iuliana lixandru , centrul Şcolar special ploieşti Şcoala ... · pdf filegrupa nr.3 : elevi...
TRANSCRIPT
Profesor itinerant: Iuliana Lixandru , Centrul Şcolar Special Ploieşti
Unitatea de învăţământ: Şcoala cu cls. I-VIII Boldeşti- Scăieni
Grupa nr.3 : elevi integraţi în clasaa V-a şi clasa a VII-a
Data: 19 aprilie 2010
Activitate de sprijin:Stimulare Cognitivă. Consolidare limbaj scris şi oral
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Obiectiv fundamental: - consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor de limba română în funcţie de adaptarea curriculară de la clasa a V-a şi P.I.P.
Obiective de referinţă:
1.3 - să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice ) corecte sau incorecte dintr-un mesaj ascultat;
2.5 - să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie
a comunicării studiate;
3.4 - să citească în mod conştient şi corect un scurt text necunoscut;
4.1. - să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi punctuaţie;
Obiective operaţionale:
Cognitive:
Oc1: să utilizeze achiziţiile lexicale însuşite pe baza lecturării textului narativ „Poveste cu tâlc“, în contexte variate, pe
parcursul orei;
Oc2: să selecteze structuri morfologice din textul dat în condiţiile analizei acestuia şi a rezolvării unor exerciţii gramaticale;
Oc3: să citească corect, fluent, cursiv, expresiv textul dat şi să evidenţieze morala acestuia;
Oc4: să identifice substantivele comune şi proprii din fragmentele date;
Oc5: să analizeze substantivele comune şi proprii;
Oc6: să schimbe forma substantivelor în funcţie de număr;
Oc7: să exprime cuvinte cu înţeles asemănător şi opus pentru substantivele date;
Oc8: să alcătuiască propoziţii cu substantive date;
Oc9: să schimbe valoarea gramaticală a substantivelor date;
Oc10 : să creeze noi substantive pe baza jocurilor didactice prezentate;
Oc11 ; să creeze un text scurt, utilizând substantive date;
Afective:
Oa1: să participe cu interes la lecţie;
Oa2 : să – şi dezvolte iniţiativa comunicativă, curajul de a interveni în actul comunicării şi spiritul de cooperare, în
condiţiile desfăşurării activităţii pe echipe.
Psiho-motorii:
Om1 ; să adopte o poziţie corectă în bancă în timpul lecţiei.
Elemente de strategie didactică:
Resurse procedurale: lectura, explicaţia, exerciţiul, conversaţia euristică, observaţia, problematizarea, munca
independentă, jocul didactic, metoda ciorchinelui,
Resurse materiale: fişe de lucru, fişe de evaluare, markere, text suport „ Poveste cu tâlc”, personaje de poveste
ce oferă elevilor plicurile cu sarcinile de lucru ;
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe;
Strategii didactice: cognitive, inductive, semialgoritmice;
Tipuri de interacţiuni: profesor-elev, elev-elev, elev-profesor;
Durata: 45 minute
Material bibliografic:
Mădălina,Bogdan,2005,-Gramatica practică pentru ciclul primar, Ed.Coresi;
Nuţa, Silvia, Metodica predării limbii române în clasele primare, Bucureşti, Editura Aramis, 2002;
Iordăchescu, C. – Exerciţii de limba română pentru clasele II-IV, Ed. Carminis, Piteşti, 1998
*** Curriculum Naţional- Programa şcolară pentru clasa a V-a ;
*** www.didactic.ro
*** www.edu.ro
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
Obiec
tive Foarte bine Bine Suficient
Oc1
Oc2
Oc3
Oc4
Oc5
Oc6
Oc7
Oc8
-utilizează, totdeauna corect, cu rapiditate,
achiziţiile lexicale însuşite dintr-un text
narativ;
-selectează corect, cu rapiditate, structuri
morfologice dintr-un text literar;
-citesc corect, cursiv, fluent şi expresiv textul
