IV SEMINARIO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Getafe, del 6 al 8 de julio de 2011

Las Pruebas de Acceso a la Universidad

“Experiencia en Aragón: avances y retos pendientes”

Paloma Ibarra Benlloch

Geografía es una ciencia que te enseña a conocer y  comprender el mundo en el que vives. 

¿¿Geografía??¡Pues a mí

me gusta!

1. El punto de partida

2. Sistema de trabajo y comunicación

3. El modelo de examen para las PAEU de Geografía

4. El documento de orientación de contenidos

5. Los ejemplos de herramientas

6. Análisis de las  PAEU de Geografía de los

últimos cursos 

7. Mejora del Documento de orientación de contenidos:‐

Mayor selección de herramientas y renovación de algunas‐

Mayor selección y concreción de relaciones

8. La importancia de las actividades complementarias de apoyo a la  docencia de la Geografía. Propuestas para el nuevo curso

¿Qué

pasa con la  Geografía de 2º

de 

Bachillerato y las PAEU?

1.1. El punto de partidaEl punto de partida

Opiniones de los alumnos de 1º,2º,3º,4º y 5º de la licenciatura de Geografía. Noviembre 2009. Los problemas:

- Programa excesivamente amplio, no nos daba tiempo a verlo con tranquilidad y trabajar bien con los procedimientos, a hacer cosas prácticas, que es lo más interesante. - A veces se hacía pesado y era demasiado memorístico.-A nuestros profesores les obsesionaba mucho el examen de Selectividad y a nosotros también. “Sólo se estudia para el examen de Selectividad, no por aprender de verdad”.- Hay confusión con lo que es la Geografía de verdad, a muchos nos daban el 90% de Geografía Humana porque es lo más parecido a la Historia y se desprecia a la Geografía Física porque les parece difícil, pero a muchos es lo que más nos gusta.-No nos transmiten lo que es la Geografía ni para qué sirve. En general no se sabe lo que hace un geógrafo, cuando se sabe te gusta mucho más.

¿Qué

podríamos hacer  para aprender más y 

mejor, para que nos  enseñaran más a gusto y 

para sacar mejores notas  en las PAEU?

- Que el examen de Selectividad no condicione tanto lo que tenemos que aprender. Sería mejor al revés: que el examen de Selectividad se centre en los contenidos fundamentales, en lo que nos sirva.- Ajustar más el programa para que dé tiempo a darlo bien con las horas de clase que se tienen.- Aprender menos cosas de “memorieta” y trabajar más con las herramientas, que son mucho más interesantes, amenas y útiles.- Que se trabaje más interpretando la realidad y relacionando las cosas.- Quitar del programa las cosas que hemos visto mil veces y ya te aburren, así también se descargaría el programa.- Hacer salidas de trabajo de campo para ver sobre el terreno lo que se explica en clase; se pasa bien y se aprende mucho, es lo mejor.

Opiniones de los alumnos de 1º,2º,3º,4º y 5º de la licenciatura de Geografía. Noviembre 2009. Sus propuestas:

Necesidad de renovar el modelo de examen de Selectividad para alejarlo del mero aprendizaje de memoria y favorecer un aprendizaje más didáctico, formativo y “geográfico” más basado en la interpretación de las herramientas y el establecimiento de relaciones.

Otras cuestiones planteadas por los profesores:

Nuevo modelo de examen

Desconcierto

Desorientación Desbordamiento

Desmotivación DesinterésDiscusión

IlusiónMotivación

Temor a peores resultados todavía

Mejor aprendizaje

• Necesidad de mejorar las calificaciones de selectividad en Geografía

• Necesidad de motivación para impartir una asignatura compleja.

• Necesidad imperiosa de acotar el programa. Imposibilidad generalizada de

abordarlo en su totalidad con el tiempo disponible y las condiciones

existentes.

• En muchos casos necesidad de orientación en algunos temas,

especialmente de Geografía física.

