Número 1,375

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páginas 6 y 7

ISSN 0188-6975 3 de noviembre de 2014

No toda educación es enseñanza: No toda educación es enseñanza: Gerardo Hernández RojasGerardo Hernández Rojas

Jefes de Información de los planteles

AzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoNoé Agudo GarcíaOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalLic. Enrique Balp DíazSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralLic. Renato Dávalos LópezDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector GeneralIng. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario GeneralDra. Rina Martínez Romero Secretaria AcadémicaLic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria AdministrativaLic. José Ruiz Reynoso Secretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeMtra. Beatriz Cuenca AguilarSecretaria de PlaneaciónC.D. Alejandro Falcon VilchisSecretario Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy VásquezSecretario de Programas InstitucionalesLic. María Isabel Gracida Juárez Secretaria de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. J. Jesús Ceja PizanoVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteMtro. Luis Aguilar AlmazánSur

Gaceta CCH

DirectorCarlos Guerrero ÁvilaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo Fotográfi coRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCésar Alonso García Huitrón Corrección de estiloHilda Villegas GonzálezDiseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioDiseño de EncarteMercedes Olvera PachecoFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

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Editorial 3

Comunidad cecehachera

Premio internacional para profesor del Colegio 5

Más y mejor educación

Refl exiones sobre la enseñanza desde una mirada constructivista 6 y 7

Celebran 50 años de la generación 1964-67 de la carrera de Historia 7

Entre académicos

Potencializar el interés de los estudiantes, misión de los docentes 8

Historia del Colegio en Gaceta CCH. Encarte número 7

Muestra de obtención de metales y minerales 9

Uso de las TIC

¿Conoces los recursos que te brinda el Portal Académico del CCH? 11

Arte y cultura

Día de muertos 12

Difusión de las tradiciones al exterior del Colegio 13

Desesperimentos, una manera lúdica de mostrar la ciencia física 14

Visita los recintos universitarios Museo Universitario del Chopo 15

Especialistas hablan sobre el cine detrás de las cámaras 16

Cartelera 17

PáginasP

Contenido

Editorial

Enseñar a aprender para la vida, tarea de los maestros de hoy

En el Plan General de Desarrollo 2014-2018, el director general pone énfasis en la docencia como proceso central del quehacer educativo del Colegio, ya que su participación, afi rma, es imprescindible para el logro de mejores resultados

por parte de la UNAM, lo que signifi ca benefi cios para la sociedad mexicana.

Nos ocupa, refi ere en el documento, la calidad de nuestros logros: calidad en la docencia y calidad en el aprendizaje relevante de nuestros alumnos para desempe-ñarse exitosamente, en las escuelas y facultades donde realizarán estudios superio-res, así como en su vida personal, ciudadana y laboral.

Consecuente con este planteamiento, en días recientes se llevaron a cabo en nuestra casa de estudios dos actividades que refl ejan el interés por mejorar el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje en el bachillerato: el Tercer congreso del Sistema Incorporado, con el tema: La construcción del maestro en el siglo XXI y la conferencia “Refl exiones sobre la enseñanza desde una perspectiva constructivista”.

Ambos encuentros se centraron en la práctica docente y en cómo lograr los apren-dizajes signifi cativos en el aula. Destacaron, asimismo, que el profesor debe interac-cionar constantemente con sus alumnos para motivarlos, a partir de una estructura individual y cooperativa, donde todos saben algo.

Se convino en que, para incentivar en los estudiantes el interés y el sentido de obtener determinados conocimientos, los docentes deben presentar actividades y situaciones de aprendizaje de manera atractiva, con valor funcional y ajustado al nivel cognitivo del alumnado.

Sin duda, el profesorado tiene que asumir que la práctica docente representa un reto intelectual de gran envergadura, así como una responsabilidad social. Hay coin-cidencia plena en los planteamientos que apuntan a que la profesionalización de la docencia en el nivel medio superior y superior requiere no sólo de la formación disci-plinar en la materia que se imparte, sino que hoy, además, demanda una visión cultu-ral amplia para impulsar e integrar los diferentes campos del saber.

Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014 55Comunidad cecehachera

Premio internacional para profesor del ColegioOtorgan Premio Torino in sintesi. Aforisma

Carlos Guerrero Ávila

El pasado 18 de octubre en Torino, Italia, fue otorgado el Premio To-rino in sintesi. Aforisma al profesor Benjamín Barajas Sánchez del Plantel Naucalpan, por su obra Breves autopsias, en la categoría

de Autores extranjeros. La Asociación Italiana para el aforismo, promoto-ra de este premio, celebró la cuarta edición del certamen internacional. El galardón se otorga cada dos años a las publicaciones de mayor calidad en su género, en cada una de sus tres categorías: a) volúmenes publica-dos, b) nuevos volúmenes y c) autores extranjeros.

Este reconocimiento ofrece la oportunidad a algunos autores para demostrar su talento; tanto en la modalidad de libro publicado, ya sea a través de la edi-ción de obras inéditas y antologías, así como para la difusión y reco-nocimiento de los me-jores aforistas de otras nacionalidades. Para los fundadores del pre-mio y los amantes del aforismo, resulta gratifi cante ver cómo muchos otros concursos li-terarios, desde 2008, se han abier-to a partir de la experiencia del To-rino in sintesi. Aforisma.

Tras la asignación del primer lu-gar al profesor Barajas Sánchez, la mención de honor fue otorgada a Fernando Menéndez (España) y menciones especiales a Efi m Tar-lapan (Rumania), Tomasz Wargala (Polonia) y Vasile Ghica (Rumania).

Acerca de Breves autopsias

Publicado en 2013, bajo el sello editorial Cuadrivio, esta obra afo-rística se divide en cuatro seccio-nes: Los ojos de medusa, Apuntes del misántropo, Los besos del rep-til y Monodiálogos.

