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ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO

Sede Direzione e Segreteria

Via De Amicis, 5 - 10048 VINOVO

Tel.: 011 9651581 – 011 962475

Fax: 011 9930553

E–mail [email protected]

Sito Web Istituto Comprensivo www.scuolevinovo.gov.it

Scuola Media Statale

Via De Amicis, 13 - VINOVO

Tel.: 011 9624747

Gioanetti

Scuola Primaria Statale


Tel.: 011 9651581

Don Milani

Scuola dell’Infanzia Statale

Via Sestriere, 72 - GARINO

Tel.: 011 9652779

Buozzi

Scuola Primaria Statale


Tel.: 011 9652779

Matteotti

Scuola dell’Infanzia Statale

Via Garibaldi, 3/B - VINOVO

Tel.: 011 9653239

E. Luzzati

Scuola Media Statale

Via Stupinigi, 155 - Villaggio Dega - VINOVO

Tel.: 011 9652838

Gramsci

mailto:[email protected]

http://www.scuolevinovo.gov.it/

2

INDICE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO:

PLESSI SCOLASTICI pag. 1

INDICE 2

PREMESSA 4

SEZIONE 1 – LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO 5

Territorio e caratteristiche demografiche 5

Attività produttive 5

Trasporti 6

Sanità 6

Istruzione 7

Background familiare della popolazione scolastica 7

Attività culturali e ricreative 7

Rapporti di enti e associazioni territoriali con la scuola 7

Popolazione scolastica (grafici) 9

Ricognizione risorse professionali - attrezzature - risorse strutturali 12

Fabbisogno di organico 14

Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture 17

SEZIONE 2 – LE SCELTE STRATEGICHE 18

Priorità desunte dal RAV 18

Obiettivi formativi prioritari 20

Piano di Miglioramento 22

Percorso di miglioramento 1 23



SEZIONE 3 – L’OFFERTA FORMATIVA 27

Il tempo scuola 27

Curricolo d’Istituto 28

La programmazione 29

Scuola dell’Infanzia 29

Scuola Primaria 29

Scuola Secondaria di primo grado 29

Principi di riferimento e bisogni formativi 30

Dai principi ai bisogni formativi 31

Iniziative di ampliamento curricolare 33

Attività espressive 33

Vinovo è casa mia 36

Comunicazione 38

La scienza amica – Un amico di scienza 39

Sport a scuola 40

Incontriamo il mondo – Un ponte tra le scuole 41

Progetto inclusione 42

Valutazione e formazione 43

Sicurezza 44

Non solo scuola 45

3

Attività teatrali 46

Commissione ludoteca 46

Attività laboratoriali nella Scuola Secondaria 46

Pon – Fondi Strutturali Europei 47

Attività previste in relazione al PNSD 49

Referente per l’adozione 52

Continuità e accoglienza 52

Orientamento 53

Azioni della scuola per l’inclusione scolastica 54

Scuola in ospedale e istruzione domiciliare 56

Valutazione degli apprendimenti 56

Risultati prove INVALSI 58

SEZIONE 4 – L’ORGANIZZAZIONE 61

Modello organizzativo 61

Servizi disponibili e regolamenti 64

Orari Uffici di segreteria per l’utenza 64

Prescuola – Doposcuola 64

Scuolabus 64

Mensa 64

Assicurazione alunni 65

Assenze 65

Utilizzo dei laboratori, dei sussidi, dei locali 66

Utilizzo del sito web 66

Rapporti scuola-famiglia 66

Scuola dell’Infanzia 66

Scuola Primaria 67

Scuola Secondaria di primo grado 67

Reti e convenzioni attivate 68

Programmazione attività formative rivolte al personale 69

4

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

PREMESSA

Il Piano triennale dell’Offerta Formativa ha come finalità la costruzione di un’identità culturale e

progettuale della scuola che esprima valori e principi educativi condivisi da tutti quelli che vi operano.

Nel Piano sono esplicitate chiaramente la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed

organizzativa dell’Istituto, nonché le priorità strategiche, i traguardi di lungo periodo e le azioni di

miglioramento previste.

L’elaborazione del POF tiene conto in prima istanza delle linee di indirizzo fornite dal Dirigente

Scolastico e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale.

Il piano parte dal documento prodotto nel triennio precedente al fine di non disperdere il patrimonio di

conoscenze e tradizioni dell’Istituto e viene elaborato cercando la massima coerenza con il Rapporto di

Autovalutazione (RAV) ed il Piano di Miglioramento.

Il Piano triennale dell’Offerta Formativa viene pubblicato sul sito web dell’Istituto ed è

periodicamente aggiornato con lo scopo di consolidare, attraverso una puntuale e precisa informazione,

il rapporto scuola-famiglia.

5

SEZIONE 1 – LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

Prima di definire l’identità dell’ Istituto, vale a dire i servizi attivi, le linee pedagogiche e formative che

si è scelto di adottare, le priorità strategiche, i traguardi di miglioramento fissati ed i relativi obiettivi

di processo, si ritiene utile evidenziare alcuni elementi del contesto nel quale opera la scuola, quali le

caratteristiche del territorio, la suddivisione della popolazione scolastica rispetto agli ordini di scuola,

alle fasce d’età, ai plessi, al sesso ed al luogo di provenienza degli alunni.

Territorio e caratteristiche demografiche Vinovo è una cittadina di circa 15000 abitanti distribuiti su una superficie di 17,66 kmq. E’ situata nella

zona meridionale della pianura torinese, a 15 km dal capoluogo, tra due grandi vie di comunicazione che

portano rispettivamente al Colle del Sestriere (S.S. n° 23) ed al Colle di Tenda (S.S. n° 20).

Sotto il profilo urbanistico il paese è disposto in maniera irregolare: si possono individuare un centro

storico densamente abitato, sede dei servizi sociali e di pubblica utilità (scuole statali dell’obbligo,

scuole dell’infanzia statale e parificata, A.S.L., servizi comunali e socioculturali), varie ed antiche

frazioni e numerosi villaggi residenziali in continua espansione, sorti progressivamente negli ultimi 25

anni.

La modesta distanza da Torino ha favorito il trasferimento di numerosi nuclei familiari giovani dalla

città E ciò ha determinato una consistente crescita del pendolarismo giornaliero. La realtà della

metropoli rimane comunque lontana dalle abitudini di vita familiare, molto influenzate dalle attività

tipiche di un centro medio-piccolo. Inoltre recentemente si è verificato un notevole incremento

demografico, favorito da un considerevole sviluppo edilizio e da una crescente immigrazione di nuclei

familiari provenienti da Paesi stranieri (in prevalenza da paesi dell’est, dal Marocco e dall’America

Latina). Tale incremento ha determinato una profonda trasformazione ed un notevole cambiamento nel

tessuto sociale di Vinovo.

La presenza di alunni stranieri ed in particolare di nomadi ROM e sinti, che spesso conoscono solo la

lingua madre, comporta inevitabili problemi di adattamento anche a livello scolastico. Assume quindi una

straordinaria importanza la figura del docente quale mediatore culturale, il quale adotta tutte le

strategie di tipo comunicativo e relazionale, necessarie per assicurare una positiva integrazione del

bambino nel gruppo.

Attività produttive

Di antica tradizione contadina, Vinovo si è gradualmente trasformata in una cittadina fondata

sull’industria (soprattutto di piccola e media grandezza) e sui servizi. Negli ultimi anni però la crisi

dell’industria locale (industrie della lavorazione del legno e della produzione tessile) ha prodotto

FRAZIONI E VILLAGGI

RESIDENZIALI

Tetti Rosa

Tetti Berta

Tetti Caglieri

Garino

Tetti Grella

Torrette

DeGa (Nord e Sud)

Lauri

Villaggio Ippico

Tetti Borno

Villaggio “I Cavalieri”

6

mobilità e licenziamenti per tanti lavoratori, con evidenti ripercussioni su alcune situazioni familiari.

Per molti residenti il luogo di lavoro si è spostato in alcune zone limitrofe (Nichelino, Piobesi…) e nella

città di Torino. Le attività agricole sono tuttora presenti, anche se coinvolgono un numero esiguo di

addetti, e il paesaggio ha ancora le caratteristiche tipiche della campagna urbanizzata, con prevalenza

di coltivazioni estensive.

Altre risorse occupazionali della realtà locale sono rappresentate dalle strutture dell'ippodromo, dal

centro sportivo della Juventus, utilizzato per gli allenamenti del settore giovanile, e dal centro

commerciale “Mondo Juve” di recente costruzione. L’Amministrazione Comunale si è impegnata a valorizzare il centro storico, recuperando e rivitalizzando

alcuni edifici di valore, quali il Castello della Rovere, l’Ala Comunale, sede di frequenti esposizioni

temporanee, il Cottolengo, il Mulino.

Trasporti Vinovo è collegata da un servizio privato d'autotrasporto (SADEM) con la maggior parte dei Comuni

limitrofi (Nichelino, Moncalieri, La Loggia, Piobesi e Carignano) e con Torino, attraverso le linee che

passano da Nichelino e Stupinigi. La stessa ditta offre un servizio, riservato agli studenti delle scuole

superiori, fino a Moncalieri, Carignano e Nichelino durante il periodo scolastico, mentre la ditta Chiesa

garantisce il servizio agli studenti che frequentano gli istituti di Carmagnola. Attualmente tali servizi

non sono ancora del tutto adeguati al fabbisogno dell’utenza, anche se sono già stati assunti dei

provvedimenti migliorativi, ed è auspicabile un loro potenziamento in un prossimo futuro.

Recentemente il Comune ha istituito, in via sperimentale, un servizio di bus-navetta che collega il

centro con la stazione ferroviaria di Candiolo, assicurando le coincidenze con i treni per Pinerolo e

Torino.

L'Amministrazione Comunale e la cittadinanza hanno richiesto da tempo una stazione ferroviaria in zona

Ippodromo e la trasformazione della linea ferroviaria Torino-Pinerolo in metropolitana leggera:

attualmente i Progetti risultano approvati, ma non è chiaro quando inizieranno i lavori di realizzazione.

Il Comune mette a disposizione un servizio di scuolabus a pagamento per gli alunni della scuola

dell'obbligo residenti negli insediamenti periferici.

Una difficoltà per la scuola, citata come vincolo anche nel Rapporto di autovalutazione (RAV), risulta

essere la scarsità di collegamenti tra i plessi della frazione Garino ed il centro, i quali potrebbero

agevolare ed intensificare le attività di scambio tra le classi e la fruizione di servizi territoriali quali la

biblioteca comunale.

Sanità

Vinovo è inserita nell' ASL 5 che fa capo a Chieri, ma per i principali servizi utilizza le strutture di

Nichelino e Moncalieri. A Vinovo esiste un sede distaccata che fornisce prestazioni in alcuni settori con

orari ridotti. Vi è una sede della Croce Verde con servizio di Guardia Medica.

Da pochi anni è sorta nel concentrico una casa di riposo per anziani, la cui esigenza era fortemente

sentita dalla popolazione.

Istruzione

La popolazione scolastica dell’Istituto Comprensivo di Vinovo risulta eterogenea ed è distribuita tra i

plessi di Vinovo e Garino, comprendenti entrambi la scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola

secondaria di 1° grado, che fanno capo allo stesso Istituto Comprensivo.

Per il completamento dell'obbligo scolastico gli allievi di Vinovo frequentano istituti di istruzione

superiore situati in altri Comuni.

Sono inoltre presenti sul territorio un nido comunale, alcuni micronidi a gestione privata, una scuola

dell’infanzia paritaria, alcune classi di Liceo Scientifico attive presso il centro sportivo della Juventus

come sezioni staccate di scuola privata, due comunità (Alphapodis e Cometa) che accolgono bambini ed

adolescenti in difficoltà e collaborano con la scuola per l’inserimento scolastico di questi giovani.

Il plesso della scuola dell’infanzia “E. Luzzati”, costruito recentemente nel centro di Vinovo, area del

7

Castello, è stato realizzato con il solo utilizzo di materiali rinnovabili, è alimentato da energie parimenti

rinnovabili ed è dotato di un impianto fotovoltaico per la produzione di energia elettrica.

Durante l’anno scolastico 2014/15 il progetto ministeriale “Scuole belle” ha permesso di avviare un

progetto di riqualificazione dei vari edifici scolastici, con interventi relativi alla tinteggiatura. Negli

anni successivi il Comune di Vinovo ha finanziato altri interventi, quali il cambio dei serramenti,

l’installazione di valvole termostatiche, la realizzazione di uno spazio teatro (scuola “Gramsci”), la

sistemazione delle aree esterne (“Don Milani”, “Gioanetti”, “Matteotti” e “Buozzi”), gli adeguamenti alla

normativa antincendio. Sono state inoltre attrezzate le due nuove sezioni attivate alla scuola “Luzzati”.

L’amministrazione comunale finanzia annualmente diversi progetti rivolti agli alunni dell’Istituto

Comprensivo, mentre altre attività sono proposte alla scuola dalle diverse Associazioni sportive e

culturali presenti sul territorio.

Background familiare della popolazione scolastica

I livelli di apprendimento della popolazione scolastica dell’Istituto Comprensivo vengono rilevati, oltre

che tramite le normali attività di verifica e valutazione effettuate dagli insegnanti, anche per mezzo

dei test di italiano e matematica proposti dall’INVALSI in seconda e quinta primaria ed in terza

secondaria di primo grado come prova dell’esame di Stato conclusivo del primo ciclo d’istruzione.

Negli ultimi anni l’INVALSI ha raffinato ulteriormente le sue rilevazioni per approfondire l’incidenza

della diversa composizione della popolazione studentesca sui livelli di apprendimento effettuando delle

comparazioni tra i risultati delle scuole che hanno un background familiare simile, in quanto gli esiti

delle prove appaiono fortemente influenzati da questo fattore.

Il background familiare degli studenti, che nel nostro Istituto risulta medio-alto, è misurato tramite

l’indice di status socio-economico-culturale (ESCS) che è basato su indicatori discreti, come il livello di

istruzione dei genitori e la loro condizione occupazionale, ma anche su un indicatore continuo in grado di

esprimere una misura di prossimità delle condizioni materiali in cui vive l’allievo in ambito

extrascolastico, vale a dire la disponibilità di risorse economiche della sua famiglia.

Lo status socio-economico esercita il proprio effetto principalmente quando lo si considera a livello

aggregato di classe, infatti un incremento di un punto dell’indicatore di status medio della classe si

associa nella scuola primaria a variazioni positive del punteggio di Italiano e Matematica di oltre 10

punti.

I dati che permettono di misurare il background familiare dell’Istituto sono tratti principalmente dal

questionario studente, che viene somministrato agli allievi in quinta primaria, e dalle informazioni di

contesto inviate dalle segreterie delle scuole.

Attività culturali e ricreative

Vinovo presenta un ampio tessuto di associazioni culturali, ricreative, sportive e di servizio che rendono

vivace ed interessante la vita sociale (possiamo ricordare, tra le altre, Unitre, Arci, Amici del Castello,

Vinovomese, Famija Vinoveisa, Pro Loco, Società Operaia – Tesa Soms, Polisportiva Tetti Rosa,

Polisportiva Garino, Chisola-CCR, Jolly - Libertas, Avis, Croce Verde, Vigili del Fuoco, Vinovo for Africa,

Protezione Civile, Banca del Tempo, Ass.ne Senza Confini e Caritas, Rifiuti Zero Vinovo).

L'Amministrazione Comunale gestisce direttamente la biblioteca e affida in gestione a società sportive

la palestra, la piscina ed i campi sportivi. Organizza, inoltre, diverse manifestazioni e sostiene alcune

iniziative promosse dalle Associazioni presenti sul territorio.

La sala cinematografica, di proprietà della Parrocchia, può essere affittata a pagamento dalla scuola

per la realizzazione di spettacoli ed eventi.

Rapporti di enti e associazioni territoriali con la scuola

L'Amministrazione Comunale fornisce collaborazione alla scuola attraverso:

il Gabinetto del Sindaco,

l’Assessorato all'Istruzione e Cultura ed in particolare l'Ufficio Scuola;

l'Assessorato ai Lavori Pubblici con referente prioritario presso l'Ufficio Tecnico;

8

l'Assessorato all'Ambiente;

il Centro per le famiglie;

la Polizia municipale.

La scuola si avvale della collaborazione degli operatori dell'ASL TO5 per quanto concerne la

neuropsichiatria infantile, l’assistenza sociale, il SerT e altri servizi. Le Associazioni presenti sul

territorio rappresentano un insieme di risorse e competenze utili per la scuola, in quanto propongono

con continuità interventi di formazione e sensibilizzazione, concorsi e progetti finalizzati anche a

garantire contributi economici all’I.C. In particolare, negli ultimi anni, è stata molto proficua la

collaborazione tra la scuola e l’Associazione TESA SOMS, che ha permesso all’Istituto di usufruire del

trasporto degli alunni disabili

Scuola primaria “Don Milani”


Scuola primaria “Matteotti”


Scuola secondaria “Gioanetti”


Scuola secondaria “Gramsci”

Via Stupinigi, 155 VINOVO

Scuola dell’Infanzia

“E. Luzzati”

Via Garibaldi, 3/B VINOVO

Scuola dell’Infanzia

“B. Buozzi”

Via Sestriere, 72 GARINO

9


A.S. 2018/2019

POPOLAZIONE SCOLASTICA: 1324 ALUNNI

10


A.S. 2018/2019

POPOLAZIONE SCOLASTICA: 1324 ALUNNI

Infanzia Vinovo 204 Infanzia Garino 69

Primaria Vinovo 517 Primaria Garino 135

Secondaria Vinovo 283 Secondaria DEGA 116

Vinovo 1004 Scuola Infanzia 273

Garino e Dega 320 Scuola Primaria 652

Scuola Secondaria 399

11

maschi 692 Italiani 253

femmine 632 Stranieri 20

Italiani 608 Italiani 370

Stranieri 44 Stranieri 29

12

Ricognizione risorse professionali – attrezzature – risorse strutturali

PLESSI

STRUTTURE Numero

alunni

Numero

classi Docenti

Scu

ola P

rimaria

“Don

Milani”

pless

o ce

ntra

le

31 aule;

Locali per Presidenza e Segreteria;

Laboratorio informatica: stazioni multimediali con

collegamento INTERNET e casella di posta

elettronica;

4 aule con lavagna interattiva multimediale

(L.I.M.), di cui una utilizzata anche come aula

insegnanti;

Laboratorio di Scienze;

Laboratorio di musica;

Palestrina per psicomotricità;

Ludoteca;

Biblioteca con televisore e videoregistratore,

antenna parabolica per collegamento satellitare;

5 saloni adibiti a refettori con cucina interna;

Giardino attrezzato con giochi polivalenti;

Spazio esterno non attrezzato in comune con la

scuola secondaria;

Piscina comunale confinante;

Palestra nell’edificio della scuola secondaria

confinante;

Palestra polivalente confinante.

517

23

classi

44 insegnanti di

classe

2 insegnanti di I.R.C.

