1.0 PENGENALAN

1

2.0 LAPORAN KERJA AMALI

2.1 PENGENALAN AKTIVITI

Tugasan PKB 3113 ini mengkehendaki saya untuk merancang satu

aktiviti yang bersesuaian bagi membantu meningkatkan kompetensi sosial

murid-murid berkeperluan khas dan membincangkan isu-isu yang berkaitan

dengan pengurusan Program Integrasi Pendidikan Khas yang berlaku di

sekolah. Bagi tugasan satu iaitu merancang dan melaksanakan aktiviti, saya

saya telah melaksanakan satu aktiviti yang boleh membantu murid-murid

berkeperluan khas ini bersosial dengan lebih baik dan secara terkawal.

Konsep aktiviti ini ialah bermain sambil bersosial di mana murid-murid

tersebut akan melakukan aktiviti yang berbentuk sukaneka secara

berkumpulan dan aktiviti yang memerlukan interaksi dengan murid-murid lain.

Oleh yang demikian, saya telah melaksanakan dua jenis aktiviti yang

dilakukan di dalam kelas dan luar kelas.

2.2 OBJEKTIF AKTIVITI

Matlamat utama pelaksanaan aktiviti ini adalah bertujuan untuk

membantu meningkatkan kompetensi sosial murid-murid bekeperluan khas

melalui penglibatan murid-murid dalam aktiviti yang dilaksanakan. Aktiviti

yang telah dirancang ini mempunyai beberapa objektif yang ingin dicapai bagi

mencapai matlamat pelaksanaan aktiviti ini. Di akhir pelaksanaan aktiviti ini,

murid-murid akan dapat;

i. Membina keyakinan diri dan ‘self esteem’ murid pendidikan khas

ii. Memberi peluang dan ruang kepada murid pendidikan khas

melakukan aktiviti di luar kelas (sukan).

iii. Meningkatkan tahap interaksi sosial di antara murid dengan

murid.

iv. Memperkukuhkan hubungan dan pergaulan dalam kalangan

murid pendidikan khas dan guru.

2

2.3 TEMPOH PELAKSANAAN AKTVITI

Aktiviti ini diberi tempoh masa selama empat minggu dimana ia

termasuklah daripada perancangan sebelum, semasa dan selepas aktiviti.

Aktiviti ini dilaksanakan selama dua hari iaitu sehari bagi aktiviti yang

dilakukan dalam kelas dan selebihnya dilaksanakan di luar kelas. Aktiviti ini

bermula pada 6 Ogos 2014 (rabu) sehingga 7 Ogos 2014 (khamis).

i. Permainan Saidina : 6 Ogos 2014

ii. Special Kids Athletic : 7 Ogos 2014

2.4 KUMPULAN SASARAN

Kumpulan yang disasarkan ialah Kelas 4 dan Kelas 3. Kelas ini

mempunyai kadar umur di antara 9 tahun hinnga 12 tahun. Bilangan murid

bagi setiap kelas ialah 5 orang dan keseluruhannya seramai 10 orang.

Terdapat beberapa kategori keperluan khas di dalam kelas ini, iaitu;

KELAS 4 KELAS 3

Autisme

Slow learner

Celebral palsy

Hiperaktif

Autisme

Sindrom Down

Slow Learner

Mental Retarded

3

2.5 KAEDAH PELAKSANAAN AKTIVITI

Aktiviti ini dilaksanakan secara berperingkat dimana ia mempunyai

beberapa proses tertentu, iaitu;

i. Perancangan Aktiviti

ii. Pemerhatian

iii. Perbincangan dengan guru

iv. Pelaksanaan Aktiviti

v. Post-mortem

4

Perancangan Aktivti- Jenis Aktiviti- Pemilihan Kelas

Pemerhatian- Tingkah Laku murid

Perbincangan dengan guru- jenis aktiviti yang dilakukan

Pelaksanaan Aktiviti- penyediaan peralatan- tempoh masa

Post-mortem- sebelum, semasa dan selepas- laporan

2.6 PELAKSANAAN AKTIVITI

2.6.1 Permainan Saidina

5

2.6.2 Special Kids Athletic

i. Penyediaan Peralatan

6

ii. Sesi Penerangan

7

8

iii.

iv. Pelaksanaan Aktiviti

9

10

11

12

‘Special Kids Athtletic’ ini merupakan aktiviti yang memerlukan murid-

murid bekerperluan khas melakukan pelbagai pergerakan yang berunsurkan

Pendidikan Jasmani.