El sarcasmo y la iro-nía de diversos temas es el eje conductor de los aforismos que mueven a la hilaridad pero también a la seria refl exión. Conceptos como el matrimonio, la amistad, la fi delidad y las contradicciones de la sociedad actual se ponen en tela de juicio en cada una de las bre-ves descripciones que Barajas Sánchez ex-

pone a lo largo de las páginas del libro. De lectura ágil y amena uno se sorprende de la profundidad de cada aforismo, que contrario a su tamaño, deja una huella profunda cuando se lee con atención y de-tenimiento.

Ya desde el prólogo se advierte al lector el riesgo que corre al leer el texto: “LA LECTURA de este li-bro es apta para todo público y la interpretación de sus dichos es responsabilidad exclusiva del lec-tor. Se recomienda discreción”. Y ciertamente, tras este inicio reta-dor, el lector puede hacer uso de su capacidad imaginativa para efecto de construir o destruir las aseveraciones del escritor, algu-nas veces ácidas, otras fi losófi cas, pero sobre todo edifi cantes.

En ocasiones, una verdadera prueba para el lector, que debe poner en juego sus experiencias y conocimientos; otras más, un ca-mino allanado al receptor, que se interesa en el inocente pero inge-nioso juego de palabras del dicho popular. De una u otra forma Bre-ves autopsias es un compendio de aforismos aderezados con audacia y picardía, salpimentados con re-truécanos y sentencias. En sínte-sis, un exquisito platillo para dejar-se seducir por el ingenio del autor que construye a través de sus pa-labras la risa amarga o la amargura a carcajadas de quien lo lee. Ͽ

El aforismo es una de las formas de expresión literaria más sintética, da cuenta de una idea que se plasma en dos o tres líneas. Es un texto bre-ve pero intenso, ya que captura de manera genuina, sentenciosa y lapi-daria el yo lírico del poeta. Su corta extensión lo hace sugerente y, por ende, deja un vacío que puede ser llenado por la imaginación del lector.

Algunos aforismosde Breves autopsias

LO QUE MÁS admiro de la felicidad de los otros es su capacidad de hi-pocresía.EL MATRIMONIO no es tan moles-to, salvo que lo vivas con la misma persona.EL CIELO y el infi erno son dos me-táforas del fuego, la una del amor espiritual, la otra de la combustión de la carne. Ambas son expresiones de lo humano, ¿por qué entonces la necedad de separarlas?PODRÍAMOS formular tres interro-gantes sobre la identidad del incen-diario de la biblioteca de Alejandría: ¿fue un crítico literario?, ¿un espíri-tu libre?, ¿un profeta ecologista?

66 Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014Más y mejor educación

Refl exiones sobre la enseñanzadesde una mirada constructivista

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

“En la educación no hay recetas infalibles, ni un libro mágico que nos diga qué hacer, sólo hay orientaciones, refl exiones, directrices que pueden contribuir en el quehacer docente, pero no un recetario”,

afi rmó en primer orden, Gerardo Hernández Rojas, especialista en Psi-cología Educativa por la UNAM, en la conferencia “Refl exiones sobre la enseñanza desde una mirada constructivista”, efectuada el 24 de octu-bre en la sala del Consejo Técnico de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, doctor Pablo González Casanova.

Con el objetivo de que el trabajo del Seminario permanente de aná-lisis curricular del CCH reciba las orientaciones sufi cientes, Hernán-dez Rojas, hizo hincapié en el enri-quecimiento que puede surgir a par-tir de un “contagio” de refl exiones en cuanto a la enseñanza y educación desde una perspectiva psicológica.

“El aprendizaje es un proceso en el que ocurre una intensa inte-racción entre la actividad construc-tiva del alumno y los componentes de las situaciones y actividades en las que se desarrolla este acto”, aseveró. De tal manera que, una interacción superfi cial del docente con el alumno tendrá como resul-tado un aprendizaje simple, en tan-to que una profunda tendrá como consecuencia uno constructivo.

“Como consecuencia de ello, el aprendizaje consiste en construir signifi cados y atribuir sentidos de dichas situaciones (y contenidos) a los que se enfrenta el alumno”, esto es que el estudiante no cons-truye signifi cados si no hay senti-do y viceversa, es decir, plantearse para qué tiene que aprender deter-minado conocimiento, explicó.

Advirtió que aprender no es co-piar el pensamiento del profesor, del libro o del website y es impor-

tante hacerle ver esto al joven es-tudiante. Por otro lado, el profesor debe saber que habrá tantas ver-siones del aprendizaje en el salón, como número de alumnos, señaló.

Gerardo Hernández Rojas, es-pecialista en constructivismo y educación por la Facultad Latinoa-mericana de Ciencias Sociales de Argentina, subrayó que lo ideal es querer aprender y no forzarlo.

“Así como se provocan cambios subjetivos (signifi cados y sentidos) en la persona, también se gene-ran transformaciones en el modo de participación, en la forma de abordar situaciones y actividades”, expuso. Entonces, “los alumnos habrán de construir saberes de diferente tipo: conceptuales, pro-cedimentales y actitudinales que están en las propuestas curricula-res: saber, saber hacer, ser, estar y cómo aprender”.

“La enseñanza consiste en un conjunto de ayudas y apoyos pres-tados y necesarios para que el proceso de construcción ocurra. Se trata de proponer una serie de apoyos (estrategias) distales y pro-ximales para lograr que el proceso de construcción suceda como se quiere”, manifestó. De tal manera que, no toda la educación es ense-

ñanza. La educación ocurre fuera de las clases académicas y la en-señanza (sistemática) sucede en los contextos escolares, “sin ense-ñanza no hay aprendizaje”, y des-de esta perspectiva, “la enseñanza cobra importancia si se logran los aprendizajes”, destacó.