9 insegnanti di

sostegno

5 educatori comunali

Scu

ola d

ell’Inf

anz

ia

“E.

Luz

zati”

Via G

aribaldi

9 aule dotate di spogliatoio, bagno e laboratorio;

1 aula insegnanti;

3 dormitori;

1 palestra;

1 refettorio;

3 saloni;

1 giardino.

204 9

sezioni

18 insegnanti di

sezione

2 insegnante I.R.C.

per n. 13,5 ore

settimanali

5 insegnanti di

sostegno + 5 h

1 educatore

comunale

Scu

ola P

rimaria

“Matt

eot

ti”

Garino

10 aule;

Laboratorio informatica attrezzato con stazioni

multimediali con collegamento INTERNET e

casella di posta elettronica, televisore e

videoregistratore;

1 aula con lavagna interattiva multimediale (L.I.M.);

Biblioteca;

Palestrina;

Refettorio;

Giardino.

135

7

classi

12 insegnanti di

classe

1 insegnante di I.R.C.

1 insegnante di

sostegno

1 educatore comunale

13

Scu

ola d

ell’Inf

anz

ia

“B.B

uozzi”

Garino

3 aule;

Tutti gli spazi della Scuola Primaria “Matteotti”,

tranne le aule;

Dormitorio;

Refettorio.

69

3

sezioni

6 insegnanti di

sezione

1 insegnante I.R.C.

per n. 4,5 ore

settimanali

1 insegnante di

sostegno + 20 h +

12,5 ore

2 educatori

Scu

ola S

eco

ndaria d

i

1^ g

rado

“A.

Gioane

tti”

pless

o ce

ntra

le

14 aule, di cui una con lavagna interattiva

multimediale (LIM)

3 aule sostegno

Locali per presidenza e vice-presidenza ;

Aula docenti, biblioteca e locali adibiti a

ricevimento parenti;

Laboratori informatico (1) - scientifico (1) -

musicale (1) - artistico (1);

2 aule con lavagna interattiva multimediale;

Sala stampa e piccola area ristoro

Aula video;

Sala teatro;

2 palestre;

Palestra polivalente esterna alla scuola;

Al piano inferiore: Locale archivio, ambiente

magazzino/deposito

Spazio esterno non attrezzato in comune con la

scuola primaria.

283 15

classi

34 docenti di classe

1 insegnante I.R.C.

per n. 20 ore

settimanali

11 insegnanti di

sostegno + mezza

cattedra

3 educatori comunali

1 OSS

Scu

ola S

eco

ndaria d

i 1^ g

rado

“A.

Gra

msc

i”

Suc

curs

ale D

ega

6 aule;, di cui una dedicata al sostegno;

Locale per vice-presidenza;

Aula docenti;

Biblioteca;

Laboratorio informatico;

Laboratorio tecnico/scientifico/artistico con uno

spazio per la biblioteca e con LIM;

Teatro con attrezzatura multimediale;

Palestra;

1 locale adibito a cucina con un refettorio;

Spazio esterno non attrezzato, su cui dovrebbero

essere realizzati un rettilineo da 80 m per

l’atletica leggera e una fossa per il salto in lungo.

116 5

classi

14

FABBISOGNO DI ORGANICO NEL TRIENNIO

Il fabbisogno di organico deriva in primo luogo da un’attenta analisi della consistenza numerica degli

alunni dell’Istituto Comprensivo e dal suo andamento nel triennio, inoltre è strettamente legata alle

priorità strategiche ed ai conseguenti obiettivi di miglioramento, a breve e lungo termine, che la scuola

si è posta anche a seguito di quanto espresso nel Piano di miglioramento e nel RAV.

Andamento demografico nel triennio riferito ai possibili iscritti alle prime

sezioni/classi dei tre ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo

Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola secondaria

a.s. 2018-2019 164 146 134

a.s. 2019-2020 123 177 159

a.s. 2020-2021 125 137 147

a.s. 2021-2022 148 169 147

Dalla tabella si evince che nei prossimi due anni scolastici il trend delle possibili iscrizioni, rispetto alla

natalità, risulta sostanzialmente stabile. Di conseguenza il fabbisogno di organico individuato, ripartito

per tipologia e ordini di scuola, viene indicato nelle tabelle che seguono.

a. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA

Annualità Fabbisogno per il triennio Motivazione: indicare il piano

delle sezioni previste e le

loro caratteristiche (tempo

pieno e normale,

pluriclassi….)

Posto

comune

Posto di

sostegno

Scuola

dell’infanzia

a.s. 2018-19 24 7 12 sezioni

a.s. 2019-20 24 7 12 sezioni

a.s. 2020-21 24 7 12 sezioni

a.s. 2021-22 24 7 12 sezioni

Scuola

primaria

a.s. 2018-19 56 11 30 classi, di cui 19 a tempo pieno e 11

a tempo normale


a tempo normale


a tempo normale


a tempo normale

15

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Classe di

concorso/

sostegno

a.s. 2018-19 Motivazione:

indicare il piano

delle classi previste

e le loro

caratteristiche

a.s. 2019-20 a.s. 2020-21 a.s. 2021-22

A022 (ex A043)

Italiano

11 posti + 17h N° 20 classi: corsi A-

B-C-D- F-G completi -

2 classi del corso E

Nonostante la

richiesta delle

famiglie, mancata

attivazione del tempo

prolungato su una

nuova classe prima nel

2018-2019

12 posti 12 posti 12 posti

A028 (ex A059)

Matematica e

Scienze

7 posti Nonostante la

richiesta delle

famiglie, mancata

attivazione del tempo

prolungato su una

nuova classe prima nel

2018-2019


AB25 (ex A345)

Inglese

3 posti + 6 h Regolare copertura

dei posti inerenti la

disciplina


AA25 (exA245)

Francese



disciplina


A001 (ex A028)

Arte



disciplina


A049 (ex A030)

Scienze Motorie



disciplina


A030 (ex A032)

Musica

3 posti Regolare copertura


disciplina e parziale

utilizzo della terza

risorsa docente in

organico funzionale

per copertura ore del

docente vicario


A060 (ex A033)

Tecnologia



disciplina


Sostegno 11 posti + 9 h * Ai casi problematici

inseriti nelle classi

prime nell’a.s.

2016/2017 che non

hanno ancora

completato il percorso

di studi, e continuano


16

a richiedere, per la

loro diversabilità, il

rapporto 1:1, si sono

aggiunti altri casi

certificati e

problematici nel

2017/18 e nell’anno in

corso 2018/19 , che

necessitano di

continuo supporto.

IRC 1 posto + 2 h

Alternativa 7 h :

3 ore coperte

mediante

dichiarata

disponibilità di

docenti

dell’istituto

4 ore attribuite

da graduatoria

incrociata (scelta

delle famiglie:

Studio guidato)

Regolare copertura


disciplina.

Il numero di richieste

di Alternativa nel

corrente anno

scolastico 2018/19

ammonta a sette unità

orarie.

1 posto

Le ore di

alternativa

sono variabili

di anno in anno

sulla base delle

scelte delle

famiglie.

1 posto

Le ore di

alternativa

sono variabili

di anno in anno

sulla base delle

scelte delle

famiglie.

1 posto

Le ore di

alternativa

sono variabili

di anno in anno

sulla base delle

scelte delle

famiglie.

b. POSTI PER IL POTENZIAMENTO

Tipologia (es. posto

comune primaria, classe di

concorso scuola

secondaria, sostegno…)*

n. docenti Motivazione

Posto comune scuola

primaria 5

Sostituzione collaboratore vicario, inclusione alunni BES,

potenziamento lingua comunitaria, estensione tempo scuola,

diffusione competenze digitali; potenziamento attività

laboratoriale.

Sostegno scuola primaria 1 Potenziamento inclusione alunni in grave difficoltà

Scuola secondaria di

primo grado

5 n. 2 A030

Musica

Sostituzione collaboratore vicario

Ampliamento dell’offerta formativa con

laboratori musicali pomeridiani nell’a.s.

2019/2020

n. 1 A022

Italiano

Attivazione progetti di metodo di studio per

alunni DSA. Implementazione dell’offerta

formativa con incremento dei tempi di apertura

della scuola per venire incontro alle esigenze

delle famiglie sulle richieste di tempo

prolungato che non possono essere soddisfatte

per mancata concessione delle classi da parte

degli uffici scolastici competenti; supporto al

lavoro scolastico e per lo sviluppo di linguaggi

espressivi (attività teatrale)

17

n. 1 A028

Matematica

Sviluppo delle competenze digitali in appositi

ambienti di apprendimento; incremento delle

compresenze per attività laboratoriali in piccolo

gruppo.

n. 1 AB25

Inglese

Sviluppo competenze di comunicazione in lingua,

in particolare per alunni DSA e per

l’approfondimento finalizzato al conseguimento

di certificazioni.

c. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL

RISPETTO DEI LIMITI E DEI PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14

ART. 1 LEGGE 107/2015.

Tipologia n.

Assistente amministrativo

8

Collaboratore scolastico

24

Assistente tecnico e relativo profilo (solo

scuole superiori) /

Altro

/

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E

INFRASTRUTTURE

Infrastruttura/

attrezzatura

Motivazione, in riferimento alle

priorità strategiche e alla

progettazione

Fonti di finanziamento

10 computer portatili e

25 tablet (ambienti

digitali mobili)

Implementazione della dotazione di

ambienti digitali mobili

MIUR

Fondi strutturali europei

Comune

1 Stampante 3D

Potenziamento laboratorio tecnologico

scuola secondaria

MIUR


Comune

15 Kit per la robotica e il

coding: bee bot - Lego

We do - Lego Nxt

Introduzione del coding e della

programmazione

MIUR


Comune

8 LIM Dotazione di una LIM a disposizione

per ciascun corso

MIUR


Comune

Attrezzature per

laboratori linguistici

Allestimento 2 laboratori linguistici

nella scuola primaria e secondaria

MIUR


Comune

18

SEZIONE 2 – LE SCELTE STRATEGICHE

L’istituto Comprensivo di Vinovo, nel definire la sua visione della scuola per il prossimo triennio, ha

tenuto in considerazione i bisogni formativi espressi dal territorio e le risorse disponibili in relazione ai

percorsi di miglioramento individuati. In particolare la scuola si ispira ad alcuni principi di riferimento

che reputa fondamentali per la formazione e la crescita dei ragazzi e che stanno alla base dell’intero

Piano dell’Offerta Formativa. Tali principi sono:

il diritto all’apprendimento, visto come garanzia di una progressiva costruzione di competenze

trasversali e disciplinari nel rispetto delle potenzialità di ciascuno;

la convivenza civile, intesa come progressiva capacità degli alunni di assumere responsabilità

personali e sociali;

l’uguaglianza e l’inclusione, ossia l’attenzione alla persona e alle sue necessità coniugata al

rispetto e alla valorizzazione delle diversità;

l’identità e l’autonomia personale, intese come graduale maturazione della coscienza di sé,

delle proprie potenzialità e dei propri limiti;

la collegialità e la condivisione, che si esplicano nella costante ricerca, da parte dei docenti, di

linee educative comuni attraverso il confronto, la formazione e la disponibilità al cambiamento.

PRIORITÁ DESUNTE DAL RAV

L’ Istituto Comprensivo di Vinovo, tenendo conto delle Indicazioni Nazionali e delle innovazioni

introdotte dalla Legge 107, ha individuato le seguenti priorità strategiche per il triennio di riferimento:

a) potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio di tutti gli alunni attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati, anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed

educativi del territorio;

b) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano

e alla lingua inglese, e delle competenze matematiche, logiche e scientifiche;

c) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni

comuni;

d) sviluppo delle competenze digitali degli studenti;

e) potenziamento delle metodologie sperimentali e laboratoriali, come previsto anche dal curricolo

elaborato a livello di Istituto;

f) apertura pomeridiana delle scuole con diverse articolazioni di gruppi classe e potenziamento del

tempo scuola;

g) miglioramento delle fasi relative al passaggio tra ordini di scuola diversi.

19

RISULTATI SCOLASTICI

PRIORITA’ TRAGUARDI

A.1

Miglioramento dei risultati scolastici

degli alunni con disturbi specifici di

apprendimento (DSA) e in situazioni di

svantaggio socio economico.

Riscontrare un’evoluzione positiva dei risultati

scolastici attraverso la comparazione tra le prove

individuali d'ingresso svolte dagli allievi e quelle

successive. B.1

C.1

Attenzione ai processi di apprendimento

e valorizzazione delle potenzialità di

ciascuno

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

PRIORITA’ TRAGUARDI

E.1

F.1

Utilizzo del curricolo verticale di

Istituto, elaborato su tutte le aree

disciplinari, privilegiando attività

trasversali, modalità di lavoro di

ricerca-azione e di tipo laboratoriale,

potenziamento del tempo scuola.

Raccordare gli interventi didattici tra i diversi

ordini di scuola rispetto a tutti gli ambiti

disciplinari.

D.1

Sviluppo delle competenze digitali degli

studenti dell'Istituto Comprensivo, in

particolare degli allievi della scuola

secondaria e degli ultimi anni della

primaria.

Gli studenti dovranno possedere le strumentalità

digitali di base per ricercare e analizzare dati e

realizzare prodotti multimediali in autonomia.

B.2

Miglioramento delle competenze di

lingua inglese, a partire dalla scuola

dell’infanzia.

Gli studenti dovranno dimostrare un’adeguata

competenza nell’utilizzo della lingua comunitaria,

specialmente in situazioni di conversazione.

G.1

Potenziare la fase del passaggio tra

ordini di scuola, pianificando

l’accoglienza, la comunicazione delle

informazioni e la formazione delle

classi.

Gli studenti potranno vivere in modo sereno i

momenti di passaggio tra ordini di scuola riuscendo

a mostrare e sviluppare subito le loro potenzialità.

20

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI

Da circa quindici anni l’Istituto Comprensivo investe tempi e risorse sui temi della valutazione e

dell'autovalutazione; per il prossimo triennio si prevede la predisposizione di nuove prove comuni di

valutazione su tutti gli ambiti disciplinari, in linea con le Indicazioni nazionali e sulla base del Curricolo

verticale elaborato a livello di istituto.

Durante le fasi di sviluppo del curricolo verticale e di sperimentazione della certificazione delle

competenze, i docenti hanno avvertito e verificato la necessità di proseguire e potenziare il lavoro

intrapreso sulle abilità di comunicazione in lingua comunitaria e sulle competenze digitali. Queste ultime

competenze sono ancora limitatamente sviluppate a causa della carenza di una strumentazione

adeguata. Nello stesso tempo l’uso delle nuove tecnologie costituisce un valido supporto per

l'apprendimento degli alunni BES e HC e per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza di tutti

gli alunni.

Vista la presenza, a livello di scuola primaria, di un esiguo numero di docenti con la specializzazione

nell’insegnamento della lingua comunitaria, si è ravvisata la necessità di inserire tra gli obiettivi

formativi prioritari anche quelli relativi al rafforzamento delle competenze degli alunni in questo

ambito, ottenibile attraverso il potenziamento dell’organico docente e modalità di lavoro maggiormente

interattive.

Obiettivi formativi individuati dalla scuola

L’Istituto Comprensivo di Vinovo ha individuato i seguenti obiettivi formativi prioritari, coerenti con le

priorità strategiche indicate dal RAV, come previsto dall’art. 1, comma 7, della Legge 107/2015:

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento

all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo

della metodologia Content language integrated learning;

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia

dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei

suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in

tali settori;

sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra

le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni

comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia

giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;

sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,

con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla

tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

21

potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,

anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con

bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto

e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di

settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni

adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare

e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del

terzo settore;

apertura pomeridiana delle scuole, anche con potenziamento del tempo scolastico;

valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni;

definizione attività di orientamento.

22

PIANO DI MIGLIORAMENTO

ISTITUTO COMPRENSIVO di VINOVO

TOIC874001

RESPONSABILE del Piano: Dirigente Scolastico Giuseppe Nalbone

Composizione del gruppo che segue la progettazione del PdM:

Nome e Cognome Ruolo nell’organizzazione

scolastica Ruolo nel team di miglioramento

NALBONE Giuseppe Dirigente Scolastico Referente generale

CASSETTA Gabriella Direttore dei Servizi Generali e

Amministrativi Responsabile amministrativo

PETITI Rosanna Docente primaria

Collaboratrice Vicaria

Supporto al progetto e raccordo con la

scuola primaria

MIMMO Patrizia Docente secondaria di primo grado

Collaboratrice Vicaria

Supporto al progetto e raccordo

con la scuola secondaria

PIARDI Maurizio Docente primaria

Funzione strumentale PTOF

Supporto al progetto e raccordo tra gli

ordini di scuola

CAVALLOTTO Enrica Docente primaria

Funzione strumentale VALUTAZIONE

Collaboratrice del D.S.


tra gli ordini di scuola

PALLOTTI Marisa Docente secondaria di primo grado

Funzione strumentale VALUTAZIONE



GALASCO Laura Docente primaria

Animatore digitale

Supporto al progetto e raccordo tra

gli ordini di scuola

SADA Donatella Docente primaria

Funzione strumentale CONTINUITÁ

Collaboratrice del D.S.



VASSALLO Giuseppa Docente scuola dell’infanzia

Coordinatrice di plesso


con la scuola dell’infanzia

CANALE Pierangela Docente primaria

Funzione strumentale INCLUSIONE



FRIGNANI Daniela Docente scuola dell’infanzia



tra scuola infanzia e scuola primaria

NOTA Gabriella Docente secondaria di primo grado



tra scuola primaria e secondaria

23

Percorso di miglioramento 1

Consolidamento e potenziamento delle competenze di base.

Obiettivi di processo collegati o collegabili al percorso.

– Capacità di utilizzare la lingua comunitaria a livello elementare, in semplici situazioni di vita

quotidiana, al termine del primo ciclo di istruzione;

– capacità di sostenere una breve conversazione in inglese con alunni di altre classi, anche di scuola

primaria, al termine del primo ciclo di istruzione.

– utilizzo della lingua comunitaria, anche con il ricorso alle nuove tecnologie, in situazioni strutturate

di apprendimento;

– capacità di interagire in attività laboratoriali, inerenti le diverse aree disciplinari, che privilegino

l'argomentazione, la cooperazione e l'operatività.

Descrizione del percorso

Il percorso prevede attività volte a rafforzare le abilità di base degli studenti, allo scopo di

compensare svantaggi culturali, economici e sociali di contesto e ridurre il fenomeno della dispersione

scolastica. Vengono proposti approcci innovativi che mettono al centro lo studente e i propri bisogni e

cercano di valorizzare gli stili di apprendimento e lo spirito d’iniziativa per affrontare in maniera

efficace e coinvolgente lo sviluppo delle competenze di base. L’obiettivo primario è quello di rafforzare

le competenze di comunicazione in lingua madre e in lingua comunitaria, quelle logico-matematiche e

scientifiche. Nelle attività che caratterizzano il percorso vengono utilizzate modalità attive di

insegnamento, cioè procedure che coinvolgono direttamente lo studente stimolandone l’apprendimento

attraverso la scoperta, l’azione e il problem solving. Vengono di conseguenza privilegiate attività di

laboratorio, di ricerca-azione, di ricerca sperimentale, di cooperative learning e di peer education, che

si sviluppano quasi sempre partendo da compiti di realtà proposti agli alunni.

