveléssel,életvitellelösszefüggőismereteket,felkészüljenekazinfokommunikációstechnológiákalkalmazására��ANATfontosrészétképezikaszociáliséstársadalmikompetenciákfejlesztését célzó�� a gazdasággal�� az öntudatos fogyasztói magatartással�� a versenyképességerősítésével kapcsolatos feladatok, valamint például a vállalkozási, a gazdálkodási és amunkaképességgelösszefüggőún.cselekvésikompetenciákerősítésételőirányzólépések.
ANemzetiAlaptantervún.műveltségi területenkénthatározzamegazáltalánosműveltségetmegalapozószakaszonfolyónevelő-oktatómunkakötelezőésközöscéljait,anevelő-oktatómunkaalapjáulszolgálóismeret-,készség-ésképességjellegűkövetelményeit.Fogyasztással,afogyasztásgazdasági��környezetiésszociálishatásaival��fogyasztóvédelemmelkapcsolatoselemeketa„Földünk-környezetünk»ésaz„Életvitelésgyakorlatiismeretek»műveltségiterülettartalmaz.
�3
3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON Kézikönyv
ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEKműveltségi terület
AzÉletvitelésgyakorlatiismeretekműveltségterületcéljaamesterségeskörnyezetterületeinekésösszef�ggéseinekbemutatásávalatanulóktájékozottságának��biztonságérzeténeknövelése��azemberialkotásokmegismertetésévelavilágteljességénekésszépségénekátélése��Továbbicéljaa civilizáció társadalmi, környezeti vonatkozásainak feltárása révéna felelős, környezettudatos,toleránsbeállítottságkifejlesztése,afenntarthatófejlődésmegértése,elfogadása,akritikusfogyasztóimagatartáskialakítása.Azalkotómunkafolyamatának,összetevőinekgyakorlatielsajátításávalazalkotásöröménekátélése,amunkamegbecsülése,végsősoronapozitívalkotómagatartáskialakításaacél��Amunkafolyamatokésegyesszakmákbemutatása��megismeréseapályaorientációtalapozzameg.Aproblémákmegoldása,akonfliktusokkezelésesegítrátalálniazidentitásra,kialakítaniahelyesönértékelést,afejlődőképesautonómszemélyiséget.
Aműveltségiterületfőtémaköreiközülazalábbikettőtemeljükki:
· termeléskultúra:anyag,energia,információ(eredete,termelés,elosztás,szállítás,fogyasztás, gazdálkodás),termesztésirendszerek,termelésirendszerek;
· fogyasztóikultúra:termék,termékszerkezet,termékelemzés,áru,piac,marketing,reklám, kereskedelem��fogyasztóvédelem��tudatosfogyasztás��pénzgazdálkodás��takarékosság�� gazdaságosság,minőségésbiztonság;
Fejlesztésifeladatok:3�����A tevékenység és eredményének értékelése �Szempontok és eljárások saját és mások
munkájánakeredményességéreéskároskövetkezményeirevonatkozóan)
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
3.1.5. 17/2004. (V. 20.) OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról
A kerettanterv operacionalizálja a NemzetiAlaptanterv fejlesztési feladatainak rendszerét��segítiazintézményeketapedagógiaiprogramokfelülvizsgálatában.A törvénynekmegfelelőenajánlást tartalmaz a nevelés és oktatás céljára��a tantárgyak rendszerére�� az egyes tantárgyaktémaköreire��atémaköröktartalmára��atantárgyakévfolyamonkéntikövetelményeire��akövetelményekteljesítéséhez rendelkezésre álló időkeretre, aziskolai egészségfejlesztéssel�� fogyasztóvédelemmel��környezetvédelemmelösszefüggőfeladatokvégrehajtására.
Ajánlás az iskolai fogyasztóvédelemmel összefüggő feladatok végrehajtására
Afogyasztóvédelmioktatáscélja:afogyasztóikultúrafejlesztéseésatudatos-kritikusfogyasztóimagatartáskialakításaésfejlesztéseatanulókban��
Afogyasztóvédelmioktatás tartalmielemei:Atanulókhatékony társadalmibeilleszkedéséhez��azegyüttműködéshezés a részvételhez elengedhetetlenül szükségesa szociális és társadalmikompetenciák tudatos�� pedagógiailagmegtervezett fejlesztése�� Olyan szociális motívumrendszerkialakításáróléserősítésérőlvanszó,amelygazdaságiéstársadalmielőnyöketegyaránthordozmagában��
Sz�kségesa társadalmiésállampolgárikompetenciák kialakítása�� a jogaikatérvényesítenitudó,aközéletbenrésztvevőésközreműködőtanulókképzése,aszociálisés társadalmi kompetenciák fejlesztése aversenyképességerősítésével kapcsolatoster�leteken�� Ilyenek például a vállalkozási��a gazdálkodási és a munkaképességgelszorosan összefüggő, ún. cselekvésikompetenciákfejlesztése���NAT���3)
Fontostovábbáafogyasztássoránatájékozódásképessége��adöntésihelyzetfelismeréseésadöntésrevalófelkész�lés��Megkellismertetniatanulókkalapiac��amarketingésareklámszerepét��alkalmassá téve őket az eligazodásra.Hangsúlyozni kell aminőségés a biztonság szerepét afogyasztássorán��valamintagazdaságosságotésatakarékosságot��
A fogyasztóvédelmi oktatás céljakéntmegfogalmazott fogyasztói kultúra, valamint a kritikusfogyasztóimagatartáskialakításaésfejlesztéseérdekébensz�kséges��hogyadiákokértsék��ésasajátélet�krealkalmaznitudjákazalábbifogalmakat:
�5
3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON Kézikönyv
· Környezettudatos fogyasztás: Egyfajtaközépútazöncélú,bolygónkerőforrásait gyorsulvafelélőfogyasztásésafogyasztásmentességközött.
· Kritikus fogyasztói magatartás: Afogyasztóijogokérvényesítése��Afogyasztónakjogavan:
-azalapvetőszükségleteinekkielégítéséhez, -aveszélyestermékekéseljárásokellenvalótiltakozáshoz�� -aválasztáshozkülönbözőtermékekésszolgáltatásokközött, -amegfontoltválasztáshozsz�kségestényekismeretéhez�� -ajogospanaszoktisztességesrendezéséhez�� -azegészségeséselviselhetőkörnyezetbenvalóélethez, -akormányirányelveinekmeghatározásábaésvégrehajtásábavalóbeleszóláshoz��
· Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem: Amikoravevőmárakezdetkezdetén érvényesítenitudjajogait��ésnincssz�kségpanaszbejelentésre��bíróságiperekre��
Afogyasztóvédelmioktatásszíntereiazoktatásban:Azegyestantárgyaktanóraifoglalkozásai;tanórán kívüli tevékenységek (vetélkedők, versenyek, rendezvények); hazai és nemzetköziegyüttműködések(másiskolákkal,államiéscivilszervezetekkel,cégekkel);aziskolafogyasztóvédelmiműködéseésazezzelkapcsolatosfoglalkozások.
Módszertanielemek:Amódszereknektartalmazniakellazegyénéstársadalomviszonyárólszólóinformációgyűjtés,információfeldolgozás,afeldolgozottinformációkalapjánvalódöntésésadöntésalapjáneltervezettcselekvésvégrehajtásánakmódszereit��
Fontos��hogyadiákokemódszereketminélgyakrabbanvalóshelyiésglobálisproblémákonésértékeken keresztülmaguk is alkalmazzák: interjúk, felmérések készítéseaz emberek vásárlásiszokásairól; helyi, országosésEU-s szabályozások tanulmányozása; adatgyűjtés, -feldolgozás,információrögzítés együttműködéssel; problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel;viták,szituációsjátékok(eladóiésvásárlóiérdekekösszehangolása,fogyasztóikosárkészítése);érveléstechnikaigyakorlatok�hatékonyérdekérvényesítés)��
3.2. Comenius 1- Iskolai Együttműködések projektek Magyarországon
AComenius1–IskolaiEgyüttműködésekakcióazEUSocratesprogramjábanrésztvevőállamokközoktatásiintézményeiközöttipartnerkapcsolatokattámogatja��Keretébenolyanpedagógiaiprojektekmegvalósítására van lehetőség, amelyek nemzetközi együttműködésben zajlanak egyenrangúpartnerintézmények részvételével�� közösen választott témában�� folyamatos munkával�� közösprojekttermékelkészítésénekcéljával��
AComenius1–IskolaiEgyüttműködések akcióbantámogathatótevékenységekanemzetközikapcsolatokbővítésében,ápolásábansegítikaziskolákat.EgyComenius1–IskolaiEgyüttműködésekprojekt ezen kívül számos általános érvényű cél megvalósítását is elősegíti a támogatottintézményekben��Ilyeneklehetnekpéldáulatanárikarnyelviéskommunikációskészségeinekésatanulóknyelvtanulásirántimotivációjánakerősítése;aprojektmódszermeghonosítása;asajátostanulásiigényűtanulókintegrációjánakelősegítése;akommunikációsésinformációstechnológiákalkalmazásaatanításban;aképességközpontúmegközelítésésatantárgyköziismeretekoktatásánakelőtérbehelyezése;valamintaziskolaközelítéseamunkavilágához.
�6
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
Kinek szól a Comenius 1 – Iskolai Együttműködések program?
Bármelyállamilagelismertközoktatási intézménypályázhat, tehátóvodák,alap-ésközépfokúoktatási intézmények�� kollégiumok stb�� is��AComenius 1 – Iskolai Együttműködések pályázatilehetőségelsősorbanazoknakazintézményeknekszól,amelyekkülföldipartnerkapcsolatokrévénkívánjákpedagógiaiprogramjukatgazdagítani,ésigyekeznektanulóikatéstanáraikatprojektjellegűtevékenységekrévénbevonnianemzetközivérkeringésbe��
Egész életen át tartó tanulás program
2007-tőlazEgészéletenáttartótanulásprogramkereteiközöttösszevontan,megújultformábanfolytatódikazEurópai�nióoktatást támogatóSocratesésaszakképzést támogatóLeonardodaVinciprogramja��
AzEgészéletenát tartó tanulásprogramjagyerekkortól időskorig teljesmértékben lefedi azélethosszigvalótanulást��Anégyszektoriálisalprogramköz�laComeniusaközoktatást��azErasmusafelsőoktatást,aLeonardoaszakmaiképzést(afelsőoktatásiszintkivételével),aGrundtvigpedigafelnőttoktatásttámogatja.Ezeketaszektoriálisprogramcsomagokategészítikkiazokatranszverzálisprogramok,amelyektöbbterületheziskötődnek.
ASocrates-ComeniusprogramokmagyarországikoordinálószervezeteaTempusKözalapítvány(1093,Budapest,Lónyaiu.31; tel.: (+361)237-1300,email: [email protected])��Mindeninformációtmegadnakafolyamatbanlévőprogramokróléspartnerségekről.
Alentilistaazonintézményekneveitésprojektjeikcíméttartalmazza,amelyekazelmúltévekbenvalósultakmegMagyarországon fogyasztás, fenntartható fejlődés, fenntartható fogyasztás,fogyasztóvédelemésfogyasztókoktatásatémájában��
Iskolafejlesztési projekt:· SzéchenyiFerencKözépiskolaésKollégium��Barcs–Howdosmallschoolssurvive
inthisworldofglobalisation?
Iskolai projektek:
· SylvesterJánosProtestánsGimnázium��Budapest–ChancenundRisikenderOst-ErweiterungderE�· MechatronikaiGimnáziumésSzakközépiskola��Budapest–ErsteSchritteindieEuropäische
Berufswelt· EgriKer.,Mezőgazdasági,Vendéglátóip.Szakközép-,SzakiskolaésKoll.,Eger–WineTrade· JankóJánosÁltalánosIskolaésGimnázium��Tótkomlós–MyFairLady:Re-Naturalizationof
HumanLivingSpaceand�tilizationofRenewableEnergies–AEuropeanApproach· GáborDénesGimn.,MűszakiSzakközépiskolaésKollégium,Szeged–QualityDevelopment
ThroughInternationalSchools’Co-operation· BolyaiJánosFővárosiGyakorlóMűszakiSzki.ésKollégium,Bp–EntwicklungundHerstellung
einesFahrradrollstuhltransporters· II��RákócziFerencÁltalánosIskola��Romhány–Me��TheConsumer· KereskedelmiésIdegenforgalmiKözépiskola��Tokaj–T&T�TradeandTourism)· MagyarGyulaKertészetiSzakközépiskolaésSzakiskola��Budapest–Gemeinsamer
interaktiver�nterrichtinMarketingundServiceinGartenbauundFloristikinEuropäischenLändern· FVMKözépiskola,MezőgazdaságiSzakképzőIskolaésKoll.,Vép–BeruflicheSchulenförden
dieVermarktungregionalerzeugtergesunderLebensmittel
��
3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON Kézikönyv
3.3. Fogyasztóképzési oktatási segédanyagok magyarul
Az E-Cons Network �www.e-cons.net) és a TVE �www.tudatosvasarlo.hu) weboldalánfolyamatosanfrissülő,bárkiszámáraelérhető,kereshetőadatbáziskészül
- fogyasztással, fogyasztóvédelemmel foglakozó oktatási és módszertani segédanyagokról, internetes tartalmakról, ismeretterjesztő kiadványokról;
- fogyasztóvédelem, fogyasztók képzése, oktatása területén működő intézményekről, szervekről, társadalmi szervezetekről;
- Magyarországon futó fogyasztóképzési programokról, kezdeményezésekről, rendezvényekről.
Kérjük,Önishasználja,bővítseközöstudás-ésadatbázisunkat!
A Tudatos Vásárlók Egyesülete fogyasztóképzési oktatási segédanyagai:
3.3.1.Vásárolj okosan! – youthXchange – Tények, kérdések, érvek és képek a tudatos vásárlók fiatal generációjának
A youthXchange egy átfogó program és egy kézikönyv neve��amelynekcélja,hogymegismertesseafiatalokatafogyasztóimagatartáskörnyezetiéstársadalmiproblémáival��éspraktikustanácsokkallássaelőketegyfenntarthatóbbéletmódkialakításához.
AzENSZKörnyezetvédelmiProgramjaésaz�NESCOáltalkidolgozott��többnyelvre lefordítottésahazaikör�lményekhezadaptáltkézikönyvMagyarországonaKörnyezettudatosVállalatirányításiEgyes�letésaTudatosVásárlókEgyes�leteközöskiadásábanjelentmeg��
Akiadványkiválóanalkalmazhatótanóraisegédanyagkéntéstanóránkívülifoglalkozásokkeretébenis.Akézikönyváltalérintettfőbbtémakörök:fenntarthatófogyasztásfogalma��élelmiszerek��vegyszerek��közlekedés��fenntarthatóturizmus��hulladék��ökodizájn��energia��víz��emberijogok��állatvédelem�� öko- és biotermékek�� védjegyek�� etikus befektetések��reklámozás,médiaműveltség,akciók,cselekvésilehetőségek.
http://www.youthxchange.net
http://www.tudatosvasarlo.hu/vasaroljokosan
Aprogramhozegyangolésegymagyarnyelvűweboldaliskapcsolódik,amelyekhasznossegítségetjelentenekakiadványmindennapihasználatához��
Nyelvi projektek:
· BezerédiIstvánKereskedelmiésKözgazdaságiSZKI��Szekszárd–Theproductionandthe marketofwineinItalyandHungary
· DeákFerencKözgazdaságiésInformatikaiSzakközépiskola,Győr–Deutsch-ungarischer MessestandaufderInternationalenÜbungsfirmenmesseinMüstervom08.11.04-11.11.04
�8
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
3.3.2. Szemléltető plakátok
Asorozatelsőelemeazökológiafogyasztóvédelemalapelveit12pontbanösszefoglalóplakát:aTudatosVásárló12pontja.Atovábbiplakátokafiatalokkörébennépszerűfogyasztásicikkek(ésalternatíváik)környezeti��társadalmiésegészség�gyihatásaitmutatjákbe:
- csipszés/vagygy�mölcs
- palackozottüdítőitalokés/vagycsapvíz
- gyárikozmetikumokés/vagyhagyományoshatóanyagok
- gépkocsiés/vagykerékpár
- fehérpapírés/vagyújrahasznosítottpapír
- hagyományosizzóés/vagyenergiatakarékoségő
- hipermarketekés/vagykisboltok��
AplakátokA1méretűek.
3.3.3. A kávé ereje – Oktatófilm DvD-n
Akávétermelésérőlésfogyasztásáról,akávéipartársadalmiéskörnyezetihatásairólszóló21percesdokumentumfilmtizenévesfiatalokszámáraisérthető,feldolgozhatóformábanjárjakörülafogyasztóitársadalombankitüntetettszerepetbetöltőárucikket.Akávépéldájánkeresztülanézőkaglobálisgazdaságiéletről,afejlettésfejlődővilágközöttiszakadékról,akizsákmányolásról,azegyénivásárlásidöntésekhatalmárólésegyjobbéletreményérőlkaphatnakképet.