propus, contribuind la fixarea corectă a
învăţăturii desprinsă din acesta;
-identifică corect şi rapid toate substantivele
din text;
-analizează mereu corect şi cu rapiditate
substantivele textului;
-trec întotdeauna corect substantivele de la
numărul singular la plural şi invers;
-găsesc sinonimele şi antonimele potrivite
substantivelor date;
-alcătuiesc rapid enunţuri corecte, respectând
sarcinile gramaticale enunţate;
-utilizează, frecvent, corect, relativ rapid,
achiziţiile lexicale însuşite dintr-un text
narativ;
-selectează frecvent, relativ rapid, structuri
morfologice dintr-un text literar, cu mici
ezitări;
-citesc corect, fluent şi expresiv textul propus,
ajutând la fixarea corectă a învăţăturii desprinsă din acesta;
-identifică corect şi relativ rapid substantivele
textului;
-analizează de cele mai multe ori corect şi
relativ rapid, substantivele din text;
-trec corect substantivele de la numărul
singular la plural şi invers;
-găsesc sinonimele şi antonimele potrivite
substantivelor date, cu mici ezitări;
-alcătuiesc frecvent, enunţuri corecte,
respectând sarcinile gramaticale enunţate;
-utilizează achiziţiile lexicale însuşite
dintr-un text narativ, cu ajutor dat;
-selectează structuri morfologice dintr-un
text literar, cu multiple ezitări;
-citesc corect, dar nu păstrează şi stilurile
cursiv, fluent şi expresiv din textul propus,
fiind ajutaţi la fixarea corectă a învăţăturii
desprinsă din acesta;
-identifică substantivele, cu ajutor dat;
- analizează substantivele textului, cu ajutor
dat;
-trec substantivele de la numărul singular la
plural şi invers ,cu ezitări;
-găsesc sinonimele şi antonimele
substantivelor , cu ajutor dat;
-alcătuiesc enunţuri relativ corecte,
respectând sarcinile gramaticale enunţate,
numai cu sprijin acordat;
Oc9
Oc10
Oc11
Oa2
-schimbă rapid şi corect valoarea gramaticală a
substantivelor din text;
-participă cu interes la jocurile didactice
propuse , creând rapid substantive corecte;
-creează textul cu substantive date, intr-o
manieră clară, corectă şi rapidă;
- îşi dezvoltă iniţiativa comunicativă, curajul de
a interveni în actul comunicării şi spiritul de
cooperare în condiţiile participării la munca în
echipă;
-schimbă relativ rapid şi corect valoarea
gramaticală a substantivelor din text;
-participă cu interes la jocurile didactice
propuse , creând substantive corecte;
-creează textul cu substantive date, intr-o
manieră clară şi corectă;
- îşi dezvoltă iniţiativa comunicativă, curajul de
a interveni în actul comunicării şi spiritul de
cooperare în condiţiile participării la munca în
echipă ,relativ frecvent;
-schimbă corect valoarea gramaticală a
substantivelor din text cu sprijinul colegilor;
-participă cu interes la jocurile didactice
propuse , creând substantive corecte, cu ajutor dat;
-creează textul cu substantive date, intr-o
manieră clară, cu mici erori şi ritm mai lent;
- îşi dezvoltă cu greutate iniţiativa
comunicativă, curajul de a interveni în actul
comunicării şi spiritul de cooperare în
condiţiile cooperări sporadice în cadrul
muncii în echipă
Nr.
crt.
Secvenţele
instruirii Ob.
Op.
Conţinutul informaţional şi demersul didactic Elemente de strategie didactică
Evaluare
Activitatea învăţătorului
Activitatea elevilor
Metode şi
procedee
Material
didactic
Forme de
organizare
1. Moment
organizatoric
1'
Oa1 Stabilesc ordinea şi
pregătesc materialele necesare
pentru activitatea de sprijin;
Se pregătesc pentru ora
de sprijin.
conversaţia frontal
2.