• Necesidad de mejor comunicación con la Armonización de las PAEU

Otras cuestiones planteadas por los profesores:

Consecuencias “colaterales” Ausencia de

“vocaciones geográficas”

Preocupación Departamento Geografía Universidad

Preocupación AGE, Colegio de Geógrafos…

AUTOCRÍTICA Y TOMA DE MEDIDAS

MAYOR IMPLICACIÓN DEL DEPARTAMENTO UNIVERSITARIOMEJOR COMUNICACIÓN CON PROFESORADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Aborrecimiento de la Geografía

POTENCIALES POBLACIONALESESPAÑA Y FRANCIA (2001)

Le Centre Interdisciplinaire d'Etudes Urbaines (CIEU)Laboratoire Interdisciplinaire Solidarités, Sociétés,

Territoires (LISST)Université de Toulouse II-Le Mirail

Grupo de Estudios en Ordenación del Territorio (GEOT)Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio

Universidad de Zaragoza

Área de Cartografía Temática y Atlas NacionalSubdirección General de Aplicaciones Geográficas

Instituto Geográfico Nacional

Subdirección de Censos y PadrónInstituto Nacional de Estadística

Fundación BBVA,IGN (España), IGN (France),

INSEE, INE, GEOTElaboración GEOTZaragoza, 2008

Potenciales poblacionalespor kilómetro cuadrado

20

40

80

60

100

400

200

1.000

2.000

QUÉ

NOS DISTINGUE: las herramientas geográficas

¿Demasiadas?¿Tendremos que seleccionar?

NUESTRO PRINCIPAL OBJETIVO: QUE EL ALUMNO APRENDA BIEN

NUESTRO PRINCIPAL ACTIVO: EL PROFESORADO ACTUAL

y…

que las notas lo reflejen

COMISIÓN GENERAL

ArmonizadoraGeografía

Todos los profesores de Geografía de 2º de Bachillerato

Departamentode

Geografíay

Ordenacióndel

TerritorioComisió

n Asesora

Geografía

Los alumnos

La normativa“El curriculo aragonés”

2. Sistema de trabajo y comunicaci2. Sistema de trabajo y comunicacióón desde 2009n desde 2009--20102010

La Comisión Asesora en la armonización de Geografía

-Armonizadora-Representante dirección del Departamento de Geografía y O.T.-Representante área Geografía Física-Representante área Geografía Humana-Representante área Análisis Geográfico Regional

-Profesorado de bachillerato con especialidad en Geografía o geógrafo-Profesorado de bachillerato con especialidad en Historia o historiador-Profesorado de bachillerato de Centros Públicos-Profesorado de bachillerato de Centros Concertados-Profesorado de bachillerato del CPR

- Web del Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio.

Sección las PAEU de Geografía

-Listado completo de los correos electrónicos y nombres

-Mi dirección: pibarra@unizar.es

http://geografia.unizar.es/

- Web de la Universidad de Zaragozahttp://wzar.unizar.es/servicios/acceso

2. Sistema de trabajo y comunicaci2. Sistema de trabajo y comunicacióón desde 2009n desde 2009--20102010

3. El modelo de examen para las 3. El modelo de examen para las PAEU de GeografPAEU de Geografíía a desde el curso 2009desde el curso 2009--20102010

La 1ª parte se apoya en la interpretación de herramientas básicas útiles en la compresión de hechos y procesos geográficos e imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado de la Geografía: mapas, gráficos, tablas estadísticas y textos.

Al ser el establecimiento de las relaciones geográficas fundamental para la comprensión y explicación de los hechos y procesos geográficos, se presentarán al alumno una o dos tipos de herramientas que expresen hechos o procesos geográficos diferentes pero que tengan alguna relación clara entre ellos y que faciliten al alumno la interpretación de dichas relaciones.

Lo comento

Modelo de examen

La 2ª parte: redacción de un tema actual y sintético.

3. El modelo de examen para las 3. El modelo de examen para las PAEU de GeografPAEU de Geografíía a desde el curso 2009desde el curso 2009--20102010

•

Se 

pondrán 

numerosos 

ejemplos 

a 

disposición 

de  profesores y alumnos en la web del Departamento

•

Se 

pondrán 

poner 

ejemplos 

similares 

pero 

no  exactamente iguales

Se respetará absolutamente el

Documento de orientación de contenidos

Es la base para la preparación del examen PAEU

44. Documento de orientaci. Documento de orientacióón de contenidos para PAEU Geografn de contenidos para PAEU Geografííaa