A filmet aFogyasztóvédelmiVilágszervezet (Consumers International),magyar szinkronját aTudatosVásárlókEgyes�letekészítette��
3.3.4. Módszertani kézikönyv
Középiskolás diákcsoportokkal folytatott ����/���5�� évioktatási mintaprojekt�nk végére egy�� a gyakorlatban istesztelt módszertant�� mintaprogramot dolgoztunkki�� amely összefoglalja az egyéves munka soránelért eredményeket és tanulságokat�� így a projekteredményeitöbboktatásiintézménybenishasznosulhatnak��Amódszertankidolgozásaa2004/2005-östanévelsőfélévébenszemélyes interjúkkal, a szakemberek, a szülők és a fiatalokbevonásávalszerveződőműhelymunkákkalkezdődött.Majdamásodikfélévbenazoktatásiintézményekben,főlegafiatalokaktívrészvételéreépülőtöbbhónaposoktatásitevékenységgelfejeződöttbe.Akézikönyvbenazalábbitémákatóravázlatkéntdolgoztukki:fogyasztás,reklámok��állatvédelem��élelmiszer��szupermarket��
Akiadványjelenlegkizárólagelektronikusformábanérhetőel.
�9
3. FOGYASZTÓKÉPZÉS MAGYARORSZÁGON Kézikönyv
3.3.5. Jó cuccok? Információk a pult alól – Útmutató hétköznapi termékekhez
Akönyvamindennapivásárláshozadpraktikustanácsokat��ésbemutatja��hétköznapitermékökológiaiéstársadalmihátterét��Számtalanötlet��tényéstanácssegítiatájékozottabbvásárlást��hogymegtaláljukazokatatermékeket��amelyeknem�vagykevésbé)károsítjákegészség�nket��valamintakörnyezetet��
Ízelítőa24 témából:aranyékszer,bútor,csoki,egészségügy,háztartásigépek,kozmetikaéstestápolás��tisztítószerek��
3.3.6. TudatosVásárló.hu internetes magazin
A www.tudatosvasarlo.hu célja�� hogy felhívja afigyelmetazetikailagéskörnyezetilegtudatosvásárlásjelentőségére,ésehhezinformációkat,tanácsokatadjonavásárlóknak��Tartalmascikkek��hasznosvásárlásiéséletviteli tippek�� bioboltok címei�� fogyasztóvédelmitanácsokésalapismeretekmellettaziskider�l��milyenfogyasztói akciókhoz csatlakozhatunk�� mi a baj agyerekeknek szóló reklámokkal és a génmódosítottélelmiszerekkel��hogyanválhategycégtársadalmilagfelelőssé.Sokérdekes információtkínálakönyv-,aprogram-ésalinkajánlóis��
3.3.7. Tudatos Vásárló nyomtatott magazin
TudatosVásárlómagazintnegyedévenkéntjelentetimegaTudatosVásárlókEgyes�lete��Atudatosvásárlásegy-egytémájátfeldolgozólapcélja,hogyhozzájáruljonegyolyanújfajtavásárlóiértékrendkialakulásához, illetvemegerősödéséhez,amelynekalapjaa fogyasztás társadalmiéskörnyezetihatásaitisfigyelembevevő,öntudatos,ajogaitéskötelességeitismerőfogyasztóimagatartás.
Az eddig megjelent számok témája:
1. A fogyasztó hatalma
2-3. Reklám és média
4. Karácsony
5. Aktív állampolgár
6. Víz
7. Háztartási vegyi anyagok
8. Idő
9. Zöldség-gyümölcs
10. Szupermarket
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
3.3.8. Naomi Klein: No Logo - Márkák, multik, monstrumok
NaomiKleinkanadaiújságírónőkönyveaglobalizálódófogyasztóitársadalomkritikaielemzésétnyújtja az olvasók számára. Bemutatja a széles körben elterjedt reklámpraktikákat, az újmarketingfilozófiát,azéletmindenterületérekiterjedőmárkamániátésazokatalegfontosabbnegatívtársadalmikövetkezményeket,amelyekacsillogóreklámvilágmögötthúzódnak.
Akönyvhözkapcsolódóinformációsweboldalcíme:www.nologo.hu��
A felsorolt kiadványok és nyomtatványok beszerezhetők aTudatosVásárlókEgyesületénél�[email protected]����)��5-8�-36)
��
4. MIT SZERETNÉNK ELÉRNI A FOGYASZTÓKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKKEL?Kézikönyv
4.1. Oktatási célok
Ahogykorábbanmáremlített�k��mindenfogyasztóképzésitevékenységcéljaaz��hogyhozzájáruljonafiatalokátfogóképzéséhez,annakérdekében,hogykritikusattitűddelésfelelősencselekedhessenekafogyasztóitársadalomban��Ezazátfogócélalcéloksorozatánakkidolgozásátigényli��amelyekkétszintenjelenhetnekmeg:
- A fogyasztói társadalom felépítésének és működésének megismerésére irányuló célok.
- A kritikus hozzáálláshoz és a fogyasztói társadalom megváltoztatásához szükséges képességek és tudás elsajátítására irányuló célok.
Afogyasztóképzésirodalmábanmegnevezettoktatásicélokazesetektöbbségébenegybeesnek��vagylegalábbiskomolyhasonlóságokatmutatnak��FernandoG��Lucinialábbfelsoroltoktatásicéljaiatöbbiszerzőgyakorlatilagmindenjavaslatátmagukbanfoglalják:
1. Azegyéniéskollektívboldogságalternatíváinak keresésekorésépítésekora„létezés”értékének felfedezéseéselőnybenrészesítésea „birtoklással”szemben��ésennekaszemléletnek azérvényesítésefogyasztásidöntésekben��
2. Azélethezszükségestermészetierőforrásokés értékük,egyenlőtleneloszlásuk,sokesetben hiányukvagykimer�lés�kismerete��azezek irántitiszteletésgondoskodásattitűdjének kialakítása��
3. Aktívrészvételatermészetmegőrzésében–afelelősségteljesmagatartásformákelsajátítása által–olyantevékenységekrévén,mintahulladékhasznosítása,újbólihasználata,alapvető, szűkösvagykihalás/elfogyásfenyegetteerőforrásokszennyezésénekelkerülésevagy megóvása��
4. Afogyasztóitermékekésjavakelőállításiéselosztásifolyamatainakmegismerése,elemzése ésértékelése��felismerve��hogyefolyamatokbanmilyenfontosésértékesafogyasztókat szolgálóemberiközreműködés,munka,erőfeszítés.
5. Azéletalapvetőfeltételeinek,szükségleteinekmegismerése,megértéseannakérdekében, hogyadiákokátgondolt,kiegyensúlyozottésfelelősfogyasztóidöntéshozatalralegyenek képesek,ésmegtudjákőrizniszemélyesautonómiájukatafogyasztásközpontúkultúra ellenébenis��
6. Azáltalunkbirtokoltvagyelfogyasztottjavakhasználatának��megbecs�lésénekés gondozásánakelsajátítása,bármilyenegyszerűekvagymindennapiaklegyenekisezek;az élet�nkbenbetöltöttvalódiérték�késfunkciójukfelismerésénekképessége��
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
4.2. Az iskolával, az iskolai közösséggel kapcsolatos célok
Afogyasztóképzéscéljainakeléréséheznemelégcsakazosztályterembentevékenykedni��azegésziskolának��iskolaiközösségnekrésztkellbennevennie��
Etéren,ennekérdekébenvégzetttevékenységekcéljaiakövetkezőklehetnek:
- A fogyasztóképzés mint az egyének átfogó képzésének egyik fő eszköze iránti érdeklődés felkeltése – életkortól függetlenül.
- Társadalmi érzékenység kialakítása, személyes és kollektív felelősségünk tudatosítása fogyasztási választásaink, magatartásunk, valamint ezek emberekre és környezetre gyakorolt negatív hatásait illetően.
- Szolidaritás kialakítása azokkal az emberekkel és csoportokkal – mind a helyi, mind a távolabbi környezetünkben –, akik a fogyasztói társadalom peremén vagy azon kívül élnek, túlélnek.
- Az egész iskolai közösség részvételének ösztönzése ilyen célú oktatási tevékenységekben, projektekben.
7. Afogyasztóitársadalommechanizmusainakismereteéselemzése��mindarendszer szerveződése,atermelésiésazelosztásifolyamatok,mindafogyasztókcselekedeteinekés magatartásánaktekintetében��
8. Areklámozásiéseladásistratégiákkritikusfelismerésénekésértelmezésénekképessége�� k�lönöstekintettelareklámok�zenetére��verbálisésszimbolikustartalmaikraannakérdekében�� hogyadiákokmegtudjákítélniigazságtartalmukat��azoktólf�ggetlen�ltudjanakcselekedni�� ésreklámozáskor��eladáskortudatábanlegyenekaezeknekamechanizmusoknak��
9. Azalapvető,azélethezszükségesfogyasztóijavakbanhiánytszenvedőkproblémáinak f elismerése,avelükvalóegyüttérzés.Bőkezűségéselkötelezetthozzáálláskialakítása i rányukban��mindegyéniszinten��mindazokkalaszervezetekkel��intézetekkelvaló együttműködésben,amelyekalegrászorultabbtársadalmicsoportokvagynépekhelyzetének javításándolgoznak��
�3
Kézikönyv5. HOGYAN KIVITELEZHETŐEK A FOGYASZTÓKÉPZÉSI
TEVÉKENYSÉGEK AZ OSZTÁLYTEREMBEN?
5.1. Milyen témákkal foglalkozhatunk?
Fogyasztóképzésitevékenységeksokfajtatémátdolgozhatnakfel��Ekézikönyvbenugyanazokatatémákatválasztottuk��amelyekazE-CONSHÁLÓZATtémaköreiközöttszerepelnek��ésamelyekakövetkezők:
1. Élelmiszer és táplálkozás:élelmiszergyártásés–kereskedelem;génmódosított élelmiszerek;kiegyensúlyozottétrend;idénynövényekéshelyitermékekfogyasztása; címkézés;higiéniaésazélelmiszerkezelése;areggelifontosságaaziskolaiteljesítmény szempontjából��
2. Vásárlás a 21. században: bevásárlóközpontokéshipermarketek;aválasztásmódjának ismerete;vásárlásfüggőség;társadalmilagtudatosvásárlás;fairtrade(méltányos kereskedelem);vásárláscetlivelésanélkül;vásárlásazinterneten;aszabadidőhöz kapcsolódófogyasztás;vásárláskülföldön.
3. Szolgáltatások használata:utazás,közlekedés,utasokjogaiéskötelezettségei;biztonság; elektromosáram;víz;pénzésbankok;mobiltelefon;internet;postaiszolgáltatások.
4. Otthon: ingatlanközvetítés;szomszédság;azideálisotthon;lakásvásárlásvagy–bérlés; szelektívhulladékgyűjtés.
5. Reklám és média:álomgyárak;areklámokcsábítása;márkák;rádió-,tévé-és magazinelemzés;szexizmuséssztereotipreklámozás;újreklámozásimódszerek;a reklámeszközeiésmódjai;reklámozássporttalésafiataloknakszólómagazinokban.
6. Játékok és iskolaszerek:ajátéklényege,hogyjátszanilehessenvele;játékok összehasonlítóelemzése;veszélyesésbiztonságosjátékok;Európavidékeinek hagyományosjátékaiésértékeik;internetesjátékok;szerepjátékok;videojátékok;bizonyos játékokkalnemérdemesjátszani��
7. Egészség és biztonság:veszélyestermékek;veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagok; gyógyszerek;otthoniésszabadidősbalesetek;termékek,javakésszolgáltatások biztonságossága��
8. Környezetbarát fogyasztás:csomagolás;hulladékcsökkentés,újbólihasználatés újrahasznosítás;környezetbarátvásárlás:ajóválasztáskritériumaiésakörnyezeti szempontokészbentartása��
9. Testimádat: a külső rabszolgái;ruhákéscipők;logókésanégyévszak;azanyagok címkézéseéskarbantartása;piercing,tetoválásésraszta;anorexia,vigorexiaésbulímia; kozmetikumokésdivat;plasztikaisebészet;önbizalom,önbecsülés.
10. Jólinformált vásárlók:háztartás-gazdaságtanéshetizsebpénz;fogyasztóvédelem;az információgyűjtésésakonfliktuskezelésmódjai;aktívfogyasztó;fogyasztóiszervezetek.
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
5.2. Általában milyen fejlesztési modelleket használnak a fogyasztóképzés tantermi oktatásában?
Láthattuk��hogyazokbanazországokban��aholazoktatásnakrészeafogyasztóképzés��k�lönfélemódokonjelenikmeg:átfogótantárgyként/témaként��önállótantárgyként��választhatótémakéntstb��F�ggetlen�l attól�� hogya fogyasztóképzésnekmilyen státuszavana tantervben��azutóbbi évekoktatásitanulmányaiaztmutatják,hogyalapvetőennégyfajtafogyasztóképzésifejlesztésimodelltalkalmaznakaziskolák:
�5
6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOGYASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL? Kézikönyv
6.1. Iskolák és fogyasztóképzés közelebbről
Azeddigiekbőlegyértelműenkiderült,hogyafogyasztóképzésnekaz egyén oktatásának szerves részévé kell válnia��A matársadalmábanelképzelhetetlen��hogyazoktatásbólhiányozzonaz emberek felkészítése a fogyasztói társadalom kihívásaivalvalószembenézésre,annakértelmezésére,akritikusésfelelőscselekvésre��Ennekéletenáttartó��állandófolyamattákellválnia��amelyolyanegyértelműfogalmakat,hatékonycselekvésimódokatés pozitív hozzáállást alakít ki�� melyek által megjelenhetnek afelelős,etikusfogyasztásterősítőszokások.
A tananyag kidolgozásában azoknak az iskoláknak éstanároknakkellrésztvenni�k��akikjólismerikéselfogadjákamaikor jelenségeit,éselkötelezettjeiakorszerűoktatásnak.Olyantevékenységeket kell megvalósítanunk�� amelyek a fogyasztóitársadalomáltalokozottkörnyezetiéstársadalmiproblémákravalóaktívmegoldáskereséstaziskolainevelés/oktatásrészévéteszik��Megkellvizsgálnunkajelenlegiállapotot(afogyasztástilletően),hogyelemeznitudjukajelenségeket��megoldásokatkereshess�nkésafelelős,etikusfogyasztásravonatkozóankövetkezetesalternatívákatjavasolhassunk.
Atanároknakolyanmódszereketéstematikátkellkidolgozniuk��amelyeksegítségévelatudománytalálkozhat az élet realitásaival�� amelyekkel a tantárgyaknak �matematika�� szociológia�� nyelv��földrajz��kémiastb��)nemcsakatörténete��deatudományhétköznapiéletbenvalóalkalmazhatósága��értelmezése, sőt, alternatívákmegfogalmazása, problémamegoldás képessége és a tanultakgyakorlatba�ltetéseiselsajátítható��
Világunka fogyasztáskör�l forog��A fogyasztásélet�nkközpontikérdésévévált:hatássalvanarra,kikvagyunk,hogyangondolkodunk,éshogyanviszonyulunkmásokhoz.Gyerekek,fiatalokésfelnőttekmind-mindhallgatnaka„szirénekénekére”,ésáldozatáulesnekafogyasztóikísértéseknek.Amikorfelvállaljuk,hogyezekkelatémákkalkísérletezünkazoktatásban,akkorazttesszüklehetővé,hogyadiákokolyangondolkodásiszinteketérjenekel��olyanértelmezésiésproblémamegoldásimódokatsajátítsanakel,amelyekhozzásegítikőketegyigazságosabb,társadalmilagelkötelezettebb,felelősebbésetikusabbvilágkialakításához.
Hiszenaziskolákfeladataatársadalmiváltozásokgenerálása��kíváncsi��ismeretekrevágyóelmékteremtése,újablakoknyitásaajövőre.
Mi a fogyasztóképzés?
Afogyasztóképzéstakövetkezőképpdefiniáljuk:
- Mindenolyaniskolaitevékenységidetartozik��amelynekcéljaatanulókatolyantudással�� készségekkel,képességekkelellátni,amelyekhozzásegítikőketahhoz,hogyjólinformált, kritikus,felelőséstársadalmilagelkötelezettfogyasztókéntvehessenekrésztafogyasztói társadalomban��Afogyasztóképzésrészeimindazokaziskolaitevékenységek��amelyek révénadiákokmegtanuljákmegszűrni,értékelniafogyasztókéntkapottinformációkat,felelős, etikusvásárlásidöntésekethozni��valamintmegérteni��hely�kretenniafogyasztás�� reklámozásésmarketingjelenségeit��
�6
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
Melyek a fogyasztóképzés fő feladatai?
Afentidefiníciónakmegfelelőfogyasztóképzésfeladata,hogy:
A diákok számára egyértelmű fogalmakat és magyarázatot adjon: saját fogyasztói mivoltukkal, ebből adódó jogaikkal és kötelességeikkel, a fogyasztói társadalom működési logikájával és a jólinformált fogyasztók rendelkezésére álló eszközökkel kapcsolatosan.
A diákokat ellássa megfelelő eszközökkel annak érdekében, hogy: képesek legyenek megvizsgálni a valós helyzetet; elemezni, kritizálni és megvitatni a fogyasztás jelenségeit; felkutatni az elérhető termékek és szolgáltatások legmegfelelőbb használati, hasznosítási és élvezeti módjait; vásárláskor önállóan dönteni; és megismerni a problémamegoldási módszereket.
Elősegítse a fogyasztók képzését és informálást az alábbi viselkedésmódok ösztönzésével: a fogyasztáshoz, a környezet pusztulásához és azokhoz a jelenségekhez való kritikus közelítés, amelyek megakadályozzák az embereket a felelős, együtt érző cselekvésben; felelős viszonyulás a fogyasztói döntéseikhez, szolidaritás a többi fogyasztóval, és az összefogás fontosságának értékelése; a fogyasztók harmonikus együttélését biztosító törvények tiszteletben tartása.