3.
Captarea
atenţiei
8'
Oa1
Om1 Oa1
Om1
JOC DIDACTIC: elevii extrag
dintr-o pălărie inaginii şi
cuvinte şi le încadrează în
funcţie de cerinţă în tabel
Distribui fiecărei grupe câte o
strofă ce conţine omonime
(vezi anexa nr.2) şi numesc un
elev să citească sarcina.
Rezolvă cu atenţie fişa.
Citesc/ ascultă conţinutul
cerinţei şi se corectează
unde este nevoie.
Subliniază cuvintele ce
au aceeaşi formă, dar
înţeles diferit :cer, vin,
muşte, râs. Precizează ce
sunt aceste cuvinte ca părţi
de vorbire (verb şi
substantiv ).
conversaţia
explicaţia
problematizarea
conversaţia
fişe de lucru
fişe model
cartonaşe
pentru
jocuri
frontal şi
individual
frontal şi
individual
Aprecieri
verbale
Aprecieri
verbale
4. Anunţarea temei
şi a obiectivelor
3'
Oa1 Pornind de la ultimul
substantiv găsit de elevi,
anunţ: exerciţii diverse pentru
recapitularea substantivului.
Ascultă.
Scriu data şi titlul lecţiei
pe caiete.
conversaţia frontal şi
individual
5.
Dirijarea
învăţării
25'
Oc1
Oc2
Oc3
Oc4
Oc7 Oc10
Oa2
Om1
Oc2
Oc4
Oc5
Oc6
Oc7,8
Oc10
Oa2
Propun elevilor un text
cu titlul „ Poveste cu tâlc”, pe
care să-l descopere treptat,
urmând 2``paşi``ce conţin diverse exerciţii prin care se
urmăreşte repetarea noţiunii de
substantiv. Sarcinile de lucru
le sunt oferite în plicuri de
către personaje din
poveşti.(anexa nr.3)
Primul personaj este
Albă ca Zăpada.
Exerciţiile incluse în
primul plic cuprind: selectarea
substantivelor din fragmentul
citit, găsirea sinonimelor şi
antonimelor pentru substantive
date, aflarea tuturor sensurilor
substantivului „vas” ,
compunerea de noi substantive
prin înlocuirea primei litere şi
jocurile didactice ``Un-o`` şi
``Rezolvă repede şi bine!``.
(anexa nr.5)
Se cere elevilor să continue
citirea textului, după care vor
extrage sarcinile oferite de
către Scufiţa Roşie în pasul II.
Îndrum activitatea elevilor
şi îi recompensez cu jocuri
didactice.
Elevii citesc primul
fragment şi descoperă
exerciţiile pe care trebuie
să le rezolve pentru a trece
pasul I ( anexa nr. 4)
Rezolvă sarcinile în grupe,
pe echipe sau individual
fiind recompensaţi printr-
un joc didactic atractiv.
Un elev împarte colegilor
fişele cu exerciţiile pe care
le vor rezolva pentru a
ajunge la finalul textului.
Rezolvă cu atenţie
exerciţiile propuse.
lectura
exerciţiul
expllicaţia
munca
independentă
jocul didactic
conversaţia
exerciţiul
explicaţia
problematizarea
munca
independentă
metoda
cadranelor
textul
„Poveste cu
tâlc”
fişe de lucru
fişe şi
cartonaşe pt.
jocuri
textul
``Povestire
cu tâlc``
fişe de lucru
frontal
individual
şi pe grupe
frontal
individual şi
pe grupe
Aprecieri
verbale
Observarea
sistematică
a comporta-
mentului
elevilor
Oc4
Oc10
Oa1
Oc3
OC10
Exerciţiile incluse în această
etapă cuprind: transcrierea
caligrafică a unui fragment din
text, analiza substantivelor:
``ani``, ``izvor``, ``apă``;
trecerea unor substantive date
de la nr. singular la plural şi
invers, o fişă de lucru
individuală şi jocuri didactice :
``Să formăm noi substantive!``
şi ``Să alintăm substantivele!``
(anexa nr. 5).