Enseñar es motivar, persuadir, planear, etcétera, y para ello se debe planifi car. “Antes de cual-quier clase se debe abordar el pro-blema de qué es lo esencial y fun-damental que los alumnos deben aprender (los saberes fundamenta-les); la relevancia y funcionalidad; la revisión de los programas: de la lógica saturadora-acumulativa a la lógica del sentido; y la necesaria planeación de las actividades, pero al mismo tiempo la plasticidad en ella”, esclareció.

Además, se debe organizar el trabajo en clase, tomar en cuenta la estructura individual y la coope-rativa, la relación dialógica maestro-alumno en benefi cio de la compar-tición y negociación de los saberes curriculares, la organización de la situación de trabajo virtual y mixta, como opciones válidas de enriqueci-miento del proceso, y el contexto de respeto y reciprocidad para la con-vivencia social, como un escenario

Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014 77

necesario para enseñar y aprender, dilucidó a los profesores presentes.

Lo importante es que en lugar de transmitir se deben compartir los saberes, se debe dialogar con los alumnos, puesto que una interac-ción más íntima provocará aprendi-zajes más signifi cativos, señaló.

Los docentes deben “presen-tar las actividades, situaciones y tareas de enseñanza-aprendizaje de forma atractiva, con valor fun-cional y ajustada al nivel cognitivo del alumno, para despertar el inte-rés y el sentido; así como inducir

patrones de atribución funcionales basados en el esfuerzo razonable y la habilidad sufi ciente”, puntualizó.

Estuvieron presentes los inte-grantes del Seminario Permanente de Análisis Curricular, Jesús Salinas Herrera, director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, Miguel Ángel Rodríguez Chávez, Rina Mar-tínez Romero y José Alberto Monzoy Vásquez, titulares de las secretarías general, académica y de programas institucionales, respectivamente. Ͽ

Más y mejor educación

Gerardo Hernández RojasCelebran 50 años de la generación1964-67 de la carrera de Historia

Yolanda García Linares

Acincuenta años de distancia, exalumnos de la generación 1964-67, de la Facultad de Filosofía y Letras, se reunieron el pasado 23 de octubre, en un restaurante del Centro Histórico de la Ciudad de

México, para conmemorar este aniversario, entre los asistentes, partici-paron profesoras fundadoras del CCH.

La convivencia trajo a la memo-ria algunos pasajes de aquella épo-ca, Isabel Cano Bonilla, del Área Histórico-Social del Plantel Nau-calpan, recordó su ingreso al CCH, “Desde que me incorporé, me con-quistó y hasta la fecha sigo enamo-rada del proyecto, de su sistema y su gente, a pesar de los problemas que siempre tuvimos”.

El Colegio, señaló, se ha distin-guido siempre por su preocupación hacia los estudiantes, a través de un aprendizaje novedoso. “Me sor-prende que hoy, la Secretaría de Educación Pública con las refor-mas actuales, hable de lo que no-sotros ya practicábamos en 1971, el aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Como toda institución, tuvo etapas de gran de-sarrollo, la inicial fue extraordinaria: la entrega de maestros, autoridades y alumnos que sabían que inaugu-

raban un nuevo sistema educativo, después empezaron a manifestarse ciertas crisis naturales, que se dan en el desarrollo de toda institución”.

Destacó que, “Tanto la Universi-dad como el Colegio son refl ejo de la sociedad. Nuestras generacio-nes iniciales tuvieron una gran par-ticipación, estaban motivadas; con el tiempo, los problemas sociales del país y el deterioro económico que ha sufrido la población, han repercutido en los estudios, en la falta de interés, no hay trabajo para los que egresan de las universida-des y esto desanima a las personas a participar como se hacía hace 20 o 30 años”.

Por su parte, la anfi triona del evento, Yolanda Elisa Castañeda Ortiz, también maestra del Área Histórico-Social, recordó su paso por el CCH, “yo empecé a trabajar en el Colegio en abril de 1971 en

Azcapotzalco y en 1991 me cam-bié a Oriente. Cuando empeza-mos, los maestros veníamos con muchos bríos políticos, con ganas de revolucionar, pues acababa de ocurrir lo del 68. El Colegio nos re-cibió con ese carácter innovador, visionario, nos envolvió y nos llevó a cambiar, estudiar, leer y hacer cír-culos de estudio, lo que nos abrió un panorama extraordinario”.

Al referirse a los retos actua-les de la institución, la académica puntualizó que el CCH permanece y merece una retroalimentación, oxigenarlo y rescatarlo, para que en su proceso de revitalización, siga la orientación -ahora renova-da- que le dio origen.

Las nuevas generaciones, pun-tualizó, “están preparadas para competir e insertarse a un mercado laboral, que exige retos deshuma-nizados, y donde desafortunada-mente, la enseñanza de la historia no ha logrado inducirlos a no per-derse en ese proceso; es una so-ciedad de consumo, para y por el consumo, es una sociedad donde todo tiene precio”. Ͽ

Entre académicos88 Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014

Potencializar el interés de los estudiantes, misión de los docentes

Porfi rio Carrillo

Profesores del Colegio compartieron refl exiones e intercambiaron ideas y puntos de vista sobre el quehacer educativo, con colegas incorporados a esta casa de estudios, en el 3er Congreso del Sis-

tema Incorporado, efectuado el 22 y 23 de octubre, en el Centro Cultural Tlatelolco con la temática: La construcción del maestro del siglo XXI.