- Afogyasztóképzésfolyamatostevékenység��amelynekcélja��hogyafogyasztót�fejlettségi fokánakmegfelelő,fokozatos,egymásraépülőmódon)ellássaegysorolyankognitíveszközzel ésmegismertesseolyanfolyamatokkalésmódszerekkel��amelyekhozzájárulnak tudatosságához��kritikuséstársadalmilagelkötelezetthozzáállásakialakításához��Ezek vásárláskorafelelőscselekvésokoztaelégedettséggeltöltikmajdel.
- Afogyasztóképzésolyanoktatásivállalkozás,amelynekcéljaadiákokteljeskörűfejlesztése olyankoncepciók,módszerekésattitűdökátadásaáltal,amelyekelősegítikegyigazságosabb, társadalmilagelkötelezettebbésfelelős,apolgáraiéletminőségénakörnyezetpusztítása nélk�ljavítaniképesfogyasztóitársadalomlétrejöttét��
��
6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOGYASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL? Kézikönyv
6.2. Képzési szintek
Természetesenadiákokatfokozatosan,fejlődésiszintjüknekmegfelelő–gyakorlatias,élvezetes,tudományos, hatásos, szabadságot adó és nem erőltetett –módon kellmegismertetnünk ekoncepciókkal.Azöntudatosság,agondolkodás,adöntéshozásésatetteikértvalófelelősségvállalásoktatásanagyszerűeszközeatudatos,kritikus,társadalmilagelkötelezettésfelelős,akörnyezetükkelkapcsolatbanlévőfogyasztókképzésének.
Képzési és tanulási szintek:
Óvodai képzés (3-6 éves korig)
Ezen a fejlettségi szinten a fogyasztóképzés keretében amindennapitárgyakmegfigyelése,azonosításaésvizsgálataáltalkellbemutatniafogyasztásegyestémáitagyermekeknek��Ígyatárgyaksajátosságaitmegismerveésvel�kkapcsolatbalépvefelfedezhetik azok értékét ésmegtanulhatják amegfelelőhasználatát��
Általános iskolai képzés (6-12 éves korig)
Ezen a fejlettségi szinten a diákok mélyebbenmegismerkedhetnekafogyasztástémáival:kísérletek��kreatív és játékos tevékenységek�� tények és afogyasztásjelenségeiköztfelfedezettösszef�ggéseksegítségével járhatják kör�l a témákat��A diákokfogyasztóijogaikatéskötelezettségeiketmegismervekritikus attitűddel közelítenekmajd amind többfogyasztás propagálása és a fogyasztóként kapottinformációkhoz��
Középiskolai képzés (12-18 éves korig)Ezenafejlettségiszintenkonszolidálnikellazeddigtanultakat��
emellettelőrelépéseket lehet tenni fogyasztói témákkutatásában,ajogokéskötelességekismeretébenésgyakorlásában��Fogyasztóiakciókkivitelezésekoratudományismeretéttükrözőmagatartás,afogyasztóitársadalomtermészetikörnyezetregyakorolthatásánakkritikusértékelése,afelelőscselekvésrevalóképességkerülelőtérbe.
FelnőttképzésA felnőttek fogyasztóképzésemásféle problémákat vet fel,mint az iskolai oktatás.Bármilyen
tevékenységetistervezünketéren,figyelembekellvennünkcélcsoportunkigényeit,ésefelőlkellközelíten�nk��Atémákgyakorlatitapasztalatokonalapulófeldolgozásátkiemeltenfontosnaktartjuk��
�8
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
6.3. Néhány általános gondolat az alkalmazott módszerekkel kapcsolatban
Afogyasztóképzésbenalkalmazottmódszereknekakövetkezőkonkrétoktatásialapelveknekkellmegfelelni�k:
Tiszteletben tartják a diákokteletbentartjákadiákoksokféleségét��ésaztaz
oktatásitevékenységeketgazdagítóelemként
hasznosítják��Olyan„mindentudó”
módszereklegyenek��amelyektöbbféle
oktatásicél�tudás-éskészségfejlesztés��
szokásokésattitűdökfejlesztése)elérésétis
szolgálják��
Előnybenrészesítikazegyüttműködéstigénylő
tevékenységeket��éstörekednekazösszesdiákaktívrészvételére��
Olyankörnyezetetkellteremten�nk��amelybenadiákoksajáttanulási
folyamatukkulcsszereplői,éskölcsönhatásbaker�lnek
társadalmiéstermészeti/fizikaikörnyezet�kkel��
Felhívjukafigyelmetaképzésiés
tanulásiszintnekmegfelelőátfogóvagy
interdiszciplinárisinformációk
fontosságára��hiszenmindentantárgy
lehetőségetnyújtafogyasztóképzésre��
Előnyben kell részesítenünklőnybenkellrészesítenünkaszokásokkialakítását��
ésazattitűdök,magatartásmódokmegváltoztatását��
Hangsúlyoznunkkellazelemzésésavizsgálatsz�kségességétmintatudásfelfedezésétés
megszerzéséttámogatómódszereket��
Munkánkatarraatudásrakellalapoznunk��
amelymáradiákokbirtokábanvan��
�9
6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOGYASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL? Kézikönyv
6.5. Nemzetközi tapasztalatokon alapuló konkrét módszerek
Nagy tudású kollegák és kolleganőkmunkájanyománatémábanösszegyűltnemzetközitapasztalatlehetővé tette számunkra, hogy összeállítsunkegyolyanmódszertant, amelyméltánnevezhető afogyasztóképzés „speciális»módszertanának. Ezmegkönnyíti a fogyasztással kapcsolatos témákoktatását�� ezáltal közelebb visz minket céljaink
eléréséhez��
Atanárokfeladata��hogyafeldolgozandótémának��adiákokéletkorának,akontextusnakstb.megfelelőenazalábbimódszerekközülmindenhelyzetbenkiválasszákalegmegfelelőbbe(ke)t.
6.5.1. A termelési folyamatok ismeretét, a piac szereplőinek vizsgálatát elősegítő módszerek
Projektek
Aprojektekafogyasztásegy-egytémakörétakülönbözőtantárgyakszemszögébőlfeldolgozó,k�lönféletechnikákatalkalmazóstrukturálttevékenységek��Atantárgyakbiztosítjákamunkatervbenmeghatározottszituációkelemzéséhezsz�kségeseszközöket��Afogyasztáshozkapcsolódókonkrétválasztott téma �például reklámozás�� élelmiszer�� az otthon�� közlekedés�� csomagolás�� ökológia��hulladék��víz��kereskedelem��pénz��közszolgáltatások��média)fogjameghatározniaprojektkeretébenvégzetttevékenységekmibenlétét��
6.4. Mely módszerek alkalmazhatóak?
Abármelyoktatásitevékenységesetébenalkalmazhatóáltalánosmódszerekmellettlétezikegysor olyan technika�� amelyek ugyan nem kapcsolódnak kizárólagosan a fogyasztóképzéshez�� dehatékonyansegítikcéljainakmegvalósulását��Ateljességigényenélk�lfelsorolunknéhányat:
· Különbözőforrásokból származóinformációk felkutatása
· Szövegekésdokumentumok elemzése
· Termékekésfolyamatokvizsgálata· Kísérletezéstermékekkel· Viták· Szerepjátékok· Esettanulmányok· Konfliktusokfeloldása· Műhelymunkák· Értékmeghatározás· Termékekellátási��beszállítói
láncánakvizsgálata
3�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
1. példa: Kövesd a terméket!
Ezaprojektegytermékútjátkövetivégigalétrejöttétőlavégsőfogyasztóhozkerülésig.Jól ismert,mindennapos terméketvagyszolgáltatástválasszunk!
Mégjobb��haolyatválasztunk��amelyetadiákokrendszeresenhasználnak��vagyamelyaziskolaközelébenkész�l��
Ezamódszercéljátéstartalmáttekintvelehetővétesziatémabeillesztésétgyakorlatilagazösszestantárgyba��Például��ha
úgydöntünk,hogyarizstermelésénekésfogyasztóhozjutásának folyamatát követj�k�� akkor gyarapítjuktudásunkatafizikaikörnyezettelkapcsolatban(holés
hogyantermesztikarizst),atársadalomtudományok(fogyasztásiszokások,mezőgazdaságitermelőszervezetek,kereskedelem),atermészettudományok(fizikai-kémiaifolyamatok,amelyekenatermékátesik;egészségestáplálkozás),anyelvésazirodalom(atermékreklámozása),amatematika(pl.nettótömeg��eladásiármegállapítása)ésakörnyezetvédelem�atermeléshatásaahelyikörnyezetre��termelésihulladék)ter�letén��
Azáltalánosprojektakövetkezőlépéseketköveti:
· Elsődleges termelés:hagyományostermelés��iparitermelés
· Feldolgozás folyamata:készülőtermékek,gyártásimódszerek
· Elosztás és kereskedelmi forgalom:szállításifolyamatok��raktározás
· Az eladási ár kialakulása:termelési��gyártási��elosztási��szállításiéskereskedelmiárak
· A termék eladása:reklámozás,eladáshelye;atermékpozicionálásánakmódjaiazeladási helyen;hasonló,konkurenstermékek;higiéniaésaterméktartósítása
· Fogyasztás:kiveszimegaterméket?Mirehasználják?Fogyasztóielégedettség;a megtévesztésmódjai;fogyasztóijogok;negatívhatásokakörnyezetre;alternatív,helyettesítő termékek
A munkatervben általában szerepelnek más technikák is�� amelyek további elemei lehetnek aprojektnek:laboratóriumivizsgálat��összehasonlítóelemzés��címkézés��agyártásihelymeglátogatása��atermékközvetlenvizsgálata��közvélemény-kutatásstb��Aprojektmagasvagyalacsonyköltségvetésselismegvalósítható��Tartalmaisváltozhat��többekközöttazosztályképzésiszintjeésaprojektteleltöltenikívántidőfüggvényében.
Az ilyen típusú projektekminden tanulmányi szinten hasznosnak bizonyulnak, de különösenmegérikafáradságotakötelezőoktatáslegfelsőbbszintjein.
3�
6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOGYASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL? Kézikönyv
2. példa: Termelés
E módszer keretében egy termék gyártásának és kereskedelembe hozatalának összestevékenységét megvalósítjuk – kicsiben��Amikor csak lehetséges�� érdemes a módszer kínáltamegközelítésekszélesskálájátalkalmazni.Ezáltallehetővéválik,hogyapiacműködésénekteljesfolyamatátszemléltess�k:a termékkiválasztása��gyártásimódszerekéseszközökmegismerése��költségszámítás��atermékelkészítéseés„felöltöztetése”��marketingésreklámozás��kereskedelmiforgalombahozatalstb��Emellettamódszerjóalkalmatkínálamunkaosztályonbel�limegosztására��azegyüttműködésgyakorlására:néhányangyártók,másokareklámértfelelősek,megintmásokazeladásértésígytovább��
Egylehetségesmunkatervakövetkező:
· Alétrehozandótermékkiválasztása:tulajdonságok��funkciók��gyártásnehézségifoka�fontos�� hogyolyantermékekettaláljunk��amelyekmegfelelnekagyerekekéletkoránakés kéz�gyességének)
· Akülönbözőtermelésimódokfelderítése,ésalegmegfelelőbbkiválasztása(válasszukazt, amelylegközelebbállavalóéletrealitásaihoz!)
· Sz�kségesanyagok:alapanyagok��eszközökésszerszámok
· Afelállítandógyártulajdonságai:struktúra,finanszírozásirendszer(kft.,szövetkezet,nonprofit szervezetstb��)
· Akonkurenstermékekfelderítése:atermékekmegjelenése��mennyiség-árreláció��kínálati helyzet��keresletésfogyasztóielégedettség
· Finanszírozásiforrásokkeresése:fontos��hogyafolyamatotvégigvezess�k��Hahiteltkérnek�� akkorkamatotiskellfizetni.Haegyvalakibiztosítjaazösszespénzt,őkapjaazteljesnyereséget. Haegyenlőaránybanadjákapénzt,egyenlőenrészesülnekaprofitbólstb.
· Azelvégzendőfeladatoklistázása,ésahozzájuktartozófelelősökkiválasztása:afeladatot nemfeltétlenülnekikkellelvégezniük,denekikkellellenőrizniafeladatteljesülését(azosztályból egy-egycsoportlehetfelelősegy-egyfeladatelvégzéséért)
· Biztonságiéshigiéniaiintézkedésekatermelésifolyamatminőségénekbiztosítására
· Minőségiellenőrzésekbeillesztéseagyártásifolyamatba
· Agyártástípusánakmeghatározása:kézműves,egyedivagysorozatgyártásstb.
· Atermékekcsomagolásaésfeliratozásaatörvényelőírásaitbetartva,alehetőlegtöbb információtbiztosítvaavásárlónak
· Atermékhezkapcsolódómarketingkampánytervezéseéskivitelezéseazeladásoknövelése érdekében
· Avégsőfogyasztóiármegállapításáhozszükségesszempontokösszegyűjtéseésazár meghatározása
· Atermékeladása:piacfelállításaaziskolaközpontihelyén��eladáseközpontonkív�l��értékesítés boltokban(aterméktermészetétőlfüggően)
· Azeredményekértékelése:veszteségek��nyereségek��Döntésanyereségfelhasználásáról ésaveszteségviseléséről(amennyibenvanilyen).
Ezafajtaprojektmindenoktatásiszintenegyaránthasznos–mindösszemegfelelőterméketkelltalálnunk.Bizonyosesetekbenafolyamategyszerűbblesz,máskorösszetettebb.
3�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
3. példa: A környezet vizsgálata
Ez a projekt többfajta módszert is alkalmaz��Gyakorlatilag egy nyitott kutatási modellbe rendezettstrukturált tevékenységeksorozatárólvanszó��amelyaz aktivitáson, a tervezésen és egy előfeltételezésvizsgálatánakelveinalapul��Mindezszemélyreszabottoktatást tesz lehetővé, a diákok a projekt többfázisábanisfőszerepetjátszanak.Aprojektelősegítiazinterdiszciplinárisoktatásiaspektus��aglobálisszemléletérvényes�lését��felkészítiadiákokatazéletrealitásaira��ésproblémamegoldásimódszerekkellátjaelőket.
Eprojektekmintájaakövetkezőképpnézki:
· Motivációs és javaslattételi szakasz:filmekmegtekintése,beszélgetésekfolytatása, eseményekenvalórészvétel,kérdésekmegfogalmazásaésterepmegfigyelés.Atanár javaslatokattesz,ösztönzi,elfogadja,ésötleteivelgazdagítjaadiákokközreműködésének lehetőségeit.
· Feltételezés megfogalmazása:atémakiválasztásátkövetőenáttekintjük,mittudunkróla, majdkülönbözőinformációforrásokatkutatunkfelvelekapcsolatosan.Afeltételezésnek,amivel dolgoznifogunk,világosnakésvalószerűnekkelllennie,hogymérhetőlegyenazelérhető módszerekkel,vagyérthetőlegyenadiákokszámára.
· A kutatási módszer kiválasztása:csoportmunkábanelőterjesztetünkkülönfélejavaslatokat, azóravégénkiválasztjukalegmegfelelőbbet.Azislehetséges,hogymindencsoportasaját magaáltalajánlottkutatásimódszertalkalmazza–avégénaztánösszelehethasonlítaniaz eredményeket��
· Kísérleti folyamat:akutatásimódszeralkalmazása�pl��mintavétel��felmérés��közvetlen megfigyelésvagylaboratóriumivizsgálat).
· Elemzés készítése és az összegyűjtött adatok ábrázolása: grafikonok,táblázatok,ábrák stb��Ebbenfázisbanaszámítógéphasználatanagysegítségetjelent��k�lönösenfelmérésekesetében
· A végkövetkeztetések előkészítése:akövetkeztetésekakiindulófeltételezés,azösszegyűjtött adatok,azelkészítettgrafikonokésegyéberedményekfényébenszületnek.Azeredményeket, következtetéseketösszehasonlíthatjukhasonlómunkákéival�amennyibenlétezikilyen)��
· Elemzés, kritika és értékelés: gondoljukátakivitelezettfolyamatot��azesetlegesenelkövetett hibákat��atapasztaltnehézségeketésamunkasoránfelmer�ltkérdéseket��
· Végezet�l��fontos��hogyközzétegy�k��kommunikáljuk a kutatás eredményeit.
Amikorfogyasztóitermékekkelkapcsolatbanvégz�nkkutatást��fontos��hogyatanárésadiákokisészben tartsák��hogya legfontosabba folyamat fent leírt lépéseinekvégigkövetése��Ezmégavégeredménynélisfontosabb��Arendelkezés�nkreállóeszközökhiányamiattavégeredménytsokszornemtekinthetjükteljesenigazolhatónak.Eprojektekneknemazacélja,hogyprofikutatókatképezzünk,hanemaz��hogykritikus��arealitásrakíváncsifogyasztóihozzáállástalakítsunkkiadiákokban��Azilyenprojekt nagyonhasznosa kötelezőoktatás legfelsőbb szintjein, de kísérletezhetünk vele afiatalabbaknális.