Tali attività, indipendentemente dall’ambito disciplinare maggiormente interessato, consentono di

potenziare l’utilizzo della corporeità nelle fasi dell’apprendimento, la manipolazione di oggetti, lo

sviluppo delle procedure al fine di raggiungere un risultato (pianificazione), la condivisione di soluzioni

diverse, la valorizzazione delle risorse, la consapevolezza delle modalità dell’apprendimento, il controllo

costante e ricorsivo (feed-back), lo sviluppo di competenze di cittadinanza e per l’apprendimento

permanente, lo sviluppo delle operazioni mentali che sostengono l’apprendimento, quali confronto,

discriminazione, classificazione, analisi, sintesi, deduzione, induzione, ragionamento transitivo,

percezione analitica, pensiero ipotetico, pensiero inferenziale….

Priorità collegate agli obiettivi

A.1 Miglioramento dei risultati scolastici degli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA)

e in situazioni di svantaggio socio economico.

B.1 Attenzione ai processi di apprendimento e valorizzazione delle potenzialità di ciascuno.

E.1 Utilizzo del curricolo verticale di Istituto, elaborato su tutte le aree disciplinari, privilegiando

attività trasversali, modalità di lavoro di ricerca-azione e di tipo laboratoriale.

B.2 Miglioramento delle competenze di lingua inglese, a partire dalla scuola dell’infanzia.

24

Attività previste per il percorso

1) Diversa … mente! – Tempistica: anno scolastico.

– Responsabile dell’attività: docenti dei tre ordini di scuola.

– Destinatari: alunni dei tre ordini di scuola.

– Soggetti interni coinvolti: docenti, studenti.

– Risultati attesi: sviluppo e potenziamento delle competenze trasversali.

2) Esperienze di conversation con persone di madrelingua inglese – Tempistica: 1 mese.

– Responsabile dell’attività: docenti di lingua 2.

– Destinatari: studenti della scuola secondaria e degli ultimi anni della scuola primaria.

– Soggetti interni coinvolti: docenti, studenti, esperti esterni, Associazioni che promuovono scambi

interculturali.

– Risultati attesi: potenziamento delle competenze comunicative in lingua 2.

Percorso di miglioramento 2:

Potenziamento delle competenze digitali degli alunni, con particolare riguardo al

pensiero computazionale, finalizzate al possesso delle strumentalità di base per

ricercare e analizzare dati e realizzare in autonomia prodotti multimediali e all’

utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media.


– Sviluppo delle competenze digitali sulla base dei contenuti curricolari;

– capacità di accedere alle risorse di rete e selezionare le informazioni in funzione di un compito di

apprendimento;

– capacità di realizzare prodotti multimediali, singolarmente o in gruppo;

– capacità di utilizzare le nuove tecnologie in situazioni di apprendimento strutturate.


Il percorso intende promuovere negli alunni lo sviluppo del pensiero computazionale come competenza

trasversale, consentendo ai ragazzi di approcciare la tecnologia non come semplici fruitori, ma come

attori critici e consapevoli che potenziano le abilità di ragionare in modo algoritmico. Le attività,

proposte durante tutto l’anno scolastico, sono volte a guidare gli alunni ad un impiego razionale e

consapevole degli strumenti tecnologici a disposizione nella scuola e in altri ambienti da loro

frequentati. In particolare, gli alunni della scuola primaria verranno avviati, attraverso attività di tipo

laboratoriale, alla scoperta del coding, che consente di apprendere le basi della programmazione

informatica e della sua applicazione nella robotica, in modo pratico e divertente. Le attività proposte

agli allievi della scuola secondaria sono finalizzate a renderli capaci di realizzare in autonomia prodotti

multimediali, ricercare dati e informazioni nel web discriminando le notizie utili da quelle superflue,

utilizzare in modo consapevole e maturo i social media.


B.1 Attenzione ai processi di apprendimento e valorizzazione delle potenzialità di ciascuno.

D.1 Sviluppo delle competenze digitali degli studenti dell’Istituto Comprensivo, in particolare

degli allievi della secondaria e degli ultimi anni della scuola primaria.

25

Attività previste per il percorso

1) Utilizzo delle risorse strumentali disponibili (LIM, tablet, PC) – Tempistica: anno scolastico.

– Responsabile dell’attività: docenti di classe.

– Destinatari: docenti, studenti.

– Soggetti interni/esterni coinvolti: docenti, studenti, esperti esterni.

– Risultati attesi: utilizzo critico e consapevole delle tecnologie digitali a disposizione.

2) AlfaBetiCoding – Tempistica: trimestrale.

– Responsabile dell’attività: esperto esterno, docenti tutor dell’Istituto.

– Destinatari: studenti di scuola primaria e secondaria in extrascuola.

– Soggetti interni/esterni coinvolti: docenti, ATA, studenti, esperti esterni.

– Risultati attesi: sviluppo e potenziamento delle abilità metacognitive.

Percorso di miglioramento 3:

Potenziamento delle fasi di passaggio tra ordini di scuola, favorendo l’inclusione.


– Promozione di percorsi di continuità tra gli ordini di scuola;

– realizzazione di attività volte a facilitare i momenti di passaggio;

– programmazione di momenti laboratoriali che privilegino l’aspetto verbale e operativo, in

particolare per gli alunni in difficoltà.


Il percorso prevede la realizzazione di laboratori ponte tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria,

finalizzati a promuovere un graduale e significativo passaggio da un ordine di scuola all’altro. Durante le

attività laboratoriali i bambini di 5 anni sperimentano la novità di lavorare con ragazzi più grandi,

interagiscono con i futuri docenti delle classi prime e iniziano a conoscere il nuovo ambiente in cui si

troveranno dall’anno scolastico successivo. Le attività legate alla festa dell’accoglienza hanno la finalità

di organizzare un evento ludico per strutturare una relazione costruttiva tra i due ordini di scuola,

coinvolgendo attivamente gli alunni delle classi quinte della scuola primaria e i bambini delle scuole

dell’infanzia presenti sul territorio. Lo screening logopedico, attuato da alcuni anni nell’Istituto, si

prefigge di attivare percorsi rivolti a tutti gli alunni cinquenni della scuola dell'infanzia, a tutti gli

alunni delle classi prime e delle classi seconde della scuola primaria, finalizzati all'individuazione

precoce di eventuali disturbi o difficoltà di linguaggio. Queste problematicità, se di una certa gravità e

non affrontate precocemente, potrebbero ostacolare uno sviluppo adeguato dei prerequisiti per la

lettoscrittura e la matematica nei bambini della scuola dell'infanzia e un apprendimento della lettura,

della scrittura e della matematica adeguato all’età e alla scolarizzazione negli alunni di scuola primaria.

Il percorso prevede anche la programmazione di attività di rinforzo e potenziamento, finalizzate a un

adeguato sviluppo delle abilità risultate carenti, che favoriscono anche il raggiungimento di una migliore

consapevolezza delle difficoltà dei bambini, non solo negli insegnanti delle classi coinvolte nel progetto,

ma anche nelle rispettive famiglie. La parte del percorso che riguarda i ragazzi della scuola secondaria

è caratterizzata da attività riguardanti l’orientamento, finalizzate a favorire una migliore

26

consapevolezza sulle proprie abilità, attitudini e stili cognitivi e ad approfondire la conoscenza

sull’offerta formativa delle scuole superiori e sulle singole strutture scolastiche.


G.1 Potenziare la fase del passaggio tra ordini di scuola, pianificando l’accoglienza, la

comunicazione delle informazioni e la formazione delle classi;

E.1 Utilizzo del curricolo verticale di Istituto, elaborato su tutte le aree disciplinari, privilegiando

attività trasversali, modalità di lavoro di ricerca-azione e di tipo laboratoriale.

Attività previste per il percorso 1) Laboratori ponte – Tempistica: 3-4 incontri.

– Responsabile dell’attività: docenti di classe e di sezione.

– Destinatari: studenti.

– Soggetti interni coinvolti: docenti, studenti, genitori.

– Risultati attesi: passaggio graduale e sereno all’ordine di scuola successivo, tramite l’estensione e

la prosecuzione delle esperienze formative appartenenti al ciclo di scuola precedente.

2) Festa dell’Accoglienza – Tempistica: mensile.

– Responsabile dell’attività: docenti di classe e sezione.

– Destinatari: studenti, genitori.

– Soggetti interni/esterni coinvolti: docenti, studenti, genitori, esperti esterni.

– Risultati attesi: passaggio graduale, sereno e consapevole all’ordine di scuola successivo.

3) Screening logopedico – Tempistica: anno scolastico.

– Responsabile dell’attività: logopedista, insegnanti di classe e sezione.

– Destinatari: docenti, studenti, genitori.

– Soggetti interni/esterni coinvolti: docenti, studenti, genitori, esperto esterno (logopedista).

– Risultati attesi: individuazione precoce delle difficoltà legate al linguaggio, alla lettura e

all’apprendimento logico-matematico.

4) Orientamento verso la scuola superiore. – Tempistica: ultimi due anni della scuola secondaria di primo grado.

– Responsabile dell’attività: docenti referenti sull’orientamento.

– Destinatari: studenti.

– Soggetti interni/esterni coinvolti: docenti, studenti, insegnanti referenti delle scuole superiori.

– Risultati attesi: conoscenza dei possibili percorsi formativi e delle strutture scolastiche del

territorio; maggior consapevolezza sulle proprie attitudini e sugli stili cognitivi personali in vista

della scelta da compiere.

27

SEZIONE 3 – L’OFFERTA FORMATIVA

INGRESSO

Vinovo e Garino

h. 8:00 – 8:45

PRIMA USCITA

Vinovo ore 12:30

Garino ore 12:20

SECONDA USCITA

Vinovo e Garino

h. 15:50 – 16:15

USCITA

All’uscita deve essere garantita la

presenza di un genitore o di un adulto

delegato.

VINOVO e GARINO

Tempo normale: 1^- 2^ lunedì – mercoledì 8.15 – 16:15

martedì – giovedì - venerdì 8.15 – 12:15

3^-4^- 5^ lunedì – mercoledì - giovedì 8.15 – 16:15

martedì – venerdì 8.15 – 12:15

Tempo pieno: dal lunedì al venerdì 8:15- 16:15

SERVIZIO MENSA OPZIONALE

ORARIO SCUOLA MEDIA “GIOANETTI”

Lunedì – mercoledì – giovedì - venerdì 8:15 – 13:15

martedì 8:15 – 14:15

Rientri pomeridiani: lunedì e mercoledì 14:15 – 16:15

Tempo prolungato* giovedì 14:15 – 16:15

* il monte ore viene completato con attività integrative

ORARIO SCUOLA MEDIA “GRAMSCI”

Lunedì – mercoledì – giovedì - venerdì 8:00 – 13:00

martedì 8:00 – 14:00

Rientri pomeridiani: lunedì e mercoledì 14:00 – 16:00

INGRESSO

Nei cinque minuti precedenti

l’attività didattica, gli alunni possono

accedere ai locali scolastici sotto la

sorveglianza degli insegnanti.

.

28

IL CURRICOLO D’ISTITUTO

Nell’anno scolastico 2015/2016 i docenti dei diversi ordini di scuola dell’Istituto hanno cominciato ad

elaborare le programmazioni di Italiano e Matematica secondo il Curricolo in verticale d’Istituto.

Nell’anno 2016-2017 tale definizione si è resa possibile anche per Storia, Scienze ed L2 e nell'anno

scolastico 2017-2018 è stato possibile adeguare le programmazioni di tutte le discipline secondo il

Curricolo Verticale completo in tutte le sue parti. Riferimento costante per la stesura di ogni

intervento programmato e per ogni ambito disciplinare risultano essere le otto competenze chiave

come ridefinite nel maggio 2018 dal Consiglio dell’Unione Europea:

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilinguistica

Competenza matematica e competenza in scienze, ingegneria e tecnologia

Competenza digitale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza imprenditoriale

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Al fine di garantire lo sviluppo di queste competenze e di apprendimenti autonomi, l’impianto

metodologico dell’Istituto Comprensivo di Vinovo, costruito per livelli diversi a seconda del grado di

istruzione, rispecchia l’idea di un curricolo a spirale, che torna più volte sugli stessi processi

ampliandone via via la complessità. Il ruolo dell’insegnante non è solo quello di trasmettere le

conoscenze, ma di costruirle insieme all’allievo.

Pertanto si prevede l’utilizzo di modalità attive di insegnamento, cioè di procedure che coinvolgono

direttamente lo studente nel percorso di apprendimento.

Oltre che al tradizionale metodo per ricezione si propone di stimolare quelli per scoperta, azione e

problem solving, attraverso attività di laboratorio, di ricerca-azione, di ricerca sperimentale, di

compiti di realtà, di cooperative learning e di peer education.

Tali attività, indipendentemente dall’ambito disciplinare, consentono di potenziare:

l’utilizzo della corporeità nelle fasi dell’apprendimento;

la manipolazione di oggetti;

lo sviluppo delle procedure al fine di raggiungere un risultato (pianificazione);

la condivisione di soluzioni diverse;

la valorizzazione delle risorse;

l’inclusione;

la consapevolezza delle modalità dell’apprendimento;

la partecipazione attiva degli studenti;

il controllo costante e ricorsivo (feed-back);

la formazione in gruppo;

il role playing (gioco di ruoli);

lo sviluppo di competenze di cittadinanza;

lo sviluppo di competenze per l’apprendimento permanente;

lo sviluppo delle operazioni mentali che sostengono l’apprendimento, quali: confronto, discriminazione,

classificazione, analisi, sintesi, deduzione, induzione, ragionamento transitivo, percezione analitica,

pensiero ipotetico, pensiero inferenziale….

L’istituto Comprensivo, inoltre, sviluppa e sostiene l’argomentare, quale abilità fondamentale per

esplicitare, restituire e comunicare le conoscenze in modo efficace, oltre che sostenere l’autobiografia

cognitiva del ragazzo invitandolo a diventare sempre più consapevole delle proprie azioni cognitive.

Nell'anno scolastico 2017-2018, visto il completamento del Curricolo in Verticale, i docenti di tutti gli

ordini di scuola sono invitati a progettare attività didattiche finalizzate a promuovere lo sviluppo di

competenze e focalizzate sulla sperimentazione delle metodologie proposte dal curricolo, che rientrano

29

nel Progetto DIVERSA-MENTE. Tale iniziativa, già sperimentata lo scorso anno, rispecchia le

finalità el curricolo in verticale e si propone come Progetto identitario della scuola.

LA PROGRAMMAZIONE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

La scuola dell’infanzia, nella sua peculiariatà, si presenta come primo momento di costruzione dei saperi

e d’apprendimento formalizzato, pertanto, è fondamentale inserire la progettazione delle attività

didattiche all’interno del percorso verticale per l’acquisizione delle competenze.

La programmazione educativo-didattica nella scuola dell’infanzia si concretizza attraverso proposte,

percorsi e contenuti opportunamente studiati che si riferiscono i campi dell’esperienza educativa, come

indicato nelle Indicazioni Nazionali: il sé e l’altro; il corpo e il movimento; immagini, suoni, colori; i

discorsi e le parole; la conoscenza del mondo (oggetti, fenomeni, viventi - numero e spazio).

Gli obiettivi e i contenuti della programmazione educativo-didattica sono suddivisi in quattro ambiti:

- AMBITO ESPRESSIVO;

- AMBITO LINGUISTICO;

- AMBITO SCIENTIFICO-MATEMATICO;

- AMBITO ANTROPOLOGICO-MULTICULTURALE (per l’integrazione dei bambini stranieri). Da molti anni nella scuola dell’infanzia vengono organizzati dei laboratori pomeridiani, destinati ai

bambini di 5 anni, di lingua inglese, linguistici, di arte, logica, scienze, educazione stradale e sicurezza

domestica.

LA PROGRAMMAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA

Anche la programmazione della scuola primaria si inserisce all’interno del contesto culturale promosso

dalle I. N e si rifà ai contenuti e alle metodologie inserite all’interno del Curricolo in verticale.

Gli insegnanti della scuola primaria elaborano la programmazione comune per le varie discipline a livello

di interclasse avvalendosi anche del confronto con docenti di altre scuole al fine di promuovere

esperienze di apprendimento più efficaci, scelte didattiche significative e strategie più idonee.

In base alle richieste delle famiglie, è assicurata la possibilità di avvalersi dell’Insegnamento della

Religione Cattolica (IRC) oppure di partecipare ad attività alternative a tale insegnamento.

Per quanto riguarda l’adozione dei libri di testo, gli insegnanti possono effettuare la scelta alternativa

al sussidiario dei linguaggi e/o delle discipline, ai sensi della normativa vigente.

Tale opzione implica da parte degli insegnanti la selezione degli argomenti da trattare e l’impiego di

procedure di approccio allo studio adeguate e diversificate; inoltre permette ad ogni bambino una

conoscenza graduale, secondo la maturità raggiunta, un contatto con testi e scrittori diversi, un

arricchimento continuo di parole ed immagini nuove, da mettere in comune con i propri compagni.

LA PROGRAMMAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La Programmazione nella scuola secondaria, in continuità con quella della scuola primaria, guida il lavoro

dei docenti impegnati a far conseguire agli alunni gli obiettivi di apprendimento disciplinare e le

competenze di cittadinanza previsti nel “Profilo” dello studente alla fine del primo ciclo di istruzione

delineato nelle Indicazioni Nazionali.

La programmazione nella scuola secondaria si articola in due momenti:

- il primo è costituito dalla Programmazione elaborata dal Consiglio di ogni classe: esso contiene

le mete educative e gli obiettivi trasversali ad ogni disciplina oltre al piano delle attività

integrative che il Consiglio intende realizzare nel corso dell’anno ;

- il secondo riguarda invece la Programmazione disciplinare ed è costituito da una parte, comune a

tutte le classi parallele, elaborata dai dipartimenti disciplinari ed una parte in cui gli obiettivi

disciplinari tengono conto della specificità di ogni classe.

30

CONVIVENZA CIVILE

Progressiva capacità di assumere

responsabilità personali e sociali.

IDENTITA’ E AUTONOMIA PERSONALE

Graduale maturazione della coscienza di sé, delle proprie

potenzialità e dei propri limiti.

UGUAGLIANZA E

INCLUSIONE

Attenzione alla persona ed alle sue

necessità nel rispetto e nella

valorizzazione delle diversità.

DIRITTO

ALL’APPRENDIMENTO

Garanzia di una progressiva

costruzione di competenze

trasversali e disciplinari nel

rispetto delle potenzialità di

ciascuno.

COLLEGIALITA’ E

CONDIVISIONE

Ricerca di linee educative comuni

attraverso il confronto, la

formazione e la disponibilità al

cambiamento.

