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Istituto Statale d'Istruzione Superiore R.FORESI
LICEO CLASSICO – LICEO SCIENTIFICO – LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE “FORESI” LICEO SCIENZE UMANE “FORESI”
ISTITUTO PROFESSIONALE PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO “BRIGNETTI” ISTITUTO ALBERGHIERO E DELLA RISTORAZIONE “BRIGNETTI”
INDIRIZZO SCIENZE UMANE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
Docente Pecchia Irene
Materia Scienze Umane
Classe III Sezione Scienze Umane
A.S. 2015 / 2016
Data di presentazione _15/11/2015___________________
TEST / PROVE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE DEI LIVELLI DI PARTENZA
Livello alto
(voti 8-9-10)
Livello medio
(voti 6-7)
Livello basso
(debito formativo)
50%
40%
10%
Giudizio complessivo sul profilo della classe
Sufficiente Buono Distinto Ottimo
X
Interventi necessari per colmare le carenze rilevate e/o di approfondimento per coloro che non
hanno evidenziato lacune
Verranno attivati in itinere interventi di recupero e sostegno, nonché di valorizzazione delle
eccellenze
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Programmazione per competenze1
MODULO N. 1 TITOLO: SOCIOLOGIA “Dal senso comune alla riflessione scientifica sulla
società”
Tempi di realizzazione : 16
Competenze di base
Avviare all’individuazione dei principali nuclei tematici dell’area sociale
Utilizzare in modo corretto il lessico specifico
Utilizzare i contenuti appresi in contesti noti
Individuare relazioni, analogie e differenze
Contenuti
La società: definizione e origine
La sociologia come scienza
i
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata X
Lezione frontale X Autoapprendimento
Problem solving X Altro: lettura quotidiani,
proiezioni
dvd____________
X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
Aristotele: la società come destinazione
Hobbes: la società come appartenenza
L’immaginazione sociologica: l’influenza delle norme sociali sulle scelte individuali
Il valore conoscitivo del sapere sociologico
La sociologia si differenzia dalle scienze naturali
I principali paradigmi sociologici
La soggettività del ricercatore
1 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
211/2010
Linee guida istituti professionali
Abilità/capacità
Definire il contesto di nascita storico culturale della sociologia
Comprendere la specificità dello sguardo sociologico sulla realtà umana
Definire il valore del contributo sociologico nella compresione psico sociale del
comportamento umano
Comprendere gli aspetti relativi alle oggettività del metodo di studio sociologico
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Programmazione per competenze2
MODULO N. 2 TITOLO: SOCIOLOGIA“Il contesto di nascita della sociologia e i padri
fondatori”
Tempi di realizzazione : 20 ore
Competenze di base
Avviare all’individuazione dei principali nuclei tematici dell’area sociale
Utilizzare in modo corretto il lessico specifico
Utilizzare i contenuti appresi in contesti noti
Individuare relazioni, analogie e differenze
Contenuti
Alle origini della sociologia
I padri fondatori: Comte, Marx ,Durkeim, Weber, Pareto, La Scuola di Chicago
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata X
Lezione frontale X Autoapprendimento
Problem solving Altro ______________ X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
Contesto storico di nascita della sociologia: la Rivoluzione scientifica, la Rivoluzione
francese, la Rivoluzione Industriale
Tonnies: dalla “comunità” alla “società”
Comte: la legge dei tre stadi
Marx: analisi storico sociologica
Durkeim: il primato del sociale sull’individuale
Weber: la sociologia come studio delle azioni sociali
Pareto: l’agire umano tra logica e non logica
Simmel: Metropoli e personalità
2 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
211/2010
Linee guida istituti professionali
Abilità/capacità
Comprendere i fattori storico-sociali che favoriscono la nascita della sociologia
Definire la differenza tra comunità come forma tradizionale di vita associata e società come
forma di vita associata di vasti aggregati umani
Comprendere le due principali teorie dei padri fondatori, dall’analisi di Comte sulla
sociologia come fisica sociale alla prospettiva marxiana del materialismo storico, classe
sociale e ideologia.
Definire il concetto durkemiano di solidarietà organica come strategia di difesa
dell’individuo
Definire il concetto weberiano di azione sociale e tipo di deale di società
Saper distinguere le azioni logiche e le azioni non logiche secondo la teoria paretiana.