13

3.0 LAPORAN PERBINCANGAN ISU-ISU PENGURUSAN PROGRAM

INTEGRASI PENDIDIKAN KHAS

3.1 PENGENALAN

Dalam dunia pendidikan hari ini, terdapat banyak isu-isu yang

ditengahkan sama ada melalui media cetak dan elektronik serta media

massa. Pendidikan di Malaysia juga tidak terkecuali namun tidak ramai yang

mengetahui atau tidak cakna tentang isu-isu yang terdapat dalam

perlaksanaan program Pendidikan Khas di sekolah. Oleh itu, setiap dari kita

perlu segera membuka mata dan minda supaya kita dapat memberikan

tumpuan sejenak untuk menyelami dunia kecil pendidikan di Malaysia iaitu

Pendidikan Khas.

3.2 OBJEKTIF PERBINCANGAN

Objektif utama perbincangan ini adalah untuk mengenalpasti isu-isu

yang berkaitan dengan pendidikan kanak-kanak bermasalah pembelajaran.

Melalui perbincangan ini, kita dapat mengetahui kepentingan memahami isu-

isu dan cabaran yang dihadapi dalam melaksanakan tugas sebagai seorang

guru pendidikan khas.

Di samping itu juga, tujuan kajian juga ini adalah mengenalpasti isu-isu

semasa yang boleh mengangu perjalanan program Pendidikan Khas

Bermasalah Pembelajaran di Malaysia. Dengan mengenlpasti pelbagai isu-isu

dan cabaran tersebut, kajian ini bertujuan membincangkan cadangan-

cadangan jalan yang terbaik untuk mengatasi masalah tersebut dari terus

menganggu perjalanan program Pendidikan Khas. Usaha-usaha ini yang

perlu dilakukan ke arah penambahbaikkan agar dapat merealisasikan

Falsafah Pendidikan Khas Negara.

14

Secara khususnya, objektif kajian ini adalah mengetahui cadangan

langkah-langkah untuk menanganinya berlandaskan isu-isu dan cabaran

yang diutarakan seperti berikut:

Pihak pengurusan sekolah

Guru Pendidikan Khas

Murid Pendidikan Khas

Ibu bapa atau waris

3.3 TEMPOH KAJIAN

3.4 MAKLUMAT ASAS YANG DIPEROLEHI

3.5 RESPONDEN

Terdapat beberapa responden yang telah dikenal pasti di dalam kajian

ini. Bilangan responden yang menjadi sasaran ialah 6 orang. Antara

responden yang telah dipilih tergolong kepada dua ketegori iaitu:

i. Kategori guru-guru terdiri daripada seorang Penyelaras Pendidikan

Khas SK Baling dan 3 orang guru-guru Pendidikan Khas.

ii. Kategori Ibu bapa murid khas iaitu 2 orang.

3.6 KAEDAH PENGUMPULAN DATA

Pengumpulan data merupakan proses yang paling penting dalam

sesebuah kajian. Oleh itu, pelbagai cara telah digunakan untuk mengumpul

sebanyak mungkin data. Antara kaedah yang telah dilakukan dalam kajian ini

adalah seperti berikut:

1. Kaedah Temubual bersama seorang responden iaitu Guru

Penyelaras Kelas Integrasi Pendidikan Khas SK Baling

2. Kaedah Soal selidik terhadap 6 orang responden iaitu 3 orang

guru Pendidikan Khas dan 2 orang ibu bapa murid khas.

15

3.7 ISU – ISU PENGURUSAN PROGRAM INTEGRASI PENDIDIKAN

KHAS

4.0 CARA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU DI SEKOLAH

DALAM MENGURANGKAN ISU BERKAITAN PENDIDIKAN KHAS

16

5.0 ULASAN KRITIS

Melalui kaedah temubual dalam kajian ini, responden telah berpendapat

bahawa sebagai guru pendidikan perlu peka dan cakna terhadap isu ini agar kita

dapat menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan di

sekolah. Selain itu, dapat memudahkan kita menyampaikan maklumat kepada

17

murid khas berkaitan ilmu dan kemahiran yang terdapat dalam kurikulum,

memberikan tindakbalas kepada kementerian pelajaran dan pihak yang berkaitan

tentang sejauhmana tahap keberkesanan program pendidikan khas ini dalam

institusi pendidikan negara. Responden juga menegaskan bahawa apabila kita

sudah memahami isu tersebut dengan baik, kita dapat mencari jalan yang terbaik

dalam mengatasinya seterusnya dalam merealisasikan falsafah pendidikan khas.

18

6.0 RUMUSAN

19

7.0 RUJUKAN

20