ivana boženská poĎme sa spolu hraŤ zbierka hier i

Metodicko – pedagogické centrum

Národný projekt

INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI

ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

Ivana Boženská

POĎME SA SPOLU HRAŤ

ZBIERKA HIER I.

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11,

850 01 Bratislava

Autor UZ:

Mgr. Ivana Boženská

Kontakt na autora UZ: Spojená škola org. zložka Materská škola,

[email protected]

Názov: Poďme sa spolu hrať

Zbierka hier I.

Rok vytvorenia: 2015

Oponentský posudok vypracoval:

doc. PaedDr. Barbora Kováčová, PhD.

ISBN 978-80-565-1344-6

Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na

predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej

únie.

Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

OBSAH

ÚVOD 4

1 HRY NA ZOZNAMOVANIE 5

2 HRY NA KONTAKT S DRUHÝMI 7

3 HRY NA ROZVOJ KOMUNIKÁCIE 20

4 HRY NA POZORNOSŤ A SÚSTREDNIE 25

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV 32

4

ÚVOD

O detskej hre a jej význame pre vývin dieťaťa od narodenia existuje veľmi obsiahla literatúra.

Hra je považovaná za základnú formu činnosti a učenie sa detí predškolského veku, aj za

dôležitý prostriedok diagnostikovania vývinu dieťaťa. Je to spontánna činnosť, ktorá prináša

radosť, je to činnosť pre zábavu, konanie, počínanie si. Hra nie je činnosťou na príkaz.

Teoretici aj praktici sa zhodujú v tom, že hra má veľký význam pre vnútorný i spoločenský

život dieťaťa a jej príťažlivosť tkvie v tom, že uspokojuje množstvo potrieb, potrebu

senzomotorickú, kognitívnu, emocionálnu, potrebu sebautvárania. konať citlivo, kreatívne,

nerušiť ostatných a výsledky ich hier.

Ktorýkoľvek deň v materskej škole by sa mal niesť v znamení hier, v ktorých dieťa prežíva

radosť, úspech, sebauspokojenie a najmä realizáciu. Vhodné je aj to, ak sa úplne prirodzene

prelínajú alebo na seba nadväzujú spontánne a didaktické či edukačné hry.1

1 Porov. BAĎURÍKOVÁ, Z.: Detská hra. Predškolská výchova č. 5, 2009/2010, roč. LXIV.

5

1 HRY NA ZOZNAMOVANIE

TO SOM JA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať meno svojich kamarátov v triede.

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu a predstavujú sa krstným menom s tým, že každé dieťa pridá

k nemu aj prídavné meno, napríklad: Katka kučeravá, Roman romantický – meno sa vždy

musí začínať rovnakým písmenom ako prídavné meno. Namiesto prídavného mena môžu deti

použiť svoju obľúbenú hračku, postavičku z rozprávky, zvieratko a podobne. Treba dbať na

to, aby nedochádzalo k výsmechu. Hra je zábavná už tým, že ďalšie dieťa v poradí opakuje

všetky predchádzajúce mená s prídavkom.

Obmena: Priradiť k svojmu menu zviera. Napríklad: Peter – páv, Mirka – myška. Zaspievať

svoje meno a ostatní ho zopakujú.2

VZÁJOMNÉ SPOZNÁVANIE

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vzájomne poznať svojho kamaráta.

Priebeh hry: Deti stoja v kruhu, spočiatku podľa pokynov učiteľky, neskôr podľa svojich

návrhov vstupujú do kruhu. Návrhy na vstupovanie do kruhu. Kto sa narodil v lete, v zime.

Kto má rád zmrzlinu jablko, hrozno. Kto má doma zvieratko. Kto bol pri mori. Kto ma doma

brata, sestru. Kto vie plávať a podobne.

Obmena: označia sa dva opačné konce miestnosti a deti sa okolo nich zoskupujú podľa

kritérií. 3

ASOCIAČNÉ KRUHY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vzájomne sa spoznávať medzi sebou v rámci triedy.