33
6. MELY MÓDSZERTANI STRATÉGIÁK BIZONYULTAK HASZNOSNAK A FOGYASZTÓKÉPZÉS FEJLESZTÉSE SZEMPONTJÁBÓL? Kézikönyv
6.5.2. Jólinformált fogyasztóvá nevelés technikái
Minden,fogyasztókatinformáló,képzőésvédőügysikerénekkulcsa,hogyafogyasztómegtanuljaösszehasonlítaniatermékeket,mielőttválaszt.Sokfogyasztóiszervezetvégeztermék-összehasonlítóvizsgálatokatafogyasztókokulására. Szeretnénk hangsúlyozni, hogy amegalapozott fogyasztóidöntésekheznagyonfontos��hogyadiákokmáraziskolábanmegtanuljákaz összehasonlítás jelentőségét ésmódjait. Ebbena részbenehhezadunkötleteket��
1. példa: Összehasonlító elemzés
Egy termék különféle vál tozatai t (különbözőmárkájú variációit) hasonlítjuk össze több szempontfigyelembevételével:asúly,amegjelenés,azíz(élelmiszerekesetén)��acsomagolás��atartósítás��acímke��afogyasztókszámáraelérhetőinformációk,asúlyarányosártekintetében.Aténylegesminőségetisösszevethetjükazzal,amitatermékreklámja állít�� Ez a módszer jól alkalmazható termékekesetében��dehasználhatjukszolgáltatásokterénis��Adiákokgyakorolhatjákazérvelést��akritikát��vélemény�kkifejezésétstb��
Azösszehasonlítóelemzésnekszámosoktatásielőnyevan.Többekközöttlehetővéteszi,hogyamunkasorántöbbváltozóthasználjunk,ésezekbőlvonjunklekövetkeztetést.Példáulválaszthatunkterméketcsakamennyiségésazáralapján,eztkövetőenpedigújváltozótbevezetve,amennyiség,azárésacímkézésminőségevagyacsomagoláskörnyezetihatásaalapján,aztánkiegészíthetjükavizsgálatotegytovábbiváltozóval��példáulavakonkóstolásmódszerévelisstb��Nefeledj�k��hogymindeztadiákokoktatásiszintjéhezkelligazítanunk!
2. példa: Laboratóriumi munka Egyszerű, érthető és az iskola számáramegengedhető
laboratóriumivizsgálatokatvégezhet�nkfogyasztóitermékeken��Ellenőrizhetjük az élelmiszerek címkéin található adatokvalódiságát,atermékminőségétvagyfrissességét,valaminthogynemhamisították-e��
6.5.3. Műhelymunkák és tanulmányi kirándulások
Haazacélunk,hogyrövididőalattismertessünkmegújfogalmakatésfolyamatokat,éskülönbözőfogyasztói,termelőimagatartásokatfigyeljünkmeg,aműhelymunkaésaterepszemle–amivalójábanmáskörnyezetbenvégzettműhelymunka–ideálismódszer.Következőképptudjukmeghatározniaműhelymunkákjellegzetességeit:korlátozottideigtartó,egyszeritevékenység,adiákokönálló,aktívrészvételéveljellemezhető.Nagyonkonkrételőfeltételezéseketishasználhatunk,sőt,aműhelymunkakülönbözőkorcsoportokigényeihezigazodvajómódszerelehetazértékelésnekis,amellett,hogyrendkívüllelkesítő,motiváló.
3�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
Aműhelymunkákáltalábana következőkérdésekreadnakválaszt:
Mire használjuk a vizsgált terméket?Ebbenatémábankülönbözőtevékenységeketvégezhet�nk annak vizsgálatára�� hogy atermék rendeltetésszerűen betölti-e célját,és ez teljes�l-e folyamatosan bizonyosidőtartamonkeresztül.
Mit mond a törvény? Ellenőrizhetjük,hogyatermékmegfelel-eatörvényelőírásainakacímke,azanyagok,atartósság/eltarthatóság,aveszélyességstb.tekintetében.Javaslatokatgyűjthetünkatörvényjavításárafogyasztóiszemszögből,acímkézéstvagyazalapanyagokravonatkozóelőírásokatilletőenésígytovább.
Én mint fogyasztó mit várok el a termékektől? Például azt, hogy olcsóbbak (minőség-árrelációellenőrzése),könnyenhasználhatóak(használhatóságellenőrzése),tartósaklegyenek,neszennyezzékakörnyezetet,éskevéstermészetierőforrásthasználjanakfelstb.
1. példa: Műhelymunkák
Aműhelymunkatipikusmódszereaszimulációs játék,amelykicsiben lemásoljaateljesfogyasztásifolyamatot.Ezazakáregyalkalomba isbesűríthető, rendkívülaktív tevékenység lehetővé teszi,hogyatanításbabeillessz�kavalóságkutatását��atényekésvéleményekmegk�lönböztetésénekmódját��asokféleségtiszteletét,emellettmódotadafiatalokérdeklődésikörénekfigyelembevételéreis.Aműhelymunkamindegyéni,mindcsoportosmunkátlehetővétesz,hiszenfolyamataegysorlehetőségetrejtmagában:
· Motivációéselsőtalálkozásatémával–adiákokérdeklődésiköréreéskíváncsiságára alapozva
· Alapvetőelméletiinformációösszegyűjtéseafeldolgozandótémáról,ésa munkahipotézismegfogalmazása
· Tevékenységekmegtervezéseéskivitelezése
· Azeredményekéskövetkeztetésekösszesítése
2. példa: Bolt- és piaclátogatások
Abolt-éspiaclátogatásokkeretébenadiákokközvetlenkapcsolatbaker�lnekkörnyezet�kkelésafogyasztástösztönzőmotivációkkal.Valódivagyfiktívvásárlástvégezveadiákokjegyzetfüzetekkelfelszerelkezveérkeznekaboltba,piacrastb.,aholemódszerlehetővéteszi,hogy:
· Elemezzékafelelős,etikusvásárlásszempontjait:ár/minőségkapcsolata,egészséges termékekvásárlása��azegészségetésakörnyezetetkárosítótermékekelker�lése��
· Megfigyeljékatermékekkihelyezésénekéstárolásánakmódjait��kör�lményeit��
· Tájékozódjanak arról,hogyazintézménymilyenintézkedéseketfoganatosítafogyasztói kérdésekmegválaszolásáraésapanaszokkezelésére��
· Tanulmányozzákabevásárlóközpontok��szupermarketekértékesítésimódszereinekelemeit: beltérireklámokat��atermékekelhelyezését��azenétstb��
35
7. AZ ÉRTÉKELÉS JELENTŐSÉGE Kézikönyv
Azértékelésfáradságosfolyamat,ésahozzákapcsolódóelméletsokszornehezenemészthetőatanároknak.AprojektekértékelésénekegyiklegjobbdefiníciójaWeiss,C.H.(1983:31)munkája.
«Azértékeléskialakításaracionálisfeladat��azeljárásokhatásaitésatervetvizsgáljaazelérnikívántcélokszemszögéből.Objektívésszisztematikus folyamatkéntazértékelésaztméri,hogyazemlítettcélokatmilyenmértékbenértükelvagyközelítettükmeg,valamintmegfigyeliasikerrelvagysikertelenséggelkapcsolatostényezőket.Jóesélyvanarra,hogya„tények”megállapításávalazértékeléselősegítiazokosválasztástakülönbözőcselekvésialternatívákközött.Aprogramokkövetkezményeit,eredményeitleírópontoséscélirányosadatoksegítikazemlítettdöntéshozást.»
7.1. FOGYASZTÓKÉPZÉSI PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSE
AZ ÉRTÉKELŐ VIZSGÁLAT CÉLJAI
- Avalóságmódosítása- Döntéshozás- Értékelésiszempontokmeghatározása- Információk,tájékoztatásaprojektvezetőjénekésarésztvevőknek- Rugalmasfolyamattervezéskialakítása- Amódszertanadaptálásaakörnyezethez��aprojekttípusáhozstb��- Azeredményekvilágosésobjektívértelmezéseésközvetítése
PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK JELLEGZETESSÉGEI
1. Aprojektértékelésedinamikusjellegűfolyamat
2. Tudományoseszközöketalkalmaz��többekközötttervezésistratégiákat��valamintprecíz ésrendszerezettinformációkösszegyűjtésétéselemzését
3. Acélvalósésmegbízhatóinformációkösszegyűjtése
4. Azértékelésifolyamatvégeredménye��kifutásadöntéshozatal
5. Azértékelésmódjátakörülményekésazértékelendőprojektmegvalósulásánaktényleges környezetetekintetébenkellkialakítani
6. Alkalmazhatóságakorlátozottvagyrendkív�lszélesislehet
7. Ideológiaiéspolitikaiszerepevan
8. Természeténélfogvabizonyosdolgokmegítélésétilletveszem�gyrevételétjelenti
PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK SZEREPE
- Információszolgáltatásaésaprojektmegítélésénekelősegítése- Aprojekttovábbvitelénekésfejlesztésénektámogatása- Irányelvek,eljárásokkialakításánakelősegítése- Továbbikezdeményezésekalátámasztásaéstámogatása- Azoktatóiközösségellátásainformációkkal- Azerőforrásokelosztásával,aprojektkiterjesztésével,megszüntetésével,intézményesítésével
ésismétlésévelkapcsolatosdöntésekmegalapozása��azehhezsz�kségesinformációk�� szempontokbiztosítása
- Aprojektkvalitásainaknépszerűsítése,bemutatásaanagyközönségszámára
36
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK SZEMPONTJAI
PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉNEK TÍPUSAI
- HATÁSOSSÁG:Sikerült-eelérniakitűzöttcélokat- HATÉKONYSÁG: Arányos-eabefektetetterőforrásokmennyiségeazelérteredményekkel- SZÉLESKÖRŰSÉG: Arányosak-eazelérteredményekazelértcélközönségméretével- MEGFELELÉS A VÁRAKOZÁSOKNAK:Mennyiresiker�ltmegvalósítaniazeredetivágyakat��álmokat- ALKALMASSÁG:Akitűzöttcélokavalósszükségleteknekfeleltek-emeg- ODAILLŐSÉG:Megfelelőekvoltak-eakiválasztottcélok- KÖVETKEZETESSÉG:Mennyirekonzisztensajavaslatvagytevékenység- OBJEKTIVITÁS:Megfelelt-eatudománytörvényeinek��tudományosalapelveknek- HASZNÁLHATÓSÁG:Mennyirealkalmazható- FELHASZNÁLHATÓSÁG: Elősegíti-ekonkréthelyzetekmegoldásátagyakorlatban- RELEVANCIA:Valósegyéniéstársadalmisz�kségleteketelégít-eki- HALADÁS: Azelőzeteseneredményesnekgondoltelemekténylegeseneredményesnek
bizonyultak-e- CSELEKVÉS:Képes-ealkalmazkodnivalóshelyzetekhez
A kontextus és a szükségletek értékelése:- Aprojektkörnyezeténekésspeciális
helyzeténekjellegzetességei- Aprojektrésztvevői- Aprojektkivitelezését,kivitelezhetőségét
meghatározófeltételek��kör�lmények- Szükségeserőforrásokésrendelkezésre
állóerőforrások- Aprojektmegvalósításátmotiválófő
sz�kségletek- Rendelkezésreállóidőésemberi
erőforrások- Aprojektrésztvevőinekelvárásai
A terv értékelése:- Aprojektcéljai- Atevékenységekidőzítése- Atevékenységekmódszertana- Atevékenységekidőbeliösszeegyeztetése
ALAPELVEK PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ
Kiindulópont: magának a
projektnek az értékelése
- Belsőértékek:tudományosalap��naprakészség��következetesség�� asokféleségmegfelelőkezelésestb.
- Illeszkedésakör�lményekhez:egyeztetéstanárokkal��családokkal stb��ahelyzetfelmérésérealkalmaseszközökéstesztek�� demokratikusmunkamódszerek,együttműködésstb.
- Illeszkedésakiindulásihelyzethez:azérdekeltekigényei��helyszínek�� időzítés,afelelősökképességeinekfejlesztése,megbeszélések utókövetése��aprojektelfogadásastb��
A folyamat értékelése:- Aprojektkivitelezésébenrésztvevők
szempontjai��véleménye- Atevékenységekmegfeleléseazeredeti
tervnek- Alegfontosabbnehézségekéssikerek
felderítése- Acsoportokműködésénekmódja- Arésztvevőkaktivitásiszintje
A végeredmény értékelése:- Elérteredmények- Aprojekthozzájárulásaazoktatói
közösséghez,annakfejlődéséhez- Arésztvevőkattitűdjeinekváltozása
3�
7. AZ ÉRTÉKELÉS JELENTŐSÉGE Kézikönyv
Második szint: a projekt
megvalósításának folyamata
«Az értékelés az értékelendő dolog természete és értéke felfedésének folyamata. E folyamat során tanulunk magunkról, másokhoz való viszonyunkról és a világról általában.»
�Proppe��O��)
- Struktúra:amódszertanmegfelelősége,arésztvevőkérdeklődésének ésmotivációjánakmértéke��atevékenységekelrendezéseés sorrendje,azidőzítésbenbekövetkezőcsúszásokkezelésestb.
- Aprojektmegvalósításánakkeretei:azoktatóközpontmunkatársai köztikonfliktusokésfeszültségek,tanár-diákviszony,célok összeegyeztethetetlenségevagyátfedéseistb��
Harmadik szint: a projekt végső
értékelése
- Méréséseredmények:aprojekteredményekmérésének��teszteknek atechnikaikvalitása,etesztektervezése,azinformációgyűjtés módjainaksokfélesége��teljesítménykritériumokmeghatározásastb��
- Értékkapcsolás:viszonyításipontokvagyértékelésisztenderdek meghatározása��tanításiéstanulásimódszerekfejlesztésestb��
- Folytonosság:intézményesítettértékelésifolyamatlétevagynemléte�� akitűzöttváltoztatásokmegvalósítása(vagysem)afelelősökrészérőlstb.
7.2. MUTATÓK (INDIKÁTOROK) PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ
Ebbena fejezetbenmutatók sorozatátállítottukössze.Amutatókolyan,azértékelendőváltozókváltozásárautalójelek,amelyekrefókuszálniszükséges.Mindenmutatóhozamegfelelőszempontokatkell alkalmaznunk��Aszempontokatkérdésekformájábanfogalmaztukmeg – a munka soránezekre kell válaszokatkeresni��
Az ada tgyű j t és imódszereklegfontosabbtulajdonsága�� hogyteljesen koherenseklegyenekazértékelendővalósággal��Ajóváhagyás��az e lvetés vagy amódosítás technikaifeladat; ezt azez irántérdeklődő tanár vagytanárokvégezzékel��
Afelsoroltszempontoknémelyike bizonyosesetekben irreleváns��de az is előfordulhat,hogy egyes javasoltmutatókra mélyebb éskoncentráltabbfigyelmetkellfordítani��
38
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
39
7. AZ ÉRTÉKELÉS JELENTŐSÉGE Kézikönyv
7.3. COMENIUS 1 PROJEKTEK ÉRTÉKELÉSE
AComenius 1 intézményi pályázatokhoz kapcsolódó értékelő lap aTempusKözalapítványKuratóriumánakdöntéseértelmébennemnyilvános��Apályázóknakiscsakannyiinformációtadnak��hogyazértékelésapályázatiűrlapkérdéseihezkapcsolódik.
AzáltalánoselvárásokmegtalálhatókaTempushonlapján��azalábbioldalon:http://www.tka.hu/pages/content/index.php?page_id=188 «Az együttműködés alapelvei,
bírálati szempontok” című fejezetben.
Az együttműködés alapelvei, bírálati szempontok
Apályázatiformaszabadkezetadapályázóknakatémaválasztástilletően.Követelményazonban��hogyaprojektilleszkedjenaziskolaalaptevékenységéhezésahelyitantervhez��illetvekiegészítseazt��ésaprojekttevékenységjelentősrészbenatanórákbaép�lvevalósuljonmeg��
Aziskolaiegyüttműködéslényegeazaktív,közösmunka,ígymindenpartnernekvilágosankör�lhatároltfeladatotkellvállalniaannakmindenfázisában��ésennekapályázatbanpontosanmegkelljelennie.Világossákelltenni,hogyaprojektmiértnemzetköziegyüttműködéskeretébenvalósulmeg��hogymilyentöbbletetviszapartnerekkooperációjaaközösmunkába��Rögzítenikellakoordinátoriskola��illetveazegyespartnerekfeladatait��afolyamatoskapcsolattartásmódját��abelsőhatáridőket,afelelősségiviszonyokat.
Aközöstevékenységnek
valamilyenkézzelfogható
produktumelőállításávalkellzárulnia��Fontos
szempontabírálatsorán��hogya
szakmaiprogramésaköltségvetés
összhangbanvannak-e:csakolyantételekre
kérjenapályázótámogatást��amita
szakmaiprogrambanisfelt�ntet��
illetvelegyenbiztosítottazegyes
szakmaielemekfinanszírozása.