Principi di riferimento e bisogni formativi

31

DAI PRINCIPI AI BISOGNI FORMATIVI

Convivenza civile

“La partecipazione alla convivenza civile, in quanto obiettivo della scuola, si configura sia come pratica

positiva di rapporti interpersonali, sia come capacità di impegno, di progettazione e di lavoro

all'interno di un gruppo.

“….In quanto comunità educante, la scuola genera una diffusa convivialità relazionale, intessuta di

linguaggi affettivi ed emotivi, e è anche in grado di promuovere la condivisione di quei valori che fanno

sentire i membri della società come parte di una comunità vera e propria. La scuola affianca al compito

dell’insegnare ad apprendere quello dell’insegnare ad essere.” ( dalle Indicazioni nazionali per il

curricolo – 4 settembre 2012).

La partecipazione alla convivenza civile è dunque uno dei compiti fondamentali che la scuola si assume,

favorendo l'integrazione sociale tra coetanei e con gli adulti in situazioni di esperienza reale e

inoltre la riflessione sulle relazioni interpersonali di gioco e di lavoro.

Identità e autonomia personale

L’identità personale, sociale, culturale si realizza attraverso la conquista attraverso la conquista della

propria autonomia. La scuola ha il compito di sostenere l'alunno nell'itinerario verso tale conquista, in

collaborazione con la famiglia e in continuità con le altre esperienze che il ragazzo fa anche fuori della

scuola.

Va pertanto particolarmente curata la progressiva acquisizione di:

- consapevolezza di sè;

- l'autostima;

- autocontrollo;

- senso di responsabilità;

- autonomia di giudizio;

- creatività e divergenza.

Nella costruzione dell’identità personale la scuola inoltre valorizza le capacità e le attitudini individuali

per facilitare l’orientamento verso le scelte future.

Uguaglianza ed integrazione

La scuola approfondisce l’approccio a culture diverse. In quanto comunità educante essa assume

l’uguaglianza nella diversità e la diversità come ricchezza.

“… La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi, in questa prospettiva, per il

successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme di

diversità, di disabilità o di svantaggio” (dalle Indicazioni nazionali per il curricolo – 4 settembre 2012).

La scuola si pone inoltre come principale istituzione per la formazione dei futuri cittadini, nella

consapevolezza della dimensione sempre più interculturale della società moderna.

Diritto all’apprendimento

La scuola promuove e garantisce l’apprendimento nei vari ambiti della conoscenza, ma deve

contestualmente formare, in sinergia con le famiglie ed altre agenzie formative, le competenze

trasversali necessarie, quali l’attenzione, la memoria, la concentrazione, la capacità di cooperare.

L’istituzione scolastica inoltre considera competenza chiave da sviluppare “l’imparare ad imparare” e

cura pertanto l’educazione delle capacità metacognitive.

“Riconoscere le difficoltà incontrate e le strategie adottate per superarle, prendere atto degli errori

commessi, ma anche comprendere le ragioni di un insuccesso, conoscere i propri punti di forza, sono

32

tutte competenze necessarie a rendere l’alunno consapevole del proprio stile di apprendimento e capace

di sviluppare autonomia nello studio” (dalle Indicazioni nazionali per il curricolo – 4 settembre 2012).

Collegialità e condivisione

Nel rispetto delle diversità di ciascuno, gli insegnanti si impegnano nei momenti collegiali previsti

(Collegio Docenti, Consigli di classe e d’interclasse, gruppi di lavoro) a cercare la condivisione nelle

strategie educative, nella progettazione curricolare e nelle modalità di valutazione degli apprendimenti.

La ricerca di atteggiamenti educativi sintonici e sinergici è supportata, oltre che dal confronto, da

attività di formazione ed aggiornamento in servizio su tematiche inerenti lo sviluppo affettivo e

cognitivo degli alunni, le richieste di una società in rapida trasformazione, le nuove conoscenze

scientifiche sui processi di apprendimento.

Per quanto riguarda gli obiettivi educativi è auspicabile creare condivisione anche con le famiglie, quali

portatrici di risorse, per consentire la formazione di una rete solida di scambi e di responsabilità

comuni.

Tutte queste tematiche sono state considerate dal Collegio Docenti come bisogni del contesto ed

elementi centrali della finalità della scuola; esse possono essere lette come elementi di “coerenza” del

sistema nel momento in cui si declinano in comportamenti e, dunque, in modalità di lavoro; diventano

anche elementi essenziali del “patto formativo” tra la famiglia e la scuola.

Il coinvolgimento dell’intero Collegio Docenti nell’assunzione di responsabilità di fronte alle tematiche

evidenziate e nella pianificazione di progetti condivisi è, a nostro avviso, il punto di forza del servizio -

scolastico.

33

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

La risposta ai bisogni formativi individuati si concretizza, oltre che nella normale pratica didattica,

nelle attività laboratoriali e nei vari progetti attivati dal Collegio dei Docenti. E’ questo il contesto

ideale per vivere esperienze significative, in quanto consente diverse forme di aggregazione degli

alunni, la possibilità di operare con un numero contenuto di ragazzi e la socializzazione tra alunni ed

insegnanti di classi diverse.

In un’organizzazione di questo tipo vengono privilegiate le attività legate al fare e all’agire, in cui la

sperimentazione diretta e concreta favorisce:

- una progressiva autonomia operativa;

- il gusto della ricerca e del problem solving;

- la capacità di mettersi in relazione, di confrontarsi e cooperare;

- l’utilizzo ottimale di spazi e risorse.

LUDOMANIA

Il progetto “Ludomania” intende proporre una rete di rapporti positivi e

collaborativi tra le diverse componenti del mondo scolastico e territoriale

(bambini della scuola primaria, genitori, insegnanti, esperti e promotori di

progetti locali), costituendo uno spazio permanente, all’interno della scuola

primaria, per favorire la conoscenza, la collaborazione, la creatività e la

solidarietà.

Si programmano, in orario scolastico e/o extrascolastico, percorsi di Circo

e Giocoleria, Scuola di Teatro e laboratori artistico – creativi, corsi di

manipolazione della carta o di materiale vario; si realizzano inoltre

cartelloni pubblicitari, strutture per le mostre, costumi e scenari per la

Festa dell’Accoglienza e per la scuola di Circo, di Giocoleria e di Teatro,

promuovendo la cultura del recupero e del riuso. Nell’anno scolastico 2018/19, la Commissione Ludoteca intende aderire a

iniziative e progetti inseriti nel PTOF ( Progetto Arte e Pinacoteca, Festa

dell’Accoglienza, Progetto Continuità, Scuola di Teatro e Circo, Progetti

PON…) e alle diverse proposte del territorio (biblioteca comunale, mostre,

concorsi, momenti culturali e solidali e di autofinanziamento, indetti da vari

enti e associazioni di Vinovo).

34

MUSICA NELLA SCUOLA

Il progetto è rivolto alle classi prime, seconde, terze, quarte e quinte della

scuola primaria. I laboratori propongono esperienze di:

Alfabetizzazione musicale attraverso l’insegnamento delle nozioni di

base della lettura ritmica e melodica;

Educazione ritmica attraverso l’utilizzo di strumenti a percussione e

l’uso del corpo;

Conoscenza dei principali mezzi di produzione sonora, del funzionamento

degli strumenti musicali e del loro utilizzo, attraverso esperienze

pratiche di gioco-musica;

Vocalità e canto corale: ascolto e apprendimento di canti, melodie e

filastrocche anche in lingue diverse e di culture diverse (Gospel).

Apprendimento del corretto meccanismo della respirazione, della

fonazione, della pronuncia e dell’articolazione nell’uso della voce;

Musica e teatro: la musica inserita in un contesto teatrale.

Sperimentazione dell’improvvisazione vocale e ritmica.

Utilizzazione di movimenti o gesti del corpo per rappresentare o

accompagnare ritmi, suoni o canti.

Interazione con la banda musicale del paese, la“Filarmonica

Vinovese”.

PROGETTO ARTE

tra SCUOLA e MUSEO

Il progetto Arte si propone di raccordare l’azione educativa della scuola

con le proposte dei musei in quanto l’approccio all’arte, soprattutto quella

contemporanea, può aiutare i bambini a:

- scoprire e comunicare le possibilità educative-formative dello spazio-

museo, quale luogo culturale dove “capire, conoscere, divertirsi e

ritornare”;

- interpretare la realtà che li circonda favorendo la formazione di

atteggiamenti critici e creativi;

- scoprire le diverse forme d’arte presenti sul territorio sollecitando nel

contempo il rispetto per il patrimonio storico e l’interesse per la sua

tutela (ad es. per il Castello “Della Rovere” e il Parco di Vinovo).

PROGETTO

PINACOTECA… a Vinovo

Il progetto Pinacoteca intende:

- arricchire le competenze professionali dei docenti attraverso la

formazione e la valorizzazione degli ambiti di apprendimento;

- promuovere un’ esposizione pubblica dei progetti attivati nell’I.C. di

Vinovo a sostegno dell’espressività di bambini e ragazzi coinvolgendo

l’Ente locale, la Biblioteca, le associazioni culturali attive sul territorio

per dare visibilità agli elaborati dei “piccoli artisti” e del percorso di

apprendimento;

- proseguire il “work in progress” avviato negli anni precedenti teso a

valorizzare le parti esterne/interne degli edifici scolastici (a partire

dalle Scuole dell’infanzia dell’I. C. di Vinovo) in collaborazione con la

rete dei musei con i quali da tempo si collabora (vedi scheda

Diversamente ArteInsieme; progetto internazionale relativo all’opera

“Terzo Paradiso” dell’artista M. Pistoletto - a. s. 2012-2013 / 2014-

2015 / 2015-2016 / 2016-2017 promosso dal Dipartimento Educazione

del Museo di Rivoli).

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TEATRO NELLA SCUOLA

SECONDARIA

Il progetto di teatralità intende costituire uno spazio teatrale permanente

che consenta agli allievi di:

- entrare in contatto con gli altri (coetanei e adulti);

- conoscere e sperimentare diverse tecniche della narrazione teatrale;

- uscire “sperimentalmente” dal proprio quotidiano, sia come attori, sia

come spettatori, per raccontare storie reali o fantastiche;

- sperimentare momenti di espressione teatrale organizzati in forma

autonoma, favorendo la creatività e l’uso di linguaggi diversi;

- offrire agli alunni uno spazio di espressione, comunicazione,

socializzazione e inclusione, potenziandone la personalità attraverso lo

sviluppo dei suoi molteplici aspetti;

- rafforzare l’autostima e aiutare nella costruzione di sé.

STAFFETTA DI

SCRITTURA CREATIVA

E' un 'azione promossa dalla Bimed, Ente Formatore accreditato MIUR,

che mira a sostenere e diffondere le attività di scrittura nelle scuole,

offrendo agli studenti l'occasione di raccontarsi, di conoscersi e di

crescere attraverso la creatività della scrittura, le emozioni della

lettura, il valore del confronto con gli scrittori e con altri studenti di

tutta Italia per un prodotto finale comune, le opportunità formative che

collegano la Staffetta a alcune discipline scolastiche (anche

trasversali).

Le squadre che compongono la Staffetta raggiungono il traguardo

collaborando tra loro alla realizzazione, capitolo dopo capitolo, di un

racconto a partire da un'idea-guida, un incipit di uno scrittore, redatto

sul tema annuale della Staffetta.

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ACCOGLIENZA ALUNNI

STRANIERI E/O DI

NUOVO INSERIMENTO

NELL’ISTITUTO

COMPRENSIVO

Il progetto intende favorire, anche attraverso una riflessione sui temi della

multiculturalità, un clima d’accoglienza e di attenzione alle relazioni che

prevenga e rimuova eventuali situazioni di isolamento e di disagio

contribuendo altresì al superamento dei pregiudizi e alla valorizzazione

delle differenze.

Vengono inoltre proposte azioni formative e didattiche per sostenere tutti

gli alunni appena inseriti nelle classi o sezioni dell’Istituto comprensivo e

consentire loro di adattarsi al nuovo ambiente di apprendimento

minimizzando le difficoltà.

SCREENING LOGOPEDICO

Il progetto si prefigge di attivare percorsi di screening rivolti a tutti

gli alunni cinquenni della scuola dell'infanzia, a tutti gli alunni delle classi

prime e delle classi seconde della scuola primaria, finalizzati

all'individuazione precoce di eventuali disturbi o difficoltà di linguaggio

che possono ostacolare:

uno sviluppo adeguato dei prerequisiti per la lettoscrittura e la

matematica nei bambini della scuola dell'infanzia;

un apprendimento della lettura, della scrittura e della matematica

adeguato all’età e alla scolarizzazione.

In seguito alla riflessione e al confronto sui risultati emersi dallo

screening, il progetto prevede la programmazione di attività di

rinforzo e potenziamento adeguate a permettere un buon sviluppo delle

abilità risultate carenti.

Ciò favorirà una migliore consapevolezza delle difficoltà dei bambini, non

solo negli insegnanti delle classi coinvolte nel progetto, ma anche nelle

rispettive famiglie, in modo tale che siano informate sul livello di

apprendimento raggiunto dai loro figli.

SCREENING VISIVO

ORTOTTICO

Il progetto, proposto gratuitamente per il quinto anno consecutivo dalla

Società Operaia di Mutuo Soccorso (SOMS) di Vinovo, ha coinvolto nelle

giornate del 84 bambini di 4 anni della scuola dell’infanzia statale.

L’indagine, eseguita grazie alla disponibilità dell’ AIORaO (Associazione

italiana ortottisti assistenti in Oftalmologia), si prefigge l’obiettivo di

individuare negli alunni eventuali disturbi visivi, quali difetti refrattivi o

alterazioni della motilità oculare e/o strabismo, spesso presenti anche in

forma latente e causa dell'ambliopia o sindrome dell’ occhio pigro. Le visite,

non invasive, sono state eseguite da ortottisti/assistenti in oftalmologia,

operatori sanitari esperti nella valutazione, prevenzione e riabilitazione dei

disturbi motori e sensoriali della visione e hanno riscontrato una

percentuale di bambini positivi del 2,5-3%, in linea con i dati a livello

internazionale.

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SPORTELLO ADULTI

L’iniziativa “Sportello adulti” è gestita dalla dott.ssa G. Rinaldi, psicologa,

psicoterapeuta ed esperta in terapia familiare e relazionale, e si rivolge a

tutti i protagonisti della vita scolastica: bambini, genitori e insegnanti.

Gli incontri si tengono presso i locali della scuola primaria “Don Milani” e

l’accesso agli stessi, su prenotazione, è libero, gratuito, tutelato da privacy

e segreto professionale. Il progetto intende costituire uno spazio di ascolto

in cui insegnanti e genitori possano confrontarsi con un esperto su

problematiche relazionali, comportamentali e di apprendimento vissute a

scuola o a casa. Lo sportello fornisce inoltre un servizio di consulenza e

informazione sui percorsi evolutivi. Gli obiettivi di questa iniziativa sono:

aiutare l’adulto a riflettere sui suoi interventi educativi al fine di

migliorarne la qualità e l’efficacia, saper riconoscere e prevenire i sintomi

del disagio, fare della scuola un luogo di crescita anche per l’adulto e non

solo per il bambino, prevenire difficoltà relazionali all’interno del gruppo

classe, facilitare la comunicazione tra scuola e famiglia.

ED. ALLA LEGALITÁ

VINOVO LAB

Le classi seconde e terze della scuola secondaria vengono annualmente

coinvolte nelle attività di sensibilizzazione promosse dall’Associazione

VinovoLab che aderisce a LIBERA dal 2015 e propone, in collaborazione con

il Comune, laboratori di approfondimento e riflessione che precedono la

Giornata della Memoria e dell'Impegno in ricordo delle vittime innocenti

delle mafie (21 marzo). L’intervento sulle classi è finalizzato a diffondere

la conoscenza degli avvenimenti dal punto di vista storico e sociale ,

promuovere la cultura della legalità anche attraverso la testimonianza di

situazioni concrete presentate da uomini/donne che vivono le conseguenze

di scelte operate nel pieno rispetto della legalità.

PROGETTO DISAGIO

E BULLISMO

Il progetto “ IO… BULLO”, prende avvio da quelle che sono le Linee guida

del Ministero della Pubblica Istruzione; nello specifico si prefigge “di

prevenire e contrastare il fenomeno del bullismo e del cyberbullismo”

(aprile 2015), riconoscendo la realta del problema e predisponendo, a livello

del nostro Istituto, programmi educativi di informazione, prevenzione e

contrasto del fenomeno. Il Laboratorio, gestito da Bottega Evolutiva e

rivolto agli alunni della Secondaria di I grado (classi I-II-III); e stato

elaborato in maniera diversificata, a seconda delle classi, tenendo conto

delle peculiari e differenti specifiche del processo evolutivo.

Il progetto verra opportunamente modulato e articolato anche sulla base

delle esigenze di ogni singola classe senza tralasciare il confronto con gli

Insegnanti durante l’esperienza laboratoriale.

38

BIBLIOTECA

Il progetto intende promuovere il piacere per la lettura attraverso iniziative ed

eventi significativi, accogliendo le proposte culturali della Biblioteca comunale e

del territorio. La finalità è quella di rendere la biblioteca uno strumento della

didattica, con una serie di azioni mirate e ulteriori rispetto al semplice atto

individuale di leggere. L'I.C. di Vinovo offre a tutti gli alunni, in base alle fasce

d'età, varie attività di promozione alla lettura organizzate in collaborazione con la

biblioteca civica e aderisce ad alcune proposte culturali promosse dal Comune di

Vinovo e dalle Associazioni operanti sul territorio. La biblioteca promuove anche

attività rivolte ai docenti, come presentazioni di libri o spettacoli teatrali e

musicali. Inoltre organizza eventi relativi ai programmi "Libriamoci a scuola" e "Il

maggio dei libri”. Il tema proposto da “Libriamoci” per il corrente anno scolastico

è stato “La libertà” ed ha coinvolto tutti gli alunni dell’I.C. Vinovo con eventi

collettivi presso le scuole dell’infanzia, nella piazzetta del centro commerciale

Dega e presso la scuola primaria Don Milani, dove gli alunni della scuola secondaria

hanno dato vita ai “Circoli di lettura” per gli alunni della scuola primaria.

A tutti gli eventi ha partecipato anche l’Amministrazione Comunale.

SITO WEB

DOCUMENTAZIONE

La Commissione web è incaricata di vagliare e diffondere le informazioni che

arrivano a scuola, di selezionare siti Internet di carattere educativo-didattico e

di rendere accessibili moduli e documenti scaricabili, di interesse per le famiglie e

per i docenti. Nella fase iniziale dell’anno scolastico si occupa principalmente di

aggiornare e inserire le informazioni di tipo burocratico amministrativo. Lo spazio

EVENTI dell’home page viene aggiornato per far spazio a notizie riguardanti fatti

rilevanti per la vita della scuola e del territorio.