Pomôcky: nejaká hračka

Priebeh hry: Deti si v kruhu podávajú nejakú hračku (napr. plyšovú hračku), kto hračku drží

v ruke predstaví sa, napríklad: „Som Hana hanblivá alebo Ondrej okatý (každý okrem svojho

krstného mena si priradí vlastnosť, ktorá začína na to isté písmenko ako meno, alebo menšie

deti môžu povedať miesto vlastnosti čo radi robia napríklad som Hana a rada čítam...), na

záver – spýtať sa detí, či bolo ťažké hľadať vlastnosti na príslušné meno. 4

2 Dieťa a hudba – hra z absolvovaného vzdelávania


4 PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro Solutions, 2012. s. 45

6

ZOZNAMKA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vzájomne poznať mená svojich kamarátov.

Priebeh hry: Deti sa držia za ruky a spievajú: „My „tlieskame“ ti v kruhu a čakáme ťa.“

(činnosti v úvodzovkách sú za každým dieťaťom menené, napr. dupeme, ťaháme, škrabeme,

plačeme, pozeráme...). Jedno dieťa príde do vnútra kruhu, ukloní sa a spieva: „Ja som Ivka.“

Deti tlieskajú a spievajú: „Srdečne ťa vítame.“ Hra trvá kým sa vystriedajú všetky deti.5

KLBKO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Povedať svoje meno a meno svojho kamaráta.

Pomôcky: klbko vlny

Priebeh hry: V jednej ruke držíme klbko a v druhej ruke koniec vlny či špagátu a hodíme

dieťaťu: „Ja som Marika, hodím Lenke.“ Požiadame dieťa, aby v hre pokračovalo – a nechalo

si v ruke jeden koniec špagátu a hodil klbko niekomu ďalej - na konci môžeme hru otočiť

a klbko vrátiť opačným smerom: „Ja som Lenka, dostala som ho od Mariky“ a hodí klbko

Marike.

Ďalšie variácie: 1.Hra sa opakuje, kým posledné dieťa nedostane klbko. Potom je možné

vytvorenú pavučinu položiť na zem, a môžeme chodiť po špagáte, skákať podľa vzoru atď.

2.Keď posledné dieťa dostane klbko, držíme vytvorenú pavučinu pred sebou a môžeme

preliezť pod ňou, medzi pavučinou a podobne.6


6 PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. s. 42

7

2 HRY NA KONTAKT S DRUHÝMI

PEČIEME PIZZU

Výchovno-vzdelávací cieľ: Cítiť sa prirodzene pri fyzickom kontakte s druhými,

spolupracovať s nimi.

Priebeh hry: Relaxácia – deti počúvajú hudbu so zatvorenými očami, sedia v kruhu veľmi

blízko seba a navzájom si masírujú chrbátiky. Učiteľka motivuje deti rozhovorom o pečení

pizze, vaľkáme cesto, posypeme cestou, pridávame na cesto suroviny, ktoré tam chceme mať.

V druhej časti sa obrátia na opačnú stranu a to, čo dostali to aj vrátia späť kamarátovi.7

ČAROVNÝ ŠÁL

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať sa vzájomne a vytvárať spoločenstvo.

Pomôcky: šál

Priebeh hry: Deti stoja v kruhu. Učiteľka stojí medzi nimi a v ruke drží šál, ktorý má

„čarovnú silu.“ Povie svoje meno a predvedie pohyb. Jej meno a pohyb zopakujú všetky deti.

Potom šál podá dieťaťu, ktoré povie svoje meno a predvedie svoj pohyb, ktorý tiež všetci

opakujú. Takto hra pokračuje, kým sa šál nevystrieda u všetkých detí. 8

MÁM NIEČO PRE TEBA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať mená všetkých detí v triede, rozvíjať spolupatričnosť.

Pomôcky: stoličky

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu. Učiteľka alebo niektoré z detí si zvolí nejaký druh prejavu

náklonnosti, ktorým by chceli potešiť ostatné deti. Môže to byť úsmev, zakývanie rukou alebo

šatkou, nejaké gesto, pozdrav, pohladenie, pošteklenie, objatie okolo pliec a podobne. Svoj

prejav radosti a náklonnosti pošle susedovi so slovami: „Ja som Janko a posielam Ti

potľapkanie po pleci.“ Sused pošle pozdrav ďalšiemu susedovi a takto pozdrav obíde celý

kruh. Ďalšie dieťa posiela nový pozdrav, potom ďalšie, až sa v hre vystriedajú všetci účastníci

hry.9


8 PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 71

9 PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 119

8

VESELÉ TVÁRE

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať neverbálnu komunikáciu pri prechode

„smiechochodníkom.“

Priebeh hry: Deti sa postavia oproti sebe do dvoch radov a ruky si dajú za chrbát. Jeden

účastník sa pokúsi pomedzi nich prejsť bez toho, aby sa zasmial. Úlohou ostatných je ho

rozosmiať. Robia rôzne grimasy, opičky, ale ruky musia mať za chrbtom a nikto nesmie

prehovoriť. Kto prejde týmto „smiechochodníkom“ bez toho, aby sa zasmial je odmenený

potleskom.10

BALÓN, NESPADNI!