A pályázat értékelésének az egyik alapelve, hogy az valóban projektszerűen tervezetttevékenységekből álljon.Apályázat akkor lehet sikeres, haa projekt témája kellően konkrét,céljaikézzelfoghatóak,mérhetőek,ésatevékenységekvalóbanalkalmasakacélokteljesítésére.Gondotkellfordítaniafolyamatkövetésre��amunkaértékeléséreésazeredményekterjesztésére��Azátfogókoncepciót(pl.aziskolapedagógiaiprogramját)szemelőtttartvaafeladatokatkisebb,konkrétabbrészekrekellbontani,világosprogramleírással.Elvárásazis,hogyatanulókalehetőlegnagyobbszerepetjátsszákaprojektkivitelezésében�aziskolaiésnyelviprojektekben)��
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
ATempusKözalapítványhonlapjáról letölthetőaComeniuskézikönyv címűkiadvány is, amelykifejezettenComenius1projektettervező,illetvemegvalósítóintézményeknekkívánsegítségetnyújtani.Akiadvány38-����oldalainapályázatelkészítésévelkapcsolatosinformációkat��tudnivalókat��formaiéstartalmikövetelményeketgyűjtöttékössze,hazaipéldákkalillusztrálva.Akiadványletölthetőinnen:
http://www.tka.hu/pages/books/book.php?page_id=35&books_id=111
Segítségképpenközölj�kaComenius�projektekspanyolországiértékelésiszempontjait��
��
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
8.1. A PROJEKT A LEGJOBB MÓDSZER
Akézikönyvelsőrészébenmegvizsgáltukafogyasztóképzésáltalánosjellemzőit,valamintcélokat,tartalmatésmódszereketajánlottunktantermiprojektekkifejlesztéséhez��
Haatanároktisztábanvannakazoktatásisz�kségletekkel��amelyekeprojektekvégrehajtásátigénylik��elkelldönteni�k��mit��hogyanésmilyeneszközökkelakarnakmegvalósítani��Másszavakkal:meg kell határozniuk�� hogy a fogyasztóképzésnek mely témáira és céljaira koncentrálnak saját��konkrétfogyasztóképzésiprojektjeikben��éseprojektekethogyanillesztikazanyaintézményoktatásitevékenységébe��
Efeladatsikereskivitelezésétmegelőzőenatanároknakegysortényezőtfigyelembekellvenniük:
· Egyrésztaprojektcélcsoportjátjelentődiákokfejlettségi,tanulmányiszintjét.
· Másrészt,tisztábankelllenniükadiákokigényeivelésérdeklődésikörével.Afogyasztóképzési tevékenységeknekközvetlenkapcsolatbankelllenni�kadiákokhétköznapikörnyezetével�� mozgásterével,problémáival,reményeivel;atanároknakátkellgondolniuk,hogyamit megtanulnak,hozzásegíti-eadiákokatazőketkörülvevővilágjobbmegértéséhezés mindenekelőttannaktudatosulásához,hogyőkmagukistudnakváltoztatnirajta.
· Harmadrészt,figyelembekellvenniaziskolatársadalmi-gazdaságikörnyezetét,minden szempontból��Aprojektetekörnyezetspecialitásaihozképestkellmegtervezniannakérdekében�� hogyvalóssz�kségletekrereagáljon��
· Negyedrészt,megkellvizsgálni,hogyakötelezőtantárgyakmelytartalmielemeiéscéljai kapcsolódnakafogyasztóképzésiprojekthez��
· Ötödrészt,biztosítanikell,hogyaprojektekegymásraépüljenek,folyamatosjellegűek legyenek,hogyneúgyzáruljanakleatanévvégén,hogyteljesenafeledésbemerülnek,hanem évrőlévreszélesedjenekésgazdagodjanak.
· Végül��biztosítanikell��hogyprojektekteretadjanakmástantárgyi��tematikuscéloknak�� tartalmaknakésazértékközvetítőoktatásnak.
Etényezőkátgondolását,figyelembevételétkövetőenatanárokkiválasztjákazta témátvagytémákat, amelyek amegtervezendő és végrehajtandó projektmagját képezikmajd. E feladatmegkönnyítésérea következő részbenazegyes témakörökhöz kapcsolódóan releváns témákat,ötleteket ajánlunk�� Mindegyiknél jelezz�k a téma feldolgozásához ideális életkort�� és lehetségestevékenységeketajánlunk��Nemkifejezettencélunk��hogykonkrétprojektekretegy�nkjavaslatokat��Inkábbtámpontokat��ötleteketszeretnénkadniatanároknakaprojektekkelkapcsolatosdöntéseikmeghozatalához��aprojektekkialakításához��
Alábbegyidevágórészletetidéz�nkazEurópaiGazdaságiésSzociálisBizottság„Afogyasztókoktatásáról»c.nyilatkozatából(2003/C133/01):
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
«A tartalmát tekintve a fogyasztók oktatása és képzése különös erőfeszítést igényel annakérdekében,hogyelérjükafogyasztókvédelméhezkapcsolódókülönbözőtársadalmi,technikaiésjogifogalmakmegfelelőismeretét.”Ezakövetkezőketjelenti:
· A termékek és szolgáltatások összetevőinek; az egyes cikkek biztonságossági, minőségi szempontjainak; használati, fogyasztási és karbantartási módjaiknak; és a kapcsolódó költségeknek a megfelelő ismerete.A
termékekésszolgáltatásokegyremagasabb összetettségiszintjeésbonyolultsága sz�kségessétesziatudományosan megalapozottéstárgyilagosinformációt��Ez különösenigazazélelmiszeripariújdonságokravagyazinformációtechnológiaiés kommunikációstermékekre��
· A kereskedelmi kommunikáció megfelelő ismerete, különös tekintettel a termékkel kapcsolatban elhangzott alapvető információk és a reklámüzenetek megkülönböztetésére a hirdetések szövegeiben, képeiben.Bonyolítjaafeladatot��hogy akereskedelmikommunikációegyrenehezebbenismerhetőfel,mertareklámiparnaka hagyományosmódokmellettegyregyakrabbanhasználteszközeiazállítólagosaninformatív ésszórakoztatójellegűesemények,ahírgyártás,aszponzoráció,atermékelhelyezés,a rejtettvagyálcázottreklámozásstb��
· A szerződések kikötéseinek megfelelő ismerete.Ezgyakrankomolynehézségetjelent�� hiszenaszerződésekkomplexitásaazegyreinkábbszemélyreszabottkínálatotbiztosító, növekvőválasztékkalpárhuzamosannő.Atelefonszolgáltatásokbonyolultcsomagjaikkal, árszabásaikkalésfeltételrendszer�kkeljólillusztráljákazoktatássz�kségességéteter�leten��
· A fogyasztói jogok megfelelő ismerete panaszok, követelések adminisztratív, bírósági vagy bíróságon kívüli érvényesítésekor.Ebbenazértelembencsakazigazánképzett fogyasztókérhetikelajövőpiacánakönszabályozóvagyegyüttesenszabályozó mechanizmusainakolajozottműködését,sajátpiaciszerepüketismegerősítveezzel.
�3
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
1 . T É M A K Ö R : ÉLELMISZER ÉS TÁ-PLÁLKOZÁS
1. TÉMAKÖR: ÉLELMISZER ÉS TÁPLÁLKOZÁS
8.2. TÉMAKÖRÖK
AzE-CONSHÁLÓZAT10témakörberendezteafogyasztóképzésikérdéseket:ezeketakövetkezőoldalakontalálhatótáblázatokbanrészletezzük.Összegyűjtöttükalehetségestémákat,meghatároztukazezek feldolgozására ideáliséletkorokat�� valamintahozzájukkapcsolható tevékenységeketéstananyagot��
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
ÉLELMISZER ÉS TÁPLÁLKOZÁS: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Kritikus��gondolkodóhozzáálláskialakításaannakeldöntésére��hogymihasznos��mikáros��· Azélelmiszerkerékmegismerése�piramis��rombuszvagybármelymásmóda
kiegyensúlyozottélelmiszer-fogyasztásszükségszerűségénekillusztrálására),a kiegyensúlyozottétrendfontosságánaktudatosítása,valamintazélelmiszerekeredetének ésösszetételénekismerete��
· Azegészségtelenétrendveszélyeinekfelismerésetestünkreéslelkünkre,valamintfizikai, pszichológiaiésintellektuálisszinten��
· Azélelmiszergyártásés–fogyasztásfenntarthatóságiszempontjainakmegismerése· Azegészségesreggelifontosságánaktudatosítása��azegészségesétkezéshezsz�kséges
szokásokelsajátítása��
Projekttémák:· Élelmiszerekgyártásaésvásárlása:különbözőélelmiszerekeredetének,gyártásának
ésértékesítésénekmegismerése· Másfajtaélelmiszerek:génmódosított,bio,„light»,feljavítottstb.élelmiszerek· Kiegyensúlyozotttáplálkozás:arombusz,apiramis,azélelmiszerkerékstb.· Idénynövények��helyitermékekfogyasztása:élelmiszermérföldésklímaváltozás��helyi
termelés· Címkézés:mitmondazélelmiszerről· Higiéniaésazélelmiszerekkezelése:megveszem��tárolom��tartósítom· Reggeliésaziskolaieredményekkapcsolata
Alapvető tananyag:· Akiegyensúlyozott,egészségesétrend· Elkészítés��feldolgozás��tartósítás��címkézéséskezelés· Egyébcímkézés:génmódosítottélelmiszerekkockázataiéscímkézés�k· Élelmiszermérföld��speciálishelyifajták· Areggelievolúciója
Tantárgykapcsolat:· Természetiéstársadalmikörnyezetismerete· Matematika· Nyelv· Természettudományok· Történelemésföldrajz· Biológia
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Egészségnevelés· Környezetvédelemoktatása
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,kutatás
�5
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
ÉLELMISZER ÉS TÁPLÁLKOZÁS: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés
· Különbözőtípusú,méretűboltok(zöldséges,hentes,halárusstb.)
meglátogatása��azáruk��aválasztékvizsgálata
· Élelmiszerek��ételekelkészítése
· Kísérletezésadalékanyagokkal
· Ismerkedj�nkazélelmiszerkerékkel:arombusz��apiramisstb��
· Azélelmiszerekvizsgálatakülönbözőérzékszervekkel
· Felismerni��mitermészetes��mimesterséges
Általános iskolai képzés
· Ismerkedj�nkazélelmiszerkerékkel:arombusz��apiramisstb��
· Élelmiszerek��ételekelkészítése
· Kísérletezésadalékanyagokkal
· Egyélelmiszerútjánakvégigkövetésekeletkezéstőlazértékesítésig
· Étrend�nkvizsgálata��elemzéseésösszehasonlítása
· Címkézésvizsgálata
· Címkéktervezéseújtermékeknek
· Reggelinkvizsgálataéselemzése�egészségesreggelikreceptjei)
· Élelmiszermérföldszámítás
Középiskolai képzés
· Ismerkedj�nkazélelmiszerkerékkel:arombusz��apiramisstb��
· Kísérletezésadalékanyagokkal
· Egyélelmiszerútjánakvégigkövetéseakeletkezéstőlazértékesítésig
· Címkézésösszehasonlítóvizsgálata
· Élelmiszerekelemzése
· Reggelinkvizsgálataéselemzése�egészségesreggelikreceptjei)
· Étrend�nkvizsgálata��elemzéseésösszehasonlítása
· Családivásárlásilistákvizsgálataéselemzése
· Génmódosított,bioés„light»stb.élelmiszerekelemzése,címkézése,
összehasonlítása
· Génmódosításkockázatai
· Kísérletekélelmiszerektartósításával
· Élelmiszermérföldésszéndioxid-kibocsátáskiszámítása
�6
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
2. TÉMAKÖR: VÁSÁRLÁS A 21. SZÁZADBAN
��
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
VÁSÁRLÁS A 21. SZÁZADBAN: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Atermékekértékesítésénekkülönbözőmódjainak,azalternatíváknakazismerete· Fogyasztásraösztönzőmarketing-éseladásitechnikákmegfigyelése· Fenntarthatófogyasztás,méltányoskereskedelemjelentőségénekfelismerése· Felkész�lésavásárlásra· Azésszerűfogyasztásiszokásokésattitűdökátgondolása:erőforrás-takarékosság
oktatása�alapanyagok��környezetbarátanyagokstb��)· Termékértékesítésalternatívmódjainakésértékeinekfelfedezése· Különbözőfizetésimódokmegismeréseésmegértése
Projekttémák:· Menj�nkvásárolni:k�lönféleboltok��eladásihelyekmegismerése· Hogyanválasszunk:k�lönféleszempontokérvényesítésevásárláskor· Egyébvásárlásimódok:internetes��telefonos��tévésstb��· Azetikusvásárlásmódjaiésszempontjai:társadalmilagelkötelezettvásárlás��méltányos
kereskedelem��akörnyezettiszteletestb��· Fizetésimódok:készpénzes,bankkártyás,fizetésrészletekben
Alapvető tananyag:· Akereskedelemtörténeteésfejlődése:abartertőlazelektronikuskereskedelemig· Akereskedelmimarketingésértékesítés
alapvetőfogalmai· Areklámozáshatásadöntéseinkre· Atermékekára· Afogyasztáshatásakörnyezet�nkreés
társadalmunkra· Méltányoskereskedelem�fairtrade)
Tantárgykapcsolat:· Társadalomtudományok��történelem· Matematika· Nyelv· Művészetioktatás· Természettudományok· Etika· Állampolgáriismeretek
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása· Békeoktatása· Kultúrákköztikommunikáció,nemzetköziség
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,szerepjátékok
�8
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
Óvodai képzés· Boltok��piacokmeglátogatása· Egytermékmegvásárlása
Általános iskolai képzés· K�lönfélevásárlásihelyszínekmeglátogatása:hagyományosboltok��
nagybevásárlóközpontok��piacokstb�� ·Tulajdonságaikösszehasonlítása ·Beszélgetések,interjúkaszektorszakértőivel· Készítsünkbevásárlólistát,írjunkcetlit!· Látogassunkmegegyközpontot��aholmindendiáknak
meghatározottösszegértkellvalamitvásárolnia�� Elemezzükaválasztásaikat!
· Szórólapok,plakátokstb.összegyűjtése,elemzése· Szerepjátékokaméltányoskereskedelemről:afejlettÉszakésa
fejlődőDélköztikülönbségek· Szabadidőstevékenységekelemzése· Javaslatokpénzköltéstnemigénylőszabadidőstevékenységekre· Haviköltségvetésösszeállítása· Cetlivelésanélk�lvégzettvásárlásösszehasonlítása
Középiskolai képzés· Készítsünkkérdőívetaválasztásiszempontokról,töltessükki
többemberrel,majdértékeljükaválaszokat!· Vásárlásfüggőségetbemutatófilmekvagy
dokumentumfilmekmegtekintéseésmegvitatása· Vásárláskorválasszunkkülönbözőfizetésimódokat!· Internetes��postairendelésesstb��vásárlásimódokvizsgálata· Internetesésmobiltelefonosvásárlásicsalásokvizsgálata· Vita:különbözővásárlásimódokelőnyeiéshátrányai· Tervezz�kmegosztálykirándulásainkatahelyesvásárlási
szempontokfigyelembevételével!· Utazássalésszabadidővelkapcsolatoscsalások,
fogyasztókmegtévesztése· Méltányoskereskedelmi�fairtrade)termékeketárusító
boltokmeglátogatása· Információgyűjtésbizonyostermékekéshíresmárkák
gyártásánakkörülményeiről:munkásokkizsákmányolása,alacsony bérek��gyerekmunkaalkalmazásastb��
· Ruhaneműkcímkézése,alternatívmárkák· Vásárlásk�lföldön: -Különbözőországokjellemzőtermékei -Termékcímkézés -Termékbiztonság
VÁSÁRLÁS A 21. SZÁZADBAN: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
�9
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
3. TÉMAKÖR: SZOLGÁLTATÁSOK HASZNÁLATA
5�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
SZOLGÁLTATÁSOK HASZNÁLATA: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Különbözőszolgáltatásokéshasználatukmegismerése· Fogyasztóknakmintaszolgáltatásokigénybevevőinekjogainakéskötelezettségeinekismerete· Egyesszolgáltatásokkörnyezetihatásainakismerete· Azenergia-ésvíztakarékosságjelentőségénekfelismerése· Panasztételimódokismerete· Szolgáltatókiválasztása:mikorlehetséges��ésmelyszempontoksegítikadöntést
Projekttémák:· Közlekedés:azutazáskülönbözőmódjai· Fogyasztókjogaiéskötelezettségei:közlekedés��energia��telefon��víz��pénz��bankokéspostai
szolgáltatásokhasználóiként· Panasztételilehetőségek
Alapvető tananyag:· Különbözőközlekedésimódokéskörnyezetihatásaikismerete· Abiztonságintézményeiésbiztosításánakmódjai��eszközei· Energia:takarékosság,fogyasztásésmegújulóenergiaforrások· Gázéselektromosárambiztonságoshasználata· Víz:takarékosság��szennyvíz· Pénzésbankoktörténeteésfejlődése· Hitelfogalma��fajtáiésazeladósodás· Mobiltelefonálás:hogyanműködik,
szerződésesfeltételek,biztonságoshasználat· Internet· Postaiszolgáltatásokhasználata· Szolgáltatásokhasználóinakjogai
éskötelezettségei· Panasztételmódjaiéscsatornái
Tantárgykapcsolat:· Társadalomtudományok/történelem· Matematika· Nyelv· Természettudományok· Technika,műszakiismeretek
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,kutatás
5�
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
SZOLGÁLTATÁSOK HASZNÁLATA: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés· Ahelyirendőrség,tűzoltóság,polgárőrségstb.meglátogatása,
feladataikmegismeréseÁltalános iskolai képzés· Készítsükelvárosunkközlekedési„térképét»!· Avárosiközlekedésleginkábbkörnyezetkímélőformájának
kiválasztásavárosunkban· Beszélgetés,interjúmindenközlekedésimódszakértőjével· Aközlekedéstörténeténektanulmányozásaéselemzéseazegyeskorokban· Különbözőközlekedésijegyekésbérletek,valamintfelhasználási
feltételeikismerete��elemzése· Ahelyirendőrség,tűzoltóság,polgárőrségstb.meglátogatása,
feladataikmegismerése:avárosi��iskolaistb��biztonságkérdéseinek�� problémáinakmegvitatása
· Egyszerűbiztonságiutasításokösszeállításaiskolaiésotthoni használatra
· Szerepjátékokazotthon,aziskolábanésazutcánelőforduló vészhelyzetekbiztonságoskezelésénekmegismeréséreésgyakorlására
· Alapfokúkísérletekazelektromossággal· Áramszámlákés–fogyasztáselemzése· Honnanjönazáram?–Azelektromosáramelőállításnakmódjai· Egyszerűkísérletekvízzel· Víztakarékosságimódok,ötletekösszegyűjtéseéskipróbálása· Abankokműködésénekmegismerése· Azinternetfogalmánakésműködésénekáttekintése
Középiskolai képzés· Afogyasztókutazássalkapcsolatosproblémáinakfelkutatása· Energia:megújulóésmegnemújulóenergiaforrások,klímaváltozás,
energiahatékonyságfogalmaktisztázása· Vízfogyasztásésszennyvíz��Víztakarékosságmódjainak��
jelentőségénekismerete· Hogyanésmiérthasználjukamobiltelefont–kutatás· Amobilszolgáltatókösszehasonlítóvizsgálata· Egybankmeglátogatása,beszélgetésszakértőkkel· Adiákszámláktípusaiésigénybevételi��használatifeltételeikvizsgálata· Hogyanlehetkönnyeneladósodni?K�lönfélehitelekvizsgálata��
kamatszámítás· Internetfogalmánakésahasználatávalkapcsolatbanelőforduló
problémáknakazáttekintése· Mobiltelefonműködésénekismerete· Különbözőpostaiszolgáltatásoknak(levél,ajánlott,tértivevényeslevél,
faxstb��)éshasználatukmódjainakmegismerése· Aszolgáltatókiválasztásiszempontjainakáttekintése· Akülönbözőszolgáltatásokszámláinakértelmezéseéselemzése· Panasztételilehetőségeknekésmódszereknekazáttekintésea
különbözőszolgáltatásokesetében
5�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
OTTHON: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Lakással��lakásválasztássalkapcsolatosigényeinkfeltérképezése· Akörnyezet-ésegészségbarátlakástulajdonságainakmegismerése;hulladékmegelőzési,
-kezelésiismeretek· Ingatlanközvetítőkértékesítésimódszereinekmegismerése· Lakásvásárláskorvagy–bérléskorfelmerülőalapvető,megfontolandószempontok
összegyűjtése· Alakásárátbefolyásolótényezők(telekárak,elérhetőszolgáltatások,elhelyezkedésstb.)
