İÜ’de Eğitimin Yeniden Yapılandırılması Çalışmaları

Prof Dr Feyza Darendeliler

İTF’ de Eğitimin Yeniden Yapılandırılması Çalışmaları

Amaç

• İTF’deki Eğitim Sürecinin ulusal ve uluslar arası temeller çerçevesinde ele alınması ve güncel yaklaşımlar doğrultusunda yeniden düzenlenmesi

Geleneksel Güncel Öğretmen Öğrenci

Konu Probleme dayalı

Bağımsız disiplinler Entegre

Müfredata dayalı Topluma dayalı

Sabit Müfredat Seçmeli dersler

Usta-Çırak Sistematik

Eğitimde değişim

HEDEFLER• Mevcut durumun değerlendirilmesi

Anket sonuçları, geribildirimler• Eğitim müfredatının hedeflerinin belirlenmesi• Mezunların yeterlilik ve yetkinlik alanlarının

tanımlanması

HEDEFLER• Eğitim içeriğinin belirlenen hedeflere uygun olarak

düzenlenmesi• Eğitim yöntemlerinin zenginleştirilmesi• Değerlendirme: Nesnel

Güvenilir

Uygun

İTF’de eğitim yapılanması

• Genişletilmiş TÜAK Güher Saruhan Direskeneli, Rukiye Eker Ömeroğlu, SPS( Rüstem Nurten,

Ümmühan İşoğlu , Tevfik Ecder, Taner Gören, Haluk Eraksoy, Feyza Erkan), Murat Aksoy, Oktar Asoğlu , Mehmet Demirhan, Melih Aktan, Zeynep Solakoğlu, Feyza Darendeliler

• 0700-0800 toplantılar: İTF dekanlığında yapılmakta

İTF’de eğitim yapılanması

• Genişletilmiş TÜAK Güher Saruhan Direskeneli, Rukiye Eker Ömeroğlu, SPS( Rüstem Nurten,

Ümmühan İşoğlu , Tevfik Ecder, Taner Gören, Haluk Eraksoy, Feyza Erkan), Murat Aksoy, Oktar Asoğlu , Mehmet Demirhan, Melih Aktan, Zeynep Solakoğlu, Feyza Darendeliler

• ÖKK ile belirli aralarla toplantı ve paylaşma (ayda bir)• Dönem Sorumluları ile yapılan toplantılar• ABD başkanları ile toplantılar• Geniş tabanlı çalışma

• İÜ Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

• İTF Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

• İTF Müfredatın Eğitim hedefleri (sınıf temelinde)

İstanbul Tıp Fakültesi MezunlarınınYeterlik ve Yetkinlikleri

 

• I. Bilgi: Temel bilimler, klinik bilimler ve davranış bilimlerini ve birbirleri ile ilişkilerini içeren üst düzeyde, güncel ve kapsamlı bilgi ile donanımlı olmak 

• II. Mesleki Beceriler:  • Koruyucu hekimlik: Sağlığın korunması ve geliştirilmesi için gerekli bilgi ve

becerilere sahip olmak • Klinik beceriler: Uygun tanı ve tedavi yaklaşımı yapabilmek için en iyi

düzeyde muayene, girişim vb becerilerle donanımlı olmak • İletişim becerileri: Hasta, hasta yakınları, meslektaşları ve çalışma

arkadaşları ile empati kurarak etkili iletişim sağlayabilmek • Bilgiye ulaşabilmek • Zihinsel beceriler: Bilgiyi analiz edebilmek ve sentez yapabilmek

 

İstanbul Tıp Fakültesi MezunlarınınYeterlik ve Yetkinlikleri

• . Tutum, davranış ve mesleki özellikler • Etik ilkelere duyarlılık• Ekip anlayışı içinde çalışabilmek, ekibi yönlendirecek bilgi ve beceri ile donanımlı olmak• Toplumun sağlık sorunlarını tanımak ve çözüm arayabilmek• Sürekli eğitim ilkesini benimsemiş olmak• Koruyucu hekimlik ilkelerini benimsemek ve uygulamak• Araştırmacı, kuşkucu ve sorgulayıcı bir yaklaşım sahibi olmak• Pozitif bilimsel düşünce ve kanıta dayalı tıp yaklaşımını benimsemek• Kriz yönetimi yapabilmek• Türkçe’yi doğru kullanma konusunda duyarlı olmalı• Sosyal, sanatsal ve kültürel etkinliklere duyarlılıkları olmak • Yeni gelişmeleri izleyecek çok iyi düzeyde ve konuşacak kadar iyi düzeyde İngilizce bilmek• Tıbbi kayıt tutma konusunda duyarlı olmak ve kayıt tutmak• Ülkenin sağlık politikalarını bilmek/izlemek• Çevre bilinci taşımak

İstanbul Tıp Fakültesi Eğitim Müfredatının Temel ilkeleri:

• Öncelikli sağlık sorunları zemininde planlanan • Toplum odaklı • Öğrenci merkezli• Farklı öğretim yöntemleri ile zenginleştirilmiş• Seçmeli derslerle zenginleştirilmiş• Mesleki uygulamaları sistematik olarak veren• Bağımsız çalışmaya önem veren• Bilgi beceri ve tutumu nesnel yöntemlerle ölçen ve değerlendiren• Geri bildirimlerle sürekli değerlendirilen • Bilgisayar ve teknoloji destekli eğitim 

 

Toplum gereksinimi

Değerlendirme

Uygulama (müfredat)

Yöntem

Amaç ve hedef

Özel gereksinim

Eğitim süreci

•

••

•

•

•Bilgi, beceri, tutum

Nasıl öğretelim ?