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať schopnosť komunikovať telom a vzájomne

spolupracovať.

Pomôcky: nafúknuté balóny, alebo ľahké lopty

Priebeh hry: V tejto hre spolupracujú dvaja hráči, ktorí si dajú medzi seba balón a snažia sa

ho čo najdlhšie udržať na zemou bez použitia rúk. Zistia, koľko existuje spôsobov na

balansovanie balóna – hlava k hlave, bok po boku, brucho k bruchu, chrbát k chrbátu

a podobne. Balón sa môže udržiavať rôznymi časťami tela, od hlavy až po špičky chodidiel

a naspäť.11

TICHÉ OSTROVY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Cítiť sa prirodzene pri fyzickom kontakte s druhými,

spolupracovať s nimi.

Pomôcky: obruče

Priebeh hry: Jedna obruč (ostrov) pre každé dieťa je položená v priestore miestnosti a dieťa

sa do nej postaví. „Každý máme svoj ostrovček, keď začne hrať hudba je to upozornenie, že

je odliv mora a všetci ostrovania majú tanečné radovánky. Vystúpia zo svojho ostrova a voľne

sa pohybujú priestorom. Keď prestane hrať hudba, tak je príliv, a aby sme sa nenamočili

v mori, nájdeme nejaký najbližší ostrov.“ Pred každou hudobnou pauzou učiteľka odstráni

jednu obruč. Tak sa postupne stáva, že v obruči narastá počet detí a musia si pomáhať

a pridržiavať sa, aby sa do obruče vošli.12

10

PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. s. 26 11

PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 70 12

Dieťa a hudba – hra z absolvovaného vzdelávania

9

KLBKO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať schopnosť prijať uznanie a pochvalu od iných.


Priebeh hry: Deti sa postavia do tesného kruhu. Učiteľka hodí klbko dieťaťu a zároveň na

jeho adresu povie niečo pekné, za čo ho pochváli, obdivuje. V priestore kruhu si deti takýmto

spôsobom hádžu klbko a prejavujú uznanie, až sa vytvorí veľká farebná pavučina.13

VOĽNÉ MIESTA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať schopnosť prijať uznanie a pochvalu od iných.


Priebeh hry: Deti sedia v kruhu na stoličkách alebo vankúšoch, učiteľka má po svojej pravej

ruke voľné miesto. Hovorí: „Po mojej pravej ruke je voľné miesto a príde si tu sadnúť Peťko

alebo....“ Učiteľka vysloví na meno dieťaťa pochvalu, uznanie a ono si príde k nej sadnúť.

Dieťa, ktorému sa uvoľnila stolička po jeho pravej ruke pokračuje v aktivite ďalej.14

KTO SI?

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať hmatové a sluchové vnímanie.

Pomôcky: šatka

Priebeh hry: Dieťa stojí uprostred kruhu a cez oči má previazanú šatku, ostatné deti okolo

neho sa držia za ruky a za spevu piesne alebo recitovania riekanky sa krútia dokola. Na príkaz

„Stoj!“, ktorý vydá dieťa uprostred, sa všetci zastavia. Hráč sa dotýka detí okolo neho a snaží

sa zistiť, kto to je. Na otázku „Kto si?“ však deti nesmú odpovedať. Dieťa zisťuje iba podľa

hmatu. Prvé kolo končí, keď dieťa uhádne meno svojho kamaráta. Deti sa vymenia a hra

pokračuje. V ďalšej časti je do hry zapojený sluch. Deti vydávajú zvuky.15

NA AUTÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať a spestrovať zmyslové vnímanie, pohotovo a správne

reagovať, dôverovať kamarátovi.