áttekintése· Társtulajdonosok,szomszédok,bérlőkjogainakéskötelezettségeinekismerete
Projekttémák:· Társasháziélet:hogyanműködnekatulajdonosicsoportok· Azideálisotthon:szükségletekésjellemzőkfigyelembevétele· Környezetbarátésegészségesotthon· Lakásvásárlás:mitkelltudni· Lakásbérlés:mitkellfigyelembevenni· Ingatlanközvetítőirodák
Alapvető tananyag:· Tulajdonosiközösségekműködése:atulajdonosokfelelősségiköre· Vásárlásésbérlésalapfogalmai· Milyeninformációkravanszükségünkújvagyhasználtlakásvásárlásaelőtt?· Lakásokegyébtulajdonságai��haszna· Vásárlókjogaiéskötelezettségeiaszerződéseketilletően· Ingatlanközvetítőkműködése· Háztartásihulladék· Házakenergiahatékonysága· Vegyszerekalakásban
4. TÉMAKÖR: OTTHON
53
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
Tantárgykapcsolat:· Matematika· Technika,műszakiismeretek· Nyelv· Vizuálisoktatás· Állampolgáriismeretek
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Etika��emberiértékekoktatása· Környezetvédelem
Készségek és képességek:· Kutatáséselemzés· Szervezés
Óvodai képzés· Egylakásvagyházalaprajzánakelkészítése· Történetekegylakáskülönbözőszobáivalkapcsolatosan· Fényképek,rajzokalapjánkülönbözőtípusúlakásokfelismerése(falusi
házak��nyaralók��lakótelepek��társasházakstb��)��ésalátottakmegfogalmazása
Általános iskolai képzés· Azideálisotthonlerajzolása· Reklámkészítéseazideálisotthoneladásához· Berendezésitárgyak��szobákelhelyezésénekismeretealakásonbel�l· Listakészítésealakásfényviszonyainak,belsőterénekés
biztonságosságánakjavítására· Listakészítésealakásállapotánakmegőrzésétbiztosítólehetőségekről:
tárgyakésberendezésieszközökápolása,karbantartásésfelújításstb.· Alakásbanfellelhetővegyianyagokáttekintése,elkerülésükmódjának
ismerete· Aszelektívhulladékgyűjtéselőnyeinekéshátrányainakáttekintése
Középiskolai képzés· Problémákaszomszédokkal��Példákáttekintésealeggyakrabban
előfordulótársasházi,szomszédságiproblémákraésmegoldási módjaikra:adósságokkinemfizetése,karbantartás,zavarószomszédokstb.
· Lakásbérlésselkapcsolatos,különbözőhelyzetekbenelőforduló, gyakorlatiproblémákmegoldásainakáttekintése
-abérlőnekelkellhagyniaalakást -megemelikabérletidíjat -bérletidíjkifizetésénekminimálishatárideje· Szerepjátéklakásvásárlássalvagy–bérlésselkapcsolatban -Holszerzekinformációt? -Milyenpapírokravagysz�kség? -Bérletiszerződésvagyingatlanátruházásiszerződésmegkötése· Ingatlanközvetítőügynökségműködésénekszimulálása,információs
prospektusok,szerződésekstb.készítése· Kutatás -Szelektívhulladékgyűjtésrendszereatelepülésen -Mitörténikaszelektívengyűjtötthulladékkal?· Vegyszerekkeresésealakásban��ésegészség�gyikockázataik
áttekintése.Konzultációszakértőkkel,alternatívákfelkutatása
OTTHON: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
5�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
5. TÉMAKÖR: REKLÁM ÉS MÉDIA
55
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
REKLÁM ÉS MÉDIA: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Areklámozásjelenségénekközelebbiésmélyebbmegértése· Areklámozásfeladatánakmegértése· Areklámozásmindeneleménekmegismerése· Kapacitásnövelésagyerekeketésfiatalokatcélzósajtótermékekéshirdetésekelemzésére· Atermékekhirdetésévelkapcsolatoskritikushozzáállásfelébresztése· Areklámokértelmezésénekelsajátítása· Afogyasztóitermékekmegkülönböztetésénekelsajátításaareklámjukbeállításaalapján;annak
f elismerése��hogyugyanazaterméktöbbféleképpenisbemutathatóafogyasztóknak��· Reklámokelemzéseésértelmezése��képeikésszándékukmegértése��reklámozásamédiában· Areklámozásk�lönfélemódjainakmegismerése· Annakfelismerése��hogyareklámokmilyenmértékbenbefolyásolnakbenn�nket�beszédmód��
öltözködésstb��)· Egyreklámkészítéseatanultakalapján
Projekttémák:· Reklámésmédia· Areklámcsábítása· Márkák· Újreklámozásimódszerek· Szexizmusareklámokban· Reklámtr�kkök· Areklámműködésimódja
Alapvető tananyag:· Areklámozástörténeteésfejlődéseazegyes médiumokban· Atévé��arádióésanyomtatottmédia
működésénekalapvetései· Reklámozás:szabályozása��törvények��technikái��
elemei��típusai��reklámtr�kkök��funkciókstb��· Fogyasztóijogokésreklámozás· Márkák:amárkafogalma��reklámozáséssport· Szexizmusareklámokban
Tantárgykapcsolat:· Areklámozásmindentantárgyoktatásáhozkapcsolódhat,azoktatáskülönbözőszintjein.
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Azelemzendőreklámtólfüggőenmindenátfogótémaoktatásábanaktuálislehet.
Készségek és képességek:· Megfigyeléséskutatás,utánajárás
56
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
REKLÁM ÉS MÉDIA: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés· Készíts�nkhirdetéstazeladhatatlan�barátság��béke��nevetés…)
eladására
Általános iskolai képzés· Areklámésazinformációmegk�lönböztetésénekelsajátítása· Egytermékkülönbözőmédiumokbanmegjelenőhirdetéseinek
összehasonlítása��· Areklámblokkokidejéneklemérésekülönbözőműsorokban· Reklámokelemzése· Reklámokelkészítése· Ellenreklámokkészítése· Alegtöbbethirdetőmárkákvizsgálata· Egymárkaimidzsváltozásánakelemzése· Amárkákjelenléteasportban–azokokvégiggondolása
Középiskolai képzés· Egyreklámelkészítésénekvégigkövetése· Tr�kkök��megtévesztésekfelfedezéseareklámésatermék
összehasonlításaáltal· Különbözőújságokbanésmagazinokban(divat-,sportmagazinokban
stb.)megjelenőhirdetésekelemzése,akülönbségekkeresése· Tévé-ésrádióműsorokvizsgálata· Tévé-ésrádióhirdetésekvizsgálata:nyelvezet,hangok,időzítés,
képekstb��· Rádió-,tévéstúdiók,reklámügynökségekmeglátogatása· Anőketésaférfiakatábrázolóreklámokkülönbségeinekfelfedezése· Afiúkat/férfiakatésalányokat/nőketcélzóreklámokösszehasonlítása:
hangok��zene��nyelvezet��képekstb����· A«nőkésareklámozás»témájábanmegjelentdokumentum
elolvasása��vita· Azinternetesreklámokéskülönbözőfajtáik(banner,pop-upstb.)
vizsgálata· Fiatalokatcélzómagazinokhirdetéseitartalmának��képeinekstb��
elemzése· Iskolaireklámkampányokkivitelezéseazudvar��ajátszótér
biztonságosságánakjavítása��víz-ésenergiatakarékosságnövelése érdekében
5�
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
6. TÉMAKÖR: JÁTÉKOK ÉS ISKOLASZEREK
58
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
JÁTÉKOK ÉS ISKOLASZEREK: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Játékmindennapos��természetesanyagokkalésjátékszerekkel· Akornak,érdeklődésikörnekésfejlesztésicélnakmegfelelőjátékkiválasztása· Játékszerekkezelésévelkapcsolatosalapvetőbiztonságielőírásokismerete· Biztonságosjátékmódokismerete:videojátékokésinternet· Európaijátékokésjátékszerekismerete· Játékainkmegbecsülése,eltávolodásamegvásárlás-eldobáskultúrájától,a
diákokmegismertetéseajavításésazadományozásgyakorlatával· Játékokkészítésesajátkezűleg,ésahelyescímkézésismérveinekelsajátítása· Aziskolaszerekrevonatkozóbiztonságiéscímkézésielőírásokmegismerése· Kialakítaniamegfelelőiskolaszerkiválasztásánakképességét· Takarékosságapapírral,azújrapapírelőnyei,használata
Projekttémák:· Játsszunkjátékszerekkelésnélkülük!Ajátékokésajátékszerekjelentőségénekfelismerése· Tudatosanvásároljunk:alegmegfelelőbbjátékkiválasztása· Veszélyesjátékszerekazonosítása��vegyszerekajátékokban· HagyományosjátékokazE�-ban· Internetesjátékok· Szerepjátékokésvideojátékok· Mindenjátékszeralkalmasjátékra?· Iskolaszerek· Játékkönyvtárak· Újrapapír
Alapvető tananyag:· KülönbözőkorokjátékaiMagyarországonésEurópában· Ajátékokravonatkozóbiztonságielőírások· Ajátékokraésjátékszerekrevonatkozócímkézésielőírások· Aziskolaszerfogalma· Aziskolaszerbiztonságosságaéscímkézése· Újrapapírfogalma,előnyei
Tantárgykapcsolat:· Atermészeteséstársadalmikörnyezetismerete· Természettudományok· Vizuálisésművészetioktatás· Matematika
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Egyenjogúságoktatása· Környezetvédelemoktatása· Etika��emberiértékekoktatása
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,kutatás
59
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
7. TÉMAKÖR: EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG
JÁTÉKOK ÉS ISKOLASZEREK: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés· Játékjátékszereknélkül:különbözőjátékokmegtanulása· Hagyományosjátékok· Játékokkészítésesajátkezűleg(bábokhasználtpapírból,maszkokstb.)
Általános iskolai képzés· Internetesjátékokvizsgálata· Játékokkészítésesajátkezűleg· Játékokcímkéinekvizsgálata· Játékokbiztonságosságánakellenőrzése· Iskolaszerekbiztonságosságánakösszehasonlítóvizsgálata
(egyszerűkísérletekfilctollakkal,radírokkalstb.)· Mibőlkészülapapír?Apapírgyártásfolyamatánakáttekintése· Takarékosságapapírral
Középiskolai képzés· Videojátékokcímkéinekelemzése· Többfajtavideojátéktartalmánakvizsgálataéselemzése· Szerepjátékokelemzése��véleményekösszevetése· Játékokésvideojátékokösszehasonlítóelemzése· Iskolaszerekcímkézésénekésminőségénekösszehasonlítóelemzése· Számoljukki,mennyitköltegydiákiskolaszerreegytanévben!· Számoljuk,kimennyipapírthasználegydiákegyévben!Hányfátkellehhezkivágni,hanem
újrapapírthasznál?· Oktatásicélú(társadalmielkötelezettség,fogyasztókjogaistb.)társasjátékokkitalálása
6�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Aveszélyestermékekhelytelenhasználatábólvagynemmegfelelőadagolásábóladódó
veszélyekmegismerése· Aveszélyestermékekcímkéinekösszehasonlítóvizsgálata��k�lönöstekintettela
veszélyességükmértékére,eltarthatóságukra,elővigyázatosságra,használatimódraés adagolásravonatkozóinformációksz�kségességére
· Aveszélyestermékekkezelésévelkapcsolatoselővigyázatosságitennivalókmegismerése· Veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagokmegismerése,felismerésénekképességeés
alternatíváik��Akörnyezetszennyezésésabetegségekszoroskapcsolatánakmegértése· Gyógyszerekhelyes(mértékű)fogyasztása,vásárlása,fogyasztóvédelmiszempontok,
alternatívákáttekintése· Tennivalókáttekintésemérgezésesetén· Adiákokfigyelménekfelhívásaazotthoniésszabadidősbalesetekkelkapcsolatostudnivalókra· Aziskolabejáratánál,azúton,azotthonközelébenvagyaparkbanelőfordulóveszélyes
helyzetekfelismerése· Azotthonelőfordulólehetségesveszélyeshelyzetekfelismerésénekelsajátításaésazerre
valóérzékenységkialakítása· Apotenciálisveszélyésaszolgáltatáshelytelenhasználatábóladódóveszély
megk�lönböztetésénekképessége· Aveszélyestermékekgyorsriasztásirendszerléténekésműködésénekismerete
Projekttémák:· Azún.veszélyestermékekfelismerése,abiztonságijelekésjelentésükazonosítása· Veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagok· Gyógyszerfogyasztás· Biztonságotthon:baleset-megelőzés· Biztonságaszabadidőben:baleset-megelőzés· Termékek,javakésszolgáltatásokbiztonságossága:baleset-megelőzés
Alapvető tananyag:· Veszélyestermékekcímkézése· Biztonságijelek��aveszélyszimbólumai· Veszélyeséskörnyezetszennyezőanyagok felismeréseésalternatívái· Gyógyszervásárlásés–fogyasztásegészségiés
környezetiszempontjai· Biztonságiszabályokotthon· Biztonságiszabályokaszabadidőeltöltésével
kapcsolatosan· Termékekbiztonságiellenőrzése· Aveszélyestermékekgyorsriasztásirendszer
léténekésműködésénekismerete
Tantárgykapcsolat:· Természettudományok· Technika,műszakiismeretek· Matematika· Atermészeteséstársadalmikörnyezetismerete
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása· Egészségoktatása
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezéséskutatás
6�
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
8. TÉMAKÖR: KÖRNYEZETBARÁT FOGYASZTÁS
EGÉSZSÉG ÉS BIZTONSÁG: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOKÓvodai képzés· Azotthoniveszélyeshelyzetekfelismerésénekelsajátítása· Aszabadbanelőfordulóveszélyeshelyzetekfelismerésénekelsajátítása· Gyógyszerekkezelésénekismertetése
Általános iskolai képzés· Kártyajátékabiztonságiszimbólumokelsajátítására· Címkézésvizsgálata· Veszélyesanyagokéskezelés�káttekintése· Gyógyszerekveszélyeinekismertetése· Szolgáltatásokhozkapcsolódóbiztonságielőírások(pl.vidámparkok,víziparkok)
összegyűjtése· Veszélyestermékekvásárlása:biztonságizárak��kupakokismerete· Elektromoskészülékekésmásotthonelőfordulóeszközökhasználatiutasításának
tanulmányozása
Középiskolai képzés· Mittegy�nkmérgezésesetén:asz�kségesintézkedésekáttekintése· Hogyanműködikaveszélyestermékekgyorsriasztásirendszere:megtörténtesetek
tanulmányozása· Környezetszennyezésésegészségösszef�ggéseinekvizsgálata:veszélyesanyagok
mindennapikörnyezet�nkbenésalternatíváik· Magyarokgyógyszerfogyasztásiszokásai:természetes��vegyszermentesgyógymódok
áttekintése· Gyógyszerekcímkézésével��reklámozásával��alternatíváivalkapcsolatosismeretek
összegyűjtése· Biztonsággalkapcsolatoskampányokkivitelezéseaziskolában
6�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
KÖRNYEZETBARÁT FOGYASZTÁS: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Felelősségteljes,etikusésésszerűfogyasztóiszokásokésattitűdökkialakításaakörnyezet
védelmében· Ahulladékáltalokozottkörnyezetiproblémákfelkutatásaésvizsgálata,aszelektívgyűjtésés
azújrafeldolgozásjelentőségénekfelismerése· Aszemétösszetételének,valamintakülönbözőhulladékokújbólihasználata,újrafeldolgozása
éscsökkentésemódjainakismerete· Pozitívhozzáálláskialakításaahulladékújbólihasználatához,újrahasznosításáhozés
csökkentéséhez· Annakmegértése��hogyvásárlásidöntéseinknemsemlegesek��hanempozitívanvagy
negatívanhatnakakörnyezetre
Projekttémák:· Környezetbarátvásárlás· Csomagolóanyagokéscsomagolás· Csökkentés,újbólihasználatésújrafeldolgozás· «Ökológiaiközpont»aziskolában:akörnyezetbarátszokások,magatartásformák
népszerűsítésére,akörnyezetbarátiskoláváválásért
Alapvető tananyag:· Afogyasztáshatásaakörnyezetre· Ahulladékkezelésénekháromalapelve:szelektívgyűjtés–újrahasznosítás,újbólihasználat,
hulladékmegelőzés· Környezetvédelmiszabályozások· Akülönböző(alap)anyagoktörténete
Tantárgykapcsolat:· Matematika· Társadalomtudományok/történelem· Természettudományok· Technika,műszakiismeretek· Vizuálisésművészetioktatás· Nyelv
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Környezetvédelemoktatása· Etika��emberiértékekoktatása
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezés,szerepjátékok
63
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
KÖRNYEZETBARÁT FOGYASZTÁS: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés· Papírésmásanyagokújrafelhasználása· Játékokkészítésehulladékanyagokból· Növények�ltetése��fa-vagykertgondozásstb��
Általános iskolai képzés· Acsomagolásésacsomagolóanyagokútjánakvégigkísérése
egytermékesetében· Különbözőhulladékokszelektívgyűjtése· Szelektívhulladékgyűjtőudvarok,szigetekmeglátogatása· Papírújrafelhasználása· Játékokéseszközök�pl��fa��ceruzatartó)készítésehulladék
anyagokból· Erősenlevegő-,zajszennyezett,hulladékoshelyekazonosítása
aziskolában��akörnyéken��avárosban· Azönkormányzatihulladékgyűjtőhelyek,hulladékudvarok
helyénekéshasználatánakmegismerése· Használtbútorokatéstárgyakatösszegyűjtő,újrafeldolgozó,javító
éselosztó,értékesítőszervezetekfelkutatása
Középiskolai képzés· Filmekmegnézéseatúlzottmértékűfogyasztás
következményeiről· «Ökológiaiközpont»létrehozásaaziskolábanakörnyezetbarát
szokások,magatartásformáknépszerűsítésére· Környezetvédőszervezetekmeglátogatása,beszélgetés· „Zöldmárkák»felkutatásaésvizsgálata· Szempontlistaösszeállításaakörnyezetbarátvásárláshoz· Egyszerűkísérletekaszennyezőanyagokfelismerésére,pl.savas
eső,vízszennyezőanyagok· Aműanyagokfajtáinakvizsgálata,összehasonlítása· Avízértfolyóharcismerete· Komposztkészítéseaszerveshulladékból· Akonzumerizmuskörnyezetihatásainakkutatása��vizsgálata· Végezzünkkörnyezetbarátbevásárlást!· Autóbontóüzemmeglátogatása,ésegyegyszerűprojekt
megvalósításaazautóbontóktevékenységévelkapcsolatos szabályozások��törvényekmegismerésére
· Deríts�kki��mitkelltenniahasználtolajjalésautógumikkal��hova kellvinniezeket,ésmirehasználjákazilyenhulladékot!