Prezint o planşă cu un
exerciţiu ``Să scriem corect
substantive!`
Alegeţi substantivele
scrise corect:
- Crina ..........crina
- Marea
neagră........Marea
Neagră
- Iarna............iarna
- succes.........suces
- împărat........înpărat
Propun elevilor să termine
de citit textul, formulează
ideea principală şi desprind
morala din text.
Numesc un elev care să
extragă ``surpriza`` din plicul
Transcriu caligrafic şi
descoperă substantivele din
fragment.
Elevii schimbă numerele
substantivelor date, fac
analiza celor date, rezolvă
fişa de lucru şi participă cu
interes la jocurile propuse.
Aleg forma corectă a
substantivelor prezentate.
Citesc corect, cursiv,
expresiv fragmentul şi
formulează ideea principală
şi morala textului.
observaţia
exerciţiul
problematizarea
exerciţiul
problematizarea
munca
independentă
marker
fişe de lucru
textul model
frontal
frontal şi
individual
Aprecieri
verbale
observarea
sistematică
a comporta-
mentului
elevilor
OC11
OC3
Oa1
Oa2
OC10
Om1
oferit de către cocoş,
prezentând-o colegilor: ``Şi
voi puteţi fi povestitori!``- o
fişă în care vor compune o
povestioară având cuvinte de sprijin ( substantive date) şi
introducerea..
Propun elevilor să citească
1-2 compuneri.
Prezint un alt joc didactic: ``Să
descoperim substantivele!``
o Pornind de la
cuvântul``substantiv``, găsiţi substantive din
literele acestuia ( fără
a le schimba locul în
cuvânt).
Realizează în scris
compunerea propusă.
Elevii ascultă
povestioarele compuse şi
discută despre
corectitudinea acestora.
Sunt atenţi şi descoperă noi
substantive.
conversaţia
euristică,
problematizarea
explicaţia
exerciţiul
problematizarea
jocul didactic
compunerile
realizate
fişe de lucru
frontal şi
individual
pe grupe
Aprecieri
verbale
aprecieri
verbale
observarea
sistematică
a comporta-
mentului
elevilor
6.
Asigurarea
retenţiei şi
transferului
6'
Oa1
Om1
Propun elevilor să-şi
reamintească cunoştinţele
despre substantiv prin
intermediul unei fişe de lucru
– Copăcelul cu surprize(anexa
6) şi a unui ciorchine.
Scriu pe tablă cuvântul
„substantiv” iar elevii
completează schema.
Elevii trebuie să
copleteze ciorchinele cu
categoriile gramaticale
specifice substantivului.
Ascultă cu atenţie.
Completează copăcelul cu
autoevaluarea lecţiei.
conversaţia
exerciţiul,
problematizarea
autoevaluare
fişe de
autoevaluare
(copăcelul
cu surprize)
frontal şi
individual
aprecieri
verbale
7. Încheierea
lecţiei
3'
. Fac aprecieri verbale asupra
participării elevilor la lecţie
conversaţia aprecieri
verbale
SUBSTANTIVUL
felul
genul numărul
comun
propriu
masculin
feminin
neutru
singular
plural
Anexa nr.1
Numele şi prenumele……………………………………………..
Data……………………..
Fişă de lucru
1. Ordonaţi în tabelul de mai jos următoarele imagini sau
cuvinte :
Fiinţe Lucruri Fenomene ale
naturii
Stări sufleteşti
Anexa 2 :
FIŞĂ DE LUCRU
Omonime prinse-n rime
I II Îi cer unui nor stingher Dragă mamă, dragă tată,
Să coboare de pe cer. Mai am trei luni de armată
Eu îl rog de-o oră-două Şi acasă am să vin
Şi el se face că plouă. Când s-o face mustul vin.