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Programmazione per competenze3
MODULO N. 3 TITOLO: SOCIOLOGIA“Dopo i classici: le prospettive sociologiche a
confronto”
Tempi di realizzazione : 16 ore
Competenze di base
Avviare all’individuazione dei principali nuclei tematici dell’area sociale
Utilizzare in modo corretto il lessico specifico
Utilizzare i contenuti appresi in contesti noti
Individuare realazioni, analogie e differenze
Contenuti
Il funzionalismo
Le teorie del conflitto
Le sociologie comprendenti
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata X
Lezione frontale X Autoapprendimento
Problem solving Altro ______________ X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
Caratteri generali del funzionalismo
Parsone: il modello AGIL,i ruoli e le variabili strutturali
Merton: il funzionalismo critico
Marcuse e la Scuola di Francoforte
Mead: l’interazionismo simbolico
Goffman: l’approccio drammaturgico
Abilità/capacità
Saper inquadrare il contesto storico-culturale del funzionalismo, defininendo ed enucleando
le principali teorie
Saper esporre ed evidenziare le principale caratteristiche delle teorie del conflitto
enucleandone le diverse ispirazioni di origini marxiste, statunitensi e della scuola di
3 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
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Linee guida istituti professionali
Francoforte
Definire in linea teorica le caratteristiche salienti delle sociologie comprendenti tramite lo
studio dell’interazionismo simbolico, l’approccio drammaturgico e la prospettiva
fenomenologica.
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Programmazione per competenze4
MODULO N. 4 TITOLO: ANTROPOLOGIA “ L’animale culturale”
Tempi di realizzazione : 14 ore
Competenze di base
Saper schematizzare ed organizzare le informazioni
Saper individuare i concetti chiave delle discipline
Saper utilizzare i termini essenziali del lessico disciplinare
Saper inquadrare le diverse culture e la loro poliedricità e i diversi modi di intendere il
concetto di cultura ad esse sottese
Saper individuare le diverse culture e la loro poliedricità e specificità riguardo
all’adattamento all’ambiente, alle modalità di conoscenza
Contenuti
Il punto di vista degli antropologi
L’uomo produttore di cultura
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata X
Lezione frontale X Autoapprendimento
Problem solving Altro ______________ X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
Definizione di cultura: dal senso comune a Tylor
Le discipline antropologiche
Le culture primitive
Il concetto di “cultura” nella società globale
Abilità/capacità
Definire il concetto di cultura in relazione al sapere, all’arte, al diritto, al costume
Saper definire lo studio dell’antropologia culturale attraverso la scissione tra etnografia e
4 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
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etnologia
Distinguere il concetto di cultura dal concetto di uomo come produttore di cultura attraverso
lo studio del passaggio da culture primitive, società “semplici” e stadi evolutivi obbligati fino
ad arrivare alla definizione all’interno della società globale
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Programmazione per competenze5
MODULO N. 5 TITOLO: ANTROPOLOGIA “ L’ Antropologia: nascita, sviluppi e scenari
contemporanei”
Tempi di realizzazione: 20 ore
Competenze di base
Saper schematizzare ed organizzare le informazioni
Saper individuare i concetti chiave delle discipline
Saper utilizzare i termini essenziali del lessico disciplinare
Saper inquadrare le diverse culture e la loro poliedricità e i diversi modi di intendere il
concetto di cultura ad esse sottese
Saper individuare le diverse culture e la loro poliedricità e specificità riguardo
all’adattamento all’ambiente, alle modalità di conoscenza
Contenuti
Prima dell’antropologia: un modo diverso di guardare gli altri
Gli inizi dell’antropologia: l’evoluzionismo
I classici dell’antropologia
Gli orientamenti del Novecento
Gli scenari contemporanei
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata X
Lezione frontale X Autoapprendimento
Problem solving Altro ______________ X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
L’evoluzionismo di Morgan, dalla vita selvaggia alla civiltà
L’evoluzionismo di Tylor:dall’animismo al cristianesimo
L’evoluzionismo di Frazer: dalla magia alla scienza
Boas: il particolarismo culturale
Malinoswki; il lavoro sul campo
5 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
211/2010
Linee guida istituti professionali
Lévi-Strauss: l’antropologia strutturale