INFORMATICA

I plessi dell’Istituto Comprensivo sono dotati di laboratori attrezzati, ma non

rinnovati: la scuola Primaria ne fa un utilizzo limitato, puntando sugli ambienti

digitali mobili. acquistati grazie ai finanziamenti ottenuti partecipando ai Bandi

PON e sulle LIM (lavagne interattive multimediali) collocate in aule dedicate La

quasi totalità degli insegnanti si è formata ed è in grado di gestire gli strumenti

con un livello di competenza più o meno elevato. Nella scuola Primaria, già da alcuni

anni si è scelto di utilizzare l’informatica al servizio della didattica, promuovendo

l’uso consapevole dei mezzi multimediali, raggiungibile attraverso la riflessione e la

comparazione fra le possibilità degli strumenti a disposizione ed i vantaggi che

possono derivare dal loro utilizzo. Ciò è reso possibile anche grazie alle recenti

donazioni che hanno permesso di dotare quasi tutte le classi di PC, con la

possibilità di collegarsi alla rete. Nella Scuola Secondaria di primo grado gli

strumenti informatici e multimediali vengono utilizzati nello svolgimento delle

discipline curricolari, gestite dagli insegnanti di riferimento. Le scuole primarie

“Don Milani” di Vinovo e “Matteotti” di Garino e le Scuole Secondarie di primo

39

grado “Gioanetti” e del Dega sono attualmente dotate di L.I.M. (Lavagna

Interattiva Multimediale).

Sulla base della legge 13 luglio 2015, n. 107 e del decreto del Ministero

dell’istruzione, dell’università e della ricerca 16 giugno 2015 l’Istituto Comprensivo

di Vinovo ha individuato la figura dell’animatore digitale al quale è affidato il

compito di favorire il processo di digitalizzazione della scuola e di promuovere

l’innovazione didattica, favorendo la partecipazione di tutta la comunità scolastica

e l’individuazione di soluzioni innovative metodologiche e tecnologiche.

GESTIONE

LABORATORIO

D’INFORMATICA

I tre docenti responsabili dei laboratori e un’assistente amministrativa, in

collaborazione con la Segreteria, si occupano della manutenzione e

dell’aggiornamento delle apparecchiature informatiche.

PROGETTO SCIENZE

Il progetto è finalizzato all’organizzazione, sperimentazione e/o

consolidamento di percorsi didattici nell’ambito della fisica, della biologia e della

chimica, con l’utilizzo di una metodologia laboratoriale.

Si caratterizza per la collaborazione tra docenti dell’Istituto Comprensivo

(dalla scuola dell’infanzia alla secondaria di primo grado), per forme di

“interazione” tra studenti di diversi ordini di scuola, per la partecipazione a

progetti o bandi finalizzati all’arricchimento dell’offerta formativa e per il

coinvolgimento di esperti locali.

Dal 2015 le classi quinte partecipano al progetto SUE (Stars Under 18) che,

grazie ai finanziamenti assegnati annualmente, garantisce agli alunni la possibilità

di visitare Infini-to, Museo dell’Astronomia e Planetario, in modo veramente

accattivante e stimolante. Il progetto prevede infatti che la visita al Planetario

sia guidata da allievi della secondaria di 2° grado appositamente formati i quali,

attraverso la modalità della peer-education, rendono certamente più interattive

le attività svolte nel Museo.

Dal corrente anno scolastico viene attivato il Progetto compostaggio, presentato

dall’Associazione Rifiuti Zero di Vinovo, che si pone l’obiettivo di sensibilizzare

gli alunni sulla problematica dei rifiuti, in particolare quelli organici, e del loro

corretto smaltimento. Vengono proposte attività che favoriscano una migliore

conoscenza del ciclo di smaltimento dei rifiuti organici, attraverso la visione

diretta dei processi di lavoro del compostatore meccanico in dotazione all’I.C. di

Vinovo. Il progetto permette inoltre agli alunni di sperimentare sul campo

l’utilizzo del compost prodotto per attività di semina.

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ToScience

Il progetto si pone l’obiettivo di svolgere, in modo uniforme e in tutte le classi

della scuola secondaria di primo grado, esperimenti didattici su argomenti che

caratterizzano ogni anno di studio.

I laboratori sperimentali prevedono un’esperienza diretta, divertente,

coinvolgente e multidisciplinare. Gli alunni sperimentano in pratica (metodo

“learning by doing” ) ciò che solitamente studiano in teoria.

Le classi prime verificheranno le più affascinanti caratteristiche dell’acqua. Le

classi seconde scopriranno le reazioni chimiche e i loro aspetti. Le classi terze

affronteranno l’energia, l’elettricità e il magnetismo.

ATTIVITÁ SPORTIVE

Il progetto “Attività sportive” cura l’organizzazione di attività motorie e di

gioco-sport rivolte a tutti gli alunni delle scuole dell’Istituto Comprensivo

che, agendo sullo sviluppo fisico del bambino, contribuiscono anche alla sua

crescita intellettiva, psicologica e socio-affettiva. Il progetto si pone altresì

l’obiettivo di ampliare l’offerta formativa in campo sportivo offrendo a tutti

gli alunni la possibilità di avvicinarsi a sport che altrimenti difficilmente

avrebbero l’opportunità di praticare.

Le attività previste nel corso dell’anno scolastico sono:

Scuola dell’infanzia attività di psicomotricità per i bambini di 3, 4 e 5

anni;

Scuola primaria classi 1^: psicomotricità con l’esperta dott.ssa Ferrando,

progetto “Giocoimparo” di alfabetizzazione motoria con gli esperti

dell’Associazione Atlavir; attività di nuoto; attività di yoga.

classi 2^: progetto “Cresciamo con lo yoga” condotto dall’esperta Ramundo

Ilaria; alfabetizzazione motoria con gli esperti dell’Ass.ne Atlavir;

alfabetizzazione motoria con l’esperto Ferrero Alessandro del Circolo

sportivo DEGA;

classi 3^: attività di nuoto; attività di tennis con gli esperti del Circolo

sportivo DEGA, atletica leggera con gli istruttori dell’Atletica Team di

Carignano;

classi 4^: alfabetizzazione motoria con l’esperto del Circolo sportivo DEGA;

classi 5^: attività di minivolley, tennis e atletica leggera.

Scuola secondaria di primo grado tennis per le classi 3^ della scuola

Gioanetti e per tutte le classi della scuola Gramsci; nuoto per i ragazzi di 1^

e 2^; hockey per tutti gli alunni; costituzione di un gruppo sportivo per gli

allievi interessati e partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi in diverse

specialità sportive.

41

LINGUE STRANIERE

P

I Il progetto, attivato in tutte le classi dell’Istituto Comprensivo, intende

promuovere, attraverso spettacoli in lingua, scambi culturali e visite

d’istruzione, la motivazione all’apprendimento di lingue diverse dalla propria

ed una maggiore apertura culturale verso l’Europa.

È finalizzato inoltre ad arricchire la competenza linguistica generale

attraverso una progressiva presa di coscienza delle possibilità espressive e

comunicative delle lingue straniere.

LABORATORI PONTE

I laboratori promuovono un graduale e significativo passaggio da un ordine di

scuola all’altro. Il progetto prevede:

- la realizzazione di attività comuni tra la scuola dell’infanzia e la scuola

primaria;

- la progettazione di attività comuni tra i ragazzi delle classi quinte ed i

ragazzi della scuola secondaria di 1° grado.

OPEN SCHOOL

Il progetto prevede l’apertura della scuola dell’Infanzia ai nuovi iscritti e ai

loro genitori per offrire l’opportunità, attraverso il gioco e la creatività, di

presentare l’ambiente scolastico con i suoi spazi e le sue modalità educativo-

didattiche agli adulti, coinvolgendo i bambini in attività tipiche della scuola

dell’infanzia (pittura, manipolazione, collage, disegno, ….) attraverso la

proposta di semplici laboratori creativi e costruttivi.

FESTA ACCOGLIENZA

Il progetto prevede l’apertura della scuola dell’Infanzia ai nuovi iscritti e ai

loro genitori per offrire l’opportunità, attraverso il gioco e la creatività, di

presentare l’ambiente scolastico con i suoi spazi e le sue modalità educativo-

didattiche agli adulti, coinvolgendo i bambini in attività tipiche della scuola

dell’infanzia (pittura, manipolazione, collage, disegno, ….) attraverso la

proposta di semplici laboratori creativi e costruttivi.

ORIENTAMENTO

Le attività di orientamento, avviate sin dalla classe prima della scuola

Secondaria con proposte gestite dagli insegnanti di classe (solitamente i

docenti di Lettere), sono tutte finalizzate a sviluppare e promuovere nei

ragazzi la conoscenza di sé e delle proprie capacità e attitudini, per poter

42

operare una corretta scelta in vista della scuola superiore. Pertanto ai

ragazzi vengono proposti sia momenti “formativi”, durante i quali vengono

stimolati rispetto alla riflessione personale sulla tematica della scelta, sia

momenti “informativi”, durante i quali si illustrano tutti i possibili percorsi

scolastici offerti dagli Istituti del territorio. Anche ai genitori degli alunni di

classe seconda, in genere, viene proposto un incontro sul ruolo della famiglia

nell’ambito dell’orientamento scolastico. L’obiettivo è quello di cominciare a

stimolare, sia negli allievi sia nei loro genitori, un adeguato approccio alla

scelta e alla costruzione di una maggiore consapevolezza del sé .

Il progetto prevede, a partire dal secondo anno, l’intervento in classe di

educatori esterni e formatori ENGIM in collaborazione con Città

Metropolitana di Torino; inoltre, dal mese di novembre fino a quello di

gennaio della classe terza, viene offerta ai ragazzi la possibilità di visitare

direttamente alcuni istituti superiori del territorio, o di incontrarne i

docenti, per conoscere nel dettaglio l’offerta formativa e il piano di studi di

queste scuole o per sperimentare concretamente alcune attività di

laboratorio proposte.

BISOGNI EDUCATIVI

SPECIALI (BES)

Le Commissioni preposte lavorano per realizzare azioni formative ed

educativo-didattiche volte ad una reale ed efficace inclusione degli alunni con

Bisogni Educativi Speciali presenti nell'Istituto, anche con la collaborazione

degli organismi che operano sul territorio.

In particolare i docenti lavorano, attraverso momenti di riflessione e

confronto, all’individuazione di strategie efficaci e appropriate per le

esigenze di ciascun alunno.

43

VALUTAZIONE

Il Progetto programma e realizza attività riferite ad ambiti di intervento

tra loro strettamente interrelati: la valutazione degli apprendimenti degli

alunni, l’autovalutazione dell’efficacia del servizio reso dall’Istituto e la

progettazione del curricolo in verticale.

Ogni iniziativa attivata a carattere valutativo è prioritariamente

finalizzata ad introdurre innovazione didattica, miglioramento del clima di

lavoro e dell’efficacia del processo di insegnamento - apprendimento.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Per quest’anno scolastico, il progetto si propone di:

- analizzare i risultati delle prove INVALSI somministrate lo scorso anno

scolastico agli alunni delle classi seconde e quinte della scuola primaria,

e agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado;

- individuare punti di forza e di debolezza dei processi di

insegnamento/apprendimento attivati e migliorarli alla luce delle

Indicazioni Nazionali;

- costruire prove di verifica comuni di lingua e matematica sia per la

primaria, sia per la secondaria,

- condividere prove e criteri di valutazione comuni nell’ambito linguistico

e matematico a livello di classi parallele dell’Istituto;

- promuovere incontri di formazione con esperti in merito alla valutazione

e al miglioramento delle competenze linguistiche e logico-matematiche;

- partecipare a progetti di ricerca-azione promossi dal MIUR e/o dai

suoi Enti decentrati.

AUTOVALUTAZIONE

D’ISTITUTO

Nell’ambito dell’ autovalutazione d’Istituto, il progetto prevede:

la somministrazione delle prove INVALSI di italiano e matematica agli

alunni delle classi seconde e quinte della scuola primaria e agli alunni

delle classi terze della scuola secondaria di primo grado;

l’analisi dei risultati relativi alla nostra scuola comparati con quelli

rilevati su istituti con background familiare simile, su scala regionale e

nazionale;

la presentazione dell’analisi dei risultati delle prove INVALSI al

Collegio dei Docenti e al Consiglio d’Istituto;

la partecipazione a seminari riguardanti la cultura valutativa, il

miglioramento didattico ed organizzativo.

analisi degli esiti a distanza ;

analisi e monitoraggio delle azioni previste all’interno delle priorità del

Rav e del Piano di Miglioramento

44

PROGETTAZIONE DEL

CURRICOLO IN VERTICALE

Il progetto Diversa-Mente si propone come progetto identitario

dell’Istituto in quanto consente di attuare le scelte metodologiche che sono

state condivise all’interno del Curricolo in verticale e coinvolge tutte e tre

gli ordini di scuola.

SCUOLA ACCOGLIENTE

L’I.C.Vinovo è tra le “Scuola accoglienti “di Torino e provincia che collabora

con la Facoltà di Scienze della Formazione. Accoglie, nei tre ordini di

scuola, studenti universitari e tesisti, offrendo loro la possibilità di

effettuare all’interno delle diverse classi: osservazione partecipata,

momenti di tirocinio diretto, comprensive di progettazione e intervento.

Il progetto “scuola accogliente” promuove azioni formative specifiche per i

docenti e realizza percorsi per i futuri insegnanti che devono attuare

attività di tirocinio sia su posto comune sia su sostegno.

SICUREZZA

La Commissione Sicurezza dell'Istituto Comprensivo si propone di:

- informare e rendere consapevoli tutti gli utenti circa le norme di

sicurezza;

- prevenire i rischi per la sicurezza nella scuola individuando ed

intervenendo sulle criticità presenti;

- effettuare, nel corso dell'anno scolastico, in ogni plesso, alcune prove

di evacuazione a sorpresa per verificare l'efficacia dei piani di

evacuazione;

- organizzare corsi di formazione e aggiornamento per tutto il personale

della scuola.

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GITE E VISITE

D’ISTRUZIONE

Visite d’istruzione, gite e spettacoli teatrali sono parte integrante della

programmazione educativa e didattica poiché favoriscono la

socializzazione e offrono stimoli e approfondimenti interdisciplinari.

MENSA

La commissione mensa è formata da insegnanti e genitori e si occupa

delle seguenti attività:

effettuare un costante controllo, qualitativo e quantitativo, sul

pasto somministrato agli utenti;

proporre modifiche al menù da sottoporre all’approvazione dell’ASL;

promuovere iniziative sul tema dell’educazione alimentare.

CONSIGLIO COMUNALE

DEI RAGAZZI

Il progetto si propone di organizzare un Consiglio Comunale gestito e

composto dai ragazzi della scuola secondaria e dell’ultimo anno della

scuola primaria che consenta loro di comprendere il ruolo e la

complessità delle istituzioni e di sviluppare senso critico e di

responsabilità, oltre ad una crescente capacità di trascendere dai

propri interessi personali per ricercare il bene della collettività.

EDUCAZIONE STRADALE

Il progetto coinvolgerà gli alunni delle classi 4° della scuola primaria di

Vinovo e Garino. L’obiettivo è quello di far conoscere ai bambini le

principali regole del codice della strada ed in particolare i segnali

stradali rivolti ai pedoni e ai ciclisti, al fine di favorire una circolazione

più sicura.

DIARIO SCOLASTICO

Da alcuni anni, la Scuola Primaria di Vinovo realizza un diario scolastico

per gli alunni dell’Istituto, con i loro disegni e foto a tema.

Per l’anno scolastico 2019/2020, verranno utilizzati i disegni preparati

da ogni classe per il calendario dell’Associazione Senza Confini di

Vinovo. Il filo conduttore sarà la lettura collegata ai libri più letti a

scuola dalle insegnanti o dagli alunni.

Viene realizzato anche un diario, con contenuti leggermente diversi,

destinato agli allievi della scuola secondaria di primo grado.

46

ATTIVITÁ TEATRALI

La Commissione Teatro, tenendo conto delle disponibilità finanziarie dell’Istituto, intende promuovere

ed organizzare attività teatrali in orario scolastico, coinvolgendo gruppi di alunni dell’Istituto

Comprensivo.

La Commissione si occupa di programmare :

la visione di spettacoli didattici, proposti da Compagnie teatrali;

la realizzazione di spettacoli teatrali che vedono il coinvolgimento degli alunni, guidati da docenti

interni con competenze specifiche;

la realizzazione di spettacoli teatrali che vedono il coinvolgimento degli alunni, guidati da esperti

esterni.

Con tali attività ci si propone di:

- ricordare eventi storici significativi e riflettere su di essi;

- sensibilizzare gli alunni e le famiglie su tematiche di carattere sociale;

- approfondire argomenti letterari trattati nel programma scolastico, proposti in modo coinvolgente;

- promuovere il teatro nella sua valenza culturale ed educativa.

COMMISSIONE LUDOTECA

La Commissione Ludoteca è costituita da un gruppo di genitori, insegnanti, esperti e promotori di

progetti locali che collabora per mantenere viva nella scuola primaria dell’ I.C. di Vinovo una “rete”

organizzativa e sociale di attività artistiche, creative, ludiche, manipolative ed espressive.

Si inserisce all’interno di alcuni progetti del PTOF, aderisce a diverse proposte di tipo culturale, sociale

e solidale del territorio vinovese; inoltre promuove azioni per l’ autofinanziamento d’Istituto. Per l’anno scolastico 2018/19, la Commissione si è data il compito di costituire laboratori solidali,

artistico-creativi, ludici e teatrali in orario scolastico e/o extrascolastico; intende “mettere in mostra”

sotto l’ala del Comune, nel mese di maggio 2019, i propri elaborati, unitamente a quelli del Progetto

Pinacoteca e dei Progetti PON; collabora per realizzare strutture utili alle feste e ai mercatini di

Natale, crea costumi e piccoli spettacoli di Giocoleria, Circo e Teatro, attraverso l’utilizzo di materiale

di vario tipo, privilegiando sempre quello di recupero, per coltivare la cultura del “riuso”.

ATTIVITÁ LABORATORIALI NELLA

SCUOLA SECONDARIA

Le attività laboratoriali si svolgono regolarmente e prevalentemente nelle discipline di ambito

espressivo, quali Arte e Musica.

L’aula-laboratorio di arte è abitualmente utilizzata dalle classi nelle ore curriculari. E’ uno spazio di

ampie dimensioni che consente la realizzazione di lavori mediante l’utilizzo di diversi materiali e varie

tecniche esecutive.

Recentemente è stata allestita un’aula-laboratorio di musica più grande utile ad accogliere un numero

maggiore di strumenti e dove è possibile anche avviare gli allievi ad un primo studio della tastiera.

Nella Scuola è presente anche uno spazio dedicato all’analisi, all’osservazione e alla verifica in

laboratorio di alcuni fenomeni scientifici.

47

Il laboratorio di informatica viene usato periodicamente durante le lezioni per promuovere lo sviluppo di

competenze in ambito digitale e incrementare un uso più consapevole e didatticamente valido delle

numerose risorse accessibili online. La presenza di carrelli digitali e tre aule dotate di LIM promuove

l’attivazione di situazioni di apprendimento più stimolanti e coinvolgenti.

