iv-dibujo técnico i 1º bach

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y

PROGRAMACIÓN DE AULA DE LA ASIGNATURA

DIBUJO TÉCNICO I

1º de Bachillerato

IES ALPAJÉS

Curso 2020-2021

ÍNDICE

PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA Y LIBRO DE TEXTO ................................... 4

LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO ............................................................... 4

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO ................................................................................................................ 5

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA DE DIBUJO TÉCNICO ............................................ 6

MEDIDAS Y PLANES DE ACTUACIÓN PARA LA IMPARTICIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE DIBUJO TÉCNICO I Y II EN EL CURSO 2020‐2021 ADOPTADOS COMO CONSECUENCIA DE LA SITUACIÓN DE CRISIS SANITARIA PROVOCADA POR COVID‐19 .......................... 8

OBJETIVOS DE LA ETAPA QUE SE TRABAJAN EN DIBUJO TÉCNICO ............................ 10

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............. 11

TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 18

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS ................................................................................ 19

METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................ 44

METODOLOGÍA ........................................................................................................... 44 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................... 45

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................ 47

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................... 47

MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO ............................................................................................................. 49

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENSAS ................................................. 49 PRUEBA ORDINARIA (FINAL) ....................................................................................... 49

PRUEBA EXTRAORDINARIA ....................................................................................... 50

RECUPERACION DE LA PENDIENTE DIBUJO TÉCNICO I ............................................... 51

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ....................................................... 51

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................................................................. 51

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ........................................................................ 51 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ................................................................... 53

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................... 55

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................... 56

TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ..................................................... 56

FOMENTO DE LA LECTURA .......................................................................................... 57 PLAN TICS .................................................................................................................... 57

IES Alpajés / Departamento de DIBUJO/ 1º Bachillerato DIBUJO TÉCNICO I / Curso 2020‐2021 4

PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA Y LIBRO DE TEXTO

LLaa pprrooffeessoorraa qquuee iimmppaarrttee llaa aassiiggnnaattuurraa eess::

AAnnaa CCaammppooss ZZaabbaallllooss

LLiibbrroo ddee tteexxttoo eess::

““DDiibbuujjoo TTééccnniiccoo 11”” ddee 11ºº ddee bbaacchhiilllleerraattoo ((EEddiittoorriiaall EEddiitteexx))..

LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO

Desde el punto de vista del aprendizaje, las competencias clave del currículo pueden considerar de forma general como una combinación dinámica de atributos (conocimientos y su aplicación, actitudes, destrezas y responsabilidades) que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos.

Las competencias clave del currículo ayudan a definir los estándares de aprendizaje evaluables de una determinada asignatura en un nivel concreto de enseñanza; es decir, las capacidades y las actitudes que los alumnos deben adquirir como consecuencia del proceso de enseñanza‐aprendizaje. Una competencia no solo implica el dominio del conocimiento o de estrategias o procedimientos, sino también la capacidad o habilidad de saber cómo utilizarlo (y por qué utilizarlo) en el momento más adecuado, esto es, en situaciones diferentes.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

‐ Comunicación lingüística: CL

‐Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaMYCT

‐ Competencia digital: CD

‐ Aprender a aprender: AA

‐ Competencias sociales y cívicas: SYC

‐Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorSIYE

‐ Conciencia y expresiones culturales: CYC

En las competencias se integran los tres pilares fundamentales que la educación debe desarrollar:

1. Conocer y comprender (conocimientos teóricos de un campo académico).

2. Saber actuar (aplicación práctica y operativa del conocimiento).

3. Saber ser (valores marco de referencia apercibir a los otros y vivir en sociedad).


OBJETIVOS DEL BACHILLERATO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO

La finalidad del Bachillerato consiste en proporcionar al alumnado formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones

sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,

capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

En relación a los objetivos, el Bachillerato contribuye a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las siguientes capacidades y competencias clave curriculares que les permitan:

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO COMPE‐

TENCIAS

CLAVE

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa.

SYC

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsab

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflicto

personales, familiares y sociales.

AA

SYC

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación d

las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

SYC

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

CL

AA

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, l

lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

CL

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. CL

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

CD

AA


h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

SYC

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

CD

MYCT

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y

la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y

el respeto hacia el medio ambiente.

AA

CD

MYCT

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

SIYE

AA

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

CYC

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

AA

SYC

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. SYC

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA DE DIBUJO TÉCNICO

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la


información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias clave relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa.

Los contenidos de la materia se han agrupado en tres bloques interrelacionados: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de representación y Documentación gráfica de proyectos.

El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, por lo que,


aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

MEDIDAS Y PLANES DE ACTUACIÓN PARA LA IMPARTICIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE

DIBUJO TÉCNICO I Y II EN EL CURSO 2020‐2021 ADOPTADOS COMO CONSECUENCIA

DE LA SITUACIÓN DE CRISIS SANITARIA PROVOCADA POR COVID‐19

Se enumeran a continuación una serie de aspectos que han sido tenidos en cuenta para la elaboración de la programación de las asignaturas de Dibujo Técnico I y Il del curso 2020‐2021, tal y como recoge la ORDEN 2162/2020, de 14 de septiembre, de la Consejería de Educación y Juventud, por la que se establecen medidas que han de adoptar los centros docentes de la Comunidad de Madrid para la organización del curso 2020‐2021 en relación con la crisis sanitaria provocada por la COVID‐19.

DESFASE CURRICULAR DE LOS ALUMNOS QUE PUDIERAN HABER SIDO AFECTADOS POR LOS CAMBIOS METODOLÓGICOS DERIVADOS DE LA SITUACIÓN DE CRISIS SANITARIA PROVOCADO POR COVID‐19

Dado que la asignatura Dibujo Técnico I de 1º Bachillerato no cuenta con ninguna asignatura similar en 4º ESO (no se ofrece en el centro) no existe desfase curricular y por tanto los contenidos serán los correspondientes a dicho curso sin modificaciones.

En 2º Bachillerato, los contenidos no vistos en la asignatura Dibujo Técnico I durante el curso anterior según la información recogida en la memoria elaborada al final del curso 2019‐2020 son:

‐ Profundización en el Sistema Diédrico que tendrá que retomarse al inicio del próximo

curso.

TRANSICIÓN GRADUAL A LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO RECOGIDOS EN LAS

PROGRAMACIONES DEL NUEVO CURSO, PUEDAN RECUPERAR LOS APRENDIZAJES

IMPRESCINDIBLES NO ALCANZADOS Y PUEDAN LOGRAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS

La estructura de las asignaturas de Dibujo Técnico I y II es la misma; en ambos casos el

currículo se estructura en bloques que tienen continuidad:


Bloque 1: Geometría

Bloque 2: Sistemas de representación

Bloque 3: Normalización/ Proyectos

Por este motivo los contenidos que no fueron cubiertos el curso anterior en Dibujo

Técnico de 1º Bachillerato pueden ser fácilmente introducidos a lo largo del presente

curso en la asignatura de Dibujo II.

Esta inclusión de contenidos está detallada en el apartado “contenidos, criterios de

evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias” de esta

programación.

ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN FUNCIÓN DE LA EVOLUCIÓN

DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS RECOGIDOS EN EL APARTADO TERCERO DE LA

RESOLUCIÓN CONJUNTA DE LAS VICECONSEJERÍAS DE POLÍTICA EDUCATIVA Y DE

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA, DE 9 DE JULIO (4 ESCENARIOS)

● Escenario 1. Escenario extraordinario de higiene

● Escenario 2. Escenario de presencialidad parcial

● Escenario 3. Escenario de confinamiento

● Escenario 4. Escenario sin problemas de COVID‐19

Al iniciarse el curso en el Escenario II de semipresencialidad en el centro para 1º y 2º

de bachillerato, ambas asignaturas (Dibujo Técnico I y II) se han de impartir siguiendo

los criterios establecidos en la Resolución conjunta de las Viceconsejerías de Política

Educativa y de Organización Educativa, de 9 de julio.

La presencialidad de los alumnos en el centro es del 50% de las horas lectivas. El otro

50% se ha de llevar a cabo desde casa. Para ello desde el centro se han establecido dos

subgrupos por cada uno de los cursos afectados por la semipresencialidad, que acuden

al centro de forma alterna. La organización del curso desde la asignatura de Dibujo

Técnico es la siguiente:

Se ha creado un Aula Virtual de la asignatura en la plataforma de EducaMadrid.

Esta aula se convierte en el principal espacio de comunicación e intercambio

entre la profesora y los alumnos. En él se recoge la información relevante de la

asignatura: calendario trimestral con fechas de exámenes y trabajos para cada

uno de los subgrupos, tareas para la entrega de ejercicios para todos los


alumnos, comunicación diaria y contenidos para que los alumnos que se

encuentren en casa puedan seguir el desarrollo de la asignatura.