Harvin Harris: il materialismo culturale
Clifford Geertz: l’antropologia interpretativa
Il post modernismo
L’antropologia in Italia
Non-luoghi e media
Abilità/capacità
Capire l’importanza dello studio dell’antropologia come modo diverso di guardare gli altri
attraverso l’interesse per i costumi stranieri
Definire il concetto di evoluzionismo e saper inquadrare le diverse teorie evoluzioniste
Conoscere i concetti fondamentali degli studi classici dell’antropologia e saperli comparare
con gli orientamenti antropologici del secondo Novecento, e con i nuovi scenari
contemporanei
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Programmazione per competenze6
MODULO N. 6 TITOLO: ANTROPOLOGIA“Le origini dell’uomo e l’adattamento
all’ambiente”
Tempi di realizzazione : 12 ore
Competenze di base
Saper schematizzare ed organizzare le informazioni
Saper individuare i concetti chiave delle discipline
Saper utilizzare i termini essenziali del lessico disciplinare
Saper inquadrare le diverse culture e la loro poliedricità e i diversi modi di intendere il
concetto di cultura ad esse sottese
Saper individuare le diverse culture e la loro poliedricità e specificità riguardo
all’adattamento all’ambiente, alle modalità di conoscenza
Contenuti
Le origini della nostra specie
Strategie acquisitive: raccolta, caccia ,pesca
L’agricoltura
L’allevamento
L’industria
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata X
Lezione frontale X Autoapprendimento
Problem solving Altro ______________ X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
Evoluzione organica e evoluzione culturale
Le nostre origini africane
La nascita del razzismo
Descrizione delle caratteristiche e differenze delle diverse strategie acquisitive
L’agricoltura: le origini, la rivoluzione neolitica, gli sviluppi, l’agricoltura oggi, l’agricoltura
nei paesi in via di sviluppo
6 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
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Linee guida istituti professionali
L’allevamento: la domesticazione , le origini, la vita sociale dei popoli allevatori,
l’allevamento di oggi e di domani
L’industria: Bairoch e la rivoluzione industriale come “frattura”, l’industria di oggi e di
domani
Abilità/capacità
Saper definire le origini della nostra specie tramite i concetti di evoluzione organica e
evoluzione culturale.
Conoscere le caratteristiche dell’homo sapiens e descrive il suo sviluppo evolutivo
Saper collegare la nascita della specie con lo sviluppo del fenomeno del razzismo
Saper descrivere le prime attività dell’uomo dalle strategie acquisitive alla terza rivoluzione
industriale.
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Programmazione per competenze7
MODULO N. 7 TITOLO: METODOLOGIA DELLA RICERCA
“La ricerca: concetti e terminologia”
Tempi di realizzazione: 12 ore
Competenze di base
Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale
Saper approfondire problemi ed elaborare ipotesi interpretative
Contenuti
In che cosa consiste la ricerca
I concetti chiave della ricerca
Metodi didattici
Attività laboratoriale Lezione partecipata x
Lezione frontale x Autoapprendimento
Problem solving Altro ______________
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
Definizione del concetto di ricerca in sociologia
Il paradigma positivista
La ricerca secondo l’epistemologia novecentesca
Le teorie e le ipotesi
I dati empirici e la loro rilevazione
I caratteri e gli indicatori
La validità della ricerca
Abilità/capacità
7 Regolamento di cui al DPR 89/2010, art.2 c.4 – Regolamento sull’obbligo scolastico di cui al DPR 139/2007
Regolamento sulle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei licei DM
211/2010
Linee guida istituti professionali
Cogliere il carattere intenzionale e progettuale di ogni attività di ricerca
Cogliere i presupposti e i paradigmi teorici alla base della ricerca
Padroneggiare i termini chiave del linguaggio statistico
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Modalità di Verifica e Valutazione
Formativa (Controllo in itinere del processo di apprendimento)
Test a risposta chiusa X Test a completamento
Test a risposta multipla X Domande X
Sommativa (Controllo del profitto ai fini della valutazione)
Prove semistrutturate X Riassunti
Prove strutturate X Relazioni X
Prove aperte X Colloqui guidati X
Autovalutazione Altro ______________ X
Numero di verifiche previste
Primo Quadrimestre 5 Secondo Quadrimestre 5
Test a risposta multipla 3 Altro ______________
Strumenti utilizzati
Libro di testo X Appunti X
Mappe concettuali PC / Internet X
Dispense X Altro ______________ X
Data
Il Docente
Pecchia Irene
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