La promozione e lo sviluppo di competenze trasversali che investono l’ambito espressivo-linguistico

viene inoltre realizzata nel corso dell’anno attuando le proposte già inserite all’interno della

programmazione curricolare.

PON – FONDI STRUTTURALI EUROPEI Dal 2015 l’I.C. Vinovo ha presentato la propria candidatura per accedere ai finanziamenti relativi a

diversi PON, i Fondi Strutturali europei che in questi anni hanno rappresentato una fondamentale

risorsa economica e organizzativa per le scuole.

In particolare il nostro Istituto è risultato vincitore di due bandi relativi ai Fondi Europei di Sviluppo

Regionale (FESR), che finanziano gli interventi infrastrutturali nei settori della comunicazione, energia,

istruzione, sanità, ricerca ed evoluzione tecnologica, e di un bando relativo ai Fondi strutturali europei

(FSE).

1) PON FESR - Avviso pubblico n. 9035 del 13/07/2015 finalizzato alla realizzazione, all’ampliamento

o all’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN.

Titolo del progetto presentato: “Sviluppare una rete didattica performante”.

L’Istituto ha ottenuto un finanziamento di euro 18.348,00 con il quale è stata realizzata la rete wi-

fi che garantisce la copertura della superficie scolastica interna allo stabile di Via De Amicis 5,

tramite la collocazione di n. 13 punti rete suddivisi nei tre piani dell’edificio scolastico. Nella quota

di euro 18.348,00 erano comprese anche le spese per la gestione del progetto e quelle relative ai

compensi del progettista e del collaudatore.

2) PON FESR - Avviso pubblico n. 12810 del 15/10/2015 finalizzato alla realizzazione di “ambienti

digitali”.

Titolo del progetto presentato: “Didattica itinerante”.

L’Istituto ha ottenuto un finanziamento di euro 26.000,00 con il quale sono stati acquistati n. 5

laboratori “mobili” da destinare ai plessi Don Milani, Gioanetti, Luzzati, Buozzi e Matteotti,

composti da notebook, videoproiettore con relativo carrello, tablet e box per la ricarica oltre alle

licenze software. Nella somma sono comprese le spese di gestione del progetto.

3) PON FSE - Avviso pubblico n. 10862 del 16/09/2016 finalizzato a progetti di inclusione sociale e

lotta al disagio.

Titolo del progetto presentato: “Apriti, (o) scuola!”

L’Istituto ha ottenuto un finanziamento di euro 40.656,00 con il quale sono stati progettati i sotto

elencati otto moduli (ognuno di euro 5.082,00); i moduli 1 e 4 sono stati già avviati ed hanno

permesso di ampliare il tempo scuola offrendo due pomeriggi in più agli alunni (classi 1^ e 2^) che

frequentano il tempo normale nella scuola primaria.

1. Giochi psicomotori (primaria);

2. Circa il circo (primaria);

3. Plasmando la materia (secondaria);

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4. Scuola di teatro (primaria);

5. Teatro didattico (secondaria);

6. Incontro all’arte (primaria);

7. K.E.T. (Key English Test) (secondaria);

8. Impariamo a studiare (primaria).

L’Istituto Comprensivo di Vinovo nell’anno scolastico in corso è risultato vincitore dei seguenti due

bandi che saranno avviati a tra gennaio e febbraio 2019:

1) PON FSE - Avviso n. 2669 del 03/03/2017 finalizzato allo sviluppo del pensiero logico e

computazionale e della creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale”, a

supporto dell’offerta formativa.

Titolo del progetto presentato: “AlfaBetiCoding sul Web” per un totale di euro 20.328,00.

Il progetto intende promuovere l’attivazione e lo sviluppo del pensiero computazionale come

competenza trasversale, consentendo agli alunni di approcciare la tecnologia non come semplici

fruitori, ma come attori critici e consapevoli che sviluppano facoltà mentali e abilità di

ragionare in modo algoritmico. Si è previsto di strutturare quattro moduli: due per la scuola

primaria e due per la scuola secondaria di primo grado. Gli alunni della scuola primaria verranno

guidati, attraverso attività di tipo laboratoriale, alla scoperta del coding, che consente di

apprendere le basi della programmazione informatica e della sua applicazione nella robotica, in

modo pratico e divertente. Quelli della scuola secondaria di primo grado impareranno a gestire

la comunicazione radiofonica. Tutti i moduli saranno condotti da un esperto e da un tutor d’aula.

2) PON FSE - Avviso n. 4294 del 27/04/2017 finalizzato a progetti d’inclusione sociale e

integrazione.

Titolo del progetto presentato: “Una scuola viva, è(v)viva la scuola” per un totale di euro

20.328,00;

3) PON FSE - Avviso n. 4427 del 02/05/2017 finalizzato al potenziamento dell’educazione al

patrimonio culturale, artistico e paesaggistico.

Titolo del progetto presentato: “Vinovo è casa mia” per un totale di euro 28.410,00.

Esso è finalizzato alla costruzione di una piena cittadinanza, raggiungibile attraverso la

sensibilizzazione degli alunni sul valore che assume il patrimonio culturale, ambientale e paesaggistico

per la comunità, sulla necessità di tutelarlo in quanto bene comune e sulle potenzialità che esso può

generare per lo sviluppo democratico del Paese. I moduli coinvolgeranno alunni della scuola primaria e

secondaria di primo grado e saranno condotti da un esperto affiancato da un tutor e da una figura

aggiuntiva.

Inoltre, nel mese di giugno 2018, il Collegio dei Docenti ha approvato la presentazione di altri due

progetti del Programma Operativo Nazionale dei quali si sta attendendo risposta di approvazione.

49

La prima candidatura, denominata “Competenze di base”, punta a rafforzare le abilità di base degli

studenti, allo scopo di compensare svantaggi culturali, economici e sociali di contesto e a ridurre il

fenomeno della dispersione scolastica. Con questi progetti la nostra scuola ha proposto approcci

innovativi che mettono al centro lo studente e i propri bisogni e ha cercato di valorizzare gli stili di

apprendimento e lo spirito d’iniziativa per affrontare in maniera efficace e coinvolgente lo sviluppo

delle competenze di base.

L’obiettivo primario è quello di rafforzare le competenze di comunicazione in lingua madre e in lingua

straniera, quelle logico-matematiche e scientifiche.

L’ Istituto di Vinovo ha presentato due progetti sulle “Competenze di base”: il primo, rivolto agli alunni

della scuola dell’infanzia, è denominato “Costruiamo il nostro sapere per crescere” e prevede

interventi in orario scolastico su linguaggi, musica, espressione corporea e creativa, pluriattività

propedeutiche (precalcolo, pregrafismo).

Il secondo progetto sulle competenze di base, rivolto agli allievi della scuola primaria e secondaria di

primo grado, è intitolato “Costruiamo il nostro sapere” e prevede interventi in orario extrascolastico

su lingua madre, matematica e scienze.

L’altro bando PON di cui la scuola di Vinovo ha chiesto la candidatura, visto l’esito positivo ottenuto lo

scorso anno scolastico, è la seconda edizione di “Inclusione sociale e lotta al disagio”: il progetto

della scuola, denominato “Includiamoci”, prevede nuovamente otto moduli gestiti da un esperto

affiancato da un tutor e una figura aggiuntiva.

In particolare sono stati previsti 3 moduli che interessano l’ambito musicale, 2 per l’ambito artistico-

teatrale, due laboratori creativi e artigianali, uno sulla lotta al bullismo che coinvolgerà, in alcuni

incontri, anche i genitori della scuola secondaria. Ogni modulo avrà una durata di 30 ore.

ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

Ai sensi della legge 107/2015 nell’I.C. di Vinovo è stata individuata, nell’ambito del corpo docente, la

figura dell’animatore digitale, nella persona dell’insegnante di scuola primaria Galasco Laura, che ha

presentato il seguente progetto triennale di intervento.

Premessa La legge 107/2015 prevede che a partire dall’anno 2016 tutte le scuole inseriscano nei Piani Triennali

dell’Offerta Formativa azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale

(http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf) per

perseguire nel triennio 2016 – 2019 i seguenti obiettivi:

sviluppo delle competenze digitali degli studenti,

● potenziamento degli strumenti didattici laboratoriali necessari a migliorare la

formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche,

● formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale,

● formazione del personale amministrativo e tecnico per l’innovazione digitale nella

amministrazione,

● potenziamento delle infrastrutture di rete,

● valorizzazione delle migliori esperienze nazionali,

● definizione dei criteri per l’adozione dei testi didattici in formato digitale e per la

diffusione di materiali didattici anche prodotti autonomamente dalle scuole.

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf

50

Si tratta di un’opportunita di innovare la scuola, adeguando non solo le strutture e le dotazioni

tecnologiche a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie

didattiche e le strategie usate con gli alunni in classe.

L’Animatore Digitale e un docente che, insieme al Dirigente Scolastico e al Direttore Amministrativo,

avra il compito di coordinare la diffusione dell’innovazione digitale nell’ambito delle azioni previste dal

POF triennale e le attivita del Piano Nazionale Scuola Digitale. Individuato dal Dirigente Scolastico di

ogni Istituto sara fruitore di una formazione specifica affinche possa (rif. Prot. N° 17791 del

19/11/2015) “favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonche diffondere le politiche legate

all'innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del piano

PNSD”.

Il Miur chiede alla figura dell’Animatore Digitale di poter sviluppare progettualita sui seguenti ambiti:

FORMAZIONE INTERNA, COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA E CREAZIONE

DI SOLUZIONI INNOVATIVE (cfr. Azione #28 del PNSD).

FORMAZIONE INTERNA: fungere da stimolo alla formazione interna alla scuola sui temi del PNSD,

sia organizzando laboratori formativi (ma non dovra necessariamente essere un formatore), sia

animando e coordinando la partecipazione di tutta la comunita scolastica alle attivita formative.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il

protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attivita , anche strutturate, sui temi

del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio, per la

realizzazione di una cultura digitale condivisa.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche

sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la

didattica di cui la scuola si e dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni

esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei

fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attivita di assistenza tecnica condotta da altre

figure.”

Coerentemente con quanto previsto dal PNSD (azione #28) e dal piano digitale della scuola, in qualita di

animatore digitale dell’istituto, l’insegnante Galasco ha presentato il proprio piano di intervento per il

triennio 2016 – 2019, coerente e coordinato con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Tale

progetto potra subire variazioni o venire aggiornato ogni anno, secondo le esigenze e i cambiamenti

dell’Istituzione Scolastica.

Piano d’intervento triennio 2016-2019

Formazione interna

A.S. 2016/2017

° Utilizzo del registro elettronico

° formazione base per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola

° formazione base sull’uso degli ambienti per la Didattica digitale integrata

° adesione a proposte riguardanti la diffusione del digitale a scuola e le azioni del PSND

A.S. 2017/2018

°Formazione avanzata per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola

° formazione avanzata sulle metodologie e sull’uso degli ambienti per la Didattica digitale integrata

(condivisione e collaborazione in spazi cloud)

° coinvolgimento dei docenti all’utilizzo di testi digitali e all’adozione di metodologie didattiche

innovative

° utilizzo di pc, tablet e Lim nella didattica quotidiana

° organizzazione della formazione anche secondo nuove modalità: utilizzo nella scuola primaria delle ore

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di programmazione per avviare in forma di ricerca – azione l’aggiornamento sulle tematiche del digitale

° partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali riguardanti la diffusione del digitale a

scuola e le azioni del PSND.

A.S. 2018/2019

° Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie, associazioni, ecc.)

attraverso l’uso delle tecnologie

° creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale

° studio di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli anni successivi

° partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali riguardanti la diffusione del digitale a

scuola e le azioni del PSND.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

A.S. 2016/2017

° Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” all’Ora del Codice della scuola Primaria

e Secondaria di Primo Grado attraverso laboratori di coding anche con attività unplugged

° utilizzo di una piattaforma online per la condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche

°coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici

A.S. 2017/2018

° Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” all’Ora del Codice della scuola Primaria

e Secondaria di Primo Grado attraverso laboratori di coding anche con attività unplugged anche con

laboratori aperti al territorio

° utilizzo di una piattaforma online per la condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche

° coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici

A.S. 2018/2019

° promozione di nuovi acquisti di tecnologie, anche attraverso il fundraising

° sperimentazione di soluzioni digitali hardware e software sempre più innovative

° introduzione di nuove modalità di educazione ai media, attraverso l’utilizzo dei media

° coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

A.S. 2016/2017

° Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale implementazione anche con

l’accesso ai fondi PON-FES

° revisione, integrazione, estensione della rete wi- fi di Istituto

° sperimentazione di nuove metodologie

° selezione e presentazione di siti dedicati alla didattica 2.0, web-app, software e soluzioni cloud per

la didattica

° proposta di strumenti di condivisione di documenti, classi virtuali

° sviluppo del pensiero computazionale: introduzione al coding

° coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione

A.S. 2017/2018

° Creazione di curricula verticali per la costruzione di competenze digitali, trasversali, funzionali alle

discipline

° promozione di attività di coding attraverso l’uso di software dedicati (Scratch)

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° educazione ai media e ai social network; utilizzo dei social nella didattica, tramite adesione a progetti

specifici e mediante peer-education

° promozione della collaborazione e della comunicazione in rete: le piattaforme digitali scolastiche come

ambienti di collaborazione fra docenti e studenti (es. piattaforma Edmodo, piattaforma del pacchetto

Office 365)

° sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest, flipped classroom.

A.S. 2018/2019

° potenziamento del pensiero computazionale

° costruzione di contenuti digitali da utilizzare in classe o da proporre ad altre classi


° sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest, flipped classroom

° promozione della collaborazione e della comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche

alle comunità virtuali di pratica e di ricerca (es. progetti Etwinning)

REFERENTE PER L’ADOZIONE

La legge 107/2015 indica tra gli obiettivi formativi prioritari per le Istituzioni Scolastiche

l’applicazione delle Linee di Indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati o in affido

famigliare , emanate dal MIUR il 18 dicembre 2014. Esse intendono rappresentare un agevole

strumento di lavoro, con l’obiettivo di fornire conoscenze e linee programmatiche a carattere teorico-

metodologico che consentano alle Istituzioni Scolastiche di garantire ai bambini e ai ragazzi adottati o

in affido , e alle loro famiglie, ulteriori opportunità nel loro percorso di crescita.

Le Linee di indirizzo suggeriscono in primo luogo l’adozione di buone prassi volte a individuare le

modalità e i tempi d’iscrizione più consoni alle esigenze degli alunni adottati, i tempi di inserimento e la

scelta delle classi in cui inserirli, ed inoltre individuano in termini specifici i ruoli che devono assumere i

vari soggetti coinvolti nella procedura di inserimento.

Oltre ad affermare la fondamentale e imprescindibile necessità di lavoro in rete tra famiglia,

insegnanti e professionisti che potrebbero seguire il minore nel post-adozione, le Linee di Indirizzo

evidenziano l’importanza della figura del referente d’istituto.

Pertanto, ai sensi dell’art. 1, comma 7 della Legge n. 107/2015 sopra richiamata, l’I.C. di Vinovo ha

individuato tra il corpo docente la figura dell’insegnante referente d’istituto per l’adozione, nella

persona dell’insegnante di scuola dell’infanzia Frignani Daniela. Il referente, che si è formato sul tema

dell’adozione, ha la funzione di supportare i colleghi che hanno alunni adottati nelle loro classi, di

sensibilizzare il Collegio dei Docenti sulle tematiche dell’adozione ed accogliere i genitori.

Durante l’anno scolastico 2016/17 alcuni insegnanti hanno seguito un corso d’aggiornamento all’ANFAA

(ente onlus accreditato a livello nazionale e regionale per il piemonte ) tale ente divulga informazioni,

testi, linee guida sul tema dell’adozione e affido a cui si potrà fare riferimento anche quest’anno sia

online oppure direttamente rivolgendosi alla sede di Torino.

Si potrebbe ipotizzare per l’anno scolastico 2018-19 un momento di incontro/ confronto seguiti da

personale specializzato al fine di ampliare le conoscenze sul tema affido-adozione e promuovere linee

educative didattiche sempre più a misura di bambino e a sostegno delle famiglie,.

CONTINUITA’ E ACCOGLIENZA

L’obiettivo del progetto continuità è quello di comunicare e realizzare un vero “ponte” di esperienze

condivise e continuità formativa che accompagni l’alunno nel passaggio ai diversi ordini di scuola facenti

parte dell’istituto. Il passaggio da una scuola all’altra, rappresenta per l’alunno e per i genitori un

momento estremamente delicato, non privo di timori e interrogativi. L’alunno troverà nuove

organizzazioni, nuovi ambienti, nuove relazioni, nuovi insegnanti e nuovi compagni di classe: tutti

53

elementi di incertezza che necessitano di supporto e attenzione. Per questo, il progetto continuità, per

ciò che concerne i docenti, vuole promuovere e favorire esperienze di interazione didattica che seguano

principi e modalità di continuità e verticalizzazione. Per quanto riguarda gli alunni, invece, il progetto

intende rispondere alla necessità di essere accompagnati e seguiti nel percorso scolastico, evitando,

così, fratture tra i vari ordini di scuola. Il progetto continuità, dunque, nasce per comunicare e

diffondere l’integrazione, la socializzazione e l’orientamento dell’alunno, e prevede momenti di

confronto e progettazione condivisi.

Per “continuità” intendiamo il diritto dell’alunno alla continuità della propria storia formativa, proposta

nelle seguenti modalità:

Continuità curricolare: estensione e prosecuzione delle esperienze formative appartenenti al ciclo di

scuola precedente, riguardanti aspetti concernenti sia ai saperi disciplinari o trasversali, sia ai campi

esperienziali. Il tutto in un’ottica di “unitarietà del sapere”.

Continuità metodologica: applicazione e approfondimento di metodi di indagine specifici nei diversi

settori disciplinari come ad esempio: laboratori, lezioni frontali, lavoro su materiali, ecc.

Continuità valutativa: applicazione di criteri di valutazione graduali e uniformi, coerenti con i

differenti ordini di scuola, per realizzare un vero “ponte” tra i profili in uscita e i prerequisiti di

ingresso.

Il progetto si realizzerà promuovendo:

momenti di confronto sistematico fra i docenti dei diversi ordini di scuola (scuola infanzia, scuola

primaria, scuola secondaria di 1^ grado) per un raccordo formativo e curricolare. Negli ultimi anni

gli insegnanti dei rispettivi cicli scolastici hanno predisposto strumenti adeguati(griglie osservative)

per documentare e descrivere i livelli di competenza raggiunti dagli alunni;

momenti di “scuola aperta” per far conoscere, ai bambini nuovi iscritti ed alle loro famiglie, la

scuola dell’infanzia nella sua dimensione giocosa, educativa e didattica;

i laboratori ponte tra scuola dell’infanzia e scuola primaria (bambini cinquenni/alunni classi quinte)

e tra scuola primaria e secondaria (alunni classi quinte / alunni scuola secondaria) con la finalità di

favorire la conoscenza degli spazi e dei tempi, delle strutture e delle modalità organizzative dei

vari ordini di scuola. I laboratori offrono annualmente esperienze diversificate ma significative

legate alla programmazione curricolare (esperienze scientifico-tecnologiche, teatrali, musicali,

giochi di espressione corporea e di animazione);

la Festa dell’Accoglienza per realizzare un evento ludico/didattico coinvolgendo in modo attivo e

diretto gli alunni delle classi quinte della scuola primaria ed i bambini cinquenni delle scuole

dell’infanzia presenti sul territorio (statale e parificata).