Los contenidos se desarrollarán utilizando distintas herramientas digitales:

grabación de vídeos, de audios, enlaces a páginas web…

Cada uno de los subgrupos cuenta desde la primera semana de curso con su

propio calendario trimestral organizado por semanas, incluyendo fechas de

exámenes y trabajos. Durante las tres primeras semanas de clase se han dado

todos los contenidos en forma presencial, mandando tareas a los alumnos que

estaban en casa. Se ha decidido hacer así por tratarse de las bases del dibujo,

que deben quedar muy asentadas y claras. A partir del 26 de octubre las clases

serán compartidas en directo o en forma de vídeos que estarán disponibles a la

hora de cada clase para los alumnos/as que están en casa.

Además se cuenta con el correo de EducaMadrid para la comunicación con los

padres y la plataforma Jitsi desde donde poder realizar videoconferencias.

OBJETIVOS DE LA ETAPA QUE SE TRABAJAN EN DIBUJO TÉCNICO

OBJETIVOS QUE SE TRABAJAN EN DIBUJO TÉCNICO EN BACHILLERATO

La asignatura de Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de las siete

competencias clave curriculares

COMPE‐

TENCIAS

CLAVE

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

AA

SYC

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres

y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las

personas con discapacidad.

SYC

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

CL


desarrollo personal. AA

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,

en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

CL

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y

la comunicación.

CD

AA

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

CD

MYCT

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica

la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones

de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

AA

CD

MYCT

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

SIYE

AA

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

CYC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La asignatura Dibujo Técnico en 1º de Bachillerato, es una materia específica de acuerdo

con el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE del 3 de enero de

2015). Partiendo del diseño establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte, cada Administración Educativa Autonómica completa el currículo que considere

oportuno, por lo que la presente programación didáctica contiene el currículo básico para

el estado español más la parte complementaria necesaria para abordar los contenidos,

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables esenciales de esta

asignatura, conforme a lo que las Administraciones Educativas Autonómicas hayan

desarrollado.

Dado que el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, concreta que la

asignatura de Dibujo Técnico I se imparte en 1º y 2º de Bachillerato y planifica los criterios


de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables básicos en tres bloques a impartir

en cada uno de los dos cursos citados, con la siguiente distribución:

Dibujo Técnico I

1º de Bachillerato

Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico.

Bloque 2: Sistemas de representación.

Bloque 3: documentación gráfica de proyectos.

CURRÍCULO BÁSICO DE DIBUJO TÉCNICO DE 1º DE BACHILLERATO

Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Resolver problemas de configuración de

formas poligonales sencillas en el plano con la

ayuda de útiles convencionales de dibujo

sobre tablero, aplicando los fundamentos de

la geometría métrica de acuerdo con un

esquema “paso a paso” y/o figura de análisis

elaborada previamente.

Con este criterio se valorará en qué medida se

han comprendido los trazados geométricos

fundamentales en el plano. Igualmente se

valorará como se aplica a la construcción de

polígonos, al trazado de figuras semejantes

con la consiguiente aplicación de escala y a la

transformaciones geométricas.

1.1. Diseña, modifica o reproduce

formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la escuadra y el

cartabón, utilizando recursos gráficos para

destacar claramente el trazado principal

elaborado de las líneas auxiliares

utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y

compás los principales lugares

geométricos de aplicación a los trazados

fundamentales en el plano comprobando

gráficamente el cumplimiento de las

condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos

notables de triángulos, cuadriláteros y

polígonos con sus propiedades,

identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas

de los ángulos de la circunferencia y el

círculo, describiendo sus propiedades e

identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda

de regla y compás aplicando las


propiedades de sus líneas y puntos

notables y los principios geométricos

elementales, justificando el procedimiento

utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce

cuadriláteros y polígonos analizando las

relaciones métricas esenciales y

resolviendo su trazado por triangulación,

radiación, itinerario o relaciones de

semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales

determinando la razón idónea para el

espacio de dibujo disponible,

construyendo la escala gráfica

correspondiente en función de la

apreciación establecida y utilizándola con

la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de

las transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría,

homotecia y afinidad), identificando sus

invariantes y aplicándolas para la

resolución de problemas geométricos y

para la representación de formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas

compuestas por circunferencias y líneas

rectas, aplicando los conceptos

fundamentales de tangencias, resaltando la

forma final determinada e indicando

gráficamente la construcción auxiliar

utilizada, los puntos de enlace y la relación

entre sus elementos.

A través de este criterio se medirá el grado

de comprensión del alumnado respecto a la

construcción de figuras planas basadas en

casos de tangencias, valorando el proceso y

la correcta obtención de los puntos de

tangencia. Este objetivo servirá también

para valorar la correcta comprensión y

2.1. Identifica las relaciones existentes

entre puntos de tangencia, centros y

radios de circunferencias, analizando

figuras compuestas por enlaces entre

líneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de

tangencias con la ayuda de regla y compás

aplicando con rigor y exactitud sus

propiedades intrínsecas, utilizando

recursos gráficos para destacar

claramente el trazado principal elaborado

de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de

tangencias a la construcción de óvalos,


construcción de curvas técnicas. ovoides y espirales, relacionando su forma

con las principales aplicaciones en el

diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo

o reproduce a la escala conveniente

figuras planas que contengan enlaces

entre líneas rectas y arcos de

circunferencia, indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los puntos

de enlace y la relación entre sus

elementos.

Bloque 2: Sistemas de representación


1. Relacionar los fundamentos y

características de los sistemas de

representación con sus posibles

aplicaciones al dibujo técnico,

seleccionando el sistema adecuado al

objetivo previsto, identificando las

ventajas e inconvenientes en función de la

información que se desee mostrar y de los

recursos disponibles.

Este criterio debe valorar la madurez del

alumno para elegir el Sistema de

Representación idóneo a utilizar, en

función del objetivo final y de los medios

disponibles.

1.1. Identifica el sistema de

representación empleado a partir del

análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o

fotografías de objetos o espacios,

determinando las características

diferenciales y los elementos principales del

sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de

cada uno de los principales sistemas de

representación, ilustrando sus ventajas e

inconvenientes mediante el dibujo a mano

alzada de un mismo cuerpo geométrico

sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de

representación idóneo para la definición de

un objeto o espacio, analizando la

complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los

recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del

sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las


proyecciones y su disposición normalizada.

2. Representar formas tridimensionales

sencillas a partir de perspectivas,

fotografías, piezas reales o espacios del

entorno próximo, utilizando el sistema

diédrico o, en su caso, el sistema de

planos acotados, disponiendo de acuerdo

a la norma las proyecciones suficientes

para su definición e identificando sus

elementos de manera inequívoca.

Con la aplicación de este criterio se quiere

valorar el nivel de comprensión del

sistema diédrico y sus aplicaciones a la

resolución de problemas de pertenencia,

intersecciones, representación de sólidos

sencillos, así como la realización de

secciones planas y verdaderas

magnitudes.

Este criterio también servirá para conocer

si el alumnado es capaz de hacer croquis a

mano alzada de formas tridimensionales

sencillas en sistema diédrico.

Por último, con este objetivo se medirá el

grado de comprensión del sistema

acotado y la aplicación del mismo a la

resolución de intersecciones y perfiles de

cubiertas o terrenos.

2.1. Diseña o reproduce formas

tridimensionales sencillas, dibujando a

mano alzada sus vistas principales en el

sistema de proyección ortogonal establecido

por la norma de aplicación, disponiendo las

proyecciones suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera

inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo

formas tridimensionales sencillas definidas

suficientemente por sus vistas principales,

dibujando a mano alzada axonometrías

convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del

sistema diédrico, relacionando sus

elementos, convencionalismos y notaciones

con las proyecciones necesarias para

representar inequívocamente la posición de

puntos, rectas y planos, resolviendo

problemas de pertenencia, intersección y

verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de

objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su posición

mediante perspectivas a mano alzada,

dibujando sus proyecciones diédricas y

obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del

sistema de planos acotados como una

variante del sistema diédrico que permite

rentabilizar los conocimientos adquiridos,

ilustrando sus principales aplicaciones

mediante la resolución de problemas

sencillos de pertenencia e intersección y

obteniendo perfiles de un terreno a partir

de sus curvas de nivel.

3. Dibujar perspectivas de formas 3.1. Realiza perspectivas isométricas de


tridimensionales a partir de piezas reales

o definidas por sus proyecciones

ortogonales, seleccionando la

axonometría adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la posición

de los ejes en función de la importancia

relativa de las caras que se deseen

mostrar y utilizando, en su caso, los

coeficientes de reducción determinados.