III IV
Lui Grivei cel credincios Vânătorul fără puşcă
Astăzi, când i-am dat un os, Tot privind un râs în cuşcă
Iritat de nişte muşte Îl ruga să facă ,,miau”
Era gata să mă muşte. Şi-am râs fără ca să vreau.
V VI
Câtă bucurie! Aş dori toamna să vie
Vine vacanţa mare! Să culeg în zori la vie.
Şi vreau să stau la soare, Roşie, culoare vie
Când am să merg la mare. Inima în piept învie.
Anexa nr.3
O femeie avea două vase mari, pe care le atârna de cele două capete ale unui
băt, şi le căra pe după gât. Un vas era crăpat, pe când celălalt era perfect şi tot
timpul aducea întreaga cantitate de apă.
La sfârşitul lungului drum ce ducea de la izvor până acasă, vasul crăpat ajungea
doar pe jumătate.
Timp de doi ani, asta se întâmpla zilnic: femeia aducea doar un vas şi jumătate
de apă. Bineînţeles, vasul bun era mândru de realizările
sale. Dar bietului vas crăpat îi era atât de rusine cu imperfecţiunea
sa, şi se simţea atât de rău că nu putea face decât jumătate din munca
pentru care fusese menit!
Pentru a afla
continuarea întâmplării, va
trebui să rezolvaţi exerciţiile incluse în
pasul I.
Mult noroc!
Bravo! Aţi trecut cu bine de prima probă! Să ne continuăm povestioara!
După 2 ani de aşa zisă nereuşită, după cum credea el, i-a vorbit într-o zi
femeii lângă izvor:
- Mă simt atât de rusinat, pentru că această crăpătură face ca apa să se scurgă
pe tot drumul până acasă !
Femeia a zâmbit :
- Ai observat că pe partea ta a drumului sunt flori, însă pe cealaltă nu?
Asta pentru că am ştiut defectul tău şi am plantat seminţe de flori pe partea ta a
potecii, şi, în fiecare zi, în timp ce ne întoarcem, tu le uzi.
Ne oprim din nou ! Urmează pasul II !
Felicitări ! Iată şi finalul !
Femeia continuă să zică :
- De doi ani culeg aceste flori şi decorez masa cu ele. Dacă nu ai fi fost aşa,
n-ar mai exista aceste frumuseţi care împrospătează casa. Fiecare dintre noi avem
defectul nostru unic. Însa crăpăturile şi defectele ne fac viaţa împreună atât de
interesantă şi ne răsplătesc atât de mult!
Trebuie să luăm fiecare persoană aşa cum este şi să căutăm ce
este bun în ea !
Povestea s-a încheiat ! Acum demonstraţi- vă cunoştinţele la limba română deschizând
şi ultimul plic surpriză !
Anexa nr. 4
Sarcini – pasul I
1. Înţelegerea primului fragment citit: cuvinte noi sau expresii, explicarea semnelor
de punctuaţie, ideea principală.
2. Extrageţi substantivele din prima propoziţie a fragmentului citit.
3. Găsiţi cuvinte cu sens opus pentru substantivele: imperfecţiune, muncă.
4. Găsiţi substantive cu acelaşi sens pentru: vas, drum, muncă.
5. Aflaţi toate sensurile substantivului `` vas``.
6. Înlocuiţi prima literă a substantivelor date pentru a obţine cuvinte noi. Care dintre
ele sunt substantive?
7. SĂ NE JUCĂM CU SUBSTANTIVE!
VĂ SUNT ALĂTURI
CA SĂ REZOLVAŢI
CORECT ŞI REPEDE !
SUCCES!
Anexa nr.5
Sarcini – pasul II
1. Înţelegerea celui de-al doilea fragment citit: cuvinte noi sau expresii, Transcrieţi
caligrafic ultimele două alienate din fragmentul citit şi subliniaţi substantivele.