La ceremonia inaugural fue encabezada por el rector de la UNAM, José Narro Robles quien expresó su interés por mejorar la calidad de la educación. Dijo que los retos del docente en la actua-lidad son variados y se relacionan, entre otros, con la incorporación de la tecnología, que hace que tan-to los niños como los adolescentes estén informados del acontecer del mundo cotidiano por medio de una serie de dispositivos móviles con los que se vinculan con su entorno. En este sentido, llamó al profesora-do a sensibilizarse con esta nueva forma de acercamiento de la infor-mación por parte del alumnado.

En tanto que Ramiro Jesús San-doval, director general, de la Di-rección General de Incorporación y Revalidación de Estudios, habló con más detalle de las caracterís-ticas del congreso y agradeció la presencia de los participantes. En el encuentro participó Jesús Sa-linas Herrera, director general del Colegio, quien expuso el tema Los retos del docente del CCH, tam-

bién participaron en esta mesa de trabajo la doctora Rosalinda Roja-no Rojas, la maestra Silvia Hernán-dez Ángeles y la doctora María del Carmen Calderón Nava, profeso-ras de los planteles Naucalpan, Az-capotzalco y Sur respectivamente

Para María del Carmen Calde-rón, los retos, o más bien, los obs-táculos, que puede constatar como parte de una experiencia concreta como docente del Colegio de Cien-cias y Humanidades al día de hoy son: confusión y poca claridad en-tre la distinción de contenidos te-máticos y aprendizajes, difi cultad para poder traducir lo abstracto a la realidad cotidiana del salón de clases, fragmentar lo cognitivo de lo procedimental y lo actitudinal y el desconocimiento de las actitudes propias de cada disciplina.

En su oportunidad, Silvia Her-nández Ángeles, comento que uno de los retos de los docentes es im-pulsar la participación activa de los futuros egresados, propósito que se alcanzará a través del apren-dizaje como participación y del aprendizaje por adquisición. Para mejorar la calidad, los profesores deben hacer esfuerzos por tomar acuerdos y elegir los aprendizajes que han de ser consolidados a lo largo de los cursos.

También, indicó que la formación docente es una de las áreas que de-ben ser atendidas en el Colegio. Se han creado cursos o diplomados

para formar a los profesores que participan en asignaturas nuevas como las relacionadas con las tec-nologías de la información y comu-nicación, programas, asignaturas o metodologías pedagógicas nove-dosas como el aprendizaje basado en problemas, las técnicas de gru-pos cooperativos o programas de apoyo psicológico de tutorías y de asesorías. Estos programas de for-mación tienen que ser articulados en conjunto con la formación inte-gral y las asignaturas tradicionales.

Por su parte, Rosalinda Rojano Rodríguez, enfatizó que en el Co-legio se tiene el lema de “Educar más y mejor a mayor número de mexicanos”, lo cual ya es de por sí un reto mayúsculo por todo lo que implica. No obstante, se pueden señalar siete retos que concentran las exigencias sociales a las insti-tuciones de educación media y que implican nuevas formas de ver las tareas de los docentes: la informa-ción almacenada fuera del cerebro; selección del conocimiento perti-nente; fl exibilidad en la educación, lo que implica tolerancia y respeto a la individualidad; seguimiento de los aprendizajes; formación inte-gral del sujeto; favorecer la solida-ridad y la diferenciación individual, es decir, generar las condiciones de colaboración necesarias para la realización de la tarea en cuanto a conocimientos, valores y actitudes; educar para la incertidumbre, pre-parar al estudiantado para pensar, valorar y actuar en forma autóno-ma; y, por último, cambiar el centro de la docencia de la exposición de cátedra a centrarla en el estudian-te, concluyó. Ͽ

Entre académicosGaceta CCH 1,375

3 de noviembre de 2014 99Muestra de obtención de metales y minerales

Arely Vargas González

Desde el pasado 17 de septiembre se han llevado a cabo las acti-vidades que conforman la Muestra de obtención de metales y mi-nerales, un proyecto desarrollado por los profesores Taurino Ma-

rroquín Cristóbal, Susana Ramírez Ruiz Esparza, Alfredo Martínez Arronte y Otilia Valdés García, todos del Área de Ciencias Experimentales. Este trabajo, que se ha enfocado en el tema de la ecología, es exclusivo del Plantel Naucalpan y se encuentra en espera de ser aprobado para formar parte de los nuevos planes de estudios, en este caso, de las materias de química, biología y física.

Hasta el momento, son algunos grupos los que han tenido la opor-tunidad de participar en la Mues-tra, la cual aborda distintos rubros: los Métodos de separación física, Métodos de separación química y Procesos de reducción. En entre-vista, Marroquín Cristóbal explicó cómo se realizan los métodos de obtención por parte de los alum-nos, bajo la supervisión de sus profesores y con la aplicación de las normas de seguridad básicas, tales como el uso de guantes, len-tes de protección y bata.

El primer proceso, uno de los más sencillos, es el método de se-paración de metales, en el cual se representa el proceso industrial en el que algunos de ellos son pulve-rizados y posteriormente atraídos por imanes para ser reciclados. Los métodos de concentración, de naturaleza físico-química, se representan en tres métodos: por diferencia de densidad, obtención

de oro y métodos hidrofóbicos, que permiten separar metales bajo el agua.

También, se incluyen tres mé-todos de obtención de naturaleza química, que en su mayoría son de mayor difi cultad, en cuanto a pro-cedimiento para los alumnos. El método de tostación consiste en la eliminación de sustancias volá-tiles, proceso que se logra tras la reacción de ciertos sulfuros con el oxígeno, en esta ocasión los estu-diantes trabajarán con pirita (FeS2). Marroquín Cristóbal señaló que la ventaja de este proceso es que ayuda a contrarrestar la contami-nación del medio ambiente, ya que las sustancias volátiles que son altamente contaminantes como el dióxido de carbono y azufre se van al medio ambiente.

