ist-analyse zu freien bildungsmaterialien (oer) mit schwerpunkt hochschule
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Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER)
Schwerpunkt HochschuleMartin Ebner
https://www.researchgate.net/publication/281242348_Freie_Bildungsmaterialien_%28OER%29_in_der_Hochschule
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Was sind Open Educational
Resources?
http://www.flickr.com/photos/nostri-imago/3705641811
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http://www.flickr.com/photos/pilot_michael/6045489564
Open Cultureopen source
open informationopen data
open science
open access
open content
open educational resources
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... wish to develop together a
universal educational resource available for the whole of
humanity ...
http://www.flickr.com/photos/healinglight/576062883
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„Materialien für Lehrende und Lernende, welche kostenlos im Web zugänglich sind und über entsprechende Lizenzierung zur Verwendung und auch zur Modifikation
freigegeben sind.“
Open Educational Resources
Mruck et. al (2011) Open Access, Open Educational Resources und Urheberrecht
(http://l3t.eu)
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Unter „OER“ werden dabei in der Studie Lern- und Lehrmaterialien verstanden, bei
denen es allen gestattet ist, das Werk entgeltfrei, ggf. unter Auflagen, zu
bearbeiten und weiterzuverbreiten. Dazu müssen die Materialien mit einer freien
Lizenz zur Verfügung gestellt worden sein (z.B. CC BY oder CC BY-SA) oder der
Gemeinfreiheit unterliegen.
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Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien
Schule Hoch- schule
Berufl. Bildung
Weiter- bildung
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Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien
Schule Hoch- schule
Berufl. Bildung
Weiter- bildung
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Wer macht Open Educational
Resources?
http://www.flickr.com/photos/nostri-imago/3705641811
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• Zeitliche befristete Initiativen
• Längerfristige Aktivitäten und Angebote
• OER-Akteure am Hochschulsektor
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• Offenen Kurse OPCO11 und OPCO12
• SOOC13 und SOOC1314
• Offener Kurse zu digitalen Kreativitäts-
und Produktionsräumen
• Online Kurs „gute Apps für Kinder“
• Projekt candallo
• Projekt OLCOS
• Projekte VMPass, Open Educational Ideas
Zeitlich befristete Aktivitäten
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Längerfristige Aktivitäten und Angebote
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Längerfristige Aktivitäten und Angebote
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OER-Akteure am Hochschulsektor
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OER-Akteure am Hochschulsektor
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Schwerpunktsthemem bei Open Educational
Resources?
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• Qualitätssicherung
• Lizenzierung und Rechtssicherheit
• Qualifizierungsmodelle
• Geschäftsmodelle
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Qualitätssicherung
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Zwar werden Qualitätsprobleme international immer wieder als Hürden für
die weitere OER-Adoption beschrieben, diese Vorwürfe werden jedoch nicht
konkretisiert, sodass sie nachvollziehbar (oder verifizierbar) wären. Es sind auch keine konkreten Qualitätsprobleme
mit OER von deutschen Hochschulen bekannt. Im Gegenteil, OER werden
regelmäßig auch mit höherer Qualität in Beziehung gesetzt, da durch die
Veröffentlichung größere Qualitätsbestrebungen vorangehen.
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Lizenzierung und Rechtssicherheit
OER kann auch nur einem Teil der Herausforderungen begegnen, stellen
aber in der Regel eine Erleichterung dar. Jedoch muss man sich auch bei OER mit rechtlichen Aspekten beschäftigen.
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Qualifizierungsmodelle
„Die Hochschulen müssen sich die Frage stellen, ob Rahmenbedingungen
geschaffen werden sollen, in denen Lehrende in urheberrechtlichen Belangen geschult und beraten, sowie ggf. freie Lizenzen gefördert werden“ (Deimann,
Neumann & Muuß- Merholz, 2015, S. 70).
http://open-educational-resources.de/oer-whitepaper-hochschule/
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Geschäftsmodelle
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Chancen und Herausforderungen bei Open Educational
Resources?
http://www.flickr.com/photos/nostri-imago/3705641811
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• Kompetenzproblem (Produktion,
Nutzung, Wiederverwendung)
• Hochschulweite Strategie / OER-Berater
• Technische Lösungen notwendig
• Förderprogramme mit OER-Klausel
Herausforderungen
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Potentiale für dieGesellschaft
http://www.flickr.com/photos/ell-r-brown/3912248265
lebenslanges Lernen
Wissens- gesellschaft
Zugang zurBildung
Kosten- ersparnis
Qualitäts- verbesserung
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Band 10 der Reihe
Beiträge zu ofenen Bildungsressourcen (O3R)
hrsg. von Martn Ebner und Sandra Schön
frei zugänglich unter htp://o3r.eu
Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER)
Die Situaton von freien Bildungsmaterialien (OER) in Deutschland
in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule,
berufiche Bildung und Weiterbildung im Juni 2015
Martn Ebner, Elly Köpf, Jöran Muuß-Merholz,
Martn Schön, Sandra Schön und Nils Weichert
Ziel der Ist-Analyse zu Open Educatonal Resources (kurz OER) in Deutschland ist
es, deren Reichweite innerhalb Deutschlands abzubilden sowie insbesondere die
Situaton in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule, berufiche Bildung und
Weiterbildung darzustellen. In der Analyse werden unter „OER“ ofene
Bildungsressourcen bzw. freie Bildungsmaterialien verstanden, bei denen es allen
gestatet ist, das Werk entgeltrei, ggf. unter Aufagen, zu bearbeiten und
weiterzuverbreiten. Dazu müssen die Materialien mit einer freien Lizenz zur
Verfügung gestellt worden sein (z.B. CC BY oder CC BY-SA) oder der
Gemeinfreiheit unterliegen. Der Ist-Stand zur Situaton und Debate um OER in
Deutschland wird anhand existerender Quellen (insbesondere vorhandener
Publikatonen) abgebildet. Ergänzend werden im Vorfeld durchgeführte (Kurz-)
Interviews sowie schriflich gestellte Anfragen an Expertnnen und Experten
präsentert. Die Darstellung der Situaton von OER in den einzelnen
Bildungsbereichen greif jeweils deren (fach-)spezifsche Besonderheiten auf, die
in Bezug auf verwendete Bildungsmaterialien von Bedeutung sind. Die Ist-
Analyse richtet sich an Bildungsexpertnnen und -experten, die sich zum Stand
der Entwicklung zu OER in Deutschland informieren möchten.
Diese Analyse entstand im Projekt Mapping OER - Bildungsmaterialien
gemeinsam gestalten. Das Projekt wird von Wikimedia Deutschland durchgeführt
und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert.
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ER
)
http://o3r.eu
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Graz University of Technology
SOCIAL LEARNINGComputer and Information Services
Graz University of Technology
Martin Ebner
http://[email protected]
Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at
mebner
http://emoocs2016.eu