MIL GRACIAS A TODOS  LOS QUE HAN 

COLABORADO, QUE HAN  SIDO MUCHOS

Trabajo de la Comisión de apoyo a la armonización Geografía

Con la participación de todo el  profesorado

Revisado y mejorado cada año con  las aportaciones de todos.  Se puede  y se debe seguir mejorando. Aún 

tenemos mucho trabajo…

El canal de comunicación siempre está abierto

44. Documento de orientaci. Documento de orientacióón de contenidos para PAEU Geografn de contenidos para PAEU Geografííaa

Para orientar

la preparación del examen PAEU

55. Ejemplos de herramientas. Ejemplos de herramientas

Y… DE NUEVO MIL  GRACIAS A TODOS LOS 

QUE HAN COLABORADO,  QUE HAN SIDO MUCHOS

Y…también hay que  revisar y mejorar

Trabajo de la Comisión de apoyo a la armonización Geografía

Con la colaboración del profesorado del Departamento de  Geografía y O.T. De Universidad de Zaragoza

6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón

Curso 

difícil 

para 

todos: 

comienzo 

tardío,  cambios 

considerables, 

incertidumbre, 

trabajo 

intenso 

con 

mucha 

presión 

por 

los 

plazos 

de  tiempo, etc…

Todo eso es cierto, pero creo  que este curso trabajaremos  más orientados y relajados y  seguiremos mejorando cosas

Curso 2009-2010

Los comentamos

2009-2010

Valoración positiva del trabajo de la Comisión

6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón

Curso 2009-2010

Para correctoresBúsqueda máxima equidad

Exámenes PAEU

Combinación de preguntas parecidas a ejemplos ofrecidos

Criterios de corrección

Para profesores y alumnos

Orientación para el futuro

Grado de satisfacción aceptable para ser el 1er año

Múltiples dificultades observadasComentadas y entendidas

Resultados de los exámenes de PAEU:

•Hay valoraciones de distinto tipo, pero en general positivas:

‐

“Las calificaciones de mis alumnos a lo largo del curso  coinciden con las obtenidas en las PAEU”

Este es el objetivo

- “Los resultados han sido insatisfactorios”

Hay que averiguar las causas y buscar soluciones

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón

Curso 2009-2010

6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón

Curso mucho más tranquilo

para todos:  mejora  de 

la 

comunicación, 

menor 

tensión, 

mayor 

orientación 

en 

la 

preparación 

de 

las 

PAEU,  mayor 

motivación 

en 

más 

profesores 

pero…

continúan 

las 

dificultades 

para 

abarcar 

el  programa y comprender algunos temas…

Hay un ambiente más positivo,  pero todavía tenemos muchos  retos por delante, hay que 

seguir con el esfuerzo

Curso 2010-2011

Los comentamos

2009-2010

Sigue la valoración positiva del trabajo de la Comisión

6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón

Para correctoresBúsqueda máxima equidad

Difícil de alcanzar

Exámenes PAEU

Nuevas preguntas de relaciones diferentes a los ejemplos ofrecidos

Criterios de corrección

Para profesores y alumnosOrientación para el futuro

Grado de satisfacción desigual

Nuevas dificultades observadas, Comentadas y entendidas.

Curso 2010-2011

Dos preguntas de relaciones han resultado complicadas de entender

Resultados de los exámenes de PAEU:

•Hay valoraciones desiguales por centros:

‐

“Las calificaciones de mis alumnos a lo largo del curso  coinciden con las obtenidas en las PAEU”

Muchos alumnos y centros han logrado este objetivo

- “Los resultados han sido insatisfactorios y peores a los del  año pasado”

Las causas son diversas, e incluso ajenas al planteamiento global de la PAEU, y las soluciones también han de serlo

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón6. 6. Análisis de las PAEU de Geografía de últimos cursos en Aragón

Curso 2010-2011

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)

Mayor selección de herramientas y renovación de algunas

Algunas herramientas no encajan bien en este modelo de examen

*Se dejarán como material didáctico útil para la docencia pero se retiran del DOC y no se “construirán” exámenes con ellas.

En Geografía hay herramientas y recursos didácticos magníficos y variadísimos.