En el campo de la hidrometalur-gia, comentó, a través de la hidró-lisis se obtiene el cobre, un méto-do amigable, pero de mayor costo.

En otro apartado, se encuentran los procesos de reducción repre-sentados por la electrólisis y en el rubro de la electrometalurgia está el método de obtención de latón, uno de los minerales más cono-cidos y con mayores propieda-des. Hacia el fi nal de la entrevis-ta, Taurino Marroquín agregó que las aleaciones en la industria son importantes porque los materiales adquieren mayor dureza o mayo-res propiedades para usarlas en todas las actividades humanas.

Para la planeación e investiga-ción de cada una de las activida-des, el equipo de académicos ha trabajado por cinco años, y espera su aprobación para que el material llegue a todos los profesores a tra-vés de medios impresos y videos interactivos, fi nalizó. Ͽ

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¿Qué es una instalación?1

Los museos han cambiado, y mucho, en el último medio siglo, lo han hecho en considerables ocasiones al ritmo que marcaba el arte contemporáneo. Si existe una aportación de estos movimientos ar-

tísticos que tiene su territorio natural en las paredes de los museos esa es, lógicamente, la instalación, concebida como la trasformación de un espacio público mediante la ubicación en ella de una intervención artís-tica, creativa.

Así, las primeras instalaciones de los sesenta y setenta abunda-ron en los lugares «alternativos». Talleres, kunsthalle, sitos ruinosos o abandonados, entornos urbanos o rurales que eran habitados por el arte para conferirles un nuevo sentido trascendente o distinto, con voluntad persuasiva o provo-cadora, extraofi cial o declarada-mente contestataria, suponían una vertiente más de los movimientos

conceptuales que ampliaban el radio de acción de lo artístico al cuerpo humano (body art), a los espacios naturales (land art) y a la acción efímera (happening).

Por otro lado, la experiencia es-tética de las instalaciones se ha ex-pandido en términos relacionados con el propio auge de su importan-cia museística y el desarrollo de su lógica interna: la creación de mun-dos aparte, escenarios de lo otro o

lo imposible, la contemplación pas-mosa de ritos biográfi cos o colecti-vos, de interpretaciones a menudo enigmáticas o intimistas, la crítica social o política, el empleo de nue-vas tecnologías o de cinematogra-fía, en salas oscuras y cerradas, la habilitación de universos a escala que imaginan otros mundos posi-bles o dan una perspectiva diver-gente o desfi gurada del factible, la adopción de discursos de género, poscoloniales o simplemente poé-ticos, la transformación de la expe-riencia de lo que nos rodea. Ͽ

1 Citado de Sánchez Argilés, M., La instalación en España 1970-2000, Madrid, Alianza Forma, 2009.

Correrías sin prisa, las nuevas aventuras de Lázlo Lózla y la banda sin in,Iker Vicente (Museo del Chopo) 2014.

Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014 1111Uso de las TIC¿Conoces los recursos que te brinda el Portal Académico del CCH?

Jesús Rodrigo Aizpuru Parra y Lyssette Calapiz Estrella

Dentro del Portal Académico del CCH, además de encontrar una extensa variedad de materiales de apoyo para el aprendizaje (objetos de aprendizaje), también se pueden consultar otros recursos que facilitan y enriquecen tanto la labor docente, como el aprendizaje de los alumnos. A continuación te presentamos algunos:

Sitios de profesores

Es un espacio que aloja diversos sitios de Internet elaborados y administrados por docentes del Colegio y cuyo propósito es apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Si eres profesor o tienes un grupo de trabajo y quieres compartir tus proyectos, no lo dudes y acércate al Portal Académico del CCH.

Si cuentas con alguno de estos recursos y quieres compartirlo con la comunidad del CCH te invitamos a que te pongas en contacto a través del correo electrónico: <soportec@cch.unam.mx>.

Guías de exámenes extraordinarios

Estas guías son elaboradas por uno o varios profesores, y buscan ser un punto de partida para que los alumnos se preparen en el momento en que requieran presentar un examen extraordinario y al mismo tiempo funcionan como referencia para otros académicos.

Banco de estrategias

Es un repositorio de estrategias didácticas elaboradas por los profesores del Colegio, con la fi nalidad de fortalecer la cultura de la planeación de clases, además de crear un espacio que enriquezca la labor docente a través de compartir ideas y experiencias.

Gracias a esta pluralidad de recursos didácticos, el Portal Académico conforma un sitio que estimula la cultura de compartir conocimientos entre alumnos y profesores de la comunidad cecehachera y, de esta manera, fomentar una docencia y aprendizaje de calidad.

<http://portalacademico.cch.unam.mx/sitiosdeprofesores>

<http://portalacademico.cch.unam.mx/guiasextraordinarios>

<http://portalacademico.cch.unam.mx/estrategias>

Te invitamos a consultar estos y más recursos en el Portal Académico:<http://portalacademico.cch.unam.mx>.

1212 Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014

Día de muertos

La celebración del Día de muertos en México ha sido catalogada (7 de noviembre del 2007) por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura como Obra maestra del

patrimonio oral e intangible de la humanidad, “una de las representacio-nes más relevantes del patrimonio vivo de México y del mundo, y como una de las expresiones culturales más antiguas y de mayor fuerza entre los grupos indígenas del país”.

La UNESCO defi ne como patri-monio oral e intangible a los “pro-cesos aprendidos de la gente junto con el conocimiento, las habilida-des y la creatividad que forman y son desarrollados por ellos, los productos que crean, y los recur-sos, los espacios y otros aspec-tos del contexto social y natural necesario para su sostenimiento; estos procesos proveen a comu-nidades vivas de un sentido de la continuidad con las generaciones anteriores y son importantes para la identidad cultural, así como para salvaguardar la diversidad cultural y la creatividad de la humanidad”.