2. Analizaţi oral substantivele: “ ani”, “ izvor”, “apă”.
3. Treceţi la numărul singular substantivele: ani, flori, seminţe, alei.
4. Treceţi la numărul plural substantivele: femeia, crăpătură, apa, drum, zi.
5. Exerciţiu pe planşă.
6. SĂ NE JUCĂM DIN NOU ! Copăcelul cu surprize- fişă
ACUM EU VĂ SUNT ALĂTURI!
ŞTIU CĂ VEŢI TRECE
CU SUCCES ŞI DE
DATA ASTA!
FELICITĂRI!
SUNTEŢI COPII HARNICI ŞI
ISTEŢI!
SURPRIZA
CREEAZĂ ŞI TU O POVESTE, CU ÎNCEPUT DAT.
BAFTĂ !
…. APOI NE MAI JUCĂM PUŢIN!...
Priveşte imaginea în culorile primaverii
Fă o compunere pornind de la această imagine, utilizând cât mai multe substantive. Subliniază-le!
Nu uita să dai textului un titlu potrivit şi să foloseşti expresii frumoase de
primăvară
( compunere)
A venit primăvara. Păsările călătoarea se întorc
din ţările de calde.............................................................................................
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………...............................................
Anexa nr.5
JOCURI DIDACTICE
Un cuvânt – mai multe sensuri
Pornind de la substantivul ``vas``, elevii vor face propoziţii cu toate sensurile
acestuia ( recipient pentru transportul lichidelor, veselă pentru prepararea sau
servirea mâncării, organ care permite circulaţia sângelui în organism, tub prin care
circulă seva în plante, vehicul echipat pentru transportul pe apă ).
Schimbaţi litera!
Înlocuiţi prima literă a substantivelor date, pentru a obţine cuvinte noi. Care dintre
acestea sunt substantive?
gât cât , rât , zât.
far car , dar , bar ,far, iar , jar , par , rar , sar , ţar, var , zar.
Un - O
Se porneşte de la substantive date, a căror numărare începe cu ``un`` şi se formează
alte noi substantive, utilizând în numărare ``o``:
ton – tonă; tuş – tuşă ; toc – tocă ;
trup – trupă ; bon – bonă ; cal – cală ; nor – noră ;
lup - lupă ; foc – focă ; var – vară ; tren – trenă.
Să alintăm substantivele!
Se porneşte de la substantive date, regăsite în textul prezentat elevilor ,care se
transformă în altele noi, mai ``mici`` sau mai `dragi``: izvor, drum, flori, seminţe,
potecă, poveste, mama, sora.
Să creăm noi substantive!
Pornind de la cuvântul `` substantiv``, elevii vor găsi cât mai multe cuvinte
folosind literele acestuia: tub, Stan, tiv, tanti, an, stativ, vina, vita, statuia, nas, vas, ins,
suta etc.
Anexa nr.6
Nr.1
Fişă de lucru
Copăcelul cu surprize
Recunoaşteţi animalul după părţile corpului şi scrieţi
numele lui:
rât................................
cioc................................
coamă.............................
coarne................................
Nr.2
Fişă de lucru
Copăcelul cu surprize
Completează mai departe:
O maşină este................................................
Un elev este.........................................................
Un lup este........................................................
Nr.3
Fişă de lucru
Copăcelul cu surprize
Aşează de la cel mai mic la cel mai mare:
o casă, un castel, o colibă;
un drum, o cărare, o şosea;
un lac, o baltă, o mare;
Nr.4
Fişă de lucru
Copăcelul cu surprize
Înlocuiţi substantivele de mai jos cu altele care denumesc
lucruri sau fiinţe mai mici:
pădure................................................
urs.......................................................
şoarece...............................................
clopot.............................................
copac..............................................
carte……………………………….
copil…………………………………