*Pero es importante diferenciar entre las herramientas que decida utilizar cada profesor al impartir el programa que él mismo evalúa…

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)

Hay planteadas demasiadas relaciones y son demasiado abiertas (con nuevas preguntas no orientadas previamente)

Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales

RELACIONES FUNDAMENTALES EN LAS QUE INTERVIENEN CONTENIDOS

DEL BLOQUE NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE - Relieve y clima* - Clima y formaciones vegetales potenciales en la España peninsular* - Relieve, clima y vegetación * - Vegetación potencial y vegetación real* - Relieve e hidrología* - Clima e hidrología * - Cambio climático, riesgo de desertificación* - Medio físico y problemas medioambientales* - Recursos hídricos y actividades económicas** - Clima y actividad turística** - Relieve y redes de transporte** - Relieve y distribución de la población** - Actividades económicas (sector primario, industria, turismo…) y problemas

medioambientales** - Vegetación real y distribución de la población** - Actividad agraria y clima**

�

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)

Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales

RELACIONES FUNDAMENTALES EN LAS QUE INTERVIENEN CONTENIDOS

DEL BLOQUE TERRITORIO Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA - Industria y globalización* - Actividad agraria y globalización* - Clima y turismo** - Actividades económicas (sector primario, industria, turismo…) y problemas

medioambientales** - Actividad agraria y clima** - Recursos hídricos y actividades económicas** - Actividad agraria y población** - Industria y urbanismo** - Servicios y población** - Servicios y sistema urbano**

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)

Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales

RELACIONES FUNDAMENTALES EN LAS QUE INTERVIENEN CONTENIDOS

DEL BLOQUE POBLACIÓN, SISTEMA URBANO Y CONTRASTES TERRITORIALES

- Población y migraciones* - Evolución de tasas de población y evolución de población ocupada por sectores* - Red de comunicaciones y desequilibrios regionales* - Comentario de planos urbanos* - Actividad agraria y población** - Relieve y redes de transporte** - Relieve y distribución de la población** - Vegetación real y distribución de la población** - Distribución espacial de la población y red urbana** - Red urbana y red de comunicaciones y transportes terrestres** - La organización político-administrativa de España se relaciona con todos los temas de

población y actividades económicas**

�

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)

Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales

*El examen resulta excesivamente complejo para muchos profesores y supera el nivel de dificultad de otras

asignaturas en la PAEU de UNIZAR

*Hay bastante consenso en considerar que estamos en el buen camino y que el establecimiento de relaciones es un

objetivo irrenunciable en Geografía pero…

*Hay que encontrar el punto de equilibrio y tener en cuenta el contexto de las PAEU.

*No puede pretenderse lograr en las PAEU lo que no se logra en el aula. Habrá que ir paso a paso.

6. 6. Análisis crítico últimos curso PAEU de Geografía en Aragón7. 7. Mejora del Documento de orientación de contenidos (DOC)

Mayor selección de herramientas y renovación de algunas

Abierto periodo de consulta a todo el

profesorado hasta 10 septiembre

Mayor selección y concreción de las relaciones fundamentales

Sesiones de trabajo de la Comisión de Apoyo a la

Armonización en septiembre

Documento de orientación de contenidos mejoradoPara la reunión general de principio de curso

Sesiones de apoyo para la preparación del temas con especial dificultad:

El relieve: con Maite Echeverría

Las aguas: con Alfredo Ollero y Miguel Sánchez

Itinerarios de campo para 2º Bachillerato: Al Moncayo en curso 2009‐2010

Al Valle del Gállego (Pirineo) en curso 2010‐2011

Etapa del Camino de Santiago  (Proyecto entre  IES Grande Covián‐Dpt. Geografía) en curso 2011‐2012

Materiales didácticos  específicos  de Geografía de Aragón en la web de Geografía unizar.

8. La importancia de las actividades complementarias de apoyo a la docencia de la Geografía. Propuestas para el nuevo curso

2º concurso  de  logos  y  lemas de  Geografía  para Bachillerato y Secundaria.

2ª Olimpiada  de  Geografía  en  Aragón  ‐ 3ª Olimpiada  de Geografía en España

Visitas al Departamento y/o a los Centros

“Vive la Geografía” La semana de la Geografía

8. La importancia de las actividades complementarias de apoyo a la docencia de la Geografía. Propuestas para el nuevo curso

Hasta siempre Mafalda,gracias por tu apoyo

Bienvenidas las nuevas ideas y la ilusión de

alumnos y profesores