Priebeh hry: Deti vytvoria dvojice. Jedno dieťa predstavuje auto, ide ako prvé, druhé dieťa

vodič auta. Dieťa – auto má zatvorené oči. Vodič má dlane položené na ramenách dieťaťa.

Šoféri vedú svoje autá v priestore tak, aby sa nezrazili. Po čase si deti úlohy vymenia. Po hre

13

PRUŽINSKÁ, Ľ.: Emocionálny svet detí predškolského veku. Rokus, Prešov, 2006. s. 43 14

MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v MŠ. Rokus: Prešov, 2002. 15

PODHAJECKÁ, M.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov, 2006,. s. 113

10

nasleduje rozhovor, ako sa deti so zatvorenými očami cítili. Deťom povieme, že medzi nami

žijú postihnutí nevidiaci ľudia, ktorým treba pomáhať.16

NA ČARODEJNÍKA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pozornosť, postreh a spoluprácu s druhými.

Pomôcky: kúzelná palička, žetóny, hudba

Priebeh hry: Deti sa rozmiestnia v priestore. Učiteľka – čarodejník má v ruke paličku a deku.

Deti sa pohybujú voľne v priestore. Čarodejník vydáva pokyny ako sa majú pohybovať, či

ako vtáci, žabky, hady, kone, mačky. Keď povie zaklínaciu formulu: „Zaklínam vás!“, hráči

sa schúlia do podrepu hlavou dolu, zatvoria oči a dlane si dajú na oči. Medzitým čarodejník

príde k jednému hráčovi a starostlivo ho prikryje dekou tak, aby ho nebolo vidieť. Potom

vysloví nové zaklínadlo: „Odklínam vás!“ a uvoľní nových hráčov. Deti pribehnú

k prikrytému zakliatemu kamarátovi a hádajú, kto je pod dekou. Kto uhádne dostane žetón.

Čarodejník je neskôr aj dieťa. 17

SLNIEČKO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať postreh, spoluprácu, vcítenie sa do druhých.

Pomôcky: stužky

Priebeh hry: Jedno dieťa je slniečko, za pásom ma prevlečené farebné stuhy. Má zatvorené

oči, môže sa otáčať, kývať rukami okolo seba. Ostatné deti sú chamtivci, ktorí slniečku

kradnú lúče (tak, aby si neubližovali). Pretože krajina bez slnka by bola tmavá, studená my

slniečku tieto lúče vrátime. Musíme však prejsť bránou, ktorú stráži slnečné kráľovstvo. Dve

deti stoja od seba na upaženie, majú zatvorené oči a pohybujú rukami hore-dole. Za bránou

stojí slniečko. Lúče slniečku vrátime ak prejdeme popod bránu tak, aby sa nás nedotklo. Koho

sa dotkne vráti sa späť a opäť sa pokúša prejsť cez bránu. Hra sa končí, keď všetci prešli ku

slniečku, ktoré sa spolu s nimi raduje.

ŽMURKANÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať postreh, pozornosť, utvárať očný kontakt s kamarátmi.

Priebeh hry: Sedíme v kruhu so zatvorenými očami. Učiteľka označí dotykom dieťa, ktoré

bude na ostatné deti žmurkať. Všetci otvoria oči. Nevedia, kto je žmurkajúci. Na koho

16

MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Rokus: Prešov, 2003. s 37 17


11

označené dieťa žmurkne, ten si ľahne, zvalí sa na zem. Ostatní zisťujú podľa smeru, kto asi je

žmurkajúci. Hra končí, ak odhalíme žmurkajúceho.

KOLÍSKA

Výchovno-vzdelávací cieľ: vedieť vyjadriť a prijať náklonnosť a podporiť vzájomnú dôveru.

Pomôcka: veľké pevné prestieradlo

Priebeh hry: Jedno dieťa si ľahne na prestieradlo. Ostatné uchopia okraje látky a kamaráta

zdvihnú. Jemne ho kolíšu a spievajú mu pri tom uspávanku. Po skončení piesne dieťa opatrne

položia na zem a vymenia. Vystriedajú sa všetky deti.18

DOM Z KOCIEK

Výchovno-vzdelávací cieľ: Nadviazať neverbálny kontakt s detským partnerom, vyjadriť svoje

pocity a zážitky pri stavaní domu z kociek.