La aplicación de este criterio permitirá

conocer si el alumnado ha adquirido visión

espacial y es capaz de aplicarla a la

representación en las perspectivas

isométrica, caballera o militar.

cuerpos definidos por sus vistas principales,

con la ayuda de útiles de dibujo sobre

tablero, representando las circunferencias

situadas en caras paralelas a los planos

coordenados como óvalos en lugar de

elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o

planimétricas (militares) de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en

caras paralelas a un solo de los planos

coordenados, disponiendo su orientación

para simplificar su trazado.

4. Dibujar perspectivas cónicas de

formas tridimensionales a partir de

espacios del entorno o definidas por sus

proyecciones ortogonales, valorando el

método seleccionado, considerando la

orientación de las caras principales

respecto al plano de cuadro y la

repercusión de la posición del punto de

vista sobre el resultado final.

Se propone con este criterio evaluar la

comprensión de los fundamentos de la

Perspectiva Cónica, la visión espacial

adquirida y la capacidad del alumno para

representar, a partir de sus vistas

diédricas, una figura plana o espacios y

objetos tridimensionales en este sistema.

4.1. Comprende los fundamentos de la

perspectiva cónica, clasificando su tipología

en función de la orientación de las caras

principales respecto al plano de cuadro y la

repercusión de la posición del punto de vista

sobre el resultado final, determinando el

punto principal, la línea de horizonte, los

puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de

dibujo perspectivas cónicas centrales de

cuerpos o espacios con circunferencias

situadas en caras paralelas a uno solo de los

planos coordenados, disponiendo su

orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o

espaciales con arcos de circunferencia en

caras horizontales o verticales, dibujando

perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda

de útiles de dibujo, simplificando la

construcción de las elipses perspectivas

mediante el trazado de polígonos

circunscritos, trazándolas a mano alzado o

con la ayuda de plantillas de curvas.


Bloque 3: Normalización


1. Valorar la normalización como

convencionalismo para la comunicación

universal que permite simplificar los

métodos de producción, asegurar la

calidad de los productos, posibilitar su

distribución y garantizar su utilización por

el destinatario final.

Con este objetivo se pretende saber si el

alumnado ha comprendido la importancia

que tiene la Normalización así como su

utilidad en todos los ámbitos de la

producción y distribución de productos.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de

utilización de las normas UNE, EN e ISO,

relacionando las específicas del dibujo

técnico con su aplicación para la elección y

doblado de formatos, para el empleo de

escalas, para establecer el valor

representativo de las líneas, para disponer

las vistas y para la acotación.

2. Aplicar las normas nacionales,

europeas e internacionales relacionadas

con los principios generales de

representación, formatos, escalas,

acotación y métodos de proyección

ortográficos y axonométricos,

considerando el dibujo técnico como

lenguaje universal, valorando la necesidad

de conocer su sintaxis, utilizándolo de

forma objetiva para la interpretación de

planos técnicos y para la elaboración de

bocetos, esquemas, croquis y planos.

A través de este criterio se valora la

capacidad para representar gráficamente

todo tipo de objetos industriales y

arquitectónicos, con todos los datos

necesarios para su interpretación o

construcción. También se valora si el

alumnado aplica correctamente las

normas referentes a vistas, escalas,

acotación y cortes y secciones.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes

de cuerpos o espacios representados

utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos

industriales o de construcción, aplicando

las normas referidas a los principales

métodos de proyección ortográficos,

seleccionando las vistas imprescindibles

para su definición, disponiéndolas

adecuadamente y diferenciando el trazado

de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas

identificando las cotas necesarias para su

correcta definición dimensional,

disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos

sencillos identificando las cotas necesarias

para su correcta definición dimensional,

disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos

mediante cortes y secciones, aplicando las

normas básicas correspondientes.


*MEDIDAS COVID 19:

El tema: cortes, secciones y roturas se estudiará en la asignatura Dibujo II de 2º de

bachillerato.

TEMPORALIZACIÓN

Para cumplir con el currículo básico del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte más el

completado por las distintas Comunidades Autónomas, se establece un curso escolar de

Dibujo Técnico I distribuido en las siguientes quince unidades didácticas (siguiendo el

esquema propuesto por el libro de texto utilizado en la materia):

Unidad 1: Arte y geometría.

Primer trimestre

Unidad 2: Materiales de dibujo técnico.

Unidad 3: Trazados fundamentales.

Unidad 4: Proporcionalidad, semejanza y escalas.

Unidad 5: Transformaciones geométricas.

Unidad 6: Polígonos.

Unidad 7: Tangencias.

Segundo trimestre

Unidad 8: Curvas técnicas.

Unidad 9: Sistema diédrico I.

Unidad 10: Sistema diédrico II.

Unidad 11: Perspectiva.

Tercer Trimestre

Unidad 12: Sistema cónico.

Unidad 13: Sistema de planos acotados.

Unidad 14: Normalización, croquización, cortes, secciones y roturas

Unidad 15: Dibujo asistido por ordenador (DAO). 1h/sem 2º y 3er Trim


CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 1: Arte y Geometría Temporalización: 1er trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Concepto de arte y geometría

2. Naturaleza y geometría

2.1. La horizontal y la vertical

3. Historia de la geometría

4. Arte y geometría

4.1. Paleolítico

4.2. Neolítico

4.3. Arte egipcio

4.4. Arte griego y romano

4.5. Románico

4.6. Gótico

4.7. Renacimiento

4.8. Barroco

4.9. Siglo XIX

4.10. Siglo XX

5. Redes modulares

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica

Conocer las primeras aportaciones de la geometría al arte.

Reconocer aplicaciones geométricas en obras de arte y objetos del entorno.

Reconocer y aplicar aspectos estéticos en el dibujo técnico.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

Es consciente de la presencia de la geometría y de los sistemas de

representación en las manifestaciones artísticas.

Distingue los movimientos artísticos con sus características geométricas


evaluables principales.

Entiende la evolución de la geometría en el arte.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

3

CD

4

AA

5

SYC

6

SIYE

7

CYC

Unidad didáctica 2: Materiales de dibujo técnico Temporalización: 1er trimestre

Contenidos de Unidad Didáctica

1. Introducción

2. Papel

3. Mesa de dibujo y tablero

4. Lápiz

5. Portaminas

6. Sacapuntas y afiladores

7. Goma de borrar

8. Reglas graduadas

9. Plantillas

9.1. Escuadra

9.2. Cartabón

10. Transportador de ángulos

11. Compás

12. Estilógrafos

13. Sistemas informáticos

Criterios específicos parla evaluación dla Unidad Didáctica

Dar a conocer los diferentes materiales e instrumentos de dibujo técnico.

Conocer las características y la forma de uso de esos materiales e instrumentos.

Concienciar al alumno de la importancia de la adecuada elección de los instrumentos de dibujo que facilitan el trazado con precisión y exactitud.

Aprender a conservarlos en correcto estado.


Indicadores de logro de los estándares de aprendizaje evaluables

Conoce y maneja cada uno de los instrumentos.

Mantiene los instrumentos en buenas condiciones.

Ejecuta con precisión y limpieza los trazados.

COMPETEN‐CIACLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

5

6

7

Unidad didáctica 3: Trazados fundamentales Temporalización: 1er trimestre


1. Elementos geométricos fundamentales

2. Posiciones en el plano

2.1. Teoremas fundamentales

2.2. Mediatriz de un segmento

2.3. Perpendicular a una semirrecta por su extremo

2.4. Posiciones relativas entre elementos

2.5. Distancias

3. Ángulos

3.1. Unidades de medida

3.2. Clasificación

3.3. Bisectriz

3.4. Relaciones entre ángulos

3.5. Operaciones con ángulos

3.6. División de un ángulo recto en tres partes iguales

3.7. Bisectriz de ángulos curvilíneos y mixtilíneos

4. La circunferencia

4.1. Relación entre la distancia de una recta al centro de una circunferencia y el radio de esta

4.2. Normal a una circunferencia


4.3. Teoremas en la circunferencia

4.4. Circunferencia que pasa por tres puntos no alineados

4.5. Circunferencia de diámetro AB

4.6. Ángulos en la circunferencia36

4.7. Rectificación de la circunferencia

5. El círculo

6. Lugares geométricos en el plano

6.1. Lugar geométrico de los puntos del plano que se encuentran a la misma distancia de otro dado

6.2. Lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de otros dos dados A y B

6.3. Lugar geométrico de los puntos del plano que se encuentran a una distancia dada de una recta

6.4. Lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de dos rectas dadas

6.5. Lugar geométrico de los puntos del plano que se encuentran a una distancia dada de una circunferencia

6.6. Lugar geométrico de los puntos del plano desde los que se ve un segmento AB bajo un ángulo dado α


Conocer la teoría desarrollada en la unidad didáctica.

Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación.

Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.


Conoce la teoría desarrollada en la unidad e intenta aplicarla a la realización de trazados geométricos concretos.

Sabe determina con la ayuda de regla y compás los fundamentales y lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.


COMPETEN‐CIACLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

Unidad didáctica 4: Proporcionalidad, semejanza y escala Temporalización: 1er trimestre


1. Razón y proporción

1.1. Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa

2. Teorema de Tales

2.1. Segmentos determinados por una paralela a un lado de un triángulo

2.2. Aplicaciones del teorema de Tales

3. Semejanza

4. Teorema de Pitágoras

5. Operaciones con segmentos

5.1. Producto (a . b = x)

5.2. División (a / b = x)

5.3. Cuadrado de un segmento (a2 = x)

5.4. Raíz cuadrada (√a = x)

5.5. Producto a • √n (n es un número natural)

6. Escalas

6.1. Clases de escalas

6.2. Escalas normalizadas. (Norma UNE 1026)

6.3. Consideraciones sobre las escalas

6.4. Indicación de la escala en los planos

6.5. Construcción de escalas gráficas.

6.6. La contraescala. Apreciación de una escala

Criterios específicos parla evaluación dla Unidad

Conocer los métodos teóricos de proporcionalidad, base de la semejanza y escalas.


Didáctica Ser capaz de hacer trazados geométricos de proporcionalidad de segmentos.

Obtener figuras semejantes a otras dadas.

Saber aplicar las escalas al dibujo.

Conocer y aplicar la normalización sobre escalas.

Realizar una escala gráfica.

Manejar los escalímetros.


Diferencia los conceptos de razón y proporción.

Entiende la proporcionalidad directa e inversa.

Aplica con criterio el Teorema de Tales.

Sabe hacer operaciones con segmentos.

Construye figuras semejantes.

Aplica correctamente las escalas a los dibujos, dando prioridad al uso de escalasnormalizadas.

COMPETEN‐CIACLAVE

1

2

MYCT

3

4

AA

5

6

SIYE

7

Unidad didáctica 5: Transformaciones geométricas Temporalización: 1er trimestre


1. Giros

1.1. Giro de un punto

1.2. Giro de una recta

1.3. Giro de una figura triangular

1.4. Giro de una circunferencia

2. Traslaciones

3. Simetrías

3.1. Simetría central

3.2. Simetría axial


4. Homotecia

5. Afinidad

5.1. Elementos que definen una afinidad

5.2. Transformación afín de un polígono


Conocer las transformaciones geométricas y su aplicación en la geometría plana

Comprender el concepto de movimiento en el plano y sus aplicaciones.

Realizar distintas transformaciones en el plano.

Capacitar al alumno para realizar operaciones en que haya que usar giros, traslaciones, simetrías, homotecias y afinidades.


Es consciente del potencial que tienen las Transformaciones Geométricas para laresolución de problemas de Geometría Plana.

Sabe girar puntos, rectas y figuras poligonales o circunferencias.

Hace traslaciones, y simetrías tanto axiales como centrales.

Es capaz de dibujar una figura semejante a otra aplicando una homotecia.

Conoce la afinidad y halla figuras afines a otras.

Sabe aplicar estas operaciones geométricas a la resolución de problemas.

COMPETEN‐CIACLAVE

1

CL

2

MYCT

3

4

AA

5

6

SIYE

7

Unidad didáctica 6: Polígonos Temporalización: 1er trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Polígonos

1.1. Clasificación

1.2. Clasificación de los polígonos convexos

1.3. Clasificación respecto de la circunferencia

2. Triángulos

2.1. Elementos básicos. Notaciones

2.2. Propiedades de los triángulos


2.3. Clasificación de triángulos

2.4. Rectas y puntos notables

2.5. Relaciones métricas de los triángulos

2.6. Triángulos órtico, complementario y suplementario

2.7. Segmento y circunferencia de Euler

2.8. Construcción de triángulos

3. Cuadriláteros

3.1. Elementos de un cuadrilátero. Notaciones

3.2. Propiedad fundamental de los cuadriláteros

3.3. Clasificación de cuadriláteros convexos

3.4. Construcción de cuadriláteros

4. Polígonos regulares convexos

4.1. Elementos de un polígono regular convexo

4.2. Propiedades fundamentales de los polígonos regulares convexos

4.3. Construcción de polígonos regulares convexos

5. Polígonos regulares estrellados

5.1. Orden de un polígono estrellado

5.2. Construcción de polígonos regulares estrellados

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica

Conocer la diferencia entre polígonos convexos, no convexos y estrellados.

Saber clasificar los triángulos según sus lados y ángulos.

Conocer las rectas y puntos notables de un triángulo.

Aplicar las propiedades de los puntos y rectas notables a la construcción de

triángulos.

Saber clasificar los cuadriláteros según la posición de sus lados opuestos y la

posterior subclasificación de cada una de las anteriores.

Conocer las formas, elementos y propiedades de los polígonos.

Conocer los fundamentos teóricos de los trazados y sus aplicaciones en la

construcción de formas poligonales.

Indicadores de

logro de los

Diferencia los polígonos convexos no convexos.


estándares de

aprendizaje

evaluables

Conoce los diferentes triángulos, según su forma y propiedades.

Sabe construir triángulos dados lados y/o ángulos o combinaciones de ellos.

Sabe construir triángulos en los que se conocen elementos notables.

Identifica los diferentes tipos de cuadriláteros.

Sabe construir cuadriláteros en base a sus lados, ángulos, diagonales.

Distingue los diferentes tipos de polígonos regulares, identificando los

convexos y estrellados.

Sabe construir polígonos regulares y estrellados, inscritos en una

circunferencia o dado su lado.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

2

MYCT

3

4

AA

5

6

SIYE

7

CYC

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 7: Tangencias Temporalización: 2º trimestre

Contenidos de

la Unidad

Didáctica

1. Consideraciones fundamentales

2. Resolución de tangencias

2.1. Dada una circunferencia y en ella un punto P, trazar una recta tangente a la circunferencia en dicho punto

2.2. Dada una circunferencia, trazar las rectas tangentes paralelas a una dirección d dada

2.3. Dibujar las circunferencias de radio R, tangentes a la recta dada s en un punto dado T de ella

2.4. Dibujar las circunferencias de radio R, tangentes a otra dada a en un punto también dado T de ella

2.5. Dibujar las circunferencias de radio R, tangentes a las rectas dadas s y t

2.6. Dados la recta s y el punto P, dibujar las circunferencias de radio R que pasando por P sean tangentes a s

2.7. Dados la recta s y los puntos P y T, dibujar las circunferencias que pasando por P sean tangentes a la recta en el punto T


2.8. Dados una circunferencia y un punto exterior P, trazar las rectas tangentes a la circunferencia desde el punto P

2.9. Dadas dos circunferencias a y b, trazar las rectas tangentes exteriores (método de dilatación)

2.10. Dadas dos circunferencias a y b, trazar las rectas tangentes exteriores (método de homotecia)

2.11. Dadas dos circunferencias a y b de igual radio, trazar las rectas tangentes exteriores

2.12. Dadas dos circunferencias a y b, trazar las rectas tangentes interiores (método de dilatación)

2.13. Dadas dos circunferencias a y b, trazar las rectas tangentes interiores (método de homotecia)

3. Enlaces

3.1. Enlace de dos rectas mediante dos arcos de circunferencia, conociendo los puntos de tangencia en las rectas

3.2. Enlace de una recta y un arco de circunferencia mediante un arco parabólico, conociendo los puntos de tangencia

4. Aplicaciones de enlaces: escocías

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica


Resolver problemas de tangencias entre rectas y circunferencias, por lugares geométricos, dilataciones y homotecia determinando con precisión los puntos de tangencia.

Analizar y reproducir una figura de aplicación de tangencias y enlaces.

Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre circunferencias y rectas.

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.


Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Conoce la teoría desarrollada en la unidad e intenta aplicarla a la realización de trazados concretos.

Reconoce y valora el papel que desempeñan las tangencias y enlaces en los elementos del entorno.

Saber resolver con la ayuda de regla y compás problemas sencillos de


elementos tangentes mediante los diversos métodos estudiados en la unidad.

Conocimiento de la organización interna de los problemas de tangencias presentes en los objetos cotidianos.

Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de los trabajos.