Neyi hangi dönemde öğretelim ?

Nasıl nesnel ve uygun ölçelim?

ÇEP

İTF misyon ve vizyona göre belirlenen

İÇERİĞİN PLANLANMASI

Nedir Entegrasyon ?

DİSİPLİNLERE DAYALI EĞİTİM

YILLAR DERSLER (DİSİPLİNLER/ABD’LARI)

1 A B C D

2 E F G H

3 I İ J K

4 L M N O

5 Ö P R S

6 Ş T U Ü

YATAY ENTEGRASYON

YILLAR DERSLER (ORGAN SİSTEMLERİ)

1 ABCD

2 EFGH

3 IİJK

4 LMNO

5 ÖPRS

6 ŞTUÜ

YATAY VE DİKEY ENTEGRASYON

YILLAR DERSLER (OLGULAR, SÜREÇLER)

1 ABCD

2 EFGH

3 IİJK

4 LMNO

5 ÖPRS

6 ŞTUÜ

Derinliğine entegrasyon Sağlık sosyolojisi Sağlık ekonomisi Tıp Tarihi Tıp HukukuTıp Bilişimi Davranışsal Tıp Koruyucu Tıp Deontoloji Epidemiyoloji

Klinik Tıp Temel Tıp

Dikey entegrasyon

Yatay entegrasyon

1. İzolasyon / Fragmantasyon / Anarşi

Disiplin tabanlı eğitimHer disiplin kendi programına karar verir.

2. Farkındalık

Her dersin içeriği, amaç/hedefleri farklı Ancak eğiticiler diğer derslerin içerik ile

amaç/hedefleri hakkında bilgi sahibi

3. Harmonizasyon / Bağlantılık / Danışmanlık

Farklı disipliner birbirlerine danışırlarProgramlarını ayrı ayrı gözden geçirebilirler

ancak öğrencilerin ilişkilendirilmelerine yönelik değil.

4. Yuvalandırma (Nesting/İnfüzyon)

Müfredat içindeki bir konu, başka bir konunun zenginleştirilmesi amacıyla kullanılır. Yine her disiplin kendi programını yapar.

5. Zamanda Eşgüdüm / Paralel Eğitim

Farklı disipliner birbirleriyle ilişkili konuları aynı zaman dilimi içinde verirler. Entegrasyona geçişin ilk basamağıdır.

Anatomi-Kalp

Histoloji-Kalp

Fizyoloji-Kalp

Anatomi-Kalp

Histoloji-Böbrek

Fizyoloji-Karaciğer

6. Paylaşım-Ortaklaşa Eğitim

İki farklı disiplin, müfredat içeriğinde çakışan konuları birleştirerek planlarlar.

Yalnızca iki disiplin arasında kalırsa tam entegrasyon basamağı olmaz; yaygınlaşırsa olur.

PEDİATRİ

HALK SAĞL.

Disiplinlere Dayalı eğitim + Entegre KursÖr: Anatomi-Histoloji-Fizyoloji: Mide Entegre

Kurs (Senaryo/Problem)

7. İlişkilendirme (Korrelasyon / Demokratik Program / Birlikte Program)

8. Bütünleştirici Programlar

Entegre oturumlar daha ağırlıklıdır, ana programın tümü entegre değildir.

9. Multidisipliner (Ağ Oluşturma/Katılımcı)

Çeşitli disipliner konunun değişik yönlerini işler. Disiplinlerin kimlikleri korunmuş ancak özellikleri büyük oranda azalmıştır.

Anat

Fizyo Biyok

Histo

Olgu

10. Disiplinlerarası (Monolitik)

Konuya odaklanma belirginDisiplinlerin bakış açısıyla yaklaşım çok azalmışBelirtke tablosunda disiplinlere atıf olmaz

11. Transdisipliner (Füzyon, İmmersiyon)

Müfredat bireysel disiplinlerin üzerinde Entegrasyon için seçilmiş bir konu/tema yokKonu gerçek yaşamdan alınmış olgular

ÇALIŞMA GRUPLARI

Kan-lenfoid LokomotorSolunumDolaşım / kardiyovasküler Sindirim Sinir – duyuDavranış bilimi ve ruh sağlığı Endokrin ve metabolizma Ürogenital (nefro, kadın ve erkek genital)Hayatın evreleri-üreme, doğum (obstetri)

büyüme, gelişme, beslenme, yaşlanma, ölüm

SEMPTOMLAR VE SÜREÇLER

Tıbba Giriş ( istatistik, tıbbi etik)Anatomi ve tıbbi görüntüleme İlk yardımDokulardan moleküllere (Hücre iletişimi-Etkileşim ve