ORIENTAMENTO

Le attività di orientamento proposte ai ragazzi a partire dalle classi 1^ della scuola secondaria di primo

grado comprendono sia momenti “formativi”, durante i quali gli allievi vengono stimolati rispetto alla

riflessione personale sulla tematica della scelta, sia momenti “informativi” durante i quali si illustrano

tutti i possibili percorsi scolastici. Anche ai genitori viene proposta una serata informativa sul ruolo

della famiglia nell’ambito dell’orientamento scolastico.

Il progetto sull’orientamento prevede l’intervento in classe, a partire dal secondo anno, di educatori

esterni nonché l’organizzazione di visite agli istituti superiori del territorio, affinché i ragazzi abbiano

la possibilità di conoscerne meglio l’offerta formativa e il piano di studi e anche di sperimentare

concretamente alcune attività di laboratorio proposte dai docenti di quelle scuole.

54

AZIONI DELLA SCUOLA PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA

Uno degli obiettivi che la scuola si pone è quello di attivare un percorso serio ed equo di attenzione

verso tutti gli alunni, garantendo loro ogni possibile opportunità formativa per il pieno sviluppo delle

loro potenzialità e una positiva integrazione scolastica e sociale.

In quest’ottica l'Istituto Comprensivo ha predisposto un PIANO ANNUALE D'INCLUSIONE da cui

emergono gli obiettivi basilari per l'inclusione degli alunni che presentano Bisogni Educativi Speciali, non

solo derivanti da patologie facilmente definibili, ma anche da situazioni psico-affettive negative dovute

a scarsa competenza, a esperienze di vita problematiche e/o a contesti sfavorevoli.

Per ciascun alunno la scuola prevede incontri periodici con le famiglie, con i docenti dei diversi ordini di

istruzione e, laddove presenti, con gli specialisti del Servizio Sanitario e dei Servizi socio-assistenziali,

per elaborare specifici PIANI EDUCATIVI INDIVIDUALIZZATI e/o PIANI DIDATTICI

PERSONALIZZATI, al fine di sviluppare un curricolo attento alle diversità e alla promozione di

percorsi formativi inclusivi.

Si sottolinea in particolare l’importanza:

- della compilazione, condivisa da tutti i docenti e la famiglia, dei documenti specifici relativi agli alunni

BES (PEI e PDP);

- dell’assunzione, dopo opportuno confronto, di criteri di valutazione e di verifica comuni, in modo che

gli alunni BES siano presi in carico responsabilmente da tutti i docenti, garantendo adeguate modalità di

verifica e di valutazione, sia in itinere, sia al termine del percorso scolastico. In particolare, per gli

alunni BES si garantisce l'utilizzo di strumenti compensativi e di misure dispensative personalizzate,

come definito nel documento predisposto entro il primo trimestre dell'anno scolastico (PDP);

- dell’individuazione di opportune metodologie educativo-didattiche.

- della collaborazione con gli educatori del CISA per organizzare interventi mirati rivolti ad alcuni

alunni inseriti nell’Istituto.

A ciò si aggiunge anche la programmazione di attività specifiche, con relativa organizzazione di

persone, strumenti, spazi e tempi adeguati:

allestimento di spazi adeguati allo svolgimento di attività educativo-didattiche rivolte ad alunni che

necessitano di particolari cure e attenzioni;

interventi individualizzati o a piccolo gruppo, gestiti sia dagli insegnanti curricolari e di sostegno,

sia dai docenti nominati sull'organico di potenziamento, volti a superare specifiche problematiche di

apprendimento, carenze nella conoscenza, difficoltà nell’uso autonomo della lingua scritta, problemi

relazionali con i coetanei;

strutturazione di attività espressive quali teatro, cinema, arte e musica, che coinvolgano l’intera

persona e non solo gli aspetti strettamente scolastici, volte a promuovere l’autostima anche degli

alunni in difficoltà;

organizzazione di attività motorie e /o sportive specifiche per promuovere e consolidare le abilità

motorie o valorizzarne le eventuali capacità;

momenti di incontro tra i docenti, anche rivolti alle famiglie, per riflettere sulla valenza del proprio

ruolo educativo e sui problemi della crescita;

percorsi di screening logopedico rivolto a tutti gli alunni cinquenni della scuola dell'infanzia e a tutti

gli alunni delle classi prime e delle classi seconde della scuola primaria, finalizzati all'individuazione

precoce di eventuali disturbi o difficoltà sia di linguaggio che nell'acquisizione dei prerequisiti per

la lettoscrittura e la prematematica (nei bambini della scuola dell'infanzia), sia nel raggiungimento

delle abilità di lettoscrittura e matematica adeguate all’età e alla scolarizzazione per quanto

riguarda i bambini della classe prima di scuola primaria;

riflessione e confronto sui risultati emersi dal percorso di screening, con la supervisione di uno

specialista in materia, al fine aiutare i docenti a individuare possibili “casi a rischio di DSA”;

programmazione di attività laboratoriali per il rinforzo e il potenziamento delle abilità carenti

emerse nel percorso di screening (competenze fonologiche, metafonologiche e matematiche);

osservazioni in classe da parte di specialisti esterni per supportare e suggerire agli insegnanti

55

alcune strategie educative;

attivazione di uno sportello di ascolto e consulenza psicologica, rivolto alle famiglie, ai docenti e agli

alunni dell'Istituto con lo scopo di fornire un momento di scambio di idee relativo al percorso

scolastico, alle difficoltà di relazione e dialogo con compagni, insegnanti e genitori... e promuovere in

tal senso il benessere della persona;

attuazione di buone pratiche volte a superare le difficoltà degli alunni BES: adozione di ausili e

sussidi didattici specifici, utilizzo di strumenti compensativi e di misure dispensative per favorire

l'apprendimento di ciascun alunno.

All’interno di ogni sezione/classe/consiglio di classe/intersezione, i docenti strutturano percorsi

individualizzati tenendo conto del livello di partenza e delle potenzialità di ogni singolo allievo e

prevedendo eventuali semplificazioni o personalizzazioni degli obiettivi delle programmazioni di classe;

tali interventi si svolgono all’interno del gruppo-classe, in piccoli gruppi o nel rapporto 1:1, utilizzando

anche le ore di compresenza degli insegnanti, laddove il “tempo-scuola” lo rende ancora possibile.

Ne consegue che sono determinanti la programmazione a lungo e a breve termine, l’articolazione delle

attività, la verifica e la valutazione continua degli interventi alla luce di una stretta collaborazione tra

tutti gli insegnanti, la famiglia e l’equipe medico-sanitaria.

In tal senso il Collegio dei Docenti si propone di ridefinire collettivamente gli obiettivi di base a

seconda delle varie aree e delle varie età scolastiche attraverso :

- il riesame critico delle programmazioni sulla base del curricolo in verticale in parte già definito;

- la rilevazione iniziale e finale degli alunni BES che manifestano difficoltà di apprendimento e che

necessitano di programmazioni semplificate, ridotte o differenziate;

- la verifica delle strategie messe in atto per la comprensione e il superamento delle difficoltà, anche

con l’eventuale utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi.

- le eventuali delibere per il trattenimento alla scuola dell’infanzia di bambini bes su indicazione dell’

ASL e della N.P.I in accordo con le famiglie.

Per favorire l'inclusione la scuola si avvale del lavoro del Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (costituito

dalle funzioni strumentali e dagli insegnanti, curricolari e di sostegno, che hanno all’interno delle loro

classi alunni diversamente abili e alunni con Bisogni educativi Speciali)

Tale commissione si occupa di:

- riflettere e confrontarsi sui criteri comuni per l’ aggiornamento del Piano Annuale d'Inclusione;

- analizzare e provvedere alla stesura delle nuove modulistiche (PEI secondo ICF e Piano Didattico

Personalizzato), alla luce della recente normativa nazionale sui BES (Dir. Min.27/12/2012; c.m.

n.8/2013), garantendo così la stesura di una programmazione mirata ed efficace, che tenga conto

dei punti di forza e di debolezza di ciascun alunno;

- utilizzare la scheda di collaborazione scuola-famiglia-ASL (D.G.R. 10) come strumento didattico-

pedagogico al fine di attivare, in accordo con la famiglia, azioni di recupero e potenziamento delle

abilità scolastiche e strumentali di ciascun alunno;

- individuare strategie educativo-didattiche che mirino il più possibile al superamento delle

problematiche emerse;

- aumentare i livelli dell’accoglienza, della comunicazione, della funzionalità, della cooperazione;

- prevedere nel corso dell'anno momenti di incontro del GLI allargato alle famiglie per informare

sulle buone prassi inclusive della scuola e dare/fare proposte formative utili al superamento di

problematiche specifiche;

- continuare a partecipare al Progetto Index percorso di aggiornamento e conoscenza fra diverse

parti: famiglie, insegnanti, operatori territoriali, referenti sanitari; con preciso intento di

promuovere esperienze di tipo inclusivo, buone prassi inclusive

- fornire griglie di osservazione/rilevazione per una maggiore conoscenza dell'alunno (punti di forza e

di debolezza) e per monitorare la sua crescita personale e il suo apprendimento;

- confrontarsi sulle modalità di verifica e valutazione;

56

- ipotizzare eventuali progetti-ponte e di accompagnamento per i diversi ordini di scuola compresi tra

scuola dell'infanzia, primaria e secondaria di 1° grado da parte dell'insegnante di sostegno e di

classe e, in alcuni casi, da parte dell'educatore comunale, per rendere più positivo l'inserimento

dell'alunno nella nuova realtà scolastica;

- fornire ai ragazzi e alle famiglie le informazioni per aiutarli ad orientarsi nella scelta della Scuola

Superiore, promuovendo la conoscenza degli Istituti più consoni agli allievi, considerate le loro

attitudini e le loro potenzialità;

- effettuare incontri con gli insegnanti referenti degli Istituti Superiori e visite delle nuove scuole;

- prevedere momenti di riflessione sui temi del disagio e della diversità per il superamento di

stereotipi culturali e comportamentali;

- promuovere momenti di formazione e ricerca-azione sia come arricchimento per chi già opera nel

contesto scolastico, sia come raggiungimento di conoscenze e competenze qualificanti per le nuove

figure educative.

L'Istituto Comprensivo di Vinovo aderisce anche a un accordo di rete con altre scuole del territorio;

tale accordo si prefigge come obiettivo primario quello di aumentare la qualità della scuola attraverso

la qualità dell’inclusione.

Ciò avviene con incontri ed iniziative di formazione e di aggiornamento, organizzate:

- dal CISA

- dal Centro di documentazione per l’innovazione scolastica e l’handicap “Mario Tortello” che ha sede

presso l'Istituto Comprensivo Nasi di Moncalieri, in qualità anche di Scuola Polo per l'HC sul territorio;

- dall' Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte.

La Scuola Secondaria prevede, per gli alunni pluriripetenti e a rischio dispersione scolastica, percorsi

laboratoriali di “Scuola_Formazione” in collaborazione con i Centri di Formazione Professionale presenti

sul territorio (es. Engim). Negli ultimi anni sono stati attivati diversi percorsi con l’Engim San Luca.

SCUOLA IN OSPEDALE E ISTRUZIONE DOMICILIARE

Nell’ambito della collaborazione con le scuole che fanno riferimento all’ospedale, in particolare con la

Direzione Didattica Vittorino da Feltre di Torino, i docenti si impegnano a mettere in atto tutte le

possibili azioni per fare in modo che gli alunni ricoverati per gravi e prolungate malattie possano essere

seguiti e possano mantenere i contatti con i docenti ed i compagni di classe.

In casi di particolare gravità, gli insegnanti si impegnano a realizzare progetti di scuola a domicilio,

secondo le modalità definite dal C.S.A., in stretta collaborazione con la famiglia ed eventualmente con i

medici curanti.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere,

regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente

funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento

continuo” (dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012).

La valutazione, quale momento essenziale di ogni apprendimento, viene considerata come processo

dinamico e continuo in grado di fornire agli alunni adeguati riscontri in termini formativi e di

orientamento rispetto alle proprie capacità e conoscenze. Pertanto gli insegnanti dell’Istituto

Comprensivo si propongono di: - verificare in modo continuativo i progressi compiuti dagli alunni sul piano dello sviluppo delle

competenze riferite ai vari ambiti disciplinari;

57

- verificare in quale misura la scuola contribuisce alla formazione della personalità degli alunni in

tutti i suoi aspetti (cognitivi, affettivo – emotivi e sociali) per apportare gli adeguamenti opportuni;

- adeguare la programmazione dell’attività didattica sulla base delle possibilità offerte dal

territorio, procedendo innmodo flessibile rispetto alla programmazione prevista e quella

effettivamente realizzata;

- promuovere modalità di autovalutazione degli alunni.

Tutti gli insegnanti sono pertanto impegnati a:

- verificare il livello di partenza degli alunni;

- utilizzare metodologie e procedure di osservazione del comportamento degli alunni durante

l’attività scolastica, per acquisire il maggior numero possibile di informazioni funzionali all’efficacia

dell’insegnamento;

- cercare le cause prossime che contribuiscono a determinare il successo o l’insuccesso scolastico

degli alunni;

- confrontare le programmazioni con i traguardi e gli obiettivi specifici di apprendimento contenuti

nelle Indicazioni Nazionali 2012 per il Curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di

Istruzione;

- definire pertanto gli obiettivi educativi e cognitivi in termini di competenze che gli alunni devono

acquisire;

- mettere a punto strumenti e criteri di verifica comuni degli standard ritenuti essenziali ed

irrinunciabili nella programmazione per classi parallele dell’Istituto, con riferimento alle abilità

possedute dagli allievi all’inizio e al termine dell’anno scolastico e a sottoporre a valutazione

collegiale i risultati delle verifiche somministrate;

- utilizzare verifiche e valutazioni per riprogrammare i tempi e gli spazi necessari per gli interventi

didattici;

- diversificare gli interventi educativi, individualizzando il più possibile i processi di insegnamento-

apprendimento sulla base di una valutazione continua dell’alunno e delle scelte metodologiche

attuate, anche in relazione agli alunni con difficoltà di apprendimento inseriti nel Piano di Inclusione

dell’Istituto.

Gli insegnanti, nel processo di valutazione individuale degli alunni, si impegnano inoltre a tenere

presente: - le prove somministrate ai bambini cinquenni in corso d’anno, inserite nell’ambito del progetto di

logopedia e prevenzione DSA, coadiuvate dall’ASL 5;

- la documentazione prodotta dalla commissione continuità per il passaggio delle informazioni tra

i diversi ordini di scuola;

- le prove comuni di lingua italiana e matematica concordate a livello di classi parallele

dell’Istituto sia nella primaria e sia nella secondaria.

La scuola partecipa annualmente al Servizio Nazionale di Valutazione – INVALSI- per le classi II e V

primaria e per la prova nazionale per la classe III secondaria. In questi ultimi anni i risultati positivi

hanno avviato momenti di riflessione collegiali per analizzare punti di forza e situazioni che necessitano

rinforzo.

Nell'anno 2017-2018 la commissione Valutazione si è occupata di:

ridefinire una scheda di passaggio informazioni al grado successivo di istruzione, per gli alunni

dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia;

definire una griglia di indicatori che si riferiscano ai diversi livelli di apprendimento

rappresentati con un voto;

definire dei livelli di competenza rispetto alla disciplina L2 al termine delle classi 3^ e 5^della

58

scuola primaria e al termine della classe 3^ della scuola secondaria di primo grado;

definire dei livelli di competenza rispetto alla disciplina Tecnologia ed Informatica al termine

della classe 5^elementare e al termine della classe 3^ della scuola secondaria di primo grado;

tradurre in giudizio, il voto di comportamento per la scuola secondaria di primo grado.

Per l’a.s.2018/19 invece la Commissione valutazione si occuperà prioritariamente di costruire prove di

verifica comuni di lingua e matematica, da somministrare alla fine dell’anno scolastico e di ridefinire,

per la scuola secondaria, le prove d’esame come previsto dal Dlgs 62/17.

Risultati prove INVALSI –

Servizio Nazionale di Valutazione e Prova Nazionale

Somministrazione maggio-giugno 2018

Le frecce indicano un risultato di scuola quasi sempre superiore alla media italiana e piemontese.

I valori del cheating sono assolutamente trascurabili.

ITALIANO E MATEMATICA CLASSI SECONDE PRIMARIA.

Confronto dei risultati nel tempo.

59

ITALIANO E MATEMATICA CLASSI QUINTE PRIMARIA.


ITALIANO – MATEMATICA CLASSI 3^ SCUOLA SECONDARIA


60

INGLESE CLASSI 3^ SCUOLA SECONDARIA


61

SEZIONE 4 – L’ORGANIZZAZIONE

Modello organizzativo

DIRIGENTE SCOLASTICO compie le scelte di gestione e amministrazione, promuove i rapporti con gli Enti Locali e altre

realtà del territorio, predispone gli indirizzi per la stesura del Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF).

COLLEGIO DOCENTI Elabora, delibera, attua, verifica il Piano triennale.

VICARI Assolvono ai compiti del Capo di Istituto in sua assenza. Collaborano con il Capo di Istituto per il coordinamento

delle attività collegiali. Fanno parte dello staff di Dirigenza.

RESPONSABILI DI PLESSO Sono il tramite tra Direzione, Segreteria e Insegnanti. Si occupano della circolazione di

informazioni e della raccolta dei dati e coordinano le attività di plesso. Fanno parte dello staff di Dirigenza.

COLLABORATORI Assolvono ai compiti del capo di Istituto e dei Vicari in loro assenza. Fanno parte dello staff.

DIRIGENTE

SCOLASTICO

COLLABORATORI

CONSIGLIO

DI ISTITUTO

STAFF DI

DIREZIONE

COLLEGIO

DEI DOCENTI

D.S.G.A.

COMMISSIONI

DI LAVORO FUNZIONI STRUMENTALI

e RESPONSABILI

INIZIATIVE CULTURALI

REFERENTI

DI PLESSO

PERSONALE

ATA

ORGANI COLLEGIALI E DI PARTECIPAZIONE DEI GENITORI

ADDETTI

ALLA

SICUREZZA

R.S.U

COLLABORATORI ESTERNI

VICARI

62

S.P.P. Servizio di Prevenzione e Protezione sui rischi legati al lavoro (L. 626) con responsabile esterno.