COMPETEN‐

CIAS CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

Unidad didáctica 8: Curvas técnicas Temporalización: 2º trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Óvalo

1.1. Óvalo de cuatro centros dado su eje mayor AB

1.2. Óvalo de cuatro centros dado su eje menor CD

1.3. Óvalo de cuatro centros inscrito en un rombo dado

1.4. Óvalo de cuatro centros dados sus dos ejes AB y CD. Óvalo óptimo

1.5. Óvalo de cuatro centros dados sus dos ejes AB y CD y el radio menor R1

2. Ovoide

2.1. Ovoide dado su eje de simetría AB

2.2. Ovoide dado el diámetro de la semicircunferencia CD

2.3. Ovoide dado su eje AB, el diámetro de la semicircunferencia CD y el radio menor R1

3. Espiral

3.1. Construcción de una espiral de Arquímedes conociendo el paso

4. Voluta

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica


Resolver problemas de construcción de curvas técnicas.

Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan curvas técnicas.

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.



COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

Unidad didáctica 9: Sistema diédrico I Temporalización: 2º trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Los sistemas de representación en el arte

1.1. Arte Paleolítico

1.2. Arte egipcio

1.3. Arte griego

1.4. Arte romano

1.5. Románico

1.6. Gótico

1.7. Renacimiento

1.8. Barroco

1.9. Siglo XIX

1.10. Siglo XX

2. Los sistemas de representación y el dibujo técnico

3. Sistema de representación

3.1. Proyección cónica

3.2. Proyección cilíndrica

4. Sistema diédrico

4.1. El punto

4.2. Representación de la recta

4.3. El plano

4.4. Pertenencias

4.5. Rectas fundamentales del plano

Criterios

específicos par

la evaluación d

Conocer y diferenciar las distintas clases de proyecciones y cuál o cuáles

utiliza cada sistema de proyección.


la Unidad

Didáctica Entender la necesidad y la importancia de los distintos sistemas de

representación.

Conocer los elementos que intervienen en la proyección diédrica.

Dibujar en sistema diédrico, resolviendo problemas de representación y de

pertenencias entre puntos, rectas y planos.

Adquirir destreza en la realización de estos trazados, como medio para la

resolución de ejercicios más complejos.

Adquirir visión espacial.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Sabe escoger el sistema adecuado para la representación de un elemento

industrial o arquitectónico.

Representa puntos, rectas y planos en el sistema diédrico.

Conoce y sabe trabajar con puntos contenidos en rectas o planos, y con rectas

contenidas en planos.

Es consciente que este sistema es el eje alrededor del cual gira, en gran

medida el dibujo técnico.

Ha adquirido visión espacial.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

4

AA

5

6

SIYE

7

CYC

Unidad didáctica 10: Sistema diédrico II Temporalización: 2º trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Proyecciones auxiliares

1.1. Proyecciones auxiliares del punto

1.2. Proyecciones auxiliares de una recta

1.3. Proyecciones auxiliares de un plano

2. Abatimientos

2.1. Abatimiento de un plano oblicuo sobre el P.H.

2.2. Abatimiento de un plano oblicuo (A,B,C) sobre un plano horizontal

2.3. Abatimiento de un plano oblicuo sobre el P.V.


2.4. Abatimiento de un plano oblicuo (A,B,C) sobre un plano frontal

2.5. Principales aplicaciones de los abatimientos

3. Intersecciones

3.1. Intersección de planos

3.2. Intersección de recta y plano

4. Paralelismo

4.1. Paralelismo entre rectas

4.2. Paralelismo entre planos

4.3. Paralelismo entre rectas y planos

5. Perpendicularidad

5.1. Consideraciones geométricas de aplicación

5.2. Recta perpendicular a un plano

5.3. Plano perpendicular a una recta

5.4. Perpendicularidad entre planos

5.5. Plano perpendicular a otros dos

5.6. Perpendicularidad entre rectas

6. Proyecciones de sólidos

6.1. Proyecciones de un cubo

6.2. Representación de un cilindro de revolución

6.3. Proyecciones de un prisma regular

6.4. Proyecciones de una pirámide regular

6.5. Proyecciones de un cono de revolución

7. Secciones de sólidos y su verdadera magnitud

7.1. Sección de una pirámide hexagonal regular

7.2. Sección de un prisma pentagonal recto por un plano oblicuo

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica

Entender el concepto y la mecánica de los métodos empleados en el sistema

diédrico, proyecciones auxiliares y abatimientos, y aplicarlos a la resolución de

problemas.

Conocer los principios geométricos que regulan las posiciones de oblicuidad,

paralelismo y perpendicularidad entre los distintos elementos geométricos.

Resolver ejercicios sobre paralelismo y perpendicularidad entre rectas y entre


rectas y planos.

Resolver ejercicios sobre distancias entre elementos geométricos.

Dibujar las proyecciones de un cubo en diferentes posiciones espaciales.

Dibujar superficies prismáticas, cilíndricas, piramidales y cónicas en

posiciones favorables.

Hacer secciones por planos sobre los cuerpos estudiados y hallar sus

verdaderas magnitudes.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Conoce la aplicación de estos métodos en la transformación de posiciones

espaciales generales a posiciones favorables para el trazado.

Aplica las proyecciones auxiliares a la resolución de problemas en sistema

diédrico.

Aplica los abatimientos para la obtención de las proyecciones diédricas de

figuras situadas en planos oblicuos.

Resuelve problemas de paralelismo y perpendicularidad.

Dibuja proyecciones de prismas y pirámides, y de cilindros y conos en

posiciones favorables. Hace, además, secciones de estos cuerpos y halla sus

verdaderas magnitudes.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 11: Perspectiva Temporalización: 3er trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Sistema axonométrico ortogonal

1.1. Representación del punto


1.3. Representación del plano

1.4. Representación isométrica de figuras planas contenidas en las caras del triedro


1.5. Pertenencias

2. Axonometría oblicua

2.1. Perspectiva caballera



2.4. Representación de figuras planas contenidas en las caras del triedro

2.5. Pertenencias. Punto perteneciente a recta

2.6. Perspectiva militar

3. Figuras en perspectiva. Croquis

3.1. Visión espacial

3.2. Representación volumétrica de piezas

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica

Dibujar en los sistemas axonométricos los elementos geométricos

fundamentales, puntos, rectas y planos.

Manejar con soltura los elementos anteriores y saber aplicarlos

correctamente a cada caso concreto.

Saber usar este sistema de proyección como recurso gráfico de carácter

técnico.

Saber representar cuerpos en este sistema a partir de sus vistas diédricas.

Adquirir destreza en la realización de estos trazados.

Relacionar el sistema diédrico con los sistemas axonométricos.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables


Reconoce y valora la utilidad y aplicaciones de la perspectiva en el diseño de elementos constructivos y de decoración.

Valora los métodos: proyecciones auxiliares y abatimientos en la resolución

de ejercicios.

Es consciente de la importancia de la precisión, rigor y limpieza en la

realización de los trabajos.

Adquiere la necesaria visión espacial para la representación de piezas en

perspectiva a partir de su representación diédrica.


COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

CYC

Unidad didáctica 12: Sistema cónico Temporalización: 3er trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Sistema cónico de perspectiva lineal

2. Sistema cónico

2.1. Proyección cónica

2.2. Elementos de un sistema cónico



3. Perspectiva cónica

3.1. Fundamentos de la perspectiva cónica

3.2. Elementos que intervienen en una perspectiva cónica

3.3. Representación del punto



3.6. Rectas pertenecientes a un plano

3.7. Proyecciones de una figura contenida en un plano

3.8. Intersección de dos planos


4. Clasificación de la perspectiva cónica

4.1. Perspectiva frontal o paralela

4.2. Perspectiva angular u oblicua

5. Elección del punto de vista y del plano del cuadro

6. Puntos de fuga

7. Puntos métricos

8. Puntos inaccesibles

8.1. Puntos de distancia reducidos

8.2. Puntos de fuga inaccesibles. Pautas (para rectas paralelas al geometral


o contenidas en él)

8.3. Puntos métricos reducidos (para rectas contenidas en el geometral o paralelas a él)

9. Escalas

9.1. Escalas de alturas

9.2. Escalas de profundidades

9.3. Escalas de frente

10. Métodos perspectivos

10.1. Paso directo de diédrico a perspectiva cónica

10.2. Método de coordenadas

10.3. Método de abatimiento

10.4. Método de puntos de fuga

10.5. Método de puntos de fuga y puntos métricos

11. Perspectiva de una circunferencia

12. Perspectiva de cuerpos geométricos

12.1. Tetraedro regular apoyado en el plano geometral y cilindro de revolución recto apoyado por una de sus bases en el plano del cuadro

12.2. Octaedro de diagonal vertical con un vértice apoyado en el plano geometral

12.3. Cilindro de eje vertical que pasa por el punto 0 (‐55,40,0)

13. Perspectiva de interiores y exteriores

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica

Conocer los principios geométricos del sistema.