El altar de muertos es un ele-mento fundamental en esta cele-bración, es tangible del sincretis-mo y se estructura de la siguiente manera: una mesa o repisa, que puede tener de dos a siete niveles, los cuales representan los estra-tos de la existencia. Los más co-munes son altares de dos niveles: el cielo y la tierra; hay aquellos de tres niveles que tienen la visión del purgatorio. En el de siete niveles se simbolizan los pasos necesa-rios para llegar al cielo y así poder descansar en paz. Es considerado como el altar tradicional por exce-lencia. Cada uno de los pisos se forran de papel o se pintan de color blanco o negro.

En el primer nivel se coloca la imagen de un santo o la foto a quien se dedica la ofrenda. El se-

gundo se destina a las ánimas del purgatorio. En el tercero se coloca la sal que simboliza la purifi cación del espíritu para los niños del pur-gatorio. En el cuarto, se encuentra el pan que se ofrece como alimento a las ánimas. En el quinto se colo-can platillos y frutas preferidas del difunto. En el sexto se ponen las fotografías de las personas ya fa-llecidas y a las cuales se recuerda por medio del altar; y en el séptimo se coloca una cruz formada por se-millas o frutas (guayaba, tejocote y lima).

Elementos representativos del altar

La imagen del difunto honra la par-te más alta del altar, la cruz va en la parte superior, a un lado de la ima-gen, puede ser de sal o de ceniza, es un símbolo introducido por los evangelizadores españoles, con el fi n de incorporar el catecismo a esta tradición. También, se pone copal, elemento prehispánico que limpia y purifi ca las energías de un lugar y de quien lo utiliza; el incienso, por su parte, santifi ca el ambiente.

El arco se coloca en la cúspide del altar y simboliza la entrada al mundo de los muertos, se le ador-na con limonarias y fl or de cempa-súchil, que por su aroma sirve de guía a los espíritus en este mundo. El papel picado es considerado una representación de la alegría

festiva del Día de muertos y del viento. Las velas, veladoras y cirios se consideran la luz que guía en este mundo, son por tradición de color morado y blanco, y signifi can duelo y pureza, respectivamente, los cirios pueden ser colocados según los puntos cardinales; y las veladoras se extienden a modo de sendero para llegar al altar.

El agua tiene gran importancia, refl eja la pureza del alma, el cielo continuo de la regeneración de la vida y de las siembras; un vaso de agua sirve para que el espíritu mi-tigue su sed después del viaje del mundo de los muertos; también se puede colocar junto a ella un jabón, una toalla y un espejo para el aseo de los muertos. Las calaveras son distribuidas en todo el altar, pueden ser de azúcar, barro o yeso, con adornos de colores.

Otro elemento importante es la comida, principalmente aquellos platillos favoritos de los fallecidos, se pone para que el alma lo disfru-te. El pan es representación de la eucaristía, y fue agregado por los evangelizadores españoles, pue-de ser en forma de muertito o de domo redondo, adornado con for-mas de huesos en alusión a la cruz, espolvoreado con azúcar y hecho con anís, otro pan muy tradicional es el gollote de azúcar color rosa mexicano. Las bebidas son del gusto del difunto, generalmente son “caballitos” de tequila, pulque o mezcal.

También se colocan los objetos personales de los difuntos, con la fi nalidad de que el espíritu pueda recordar los momentos importan-tes de su existencia; en el caso de los niños se emplean sus juguetes preferidos. Ͽ

Arte y cultura

Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014 1313

Difusión de las tradicionesal exterior del Colegio

Un grupo de alumnos del Plantel Sur participó, de manera entu-siasta, el pasado 24 de octubre en el diseño y elaboración de ta-petes tradicionales del Día de muertos, actividad que formó parte

de la Tercera jornada de ciencia y arte, que organizó la Casa de cultura de la Delegación Tlalpan.

Desde muy temprano, los alum-nos, que ya contaban con los bo-cetos de sus obras, acudieron con aserrín multicolor para realizar una serie de tapetes que tuvieron como temática principal la obra de la pin-tora Frida Kahlo, así como, algunos motivos prehispánicos.

De esta forma, se cumple con una de las funciones básicas del Colegio y de la Universidad: la di-fusión del arte y la cultura al exte-rior de sus aulas, coincidieron en

afi rmar los coordinadores de dicho ejercicio, Mercedes Olvera Pache-co y Andrés Muñoz Pérez, profeso-res de las asignaturas de Expresión Gráfi ca y Diseño Ambiental, res-pectivamente. Ͽ

Arte y cultura

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias

y Humanidades

La Secretaría de Planeación y la Coordinación Gene-ral de Lenguas informan

que del 3 al 14 de noviembre de 2014 se aplicará el Examen Es-tandarizado de Inglés durante el horario de clase.

Se invita al profesorado y alumnado a contribuir con su asistencia a esta importante evaluación universitaria. La eva-luación se realizará en los labo-ratorios de la mediateca, aula Telmex y/o espacios asignados en cada plantel.

1414 Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014Arte y cultura

Desesperimentos, una manera lúdica de

mostrar la ciencia físicaLa obra se presentó en el Plantel Sur

Susana Reyes Jiménez

Conceptos físicos, que han cambiado el rumbo del pen-samiento humano a lo largo de la historia, como fuerza y aceleración de la gravedad, el sonido y su propagación,

la resistencia del aire, los fl uidos, los colores, la presión atmos-férica, la refracción de la luz, así como la deformación elástica y plástica, fueron expuestos de forma divertida a alumnos y profe-sores en la obra Desesperimentos, presentada el 24 de octubre en la sala Audiovisual del Plantel Sur.