6�
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
9. TÉMAKÖR: TESTIMÁDAT
TESTIMÁDAT: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· A«márka»fogalmánakismereteéskritikushozzáálláskialakítása· Aruhaneműkcímkéjéntalálható,kezelésükkelkapcsolatosszimbólumokáttekintése· Aruhagyártásszínhelyeinek��kör�lményeinek��emberijogiproblémáinakmegismerése· Amárkástermékekgazdaságosalternatíváinakfelkutatása· A«csodatévőnek»mondotttermékekfelismerésénekképessége,ésannakmegértése,hogy
nemléteznekcsodatévőfogyasztószerek· Atáplálkozássalkapcsolatosbetegségek��valamintproblémáikéskövetkezményeik
megismerése· Ebetegségekt�neteinekfelismerésénekelsajátítása· Akozmetikumokvilágábanhasználatosszakkifejezésekmegismerése· Aleggyakrabbanhasználtkozmetikumokáttekintése��címkézés�késeltarthatóságukvizsgálata· Akozmetikumokösszetevőiésazokeredete.Vegyianyagokkozmetikumokban· Kozmetikaicélúállatkísérletekszükségtelenségénekfelismerése,kapcsolódóEU
szabályozásáttekintése· Akozmetikumokkalkapcsolatosproblémákazonosítása· Apiercingkockázatainakmegismerése
65
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
· Atetováláskockázatainakmegismerése· Arasztahajtörténetének��jelentésénekáttekintése· Amegfelelőtetoválástéspiercingetkészítőszalonokkiválasztásiszempontjainak
azelsajátítása· Aplasztikaiműtétekfajtáinak,költségeinekéslehetségeskockázatainakmegismerése· Asebészetibeavatkozáscéljánakvizsgálata:mitisszeretnénkésmiért��azönbizalom
kérdésénekkör�ljárása
Projekttémák:· Ruhák,cipőkésanégyévszakrabszolgái· Textiltermékekéscipőkcímkézéseésgondozása· Textiltermékekgyártásigyakorlata��kapcsolódóetikaiéstársadalmiproblémák· Kozmetikumok:egészség�gyi��környezetiésállatvédelmiproblémák· Imidzséskomplikációi:piercing��tetoválásésraszta· Imidzsésegészség�gyiproblémái:anorexia��bulímia��ortorexia��vigorexia· Testplasztikaésönbizalom
Alapvető tananyag:· Textiltermékekcímkézéseéskezelése· Divatmárkák· Atextiliparalapanyagaiéskörnyezetihatásaik· Gyártásihelyszínek��kör�lmények��foglalkoztatássalkapcsolatosetikaiéstársadalmiproblémák
atextiliparban· Táplálkozásizavarok:t�netekéskövetkezmények· Csodatermékek:mikezekésmitígérnek· Vigorexia:egymásik,táplálkozáshozkötődőbetegség· Kozmetikumokösszetétele,összetevőkeredete· Kozmetikumokcímkézése· Kozmetikaikezelés:típusai��potenciálisellenjavallatokés
mellékhatások· Kozmetikumokreklámozása· Atetoválástörténete· Apiercingtörténete· Atetoválóéspiercingszalonokműködésével
kapcsolatoselőírások· Apiercingfajtái· Atetoválásfajtái:maradandóésideiglenes· Tetoválásokszimbólumai��története· Raszta:történet��Mitszimbolizáltrégenésmitma?· Plasztikaiműtéteketvégzőintézetekkel kapcsolatoselőírások· Kivégezhetplasztikaiműtéteket?· Plasztikaiműtétekpénzügyiköltsége
Tantárgykapcsolat:· Matematika· Természettudományok· Társadalomtudományok/történelem· Technika,műszakiismeretek
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Egészségnevelés· Környezetvédelem
Készségek és képességek:· Megfigyelés,kísérletezéséskutatás
66
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
TESTIMÁDAT: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés· Különbözőszövetekmegkülönböztetésénekelsajátításatapintással· Akülönbözőévszakokruházatánakéscipőviseleténekmegismerése.
Azévszakoknakmegfelelőszövettípusokáttekintése· Egyszerűszövetkönyvelkészítése,aszöveteknevénekmegtanulása· Egyszerűkozmetikumokelkészítése· Különbözőszövetek(juh–gyapjú,marha–bőrstb.)eredeténekmegismerése· Azalkalomnakmegfelelőöltözködésnormáinakelsajátítása
Általános iskolai képzés· Akülönbözőruhaneműkkezelésénekmódjaitillusztrálóruhacímkék
kiválasztása,acímkékenszereplőszimbólumokértelmezése· Különbözőkorokdivatjainakelemzése· Egyjónevűtermékéletútjánakvégigkísérése· Ismeretterjesztőbeszélgetésekésinterjúkorvosokkal,specialistákkal· Kozmetikailaboratóriummeglátogatása· Cipőgyármeglátogatása· Filmdélutánszervezéseatémáhozkapcsolódófilmekkel.Érdekeslehet
példáulaFehéröltönyösférfi(Themaninthewhitesuit)c.film megvitatása��
Középiskolai képzés· Vitákszervezésekozmetikumokkalkapcsolatoshírekről,azutóbbi
időkbenfelmerültproblémákról,példáulazarcotkifehérítőpúderről· Ruhaneműkéscipőkgyártásimódjainakvizsgálata.Multinacionális
ruha-éscipőmárkákvállalatainakviseltdolgai· Ruhaneműkéscipőkcímkézésénekvizsgálata· Csodatévőtermékekelemzése· Areklámokésatáplálkozásizavarokköztikapcsolatvizsgálata· Kozmetikumokösszehasonlítóelemzése· Kozmetikumokösszetevőieredeténekfelkutatása· Kozmetikumoktévébenésnyomtatottsajtóbanmegjelenőhirdetéseinekelemzése· Különbözőkorokruháiéscipői:festmények,korokésemberek
tanulmányozása· Piercingszalonokösszehasonlítóelemzése,alegmegfelelőbbek
kiválasztása�ésaválasztásszempontjainakmegvitatása)· Piercingéstetováláskülönbözőkorokban–kutatás· Apiercingnélhasználtanyagokvizsgálata,alegmegfelelőbb
kiválasztása��ésaválasztásszempontjainakmegbeszélése· Tetováláshozhasználttintákösszehasonlítóvizsgálata· Apiercingésatetováláskülönbözőszakaszaitábrázolófényképek
megtekintése· Piercinggeléstetoválássalkapcsolatosbiztonságiésegészség�gyi
szabályoklistájánakösszeállítása· Arasztahajeredeténekéstörténeténekkutatása· Testplasztikaikezelésekformáinakésköltségeinekfeltérképezése��Kik
döntenekilyenkezelésekelvégzésemellett��milyenközevandöntés�knek azönbizalomhoz?–kutatás
· Kozmetikaiműtétekkelkapcsolatosbiztonságiésegészségügyi szabályoklistájánakösszeállítása
6�
8. TARTALMI ÖTLETEK ISKOLAI KÉPZÉSI PROJEKTEK MEGVALÓSÍTÁSÁHOZKézikönyv
JÓLINFORMÁLT VÁSÁRLÓK: MINDEN KÉPZÉSI SZINT
Célok:· Háztartás-gazdaságtanalapjainakmegismerése· Afogyasztóésafelhasználófogalmaközöttik�lönbségismerete· Fogyasztóijogainkéskötelezettségeinkmegismerése· Fogyasztóiaktivistásrabuzdítás��módszerekáttekintése· Fogyasztóiszervezetek–mikezek,mikacéljaikéshogyanműködnek· Fogyasztóiproblémákmegoldásainak,akonfliktuskezelésmódjainakismerete· Afogyasztóknakinformációt,segítségetnyújtószervezetekáttekintése
Projekttémák:· Háztartás-gazdaságtan· Fogyasztóvédelem:azinformációszerzésésakonfliktuskezelésmódszerei· Afogyasztóiaktivitásmódjaiéslehetőségei· Fogyasztóiszervezetek· Jogainkéskötelezettségeinkismerete
Alapvető tananyag:· Költségvetés· Megtakarítás· Túlzotteladósodás· Afogyasztóésafelhasználófogalma· Afogyasztójogaiéskötelezettségei· Afogyasztótvédőtörvények· Információszerzésmódjai· Fogyasztóiérdekérvényesítéséscselekvéslehetőségei:egyéniéskollektív;bojkottok,
felhívások��kampányokstb��
10. TÉMAKÖR: JÓLINFORMÁLT VÁSÁRLÓK
68
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
· Amédiaszerepeéshasználata· Vállalatok�éstermékeik)befolyásolásánakmódjai· Konfliktuskezelésicsatornákésazezeketszabályozóelőírások· Fogyasztóknakkötelezőennyújtandóinformációk· Fogyasztóiszervezetektörténeteésfejlődése· Fogyasztóiszervezetek–mikezek,hogyanműködnekésmilyentevékenységeketvégeznek· Fogyasztással,termékekkelkapcsolatosinformációforrásoklelőhelyeinekismerete
Tantárgykapcsolat:· Matematika· Nyelv· Társadalomtudományok/történelem
Kapcsolódás egyéb, átfogó témákhoz:· Etika��emberiértékekoktatása· Állampolgáriismeretek
Készségek és képességek:· Szerepjátékok,megfigyelés,kísérletezéséskutatás
JÓLINFORMÁLT VÁSÁRLÓK: EGYES SZINTEKHEZ KAPCSOLÓDÓ TEVÉKENYSÉGJAVASLATOK
Óvodai képzés· Játékbarátokkal��osztozkodás· Játékkeretébenelmondaniatöbbieknek��hogymittudunkegyalmáról��
játékról,székrőlstb.
Általános iskolai képzés· Hetiéshaviköltségvetésekkészítése· Mireköltj�kazsebpénz�nket?–elemzésésakövetkezményekmegvitatása· Spórolásimódszerekkitalálása· Afogyasztóiinformációspontokfeltérképezéseavárosban–térkép
készítése· Fogyasztóiszervezetekrőlszólóinformációkfelkutatásaamédiában
Középiskolai képzés· Aháztartásvezetésköltségeinekáttekintése��Gyakorlatifeladatok· Panaszokat,konfliktusokatésmegoldásukmódjátmegjelenítő
szerepjátékok· Vállalatigyakorlatbefolyásolása:kutatás��telefonálás��levélírás· Amédiaszerepénekvizsgálata,beszélgetésegyújságíróval,
szerkesztővel· Kollektívfogyasztóiakciómegtervezése· Panasztétellel,avásárlókkönyvével,panaszlevéllel,békéltetőtestületi
eljárássalkapcsolatosszerepjátékok· Filmek��videókatémáról· Fogyasztóiszervezetekmeglátogatása,működésükmódjának
megismerése· Néhányesetvizsgálata��amelybenfogyasztóiszervezetekfontos
szerepetjátszottak· Fogyasztóitermékeketvizsgálólaboratóriumokmeglátogatása
69
9. KÖZINTÉZMÉNYEK ÉS FOGYASZTÓI SZERVEZETEK SZEREPE A FOGYASZTÓKÉPZÉSI PROJEKTEKBENKézikönyv
Kézikönyvünkalapállítása, hogyaz iskoláskorú gyerekek fogyasztóképzését (ami e kiadványfőtémája)iskolaikörnyezetbenkellvégezni,ésalapvetőenatanárfeladata,hogyoktatásitervek,tananyagokkidolgozásával,gyakorlatbaültetésévelezt lehetővétegye.Afogyasztóiszervezetek,közintézményekésfogyasztóképzésiszakértőkfontosszerepetjátszhatnak,éskomolytámogatástnyújthatnakafenticélhoz.
9.1. Tanárok stratégiai támogatása
Afogyasztóiszervezetekésaközintézményekfontosfeladataatanárokellátásaakövetkezőkkel:adatbázisok,hasznosoktatásianyagokkönyvtára,pályázatialapokfogyasztóképzésiprojektekre��tanárképzések��gyakorlatiműhelymunkák,atanáripályafutástámogatása(oklevelek,kreditekstb.),afogyasztóképzésszellemévelharmóniábanállóversenyekszervezésestb��
A tanárokmunkájánakelősegítésével e szervezetekahhoz járulnakhozzá, hogyazoktatókalehetőlegmegfelelőbbmódonvalósítsákmegjavaslataikatésterveiket.Ezáltalelérhető,hogyvilágosfogalmakat, hatékonyeljárásokatés felelősattitűdöket kínálvaa fogyasztóknak/állampolgároknak,azokbanérdeklődő, kritikus, társadalmilag tudatos és a környezet iránt elkötelezett szemléletetalakítsanakki��
A fogyasztóképzés iránt elkötelezett szervezetek k�lönféle módokon támogathatják a tanárokmunkáját.Azalábbiakbanolyan,külsőszervezetekésiskolákegyüttműködésébenmegvalósíthatóoktatásitevékenységeketsorolunkfel��amelyekkorábbanmársikeresnekbizonyultak��
9.2. Tananyagfejlesztő projektek támogatása
Eprojekteketakárazegésziskolábanvagycsaknéhány��illetveegyetlenosztálybanismeglehetvalósítani.A tanároknakezáltal lehetőségüknyílik arra, hogyegyszerre több különbözőoktatásiszintenvégezzenekfogyasztóképzésitevékenységeket��Ebbenk�lönösenfontosaközintézményekrészvétele,hiszenezekrendelkeznekmegfelelőerőforrássalahhoz,hogyrövid,középéshosszútávon(négyévesprogramokkiemelkedőensikeresnekbizonyultak)következetesésstrukturáltprogramokatbocsássanakatanárokrendelkezésére��
Akiválasztottprojekteketakövetkezőösztönzőkkellehettámogatni:
a) Pénz�gyitámogatáspályázatialapokbiztosításávalazegyestevékenységek��projektek költségeinekfinanszírozására.
b) Képzés��amelynekcéljaaprojektekvégrehajtásánakmegkönnyítése��
c) Aprojektekértfelelőstanárokszámáraoktatásianyagokrendelkezésrebocsátása.
d) Gyakorlatiműhelymunkák:elsőbbségetkellbiztosítaniakiválasztottprojektektanárainakés diákjainakakülönbözőgyakorlatiműhelymunkákonvalórészvételre.Ezeklehetnekegyfix helyszínenvagytöbbkülönbözőhelyszínen.
e) Aprojektkiemeltenrészesüléselsőbbségetélvezafogyasztóképzésihálózatelőnyeiből, információiból��
f) Aprojektekbenrésztvevőtanárokmunkájánakelismerése,oklevélátadásavagytanári pályafutásukattámogatóegyébszolgáltatásnyújtása.
g) Díjakalegjobbprojekteknek��
h) Kiadványmegjelentetéseazösszesprojektismertetésével��alegjobbakkiemelésével��
Fogyasztóiszervezetekfelajánlhatjáksegítség�ketaközintézményeknekminteprogramokmenedzsmentszervezetei,illetvemintaprojektekegyrészénekvagyegészénekközreműködői,elősegítői.Amennyibenaprojektekkidolgozásajólsiker�l��atanárigárdanagylelkesedésselfogjaezeketfogadni��
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
9.3. Fiatal kutatói csoportok támogatása
A fogyasztói szervezeteknek fontosszerep�k lehetaz ilyenkutatócsoportok létrehozásábanéskoordinálásában.Olyanfiatalkutatókatkellösszegyűjteni,akikfelvállaljákafogyasztássalkapcsolatostémákteljeskörűvizsgálatát,kutatásukbólkövetkeztetéseketvonnakle,éseredményeiketközzéisteszik.