Düzenleme) (Interaction and regulation)Denge-Dengesizlik (Homeostaz-Metabolizma)Sağlık hizmetleri örgütlenmesi ve toplum içinde

çalışma Algılama-bilinç-emosyonBüyüme ve ayrımlaşmaSaldırı ve savunma Doğma ve büyüme ve yaşlanma (“Yaşlanma” ayrı bir

modül de olabilir)

SEMPTOMLAR VE SÜREÇLER

Görünüm ve hastalıkların dış belirtileriAğrıAteş, enfeksiyon ve inflamasyonSoluk darlığı ve göğüs ağrısıKarın yakınmaları Yorgunluk ve ağırlık kaybıHareket sistemi yakınmaları Endokrin ve üreme bozuklukları SoluklukNörolojik ve Psikiyatrik Bozukluklar Kazalar-Sakatlıklar-ÖzürlülerAciller

Kan-lenfoid / Dolaşım / Solunum / Boşaltım (üriner)

Sinir-duyu / Hareket / Davranış Sindirim / Metabolizma ve beslenme / Endokrin 1 Hayatın Evreleri / Genital / Endokrin 2

DİKEY KORİDORLAR

Beceri eğitimi Bilgilenme, bilgiyi kullanma Etik ve hukuk Halk sağlığı

1. sınıf 2. sınıf 3. sınıf4. sınıf5. sınıf6. sınıf

SARMAL PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI

Konuların yeri ve zamanı geldikçe tekrarlanması yapılır.

Her konunun kendi içindeki konuları arasında da bir ardışıklık söz konusu

Evre

Sü

re

Temel Bilimler

Klinik Bilimler

III III IV V VI

E.Ü.T.F. DİKEY ENTEGRASYON MODELİ

ÇEKİRDEK PROGRAMLAMA YAKLAŞIMI

SEÇENEK C SEÇENEK D

ORTAK ÇEKİRDEK

SEÇENEK A SEÇENEK B

1.sınıf Normal yapı ve işlev Anormal yapı ve

işlev

Topluma dayalı

uygulama

2.sınıf Normal yapı ve işlev

Anormal yapı ve işlev

Topluma dayalı uygulama

3.sınıf Normal yapı

Anormal yapı ve işlev Topluma dayalı uygulama

İLK 3 YIL MÜFREDAT YAPISI

İçerik Planlama Çalışmaları

Kurs: Müfredat ve içerik planlama kursu

Proje sunumu: alt yapı, anketler, mezunlar değerlendirmesi, yeni öğrenim yöntemleri için alt yapı ve eğitim

Değerlendirme: kurslar, alt yapı vbBağıl Değerlendirme sisteminin kaldırılması

GENİŞ TABANLI ÇALIŞMA

İstanbul Tıp Fakültesi’nin VİZYONU’u yakalamak

 

• *Gelecek beş yıl içerisinde; tüm paydaşların (öğrenciler, çalışanlar, araştırmacılar ve hizmet alanları), memnuniyetlerini yükseltmek

• *Gelecek on yıl içerisinde;• - Türkçe öğrenim verilen fakülteler arasında tercih sıralamasında birinci sırada

yer almak,• - Öğretim üyesi başına Türkiye genelinde uluslararası yayın üretmede birinci

sırada yer almak,• - Kolay ulaşılan, 24 saat hizmet sunabilen ve tercih edilen bir merkez olmak.•  

  

TEŞEKKÜRLER

İÜ Misyon, Vizyon, Temel değerler

• İstanbul Üniversitesi’nin Misyonu

•  Doğu ile batı’yı, geçmişle geleceği buluşturan İstanbul Üniversitesi, ülkemize ve insanlığa yararlı bilgi üreten ve yetkin bireyler yetiştiren öncü üniversitedir. 

• İstanbul Üniversitesi’nin Vizyonu 

• İstanbul Üniversitesi Dünyanın önde gelen üniversitelerinden biri olacaktır. 

• İstanbul Üniversitesi’nin Temel değerleri 

• Atatürk İlkelerini ve Cumhuriyet kazanımlarını korumak ve yüceltmek

• 2. Katılımcılık

• 3. Çevre ve insana saygı

• 4. Etik değerlere mutlak uyum

İTF Misyon, Vizyon, Temel değerler• a) İstanbul Tıp Fakültesinin MİSYONU • “İyi hekimlik için gerekli bilgi, beceri ve tutumla donatılmış bireyler yetiştiren,

toplumun ihtiyaçlarına yönelik ve evrensel bilgiye katkılarda bulunacak bilimsel araştırmalar yapan ve bilim insanları yetiştiren, nitelikli sağlık hizmeti sunan ve bu işlevlerin birbirini beslediği bir kurum olmak.” 

• b) İstanbul Tıp Fakültesi’nde Temel Değerler ve İlkeler:•  *Etik Kurallara uygunluk,• *Güvenirlilik ve kalite,• *Bilimsellik,• *Yaratıcılık ve üretkenlik,• *Evrensellik,• *Çağdaşlık,• *İnsan haklarına ve çevreye saygı,• *Katılımcılık