Saber cuándo se debe emplear este sistema, antes que los sistemas

axonométricos.

Dibujar figuras planas en perspectiva cónica.

Representar, en este sistema, cuerpos geométricos sencillos.

Representar, en este sistema, edificios y elementos arquitectónicos.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

Sabe elegir el punto de vista y el plano del cuadro más adecuados.

Sabe representar puntos y rectas en perspectiva cónica.


evaluables Sabe representar figuras planas en perspectiva cónica.

Es capaz de usar los diferentes métodos perspectivos para la representación

de cuerpos geométricos sencillos.

Hace perspectivas de construcciones civiles sencillas.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

2

MYCT

3

4

AA

5

SYC

6

SIYE

7

CYC

Unidad didáctica 13: Sistema de planos acotados Temporalización: 3er trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Representación del punto

2. Representación de la recta

2.1. Graduación de una recta oblicua

2.2. Inclinación, pendiente, intervalo, desnivel y rumbo de una recta

2.3. Alzados principal y auxiliares de una recta

3. Representación del plano

3.1. Proyección auxiliar de un plano

3.2. Situación de puntos en un plano

3.3. Situación de rectas en un plano

3.4. Hallar las líneas de nivel de un plano definido por tres puntos

3.5. Hallar las líneas de nivel de un plano definido por dos rectas que se cortan

3.6. Plano definido mediante una recta y un punto

4. Intersecciones

4.1. Intersección de un plano con un plano vertical


5. Cubiertas de edificios

6. Planos topográficos


6.1. Perfil de un terreno

6.2. Equidistancia de un plano topográfico

6.3. Análisis de un plano topográfico

6.4. Terrenos planos

6.5. Trazado de senderos sobre un plano topográfico

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica

Conocer los fundamentos del sistema.

Representar y relacionar los elementos geométricos: punto, recta y plano.

Conocer la representación de cubiertas de edificios.

Interpretar planos topográficos.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Distingue a qué tipo de representaciones se destina este Sistema.

Representa puntos, rectas y planos.

Es capaz de hacer intersecciones de plano y de recta con plano.

Sabe dibujar la cubierta de un edificio con caras planas.

Aplica estos conocimientos tanto a la interpretación de planos topográficos,

como a la ejecución de una explanada, taludes o senderos sobre planos

topográficos.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

Unidad didáctica 14: Normalización, croquización, cortessecciones y roturas

*MEDIDAS COVID 19: El tema: cortes, secciones y roturas se estudiará en 2º de bachillerato.

Temporalización: 3er trimestre

Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Normalización

1.1. ¿Qué es la normalización?


1.2.Ventajas de la normalización

1.3. ¿Qué es una norma?

1.4. Clases de normas

1.5. Algunos ejemplos

2. Formatos (Normas UNE 1026, ISO 5457)

2.1. Reglas para la deducción de las medidas de un formato

2.2. Márgenes y recuadro

2.3. Cuadro de rotulación o rótulo

2.4. Doblado y archivado de planos

3. Escritura (Normas UNE 1034, ISO 3098)

3.1. Objeto y campo de aplicación

3.2. Generalidades

3.3. Medidas

3.4. Tipos de escritura

4. Líneas normalizadas (Normas UNE 1032, ISO 128)

4.1. Espesores de línea

5. Representaciones diédricas (Normas UNE 1032,ISO 128)

5.1. Planos de proyección. Denominación de las vistas

5.2. Métodos de proyección. Sistemas europeo y americano

5.3. Disposición y correspondencia de las vistas

5.4. Separación entre las vistas

5.5. Centrado de un dibujo

5.6. Elección de las vistas. Vistas necesarias

6. Acotación (Normas UNE 1039, ISO 129)

6.1. Acotación. Tipos de elementos a acotar y tipos de cotas

6.2. Principios generales de acotación


6.3. Elementos de la acotación

6.4. Procedimientos de acotación

6.5. Letras y símbolos complementarios

6.6. Sistemas de acotación

6.7. Errores más frecuentes en acotación

7. Croquización

7.1. Introducción

7.2. Croquis

7.3. Pasos para hacer un croquis

8. Cortes ( Se estudiará en 2º de bachillerato)

8.1. Introducción

8.2. Corte y sección

8.3. Proceso de un corte

8.4. Indicaciones generales en los cortes. Rayado

8.5. Tipos de cortes según el plano o planos de corte elegidos

9. Secciones (Se estudiará en 2º de bachillerato)

9.1. Sección abatida sin desplazamiento

9.2. Sección abatida con desplazamiento

10. Roturas (Se estudiará en 2º de bachillerato)

10.1. Errores

11. Dibujo de arquitectura y construcción

11.1. Introducción

11.2. Lenguaje arquitectónico

11.3. Normalización

Criterios

específicos par

la evaluación d

Conocer las normas relativas a: formatos, cuadros de rotulación, tipos de

líneas, representaciones diédricas, acotación y croquización.


la Unidad

Didáctica Aplicar correctamente estas normas.

Conocer los conceptos básicos sobre cortes y secciones, y vistas auxiliares.

Saber aplicar los conceptos de acotación a un elemento industrial o

arquitectónico.

Saber aplicar las principales normas UNE e ISO referentes a vistas, cortes y

secciones y acotación.

Aplicar correctamente estos conceptos a la representación diédrica de un

sólido.

Conocer las particularidades básicas del dibujo de arquitectura y

construcción.

Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión

gráfica.

Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables

Sabe utilizar las normas básicas para preparar el papel de dibujo.

Sabe elegir correctamente las vistas principales de un sólido, con especial

importancia la elección del alzado.

Es capaz de aplicar las normas a la representación diédrica de sólidos.

Sabe distinguir y aplicar en cada caso, los tipos de líneas existentes.

Acota correctamente de acuerdo a las normas.

Sabe hacer croquis de elementos industriales o arquitectónicos sencillos.

Detecta la necesidad de realizar una proyección auxiliar para la correcta

interpretación de una pieza.

Es capaz de reconocer cuando es necesario un corte o una sección para la

correcta definición de un elemento, y sabe realizarlos.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

2

MYCT

3

4

AA

5

SYC

6

SIYE

7

CYC

Unidad didáctica 15: Dibujo asistido por ordenador (DAO Temporalización: 2º‐3er Trim.


Contenidos de

Unidad

Didáctica

1. Acceso al programa. Interfaz de AutoCAD

1.1. Abrir el programa

1.2. Entorno de AutoCAD

2. Descripción de los elementos fundamentales

2.1. Descripción de la Cinta de Opciones

2.2. Descripción de la Barra de Navegación

2.3. Descripción de las opciones más comunes de la BARRA DE ESTADO

3. Entrada de órdenes

4. Entrada de datos

5. Pinzamientos

6. Tareas de gestión

7. Tareas de dibujo

7.1. Varios puntos

7.2. Línea, rayo y línea auxiliar

7.3. Círculo

7.4. Arco

7.5. Rectángulo / polígono

7.6. Elipse

7.7. Dividir

7.8. Medir

7.9. Arandela

7.10. Sombreado / Degradado

8. Tareas de modificar

8.1. Desplazar

8.2. Girar

8.3. Recortar / Alargar

8.4. Borrar

8.5. Copiar

8.6. Simetría

8.7. Empalme / Chaflán

8.8. Descomponer


8.9. Escala

8.10. Desfase

8.11. Editar Sombreado / Degradado

8.12. Partir

8.13. Partir en un punto

8.14. Ordenar objetos

9. Introducción de texto

9.1. Crear estilos de texto

9.2. Texto de una línea

9.3. Texto de líneas múltiples

10. Crear plantillas para dibujar

10.1. Plantilla DIN A4 en posición vertical. Configuración

10.2. Plantilla DIN A4 en posición vertical. Elementos gráficos

10.3. Plantilla DIN A4 en posición horizontal

11. Imprimir dibujo

12. Actividades guiadas

Criterios

específicos par

la evaluación d

la Unidad

Didáctica


Preparar y organizar la información en soporte informático utilizando las órdenes básicas del sistema operativo.

Utilizar con soltura las distintas órdenes y utilidades de un programa de dibujo técnico, de propósito general, para la realización y presentación de problemas y prácticas o actividades propias de la materia utilizando exclusivamente este medio.


Indicadores de

logro de los

estándares de

aprendizaje

evaluables


Reconoce y valora la utilidad de aplicaciones informáticas en la realización de dibujos técnicos.