FUNZIONI STRUMENTALI Fanno parte dello staff di Dirigenza e si occupano di:

1. COORDINAMENTO E MONITORAGGIO P.T.O.F

2. CONTINUITA’ SCUOLE INFANZIA/PRIMARIA/SECONDARIA

3. VALUTAZIONE

4. INCLUSIONE ALUNNI IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO

5. SICUREZZA

RESPONSABILI INIZIATIVE CULTURALI coordinano commissioni o progetti considerati particolarmente importanti

dal Collegio dei Docenti.

COMMISSIONI DI LAVORO Rappresentative dei tre ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo, PROGETTANO,

OPERANO, VERIFICANO su delega del COLLEGIO DOCENTI al quale riferiscono, in corso e a fine d’anno, sul lavoro svolto.

Per l’anno scolastico 2017/2018 nell’Istituto Comprensivo risultano operative le seguenti Commissioni di lavoro:

Commissione P.T.O.F. – Staff di Direzione

Commissione Valutazione

Commissione Handicap e G.L.I. (Gruppo Lavoro sull’Inclusione)

Commissione Ludoteca e organizzazione eventi

Commissione Arte e Pinacoteca

Commissione Continuità e Orientamento

Commissione Mensa

Commissione Documentazione – Informatica – Multimediale – Argo – Web – Registro elettronico

Commissione Sicurezza

Commissione Sport

Commissione Biblioteca – Iniziative culturali

Commissione Scienze – Ed. Ambientale – Ed. alla salute – Ed. stradale

Commissione Elettorale

Commissione Musica

Commissione Consiglio Comunale dei ragazzi

Commissione Orario

Commissione progetti (PON, MIUR, territorio)

COMMISSIONE MENSA (MISTA TRA DOCENTI E GENITORI)

Si occupa delle problematiche relative alla refezione scolastica: menù, vigilanza sulla qualità del servizio,

educazione alimentare.

R.S.U. Ricevono informazioni preventive su:

formazione classi, organici, attività progettuali del P.T.O.F., fondo di Istituto;

organizzazione lavoro personale A.T.A.

Prende parte attiva alla contrattazione decentrata d’Istituto

CONSIGLIO DI ISTITUTO Composto da: Dirigente Scolastico, otto genitori, otto docenti e due rappresentanti del

personale A.T.A. Ha il compito di definire criteri generali per le attività della scuola, approvare il Piano triennale dell’offerta

formativa, stilare il regolamento di Istituto e approvare il Programma Annuale.

63

GIUNTA ESECUTIVA Composta da: Dirigente Scolastico, Direttore Amministrativo, due genitori, un docente e un

rappresentante A.T.A. Presenta al Consiglio di Istituto il Programma Annuale accompagnato da un’apposita relazione e dal

parere di regolarità contabile del Collegio dei Revisori. Prepara il lavoro e l’o.d.g. del Consiglio di Istituto.

CONSIGLIO DI INTERCLASSE/INTERSEZIONE Vi partecipano i rappresentanti di classe e gli insegnanti. Si occupa dei

problemi e delle iniziative dei singoli plessi e dell’Istituto, nonché dell’adozione dei libri di testo.

CONSIGLIO DI CLASSE Vi partecipano i rappresentanti dei genitori e gli insegnanti di classe.

RAPPRESENTANTI DI CLASSE O SEZIONE Vengono eletti ad inizio anno scolastico dai genitori ed hanno il compito di

favorire i rapporti tra scuola e famiglia, proporre iniziative ed esprimersi sulla scelta dei libri di testo.

ASSEMBLEA DI CLASSE Momento di incontro tra docenti e genitori degli alunni della classe.

D.S.G.A. (DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI ) E’ responsabile degli atti Amministrativi e

contabili, sovrintende e coordina i servizi amministrativi e contabili, gestisce il personale A.T.A.; redige, d’intesa con i l

Dirigente Scolastico, il Programma Annuale.

SEGRETERIA Assolve funzioni amministrative, contabili, gestionali ed operative connesse alle attività scolastiche.

PERSONALE A.T.A. Ricopre funzioni di assistenza e sorveglianza alunni, pulizia dei locali scolastici dei vari plessi.

COLLABORATORI ESTERNI Al piano delle attività annuali proposte dall’Istituzione scolastica collaborano anche enti,

associazioni, cooperative, attraverso la stipula di convenzioni redatte direttamente tra l’Istituto ed i vari soggetti.

64

Servizi disponibili e regolamenti

PRESCUOLA E DOPOSCUOLA Su richiesta, è possibile iscrivere i

bambini della scuola primaria e della

scuola dell’infanzia, ai servizi di:

PRESCUOLA con orario

7:15–8:15 dal lunedì al venerdì;

DOPOSCUOLA funzionante dal lunedì al

venerdì con orario 16:15 – 18:00;

inoltre può essere aperto il martedì, il

giovedì e il venerdì pomeriggio con

orario 12:15 – 16:15 per gli alunni

delle classi a tempo normale della scuola

primaria.

I servizi, a pagamento, sono attivati dal

Comune se vi è un congruo numero di

richieste. Attualmente tutti questi

servizi sono stati attivati nel plesso “Don

Milani” di Vinovo e vengono gestiti dalla

cooperativa “Oltre la siepe”.

MENSA

Il servizio mensa, a domanda individuale,

è a pagamento.

E’ gestito dalla ditta “CAMST” (che ha

ottenuto l’appalto dal Comune di Vinovo)

con la supervisione della Commissione

Mensa, costituita da rappresentanti dei

genitori, degli insegnanti e

dell’Amministrazione Comunale.

SCUOLABUS Il servizio scuolabus, a domanda

individuale, è a pagamento.

E’ gestito dal Comune di Vinovo.

Orario funzionamento

SEGRETERIA

L’ufficio di segreteria è costituito

dal Direttore dei Servizi Generali

e Amministrativi e da 6 assistenti

amministrative.

Il servizio è aperto ai genitori:

lunedì e giovedì

ore 10-12 e 14-16

martedì, mercoledì e venerdì

ore 10-12 e 13-14

65

All’inizio dell’anno scolastico le famiglie sottoscrivono la polizza assicurativa che

copre i danni derivanti dagli infortuni o quelli procurati a persone e cose. In caso di

incidente o infortunio gli insegnanti informano per iscritto la Presidenza che presenta

denuncia alla Compagnia Assicuratrice.

La famiglia, per chiedere il rimborso delle spese sostenute, deve:

conservare fatture, ricevute e scontrini fiscali;

presentare alla Compagnia Assicuratrice, tramite la scuola, la richiesta di rimborso.

L’ASSICURAZIONE E’ OBBLIGATORIA

PER POTER PARTECIPARE A GITE E VISITE

SCOLASTICHE.

Le assenze degli alunni devono

essere giustificate per iscritto il giorno del rientro.

66

Utilizzo dei laboratori, dei sussidi, dei locali

Per l'utilizzazione delle attrezzature, dei sussidi, degli spazi si privilegeranno tutte le proposte

programmatiche in cui siano ben definiti le finalità e gli obiettivi, e, conseguentemente, gli spazi e i

tempi di utilizzo. A cura dei collaboratori del Dirigente Scolastico viene predisposto il quadro orario

per ogni spazio comune. Il materiale didattico inventariato e di facile consumo dovrà essere

considerato a disposizione di tutte le classi della scuola indipendentemente dal plesso di appartenenza.

L’Istituto Comprensivo di Vinovo usufruisce di diverso materiale psicomotorio, informatico e cartaceo

in comodato d’uso all’interno dell’accordo di rete con la scuola polo del 4° circolo di Moncalieri.

Utilizzo del sito WEB

La Commissione che si occupa del sito intende diffondere l’informazione all’interno della scuola e sul

territorio, in particolare per quanto riguarda i materiali didattici prodotti, e facilitare le comunicazioni

scuola-famiglia. Il sito dell’Istituto Comprensivo é puntualmente aggiornato dai membri della

commissione. Le informazioni di particolare interesse vengono inviate tempestivamente, tramite posta

elettronica, ai docenti che si sono inseriti nella mailing-list dell’Istituto Comprensivo.

Rapporti scuola-famiglia

Scuola e famiglia sono i due principali contesti educativi dell’alunno, di

conseguenza esse non possono esimersi da una collaborazione che abbia alla

base una reciproca conoscenza ed il rispetto delle competenze di ciascuna.

In vista di ciò la scuola prevede, durante il corso dell’anno, le seguenti riunioni

collegiali e individuali con i genitori:

Assemblea di presentazione della scuola e delle attività per i nuovi iscritti .

Colloqui individuali all’ingresso nella scuola dell’infanzia.

Colloqui individuali programmati (1/2 volte l’anno).

Colloqui individuali a richiesta.

Assemblee e riunioni di sezioni (2/3 volte l’anno).

Riunioni di intersezione di plesso e/o di circolo con i rappresentanti dei genitori (2 volte

l’anno).

Momenti di festa e altre iniziative comunitarie (ricorrenze nel corso dell’a. s.,

partecipazione ad eventi sul territorio, uscite e gite, festa dell’accoglienza, open school,

spettacoli teatrali, pinacoteca).

Incontri periodici di insegnanti e genitori con i referenti dei Servizi socio-sanitari che

operano sul territorio.

67

Colloqui individuali, su appuntamento, con disponibilità di un’ora settimanale

per ciascun docente durante il corso dell’anno scolastico. Vengono sospesi nel

periodo in cui gli insegnanti sono impegnati nelle operazioni di scrutinio.

L'orario di ricevimento settimanale, comunicato con circolare apposita, è

pubblicato all'albo e sul sito della scuola).

Colloqui individuali in orario diverso da quello ufficiale di ricevimento, qualora

da parte dei genitori persistano gravi difficoltà a richiedere un incontro

nell’orario stabilito dai docenti.

Richiesta da parte dei docenti di incontri supplementari in seguito al verificarsi

di situazioni che sollecitano un confronto tempestivo con le famiglie.

Assemblea dei genitori degli allievi inseriti nelle classi prime con tutti i

docenti. Si tratta di un primo incontro per avviare la conoscenza degli insegnanti

che compongono il Consiglio di Classe e condividere le prime impressioni di lavoro

con gli alunni al loro primo ingresso nella secondaria. Si svolge in uno spazio

dedicato nei Consigli di classe di ottobre.

Assemblea dei genitori delle classi prime con il coordinatore: a ottobre, prima

delle votazioni per l’elezione dei genitori rappresentanti nei Consigli di Classe.

Incontri con i rappresentanti di classe: nei Consigli di classe di novembre e

marzo.

Ricevimento collegiale dei genitori in quattro momenti (due a dicembre e due ad

aprile) nei quali insegnanti di diverse discipline sono contemporaneamente

presenti e disponibili a colloqui individuali.

Assemblee all’ingresso nella scuola elementare per la presentazione dell’organizzazione

scolastica e delle attività educative e didattiche.

Colloqui individuali a richiesta.

Assemblee di classe (3/4 volte l’anno).

Colloqui individuali programmati (3/4 volte l’anno).

Riunioni di interclasse con i rappresentanti dei genitori (2 volte l’anno).

Momenti di festa e altre iniziative comunitarie (festa dell’accoglienza, spettacoli

teatrali, festa dello sport…).

Interventi in orario scolastico ed extrascolastico dei genitori nell’ambito dei progetti

“Ludomania” e “Pinacoteca” per eventuali iniziative promosse sul territorio.

Incontri periodici di insegnanti e genitori con i referenti dei Servizi socio-sanitari che

operano sul territorio.

68

Reti e convenzioni attivate Negli ultimi anni le istituzioni scolastiche sono state sensibilizzate sulla necessità di stipulare tra di

loro accordi di rete. Le reti di scuole consentono di mettere in sinergia risorse umane e finanziarie e

quindi di realizzare progetti che altrimenti sarebbero difficilmente sostenibili con i fondi a

disposizione delle singole istituzioni.

Attualmente nel nostro Istituto Comprensivo sono operativi 12 accordi di rete:

rete territoriale per promuovere l’inclusione di alunni con difficoltà ;

rete A.V.I.M.E.S. per l’autovalutazione d’Istituto;

rete per la Sicurezza nella scuola;

rete territoriale per promuovere azioni di orientamento, continuità e sostegno alle scelte dei

percorsi formativi per adolescenti e giovani;

rete scolastica di cui all'art. 1, comma 70 e ss, della legge 13 luglio 2015, n. 107 (Piano

Nazionale per la Formazione dei Docenti);

rete di scuole per la promozione di attività scientifiche (Giornata delle Scienze);

rete “Dschola – Le scuole per le scuole” per lo sviluppo del pensiero computazionale e della

creatività digitale;

convenzione con la Cooperativa Sociale “La Testarda” per la realizzazione di percorsi di

attivazione sociale sostenibile a supporto delle fasce deboli (PASS);

convenzione con ENGIM Piemonte S. Luca finalizzata all’attuazione di laboratori di recupero e

miglioramento degli apprendimenti di base, destinati ai giovani pluri-ripetenti della scuola

secondaria di primo grado;

convenzione con AIESEC Italia, articolazione territoriale di Torino, per la realizzazione del

progetto EduChange che prevede attività interculturali con la partecipazione di volontari

stranieri, di lingua madre inglese e favorisce quindi un apprendimento attivo della lingua

comunitaria.

Convenzioni con Istituti superiori del territorio per progetti di alternanza scuola-lavoro.

69

PROGRAMMAZIONE ATTIVITÁ

FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE

La formazione costituisce senza dubbio una leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale

del personale. La partecipazione ad iniziative di formazione e di aggiornamento rappresenta quindi un

diritto/dovere per il personale in quanto è funzionale alla piena realizzazione ed allo sviluppo della

propria professionalità.

Il Collegio dei Docenti ha definito un monte ore minimo riguardante iniziative di formazione, equivalente

a dieci ore annue, che ogni docente dell’Istituto Comprensivo è tenuto a rispettare aderendo ad

iniziative promosse dalla scuola o da altri Enti esterni, purché i progetti siano coerenti con le direttive

contenute nel PTOF. “Il piano di formazione del personale”, delineato secondo quanto previsto dalle

note MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015 e 94 dell’8.01.2016 scaturisce da un’ attenta analisi dei bisogni

dei docenti in servizio presso il nostro Istituto, dopo una lettura ed un’interpretazione delle esigenze e

delle criticità evidenziate nel RAV e tradotte in piste di lavoro nel Piano di Miglioramento. Le iniziative

di formazione che la scuola ha proposto nei precedenti anni scolastici e ha intenzione di progettare per

il futuro saranno quindi orientate alle tematiche riguardanti la valutazione per competenze, lo sviluppo

e il miglioramento della didattica attraverso percorsi di ricerca/azione e la proposta di attività

laboratoriali che consentano non solo di valutare le conoscenze, ma soprattutto di costruire

competenze.

Dall’anno scolastico 2016/2017, in relazione al Piano Nazionale di Formazione in servizio del personale

docente (PNFD), l’I.C. di Vinovo è entrato a far parte dell’Ambito 5 della Provincia di Torino (rete

scolastica di cui all'art. 1, comma 70 e ss, della legge 13 luglio 2015, n. 107) di cui l’IIS “M. Buniva” di

Pinerolo è stato individuato come scuola capofila dall’USR Piemonte.

Gli insegnanti possono quindi aderire alle iniziative di formazione proposte dall’ambito 5 oppure da altre

reti territoriali o Enti accreditati presso il MIUR.

Nel corso degli ultimi anni l’Istituto ha provveduto ad organizzare le seguenti attività formative:

Attività svolte nell’anno scolastico 2015/2016

Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata

Pane e pensiero - un curricolo

verticale sulle competenze di

argomentazione

(collegamenti fra lingua

italiana e matematica”)

Docenti dell’Istituto

Comprensivo

Creare un curricolo verticale sulle competenze

di argomentazione

Progettare e valutare per

competenze


Comprensivo

Potenziare attività trasversali di tipo

laboratoriale per la costruzione di competenze

Didattica della matematica:

relazioni e funzioni


Comprensivo

Attivare processi didattici innovativi per

promuovere risultati di apprendimento

70

Correzione e valutazione del

testo scritto


Comprensivo

Promuovere attività di ricerca-azione al fine di

migliorare i risultati in lingua italiana

Utilizzo del DAE

Docenti e personale ATA

Formare il personale sull’utilizzo del

defibrillatore in situazioni di emergenza.


Formazione sui diversi ambiti

disciplinari in aderenza con le

IN12 e il curricolo d’Istituto.

“Imparare facendo:

didattiche efficaci per

costruire conoscenze, abilità

e competenze”.


Comprensivo

Approfondire la didattica sperimentale legata

alle singole discipline

Formazione sulle

competenze digitali

Animatore digitale,

docenti del team e

assistenti amministrativi

Favorire un potenziamento delle competenze

digitali

Formazione sulle competenze

digitali


Comprensivo

Favorire un miglioramento delle competenze

digitali

Corsi di formazione sulla

sicurezza Docenti e personale ATA

Acquisire e/o rinforzare competenze in materia

di primo soccorso, salute sul luogo di lavoro,

prevenzione.

Corso di formazione

“Dislessia Amica” – 1° livello


Comprensivo

Percorso su piattaforma e-learning di 50 h per

ampliare le conoscenze e le competenze dei

docenti, necessarie a rendere la scuola

realmente inclusiva per tutti gli alunni ed in

particolar modo per gli studenti con DSA.

71


Formazione sulla valutazione

e sulla certificazione delle

competenze


Comprensivo

Migliorare e condividere le modalità di

valutazione delle varie discipline e di rilevazione

delle competenze.

Formazione sulle

competenze digitali

Animatore digitale,

docenti del team e

assistenti amministrativi


digitali


digitali


Comprensivo


digitali





prevenzione, uso del DAE

Corso di formazione sul tema

del disturbo dell’attenzione,

impulsività e iperattività

(ADHD).


Comprensivo

Rinforzare conoscenze in relazione alla

problematica

Corso di formazione

“Dislessia Amica” – 1° livello


Comprensivo



docenti, necessarie a rendere la scuola

realmente inclusiva per tutti gli alunni ed in

particolar modo per gli studenti con DSA.

72

Attività programmate per l’anno scolastico 2018/2019

Corsi di formazione

individuati come prioritari

dal Collegio dei Docenti


Comprensivo

Acquisire competenze specifiche in ambito

valutativo

Formazione sulle

competenze digitali

Animatore digitale,

docenti del team digitale

e assistenti

amministrativi


digitali


digitali


Comprensivo


digitali





prevenzione.

Corsi di formazione

sull’inclusione Docenti

Acquisire e/o rinforzare competenze

finalizzate alla gestione della relazione con

alunni in situazione di disagio.

Corso di formazione

“Dislessia Amica” – livello

avanzato


Comprensivo



docenti, con approfondimenti sulla tematica

degli alunni con DSA rispetto ai contenuti del

primo livello.

73

Attività previste per il triennio 2019-2022

Corsi di formazione

individuati come prioritari

dal Collegio dei Docenti


Comprensivo

Acquisire competenze specifiche negli ambiti

individuati


digitali


Comprensivo


digitali





prevenzione.

Corsi di formazione

sull’inclusione Docenti

Acquisire e/o rinforzare competenze

finalizzate alla gestione della relazione con

alunni in situazione di disagio.

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