ivan kala š katedra základov a vyučovania informatiky comenius university , bratislav a
DESCRIPTION
Informatické vzdelávanie na Slovensku: kde sme a kam by sme radi. 1 Veľké (a aj obyčajné) fakty 2 Veľké otázniky 3 Veľké problémy 4 Veľké úspechy (?) 5 Veľké plány 6 Veľká diskusia. Ivan Kala š Katedra základov a vyučovania informatiky Comenius University , Bratislav a. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Ivan KalašKatedra základov a vyučovaniainformatikyComenius University, Bratislava
Informatické vzdelávanie na Slovensku:
kde sme a kam by sme radi
1 Veľké (a aj obyčajné) fakty2 Veľké otázniky
3 Veľké problémy4 Veľké úspechy (?)
5 Veľké plány6 Veľká diskusia
Čo sa deje vo vyučovaní informatiky v zahraničícomputing – nový ‘kmeňový predmet’ v UK, od KS1computational thinking: čo to je?
ako sa rozvíja?patrí medzi kompetencie pre 21. storočie
súbor informatických konceptov, postupov a prístupov potreb-ných na riešenie problémov, riadenie zariadení, tvorbu produk-tov, prácu s riešeniami a plánovanie budúcich správaní – prostredníctvom digitálnych nástrojov a v digitálnom prostredí
všetci žiaci si musia rozvíjať informatické myslenie, riešenieproblémov a elementárne programovanieprečo? E. Ackermann: ... Pretože deti chcú:riadiť – používať digitálne zariadenia a rozhodovať, čo majú robiťoživovať – plánovať správania, dávať veciam autonómnosťmeniť – tvoriť, modifikovať a dolaďovať riešenia...zdieľať – zdieľať riešenia a postupy (remixovať a zdieľať)
1 Veľké fakty
2/16
informatické konceptysekvencie, podmienené vykonanie, udalosti, procedúry, opako...
informatické postupypriame riadenie, plánovanie, vykonanie, inkrementálny vývoj...
(informatické) postojevyjadrenie sa, učenie sa objavovaním, spolupráca, abstrakcia...
profesionálne programovanieend-user programovanieedukačné programovanieA. Blackwell: o edukačnom programovaní hovoríme vtedy, keď: - neriadime priamo veci okolo nás, ale - špecifikujeme ich správanie pre budúce opakované použitie - v kontexte vzdelávaniaprečo je náročné? (Blackwell, 2002)
- strata výhod priameho riadenia- použitie jazyka pre reprezentáciu budúceho správania- použitie abstrakcie ako nástroja na zvládnutie zložitosti
Informatické myslenie a edukačné programovanie
3/16
u násod roku 1985, 2005 (?) a 2008 (?) obrovské rozšírenieveľký priestor – veľká zodpovednosťaká informatika
pre každého... ale skutočnáprogramovanie
súťaže a iné podporné aktivity
problémy: ... o nich poviem dosť (až až) ďalej...
Informatika (a informatická výchova)
4/16
analytická štúdia UNESCO IITE“Spoznávame potenciál DT v predprimárnom vzdelávaní”
čo som sa naučil:integrácia DT do…
DT môžu zmeniť významné faktory poznávaciehoprocesu detí:
menia vzťahy v poznávacom procese...dávajú deťom ‘hlas’, aký doposiaľ nemaliponúkajú nové možnosti tvorbypodporujú zmenu v učebných stratégiáchposkytujú nové formy sociálnych interakcií
DATEC:rešpektujte (a využite) vývinovú primeranosť
Elementárna ‘informatika’: kedy sa má začať?
5/16
Naše nedávne aktivity v materakých školách
rozvoj digitálnej gramotnosti učiteliek v MŠ (národný ESF)nová pedagogika pre integráciu DT...
dlhodobý výskum celého procesu rozvoja...a jeho rozikových faktorovkolektívna prípadová štúdia
vývoj metodiky pre vývoj edu softvéru pre MŠpre deti a…
s deťmi a ich učiteľkamivývoj nového softvéru
inšpirovaný starým Šašom Tomášom
6/16
celkový cieľ: porozumieť kognitívnym požiadavkámedukačného programovania v primárnom
v tomto výskume:- identifikovať elementárne kognitívne operácie- lepšie rozumieť, čo je náročné…- čo je vývinovo primerané- ako navrhovať úlohy a gradované sekvencie...- ako využiť takého úlohy na vyučovaní
edukačné programovanie na 1. stupni ZŠ – výskum
A. riešenie problémov a práca s riešeniamiB. riadenie objektu
priame riadeniepráca s lineárnymi správaniamipríkazy s parametromopakujúce sa vzory krokovaktrakcie
C. vytváranie interaktívnych prostredíviac objektov s individuálnym správanímnekonečné opakovanie interakcie a udalosti
práca s lineárnymi správaniami interpretovanie plánovanie určenie nasledujúceho/konc. stavu určenie počiatočného stavu doplnenie chýbajúceho kroku (-ov) plánovanie s obmedzeniami identifikovanie a opravenie chyby porovnanie… popísanie… vysvetlenie… modifikovanie…
7/16
informatika a informatizáciaako súvisia?ako si pomáhajú?