Basada en la colección de libros Experimentos simples para enten-der una tierra complicada, elabora-da por el Centro de Geociencias de la UNAM, la obra cómica científi ca fue escrita por la doctora Susa-na Alaniz y dirigida por Clau-dia Ivonne Cervantes, y en ella participaron las actrices Jesica Bastidas y Lucía Pardo de la Compañía teatral Galline-ro Culeko, quie-nes hicieron uso de elementos de clown (payaso) para inte-ractuar con el públi-co, a fi n de explicar conceptos físicos con experimentos simples y objetos caseros.

La obra, ade-más de difundir información de la colección Ex-perimentos sim-ples para enten-der una tierra complicada,

busca acercar a los ni-ños y jóvenes a la física de manera entretenida, a fi n de eliminar tabúes de que la ciencia es compleja y aburrida, e impulsar con ello, la investigación. La puesta en escena se presentó en los planteles del Co-

legio con apoyo de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendiza-je del CCH mediante el P rograma J ó v e n e s

hacia la In-vestigación.

Desespe-rimentos se ha presen-tado, desde 2012, en diversos foros, como el

Museo de Ciencias Uni-versum, el festival En contacto contigo, en el Centro Académico Cul-

tural y el Centro Cultural Gómez Morín, ambos en Queréta-ro, en el Encuentro Nacional de Di-vulgación, los museos del Chopo y de la Luz, además, en los Estados de Guanajuato y San Luis Potosí. Ͽ

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1616 Gaceta CCH 1,3753 de noviembre de 2014Arte y cultura

Especialistas hablan sobreel cine detrás de las cámaras

Ana Buendía Yáñez

Con el propósito de despertar la apreciación estética y crítica de los jóvenes ante las diversas manifestaciones artísticas y cultura-les, creadores del séptimo arte brindaron parte de su tiempo para

mostrar un panorama más allá del que se observa en las salas de cine.

Especialistas de la Academia Mexicana de Artes y Ciencias Ci-nematográfi cas hablaron sobre El cine detrás de cámaras, ciclo rea-lizado en el Plantel Azcapotzalco y encabezado por Alfredo Barrien-tos, de la Filmoteca UNAM, quien reunió a un sonidista y un produc-tor “para conocer el trabajo que realizan y su importancia en la in-dustria cinematográfi ca del país”.

De esta manera, se inició con la labor que desempeña Miguel Hernández Montero, diseñador de sonido y músico instrumentista por la Escuela Nacional de Música, du-rante su participación, platicó que su interés por la electroacústica y el arte sonoro lo llevó a involucrar-se en este mundo, desde el año 2000 es diseñador y mezclador de sonido para teatro, radio, televisión y cine. El reconocimiento a su tra-bajo no se ha hecho esperar, logró el Ariel al Mejor sonido por las pelí-culas Temporada de patos; Desier-to adentro y El infi erno.

Explicó a los asistentes la re-levancia de realizar este trabajo con gran detalle y profesionalismo,

“pues el sonido tiene un gran po-tencial emocional, es lo que des-pierta todas las emociones”. Agre-gó que el oído tiene una capacidad impresionante, sin embargo, está absolutamente relegado y despre-ciado, por lo que exhortó a sensibi-lizarse y empezar a escuchar todos los sonidos.

Sobre los reconocimientos que ha obtenido, señaló que uno de ellos es tener un espacio en esta industria y el honor de ser miembro activo de la Academia, la cual tiene un gran compromiso con el cine, el público y la sociedad misma.

Por último, Hernández Monte-ro invitó a los presentes a ver cine mexicano, “tenemos que gene-rar un público crítico y activo que consuma lo hecho en el país, dar la oportunidad a lo que está bien hecho”, destacó también, el am-plio abanico de posibilidades para el desarrollo profesional que hay en esta industria, además de ser un espacio ampliamente gratifi cante, “trabajar en el cine, ya sea en pro-ducción o posproducción garantiza una gran satisfacción, es un orgullo

ver tu trabajo proyec-tado, poder mostrarlo a los demás”.

Por su parte, con cinco cintas produci-das, Rodrigo Herranz Fanjul, quien es eco-nomista de profesión, se dio cuenta que su

pasión era el cine, en el cual lleva más de 15 años y como productor desde el 2006.

Subrayó que uno de sus grandes compromisos es el de recuperar al público, “el cine mexicano tiene un buen momento, se produce mucho y con calidad, es fundamental que este sentimiento permee en todas las ca-pas y estratos sociales para que ten-gan la buena costumbre de ver cine mexicano”.

Señaló que el cine le ha dejado “la satisfacción de, hasta ahora, tener cinco películas terminadas, trabajar con gente talentosa y el orgullo de seguir en esto, en hacer industria, ya que cada paso que se da, con cada película, es para contribuir con este país; el cine es identidad, creo que es importante que México no se olvide de eso, son buenas las películas de su-perhéroes; pero, no nos identifi can como pueblo”.

El trabajo de Herranz Fanjul está integrado por Pastorela, ganadora de siete premios Ariel; Conozca la cabeza de Juan Pérez; el docu-mental Mi vida dentro, El paciente interno, y No quiero dormir sola. Actualmente, trabaja en un docu-mental que se llama Batallas ín-timas y el próximo año producirá una película de terror. Ͽ

Difusión Cultural CCHnoviembre 2014C A R T E L E R A

Si tienes poemas, música, libretos, dibujos, lecturas, información, noticias culturales que te resulten atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: <difusioncultural.dg.cch@gmail.com>.

La literatura policiaca es seguida por el público juvenil, desde Sherlock Holmes de Arthur Conan Doyle (1859-1930), hasta la novela mexicana Complot Mongol de Rafael Bernal (1915-1972); en nuestro país con Paco Ignacio Taibo II se inicia el género Neopoliciaco, también identifi cada como novela negra. Del 10 al 14 de noviembre en el Plantel

Vallejo, se llevará a cabo La semana de literatura negra, con escritores reconocidos de este género, músicos, películas y exposiciones; para mayores informes comunícate al 5622 2385 ext. 372/373.