Rendkív�l hasznos lehet valamilyenfajta verseny�� kiállítás szervezésevagybármelymásolyaneszközalkalmazása,amelylehetővéteszi,hogykutatócsoportokmunkájánakeredményeieljussanakanyilvánossághoz��
Azilyentípusútevékenységeketatantermenbelülésazonkívülismeglehetvalósítani.Akövetkezőelemekbármelykutatásitémánálalkalmazhatóak:atémairodalmánakkimerítőfeldolgozása;ezalapjánavalóshelyzetrevonatkozóhipotézismegfogalmazása;atémánaklegmegfelelőbbkutatásimódszerkiválasztása;akiválasztottkutatásimódszeralkalmazása;következtetések levonása;ahelyzet javításáravonatkozójavaslatokmegfogalmazásaatanulmányozottvalósszituációismeretében;azeredményekkommunikálásaazokszámára,akikváltoztatnitudnakahelyzeten,ésakutatáshatókörébenélőfogyasztóktájékoztatása.
Nagyonfontosafolyamatkarbantartása��nyomonkövetése��Például��haközvélemény-kutatástvégz�nkafogyasztásvalamelytémájában,akövetkezőlépéseketkövethetjük:
9.4. Iskolák vagy képzési központok létrehozása, illetve működtetése
Bizonyosországokbanévekótaműködnekfogyasztóképzésrespecializálódottiskolákésképzésiközpontok��Másországokbanmártervezikilyeneklétrehozását��
Tevékenységeik részeként az ilyen jellegű képzési központok általában rendelkeznek afogyasztóképzéstnépszerűsítőolyanállandó,interaktívkiállítássalésszerveznekolyanrendszeresgyakorlatiműhelymunkákat,amelyekakésőbbitantermimunkábanhasználhatóötletekhezjuttatjáka tanárokat.Ezeka fogyasztóivilághiteles „múzeumai”,amelyeka tantermi tevékenységekbe isbeilleszthetők.
Közintézmények, csakúgy,mint szakértők és fogyasztói szervezetek, szerepet játszanakilyenközpontok létrehozásábanésműködtetésében:azelőbbiekerőforrásokbiztosításával ésatevékenységekalapjainakkitűzésével,azutóbbiaktapasztalataikhasznosításávalannakérdekében,hogyeközpontokatanárokvalódivonatkoztatásipontjaiváválhassanak��rendelkezzenekalegjobboktatásianyagokkal��ésrendszereskutatásokfolyhassanakatársadalmiváltozásokkal��aziskolaitananyaggalésadiákoksajátosságaivalösszhangbanlévő,újmódszerekkidolgozására.
· Ateljesszakirodalomfeldolgozásánakmegtervezéseéskivitelezése:atanulmány
paramétereinekmegválasztása��olvasásés–amennyibensz�kséges–fordítás��aszövegek összefoglalóinakelkészítése,azinformációstrukturálásatáblázatokbanésáttekintőábrákban, azeredményekkommunikációjaszórólapokonéskiállításokon��
· Terepmunkamegtervezéseéskivitelezése:célokmeghatározása��hipotézis��terepkijelölése�� kérdőívkidolgozása,kérdőívezőkképzése,akérdőívezésvégrehajtása,információösszesítés, eredményekösszesítése��eredményekkommunikációja��javaslatokkidolgozásaésa fogyasztókinformálása��
· Aprojektismertetéseéskövetkeztetéseinek��eredményeinekbemutatása��
9.5. Javaslatok más, játékos tevékenységekre
Atémábanérdekeltközintézményekéscivilszervezeteksokfajtatevékenységetkínálhatnakafiataloknak.Ilyenekpéldául:színjátszókörökszervezése��játékkönyvtáraklétrehozása��fotóskirándulások��kiállításokszervezése,weboldalaklétrehozása,történetekírása,játékszerekéstársasjátékokkitalálása,filmfesztiválokszervezésestb.Természetesenmindezeketúgykellmegvalósítani,hogyneveszítsükszemelőlafőcélokatésaztaszándékot��hogyaképzésitevékenységszervesenkapcsolódjonatantermioktatáshoz��
��
10. LEGVÉGÜL: A CSELEKVÉS FONTOSSÁGA Kézikönyv
A képzés, az információ átadása, a játék nem szabad, hogymerő formalitássá, kulturálisdekorációvá vagy a fogyasztás társadalmi és környezeti problémáinak egyszerű beismerésévéváljon��Fontos��hogymindenfolyamat��mindentevékenység��mindenoktatásianyagfelkínáljaolyanstratégiákelsajátítását��amelyekafogyasztókatmindegyéni�etikus��egészségeséskörnyezetbarátvásárlásra való törekvéssel)��mind kollektív cselekvésre�� csoportokban való részvételre�� kollektívdöntésekbefolyásolásárabuzdítják��Olyantudástéskészségeketkellátadni��amelyekarraösztönzikafogyasztókat��hogyszólaljanakfel��legyenekaktívak��haolyanjelenségekkeltalálkoznak��amelyekőketmintfogyasztókat-állampolgárokatvagykörnyezetüketérintik.Nincsértelmeatájékozottságnak,hanemtudunkazzalösszhangbancselekedni��
Röviden:mi��fogyasztókamegoldásrészeivagyunk��Megtudjukoldani��ésmegiskellpróbálnunkmegoldani a fogyasztással kapcsolatos környezeti és társadalmi problémákat�� alternatívákat kelltalálnunkaproblémákmegelőzéseérdekében,ésmindenekelőttazügyekaktívrésztvevőivékellválnunk!
Kis erőfeszítéssel az átfogó, integrált oktatásmegvalósítható e témában is:megtanulni ésmegtanítani, hogyan fogyasszunk felelős, azaz etikus, kritikus, környezetbarát, fenntartható,társadalmilagelkötelezettésméltányosmódon��
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
Melléklet Fogyasztókképzése,oktatása,tájékoztatásaszempontjábólfontosésérdekesmagyarnyelvűlinkek,
on-linemédiaoldalak,intézmények,szervek,társadalmiszervezetekinterneteselérhetőségei
E-CONSHálózat www.e-cons.net
Oktatás, képzés
Vásároljokosan!(youthXchange) www.tudatosvasarlo.hu/vasaroljokosan
ÖkológiaiFogyasztóvédelem www.humusz.hu/kiadvanyok/okol_fogy_ved/okol_03.html
Ökológiaifogyasztóvédelemaziskolában www.reflex.gyor.hu/viewDoc.do?id=14291
TudatosVásárlóleszek! www.generation-europe.org/page.asp?lgid=14&menuID=10
www.feosz.hu/tudatos%20vasarlo.htm
Segédletafogyasztóvédelemmelösszefüggőiskolaifeladatokvégrehajtásához
www.om.hu/main.php?folderID=723&ctag=articlelist&iid=1&articleID=341
AsszociáltIskolákProgram www.unesco.hu/index.php?id=6&type=node
ZöldÓvoda www.zoldovoda.hu
ÖkoiskolákHálózata www.okoiskola.hu
EgészségesSulib�fé www.egeszsegesbufe.hu
OrszágosGyermekegészség�gyiIntézetkamaszoknakszólóoldala www.tinivagyok.hu
Hulladék-Suli www.hulladek-suli.hu
Szelektívhulladékgyűjtésjátékazinterneten www.kvvm.hu/szelektiv/jatek.html
Otthonazenergiábantársasjáték www.energia.a-jatek.hu
Gazdálkodjtudatosan! www.gazdalkodj.hu
Gyúrjajogra!-Jogiismeretek18évenaluliakszámárahttp://jogero.birosag.hu
Sevel�k��senélk�l�k–AvegyianyagokvilágaOktatásisegédletáltalánosésközépiskolaipedagógusokrészére
www.vegyireakcio.hu/hirek_list.php?item=83
www.vegyireakcio.hu/dynamic/oktatasi_segedlet.pdf
Veszélyeztetettvadonélőállat-ésnövényfajoknemzetközikereskedelme www.cites.hu
Azéghajlatváltozásrajtadmúlik http://ec.europa.eu/environment/climat/campaign/index_hu.htm
Széndioxidszámláló www.mycarbonfootprint.eu/hu
GlobálProjekt www.globalprojekt.hu
SulinetDigitálisTudásbázis http://sdt.sulinet.hu
�3
Kézikönyv
NemzetiDigitálisAdattár www.nda.hu
ElektronikusInformációszolgáltatásfelsőoktatásbanéstudományoskutatásbanrésztvevőkszámára
www.eisz.hu
ÖsztöndíjAdatbázis www.osztondij.hu
ÁllampolgárokEurópaiKörnyezetiTudástára http://ec.europa.eu/environment/toolkits/index_hu.htm
Média
TudatosVásárlóportál www.tudatosvasarlo.hu
TudatosVásárlómagazin www.tudatosvasarlo.hu/magazin
Nevásároljsemmit!Nap www.nevasaroljsemmitnap.hu
NépszabadságOn-linefogyasztóvédelmirovata www.nol.hu/mellekletek/74
Atévé�gyvédje–MTV www.hirado.hu/musor.php?rovat=126&alrovat=145&id=40
FogyasztóvédelemazOrigo��hu-n www.origo.hu/uzletinegyed/fogyasztovedelem/index.html
OktatásazOrigo��hu-n http://oktatas.mcorp.hu
Kosármagazin www.kosarmagazin.hu
Kontrollmagazin www.fogyasztovedok.hu/index.php?cid=kontroll&P
HPSESSID=b4a9512bed4ea4a562aca142b5f85514
Kukabúvár www.kukabuvar.hu
Biokultúraújság www.biokultura.org/kiadvanyok/biokultura_
folyoiratok/biokultura_ujsag.htm
Greenfo–zöldiránytűaneten! http://greenfo.hu
Zöldtechmagazin www.zoldtech.hu
Indymédia www.indymedia.hu
SuliNetportál www.sulinet.hu
EduPortfelsőoktatásiportál www.eduport.hu
EducatioPress–MagyarOktatás�gyiHír�gynökségwww.edupress.hu
MindentudásEgyeteme www.mindentudas.hu
AULA-közoktatásiinternetfigyelő http://aula.info.hu
Zöldmagazin www.zoldmagazin.com
F�ggetlen www.fuggetlen.hu
��
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
Fórumok, panaszoldalak
FogyasztóvédelmiFórum www.fogyasztovedelem.com
Avásárló–blog http://avasarlo.blogter.hu/
TékozlóHomár http://homar.hu/
NagycsaládosokOrszágosEgyes�lete–panaszoldal
www.noe.hu/index.php?option=com_content&task=category§ionid=5&id=113&Itemid=120
Tűsarok.org–hülyéneknéznek..
www.tusarok.org/szolgaltatasok/forum/hozzaszolasok.php?id=56
JogiFórumfogyasztóvédelmirovata www.jogiforum.hu/kereso/kategoriak/83
Társadalmi szervezetek
TudatosVásárlókEgyes�lete www.tve.hu
EurópaiFogyasztóiKözpontMagyarország www.efk.hu
FogyasztóvédelmiEgyes�letekOrszágosSzövetsége www.feosz.hu
OrszágosFogyasztóvédelmiEgyes�let www.ofe.hu
FogyasztóvédőkMagyarországiEgyesülete www.fogyasztovedok.hu
TársadalmiEgyes�lésekSzövetségeésazOrszágosFogyasztóvédelmi
Egyes�letKomárom-Esztergommegyeihonlapja http://teszkem.fw.hu
FogyasztóvédőkésÉrdekszövetségAlapítvány www.fogyasztovedelem.hu
SzékesfehérváriFogyasztóvédelmiEgyes�let www.szfve.hu
TempusKözalapítvány www.tka.hu
MagyarKörnyezetiNevelésiEgyes�let www.mkne.hu
KörláncOrszágosEgyes�letaKörnyezetiNevelésért www.korlanc.hu
VédegyletEgyes�let www.vedegylet.hu
E-misszióEgyes�let www.e-misszio.hu
EnergiaKlub www.energiaklub.hu
ÖkoszolgálatAlapítvány www.okoszolgalat.hu
ReflexKörnyezetvédőEgyesület www.reflex.gyor.hu
LevegőMunkacsoport www.levego.hu
HulladékMunkaszövetség www.humusz.hu
�5
Kézikönyv
EgyetemesLétezésTermészetvédelmiEgyes�let www.etk.hu
ÖkotársAlapítvány www.okotars.hu
FaunaEgyes�let www.fauna.hu
F�ggetlenÖkológiaiKözpont www.foek.hu
MagosfaAlapítványökoturisztikaihonlapja www.okoturizmus.hu
KörnyezetiTanácsadóIrodákHálózata www.kothalo.hu
ZöldEnergiaHálózat www.energia.a-jatek.hu/zeh.php
FairVilágSzövetség www.fairvilag.org
NetfelhasználókÉrdekvédelmiTársasága http://netert.hu
TextilipariMűszakiésTudományosEgyesület www.tmte.hu
INDRABiztosítottakOrszágosÉrdekvédőEgyesülete www.indrabizt.hu
MagyarAutóklub www.autoklub.hu
EMLAKörnyezetiManagementésJogEgyes�let www.emla.hu
TársaságaSzabadságjogokért www.tasz.hu
KutatóDiákokMozgalma www.kutdiak.hu
Állami, kormányzati intézmények
MagyarKormány www.magyarorszag.hu��www.meh.hu
SzociálisésMunka�gyiMinisztérium www.szmm.gov.hu
KörnyezetvédelmiésVíz�gyiMinisztérium www.kvvm.gov.hu
OktatásiésKulturálisMinisztérium www.okm.gov.hu
OrszágosKözoktatásiIntézet www.oki.hu
NemzetiSzakképzésiIntézet www.nive.hu
OktatásiJogokBiztosánakHivatala www.oktbiztos.hu
OktatásügyiKözvetítőSzolgálat www.oksz.ph.hu
MagyarOktatásiTájékoztató www.mot.hu
KözoktatásiInformációsIroda www.kir.hu
KempelenFarkasHallgatóiInformációsKözpont www.hik.hu
Mobilitásifjúságimunkamódszertaniközpontja www.mobilitas.hu
�6
ISKOLAI FOGYASZTÓKÉPZÉS
AmiEurópánk–Közoktatásiprojektgyűjtemény
azEurópai�nióhozkapcsolódóan www.om.hu/amieuropank
S�LINOVAKözoktatás-fejlesztésiésPedagógus-továbbképzésiKht�� www.sulinova.hu
ED�CATIOTársadalmiSzolgáltatóKht�� www.edukht.hu
KörnyezetbarátTermékKht�� http://okocimke��kvvm��hu�� www.kornyezetbarat-termek.hu
Közintézményekfűtésiésvilágításirekonstrukciósprogramja www.szemunk.fenye.hu
EurópaiInformációsPontHálózat www.europapont.hu
GazdaságiVersenyhivatal www.gvh.hu
FogyasztóvédelmiFőfelügyelőség www.fvf.hu
Pénz�gyiSzervezetekÁllamiFel�gyelete www.pszaf.hu
NemzetiHírközlésiHatóság www.nhh.hu
MagyarÉlelmiszer-biztonságiHivatal www.mebih.gov.hu
MagyarEnergiahivatal www.eh.gov.hu
MagyarSzabadalmiHivatal www.mszh.hu
ÁllamiNépegészség�gyiésTisztiorvosiSzolgálat www.antsz.hu
MagyarOrszággyűlés www.parlament.hu
KöztársaságElnökiHivatal www.keh.hu
MagyarAlkotmánybíróság www.makb.hu
OrszággyűlésiBiztosHivatala www.obh.hu
MagyarBíróságokKözpontiHonlapja www.birosag.hu
MagyarKereskedelmiésIparkamara www.mkik.hu
Más szervezetek, intézmények
MagyarReklámszövetség www.mrsz.hu
ÖnszabályozóReklámTest�let www.ort.hu
MagyarMarketingSzövetség www.marketing.hu
Magyar�NESCOBizottság www.unesco.hu
�NEPMagyarNemzetiBizottság www.emla.hu/hunepcom
Környezet-ésTermészetvédelmiOktatóközpontokOrszágosSzövetsége www.kokosz.hu