informatika a matematikaako Česko a Slovenskovnímajú sa?
máme už hotové ‘osnovy’? ... ŠVP 1, 2, 3... maturitadáva nám na to štát dosť času?berie ich niekto vážne?
zlá správa: ‘príprava koncepcie’ je spolitizovanávždy plní iné úlohy, než budovanie modernej školy
dobrá (?!) správa:realita v školách si aj tak (trochu) ide vlastnou cestou
2 Veľké otázniky (1/3)
8/16
máme reálny vplyv na školy? Na učiteľov z praxe?náš maličký výskum inf. výchovy na 1. stupni
aký je záujem o štúdium informatiky (CS) na univerzite?prečo? čo s tým: niečo? nič?
máme vplyv na budúcich učiteľov? Aký?pripravujeme našich študentov správne?hovoríme o konštruktivizme a konštrukcionizme,
o modernom vzdelávaníALE: učíme tak?
máme vplyv na verejnosť a povedomie?kto u nás vie, aká je úloha DT vo vzdelávaní?ktorý politik? ktorý novinár? ...
2 Veľké otázniky (2/3)
9/16
robíme dobré učebnice?pre koho? aké? majú dobrú formu? rozsah? obsah?
rozumieme tomu, ako sa mení svet a deti?
vieme podporovať STEM či STEAM?
rozumieme rodovej rovnosti v informatike?
2 Veľké otázniky (3/3)
10/16
kto by dnes chcel byť učiteľom... (INFORMATIKY)?a prečo?
kde by sa mal vzdelávať?aká by mala byť
‘výborná katedra vyučovania informatiky’?
majú katedry čas na prípravu budúcich učiteľov?počítanie výkonov
kto má čas na prácu s učiteľmi z praxe?ktoré vzdelávania sú dobré?
majú katedry príležitosť (záujem a prostriedky)na skutočný pedagogický výskum?
potrebuje ho niekto?
3 Veľké problémy
11/16
„náskok“ 25 rokov, veľká skúsenosť...analyzujme ju, píšme o nej
neuveriteľný rozsah (časový plán)koľko krajín by sa potešilo...
vynikajúca tradícia v školskom programovaní
vynikajúce edukačné programovacie prostrediaod jazykov pre PMD: Karel, Žofka, ...cez rôzne školské verzie jazykov Basic, Pascal, ...cez Comenius Logo, Imagine Logo...a kam ďalej?
veľké mená
4 Veľké úspechy (1/2)
12/16
informatické súťažeiBobor a ďalšie
doktorandské štúdiumnajprv v Nitre, potom u nás, potom...
pedagogický výskumvieme viac o školskej informatikevieme viac o edukačnom programovaní
DVUispojil nás dokopyvybudovali sme spoločnú koncepciu
vzdelávania učiteľov z praxevytvorili sme jedinečné vzdelávacie materiály
kde sú?Didinfo
stretávame sa, učíme sa navzájom
4 Veľké úspechy (2/2)
13/16
objaviť potenciál = lepšie využiť všeličo...edukačnú robotiku, modelovanie, objavovanie, meranieprojekty a medzipredmetové vzťahy, ...
mať fungujúci, uznávaný, akceptovaný a dotovaný časopispre učiteľov a žiakov
mať niekoľko rokov stabilnú situáciu v učebnom plánevyjasniť a ‘zafixovať’ informatické štandardy pre stupnemať relatívne stabilný ŠVP
mať vyjasnené vzdelávacie cieledokončiť veľkú stavbu kurikula, požiadavky, výkony...
mať záujem o učiteľstvo (informatiky)
5 Veľké plány (1/2)
14/16
lepšie rozvíjať kompetencie pre učenie sa v 21. storočínie je samozrejmé, že informatika je moderná
lepšie spolupracovať s učiteľmi iných predmetovveď máme rovnaký veľký cieľ!
získať zdravé, stabilné a opodstatnené‘sebavedomie moderného učiteľa informatiky’
5 Veľké plány (2/2)
15/16
Ďakujem za túto príležitosťa pozornosť!
Ďakujem kolegom z celého Slovenska a blahoželám Didinfu a BB!
16/16
Námety a otázky do diskusiePríprava budúcich učiteľov na informatickú výchovu
Spolupracujeme so študijnými programami preprimárne vzdelávanie?
Chce nás niekto počúvať?Pripravujeme budúcich učiteľov informatiky správne?
Má byť príprava nižšieho a vyššieho sekundárnehopedagóga rovnaká?
Pripravujeme ich tak, ako by potom oni mali učiť?
Aké učebnice a vzdelávacie materiály potrebujeme?
Robíme (naozaj) pedagogický výskum?
Máme čas a chuť študovať? 17/16
literatúra
Ackermann, E. (2012). Programming for the natives: What is it? What’s in it for the kids?Blackwell, (2002). What is Programming?
18/16