MúsicaLes recordamos que el guitarrista Ra-món Hernández Mendiola se presenta-rá en el Siladin del Plantel Azcapotzal-co, el 5 de noviembre a las 12 horas, en coordinación con la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje y el Siladin. Los esperamos.

El jazz, sonido originario de Estados Unidos ha sido fuente de inspiración y creación de grandes movimientos culturales, por ejemplo la Generación beat en los años 50. El Centro Cultural Universitario Tlatelolco ha abierto un espacio en el cual estudiantes y pú-blico en general pueden disfrutar del Cuarteto de Cris Lobo, el programa in-cluye piezas de Antonio Carlos Jobim, Cristóbal López, Toots Thielemans y otros compositores. Los esperamos el 6 de noviembre a las 19 horas. Precio especial a estudiantes y maestros del CCH con credencial: $30.

DanzaInvitamos a los talleres de expresión corporal, que se imparten en el Co-legio, a estar pendientes de la publi-cación de la convocatoria de la XXIX Muestra de danza del CCH 2015, don-de encontrarás la información y requi-sitos para inscribir a tu taller; si necesi-tas más datos visítanos por Facebook: Danza CCH, o contáctanos en: <cch.danza@yahoo.com.mx>.

LiteraturaEl 22 de noviembre de 12 a 14 horas la Fundación Renacimiento I.A.P. invi-ta a los estudiantes del Colegio a que asistan de forma gratuita, a la pre-sentación de Leyendas de la ciudad, historias tenebrosas que forman parte de México; relatos que recorren día y noche las calles de esta gran urbe. Lu-

gar: callejón de Ecuador, entre Brasil y Argentina, número 8, colonia centro. Informes al 5622 2385 ext. 372 y 373.

Artes plásticas El taller itinerante del Museo Universi-tario Arte Contemporáneo, Construye tu Museo, visitará el Plantel Azcapot-zalco, a las 11 horas en la explanada principal.

El Museo Nacional de San Car-los invita a su espacio dedicado a la lectura y el arte, en la biblioteca Erik Larsen, cultura digital: Proyecto Lee-Arte. Para mayores informes consulta: <www.mnsancarlos.com/Larsen.htm> y <http://www.bibliotecas.inba.gob.mx/pinakes500/>, así como al teléfono 8647 5800 ext. 5486.

CineEste 3 de noviembre inicia el curso para profesores en el Plantel Naucalpan: Leer cine, herramienta didáctica para el salón de clases, de 14:30 a 18:30 horas. Por otra parte, inicia la gira del FICUNAM en el Plantel Azcapotzalco, el 7 de noviembre a las 13 horas. Ésta busca contribuir a la formación de re-ceptores analíticos y críticos del cine; descubrir sus capacidades para ejer-cer los derechos a la libertad de elec-ción; y contribuir al fortalecimiento de valores en la construcción ciudadana, a partir el hecho fílmico.

La Academia Mexicana de Artes y Ciencias Cinematográfi cas (AMACC), nos acompañará en el Plantel Azca-potzalco el 5 de noviembre de 13 a 16 horas; la integran actores, directores, productores, entre otros. Ellos charla-rán con los alumnos sobre el signifi ca-do de la AMACC, y expondrán lo que se encuentra alrededor del cine. Los esperamos.

TeatroRecomendamos a los estudiantes del Colegio interesados en teatro, que se preparen y tengan listos sus montajes para la XLI Muestra de teatro del CCH, la convocatoria se publicará en enero de 2015, podrán participar obras de cualquier género: comedia musical, pantomima, guiñol, teatro al aire li-bre, farsa, tragedia y melodrama; bajo cualquier estilo. Para mayores infor-mes en Difusión Cultural de tu plantel, o al teléfono 5622 2385 ext. 373.

Visitas guiadasConoce, disfruta y aprende. El Museo Nacional de Antropología presenta: Códices de México, memorias y sa-beres, magna muestra en la sala de exposiciones temporales, en ella se encuentran 45 códices y piezas signi-fi cativas: La Tira de la Peregrinación, Códice Martín de la Cruz-Badiano, Matrícula de Tributos, Códice Colom-bino, Códice Sigüenza, Códice Gar-cía Granados, dos libros del Chilam Balam, Códice Coixtlahuaca, Códice Huamantla, las Genealogías de Tlax-cala, Códice Dehesa (de Oaxaca) y el Códice de Huejotzingo, entre otros. Estudiantes del Colegio con creden-cial vigente entran gratis. Abierta hasta el 11 de enero de 2015.

Cajón de sastreEl MUAC, la ENP y el CCH invitan a participar en la tercera edición del MUAC en tu casa. Esta convocatoria está dirigida a estudiantes de los tres grados de bachillerato de la UNAM. Para mayores informes busca la con-vocatoria en la Gaceta UNAM 20 de octubre de 2014 o visita la página del MUAC en Facebook:

<f/muacentucasaunam>.

Presentaciones:CCH Naucalpan: lunes 3 de noviembre, 13:00 hrs., Sala Ñ.CCH Vallejo: martes 4 de noviembre a las 10:00 hrs., Sala 2 del SILADIN.CCH Sur: miércoles 5 de noviembre a las 16:00 hrs., Sala de Audiovisual.CCH Azcapotzalco: jueves 6 de noviembre, 17:00 hrs., Sala de Teatro Sor Juana Inés de la Cruz.FES Acatlán: jueves 13 de noviembre a las 10:00 hrs., Auditorio II Miguel de la Torre.