Sabe resolver con la ayuda de software informático ejercicios propios de las unidades didácticas de esta asignatura.

Conocimiento de la organización interna de los problemas geométricos y la


simplificación de su resolución mediante software de dibujo.

Valora la precisión, rigor y limpieza en la realización de los trabajos.

COMPETEN‐CIA

CLAVE

1

CL

2

MYCT

3

CD

4

AA

5

6

SIYE

7

*MEDIDAS COVID 19: A lo largo del curso se hará un seguimiento de los contenidos cubiertos en las reuniones de departamento. Si por motivos excepcionales no fuera posible cubrir los contenidos previstos quedará reflejado en las actas de departamento así como en la memoria final de curso, para de esta forma tomar las medidas oportunas en el curso 2021‐2022.

METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El alumnado debe conocer los distintos fundamentos teóricos empleados en cada

proceso.

El profesor expondrá cada contenido analizando los distintos tipos de trazados

geométricos basados en teoremas, definiciones o propiedades, lugares geométricos,

transformaciones geométricas etc.

Al resolver cualquier problema, conviene trabajar sobre figuras de análisis elaborando un

menú de operaciones en el que se ponga de manifiesto, con toda claridad, la separación

entre concepto y proceso.

En el estudio de los sistemas de representación es fundamental analizar la estructura

geométrica de cada sistema, exponiendo los fundamentos y los métodos operativos con

los procedimientos de paso de unos a otros.

Dentro del estudio del sistema diédrico tendremos buenos resultados trabajando con

elementos reales y herramientas digitales : recta ‐ eje de una conducción, plano pared de

un recipiente etc.

Una vez planteada la necesidad e importancia de la normalización, conviene hacer una

breve reseña histórica, para pasar posteriormente a las normas que afectan al Dibujo

Técnico centrándonos en trazados, vistas, cortes, acotación y formatos del papel, estos

temas deben exponerse con concreción y proponiendo numerosos ejemplos. Este tema

se desarrollará a lo largo del curso, sin una temporalización concreta.

METODOLOGÍA

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva.

La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:


- Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o

esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.

- Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas

de datos, gráficas, material bibliográfico utilizado y conclusiones en los que interesa más

el aspecto cualitativo que el cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo‐receptivas favorecen la actividad

mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará

cada idea, concepto o hecho de la forma más sencilla posible.

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario

consultar diversas fuentes de información y, además, debe fomentar el rigor en el uso del

lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo

que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida)

y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos,

control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de

resultados.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Evidencia (Observable):

Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de

tareas.

En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumno.

*MEDIDAS COVID 19: Esta metodología se aplicará de la misma forma de forma presencial y a través de las plataformas digitales previamente descritas

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: “Dibujo Técnico I” de 1º de Bachillerato (Editorial Editex).

Es un libro teórico‐práctico, obligatorio para los alumnos, ya que además de la teoría contiene ejercicios prácticos necesarios para la correcta asimilación de los contenidos.

Libro digital del profesor, para la proyección de dibujos de las Unidades Didácticas.


Se utilizarán también otros elementos auxiliares relacionados con el dibujo técnico, como piezas metálicas para poder hallar vistas en el sistema diédrico y acotarlas correctamente según la normativa, poliedros regulares y cuerpos geométricos de revolución, de madera, como apoyo a las explicaciones relacionadas con estos cuerpos: secciones que determinados planos producen en ellos, relaciones entre las caras, alturas, ángulos, en el caso de los poliedros regulares, etc.

Se llevarán al aula distintos materiales (por ejemplo transferibles, reglas flexibles, escalímetros, calibres etc.) que serán utilizados en el aula, aparte del material propio del dibujo técnico que cada alumno tenga que aportar.

Cada alumno tendrá su propio material, además del libro de texto, que consistirá básicamente en compás, regla milimetrada, escuadra, cartabón, transportador, distintos portaminas, plantilla de circunferencias, plantilla de curvas y plantilla de elipses.

*MEDIDAS COVID:

Este curso, además, se incorporan como recursos fundamentales las Aulas virtuales creadas para las asignaturas de Dibujo Técnico I y II, la utilización de herramientas digitales para la comunicación profesor‐ alumno (mensajería, correo electrónico y plataforma de videoconferencias) y programas informáticos de diseño como complemento a las explicaciones orales y los dibujos a mano.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (apuntes tomados en clase, ejercicios planteados, láminas,

intervenciones en clase, etc.).

Realización de dos pruebas por escrito que engloban varias unidades didácticas en cada trimestre.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros,

problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).

Número de errores en la realización de las pruebas escritas y actividades.

*MEDIDAS COVID 19: Estos procedimientos de evaluación se aplicarán de la misma forma de forma presencial y a través de las plataformas digitales previamente descritas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

*MEDIDAS COVID 19: Serán los mismos en cualquiera de los cuatro escenarios contemplados.

Los criterios de calificación a lo largo del curso serán los siguientes:

1ª, 2ª y 3ª EVALUACIÓN A LO LARGO DE CADA EVALUACIÓN

Métodos de evaluación BLOQUE 1: EXÁMENES BLOQUE 2: TRABAJO DIARIO

Examen I ‐ Se hará más o menos a mitad de

Examen II ‐ Se hará al final de la evaluación

Toma de apuntes Realización de láminas


evaluación ‐ Entrarán los contenidos vistos hasta entonces. Nota máxima: 8

‐ Entrarán todos los contenidos de la evaluación (también parte de los del primer examen). Nota máxima: 8

Resolución de ejercicios

Nota de cada bloque: Nota máxima: 8 30% nota examen I + 70% nota examen II

Nota máxima: 2

Nota de la evaluación 8+2=10 (necesario 5 para aprobar) Ejemplo: Examen 1……………………………………………………...4 (aprobado) x 30/100= 1,2 Examen 2………………………………………………….…..4 (aprobado) x 70/100= 2,8 BLOQUE 1: EXÁMENES……………………………….…1,2 +2,8 = 4 + BLOQUE 2: TRABAJO DIARIO………………………..2 Nota evaluación…………………….........................6

Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria única. En el caso de que algún alumno falte a una de las convocatorias, tendrá que justificar con documento oficial, según reglamento de régimen interior, y se le repetirá la prueba en la siguiente convocatoria. ‐ Si un alumno/a no se presentara al 1º examen, en el segundo se examinaría de los contenidos de los dos exámenes al 50%, contando cada parte 4 puntos. ‐ Si un alumno/a no se presentara al 2º examen la evaluación estará suspensa y tendrán que presentarse al examen de la recuperación con toda la materia de la evaluación.

*MEDIDAS COVID 19: Excepcionalmente, si un alumno/a no pudiera presentarse a un examen por estar en situación de cuarentena, podrá repetírsele el examen cuando se incorpore de nuevo al centro.

El 15% de las faltas de asistencia en cada trimestre supondrá la pérdida de evaluación continua.

Redondeo de las notas por evaluación: enteros hacia abajo. Final de curso: suma de los decimales acumulados de cada evaluación‐‐‐‐‐‐‐ Redondeo final.


Ejemplo:

1ª evaluación: 7,8 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Nota de boletín de 1ª evaluación: 7 2ª evaluación: 6,3‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Nota boletín 2ª evaluación: 6 3ª evaluación: 5,9‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Nota boletín 3ª evaluación: 5 Nota final: (7,8 + 6,3 + 5,9 )/3 = 6,7‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ Nota final: 7

La nota final de curso será la media aritmética de las 3 evaluaciones siempre y cuando se haya obtenido al menos un 5 en cada una de ellas.

MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO

*MEDIDAS COVID 19: Serán la misma para cualquiera de los cuatro escenarios contemplados.

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENSAS

RECUPERACIÓN 1ª/ 2ª EV.

Si el alumno/a no llegara al 5:

‐ Se hará un examen de recuperación (modelo único) al principio de la siguiente evaluación en el que entrarán todos los contenidos de la evaluación anterior (suspensa)

‐ Esta prueba se puntuará sobre 10

‐ La nota media de recuperación será la suma del 80% del examen de recuperación y del 20% de la nota media de la evaluación correspondiente (nota del boletín). Si la suma de 80% + 20% final es por debajo del 5, no se le suspenderá si el examen de recuperación tiene un 5 o más.

RECUPERACIÓN 3ª EV.

Si el alumno/a no llegara al 5:

‐ En este caso la recuperación de la evaluación se hará en la prueba final ordinaria **.

PRUEBA ORDINARIA (FINAL)


Dependiendo del número de evaluaciones suspensas (con nota de evaluación inferior a 5) los alumnos/as tendrán que prepararse distintos

contenidos.

Alumnos con 1 evaluación suspensa Alumnos con 2 o 3 ev. suspensas

Métodos de evaluación Examen de contenidos de esa evaluación Examen de contenidos de todo el curso

Nota final del curso: ‐ Entrarán todos los contenidos de la evaluación suspensa. ‐ Esta prueba se puntuará sobre 10 ‐ La nota media de recuperación será la suma del 80% del examen de recuperación y del 20% de la nota media de la evaluación correspondiente (nota del boletín). Si la suma de 80% + 20% final es por debajo del 5, no se le suspenderá si el examen de recuperación tiene un 5 o más. ‐La nota final del curso será la media aritmética de las 3 evaluaciones. La nota de la evaluación que estaba suspensa será la nota de la repesca.

La nota del curso será la nota del examen.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

*MEDIDAS COVID 19: Será la misma para cualquiera de los cuatro escenarios contemplados.

Los alumnos que no superen el curso en la nota final (prueba ordinaria), tendrán otra oportunidad en la prueba extraordinaria, pero en este caso tendrán que examinarse de todo el curso, independientemente de las evaluaciones que hayan suspendido durante el curso.


RECUPERACION DE LA PENDIENTE DIBUJO TÉCNICO I

*MEDIDAS COVID 19: Será la misma para cualquiera de los cuatro escenarios contemplados.

Los alumnos que tengan suspenso DIBUJO TÉCNICO I de 1º de Bachillerato tendrán que hacer un examen, donde entrarán todos los contenidos programados en dicha materia, este se puntuará sobre 10 y se realizará a finales de marzo o principios de abril aproximadamente. Si el alumno suspendiera el examen quedaría cerrada la posibilidad de aprobar Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato.

Si no se superara la materia en abril, tendrá otra oportunidad en la prueba extraordinaria.

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA

Al principio de curso, se informará a los alumnos de los Contenidos, Criterios de evaluación y calificación, Recuperación de las Evaluaciones Suspensas y de las Prueba Extraordinaria. El documento se publicará en la página web del Instituto para poder ser consultado por las familias. Además será compartido con los alumnos a través de la nube virtual, en la carpeta creada para el correspondiente grupo.

La Programación Didáctica estará disponible en el Departamento de Dibujo para poder ser consultada en el centro por cualquier padre, madre o tutor legal que lo solicite.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:


ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación


Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al final de la tercera evaluación se dedicará una reunión de departamento para cumplimentar este cuadro, sus resultados se contemplarán en la memoria del departamento y se tendrán muy en cuenta los aspectos a mejorar para el siguiente curso escolar.

Valoración (1‐4)

Observaciones

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la PGA que se ha hecho de manera conjunta con el resto de profesores de mi departamento

Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos

Mis alumnos conocen desde el principio de curso los criterios de calificación y de evaluación, así como los contenidos mínimos del curso

Preparo adaptaciones curriculares personalizadas a aquellos alumnos que las necesiten ( significativas o no)


Las actividades propuestas a lo largo del curso son:

adecuadas al nivel de competencia del alumno

variadas, suficientes y graduadas

Los resultados de cada evaluación me sirven para revisar la programación e incidir en aspectos que hayan resultado especialmente complejos, adoptando las medidas de refuerzo necesarias.

Enseño los exámenes a mis alumnos para que conozcan que se han aplicado cabalmente los criterios de corrección y detecten sus errores para solucionarlos

Procuro que la metodología empleada sea activa, participativa y motivadora

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado según corresponda ( nivel, ciclo, Departamento Didáctico, Departamento de Orientación, Junta de evaluación etc.

*MEDIDAS COVID 19: Estos procedimientos de evaluación se aplicarán de la misma forma haciendo referencia a la forma de forma presencial y a través de las plataformas digitales previamente mencionadas.


PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de enseñanza‐aprendizaje y llevar al profesor o profesora a:

‐ Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al empezar cada unidad. A los alumnos y alumnas en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo en situaciones concretas.

‐ Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo (aprendizaje significativo).

‐ Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas y establecer las adaptaciones correspondientes.

‐ Intentar que la comprensión del alumnado de cada contenido sea suficiente para una adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.

La respuesta educativa a la diversidad es el eje fundamental del principio de la individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la diversidad se realizan desde el planteamiento didáctico de los distintos tipos de actividades a realizar en el aula, que pueden ser:

‐ Actividades de refuerzo, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan los conocimientos básicos que se pretende que alcancen los alumnos, manejando reiteradamente los conceptos y procedimientos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas.

‐ Actividades finales de cada unidad didáctica, que sirven para evaluar de forma diagnóstica y sumativa los conocimientos y procedimientos que se pretende que alcancen los alumnos. También sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo‐clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado.

Las actividades si son procedimentales y están bien organizadas, permiten evaluar, en su desarrollo los procedimientos utilizados por los alumnos y en el producto final los conocimientos y competencias alcanzados/conseguidos.

*MEDIDAS COVID 19: Estos procedimientos se aplicarán de la misma forma de forma presencial y a través de las plataformas digitales previamente mencionadas (también en el caso de un confinamiento total).


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

*MEDIDAS COVID: Dada la situación de excepcionalidad como consecuencia de la COVID 19 y las dificultades que entrañaría, se ha decidido no llevar a cabo ninguna actividad complementaria ni extraescolar a lo largo de este curso.

TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

Para desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes en el alumnado, la metodología docente se debe concretar a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos de la vida cotidiana del alumno, sin olvidar la inclusión de los elementos transversales del currículo, que sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de la etapa, se deben trabajar en todas ellas:

‐ La comprensión lectora.

‐ La expresión oral y escrita.

‐ La comunicación audiovisual.

‐ Las tecnologías de la información y la comunicación.

‐ El emprendimiento.

‐ La educación cívica y constitucional.


FOMENTO DE LA LECTURA

Desde las asignaturas de Dibujo Técnico se prestará especial atención especial a la adquisición y el desarrollo de la competencia lingüística y científico‐ matemática fomentando la correcta expresión oral y escrita y, a fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en nuestra área.

Este objetivo es uno de los principales en las asignaturas de Dibujo Técnico I y II, ya que la interpretación de los enunciados es fundamental para su resolución. Asimismo se insiste continuamente en la expresión oral y escrita, utilizando un vocabulario técnico y preciso.

PLAN TICS

Para las asignaturas pertenecientes al departamento de Dibujo, las TIC constituyen una herramienta de un gran valor, no solo como medio eficaz de comunicación con los alumnos sino también como herramienta pedagógica, ya que dada la naturaleza de estas asignaturas, predominantemente visual, ofrecen muchísimos recursos.

En este curso, marcado por las condiciones tan especiales como consecuencia de la COVID 19, las TIC se han convertido en un medio indispensable para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza‐ aprendizaje.

Las características del centro, el perfil del alumnado y los recursos de los que se disponen permiten llevar a cabo la utilización de las TIC como parte del currículo de las asignaturas de una forma sencilla y efectiva.

Por tanto, los objetivos de utilizar las TIC en la etapa de bachillerato en las asignaturas del departamento de Dibujo serán:

‐ Crear un marco que englobe cada una de las asignaturas de una forma ordenada y clara, donde se recoja toda la información relevante: calendarios, referencias, recursos... De esta forma se fomentará la autonomía de los alumnos y la comprensión global de la estructura de las asignaturas de una forma visual y esquemática, lo que facilita su asimilación.

‐ Facilitar la comunicación entre el alumno y el profesor de una forma automática, metódica y ordenada. De nuevo esta herramienta promueve la autonomía de los alumnos y la asunción de responsabilidades.


‐ Fomentar la idea de un espacio virtual ligado al aprendizaje, que pueden fácilmente extrapolar a otros usos de las nuevas tecnologías.

‐ Por último, y muy significativamente por el carácter de las materias que se imparten desde este departamento, el objetivo será utilizar las TIC como herramientas de trabajo con las que complementar los contenidos de la asignatura.

Los recursos que se utilizarán serán los siguientes:

‐ Aula virtual de Dibujo Técnico.

‐ Proyección de elementos visuales y audiovisuales en el aula.

‐ Utilización de distintos programas de dibujo y diseño tales como AutoCad o GeoGebra, para la explicación de contenidos y la ampliación y refuerzo de los mismos. La utilización de estos recursos ayudan enormemente a la comprensión de los conceptos espaciales por parte de los alumnos dadas las características de las mismas.

*MEDIDAS COVID:

- Este curso, dadas las dificultades para cumplir con los contenidos previstos, no se dedicarán sesiones a la formación de los alumnos en programas de diseño ya que requieren de un número considerable de sesiones a lo largo del curso.

iv-dibujo técnico i 1º bach

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