Pomôcky: rôzne druhy stavebnicových kociek, škatúľ

Priebeh hry: Deti rozdelíme do skupín (minimálne trojčlenných). Každá skupina dostane

stavebný materiál. Ich úlohou je postaviť zo všetkých kociek, škatúľ dom, v ktorom by chceli

spoločne bývať. Podmienkou pri tejto hre je, že deti sa nesmú počas stavania domu medzi

sebou rozprávať. Dorozumieť sa môžu len mimikou a gestami. Po ukončení stavby deti

interpretujú priebeh ich stavby, problémy pri spolupráci na stavbe domu.19

ELEKTRIKÁR

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať spoločnú koncentráciu jednotlivca aj skupiny.

Pomôcky: rôzne predmety

Priebeh hry: Deti sedia v triede na jednej strane tak, aby všade dobre videli. „Dnes sa

zahráme na elektrikára (opravára), pre ktorého bude ťažké nájsť pokazený predmet.“ Učiteľka

vyberie jedno dieťa, ktoré bude elektrikár alebo opravár. Ten ide za dvere a učiteľka ukáže

ostatným deťom nejaký predmet, ktorý bude akože pokazený. Úlohou detí bude naviesť

hľadajúceho elektrikára prostredníctvom zvuku k označenému predmetu. Keď opravár vojde

začnú deti ticho bzučať „bzzzz.“ Elektrikár chodí po miestnosti, keď sa priblíži k danému

predmetu, všetci zvuk zosilnie. Keď sa naopak od predmetu vzďaľuje, zvuk zoslabne.

18



12

HÚSENICA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vzájomne koordinovať pohyb, byť ohľaduplný k druhým.

Pomôcky: žinenka, lavička, stolička, tunel

Priebeh hry: Spočiatku tvoria húsenicu dve deti, ktoré sú na štyroch a druhé dieťa sa drží

kotníkov dieťaťa pred ním. Učiteľka pripraví pre húsenicu cestu s rôznymi obťažnosťami,

napríklad prehodí žinenku cez lavičku alebo ich nechá preliezť tunelom. Keď si deti tento

spôsob uvedomia a trochu osvoja môžu to skúsiť po troch, štyroch. Nakoniec sa húsenica

zakuklí a odpočíva, až z nej vyletí motýlik. Deti sa uvoľnia, prebehnú sa a môžu skúsiť

lezenie húseníc znova.

HONDURASKÝ PRALES

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vyjadrovať radosť v kontakte s druhými.

Priebeh hry: Deti sa postavia do kruhu tesne vedľa seba, prestanú rozprávať, sklonia hlavu

a chvíľu počúvajú ticho. Učiteľka začne prvkami hry na telo imitovať zvuky dažďa v pralese.

Najprv jemné šúchanie dlaňami. Postupne sa k nemu po jednom pridávajú ostatní účastníci po

pravej ruke v kruhu, až všetci napodobňujú slabulinká dážď. Každý hráč pozorne sleduje

svojho suseda na strane, odkiaľ prichádza signál. Nový prvok predstavujúci silnejúci dážď,

napr. lúskanie prstami, začne opakovať až vtedy, keď k nemu príde signál od suseda, čiže

všetci stále niečo napodobňujú. Zvuk dažďa prechádza do lejaka, až búrky po dôkladnom

vybití prechádza opäť do pokojnejšieho dažďa, ktorý postupne utícha na prales sa vracia do

svojho života. Učiteľka si volí postupne napr. tieto signály: šúchanie dlaňami, lúskanie

prstami, slabé tlieskanie, silné tlieskanie, plieskanie na stehná, dupkanie, silné tlieskanie,

slabé tlieskanie, lúskanie prstami, šúchanie dlaňami.20

HUDOBNÉ KRESLO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Podporiť pocit spolupatričnosti, blízkosti, rozvoj ohľaduplnosti.

Pomôcky: hudobný nástroj, alebo hudobná nahrávka, stoličky

Priebeh hry: Stoličky sa rozložia do priestoru. Na hudobnom nástroji sa hrá melódia a počas

nej deti voľne poskakujú a tancujú po miestnosti. Keď hudba prestane hrať, alebo sa ozve iný

(nehudobný) zvuk, napríklad zatlieskanie, zaklopanie, ťuknutie, každé dieťa si čo

najrýchlejšie má nájsť stoličku a sadnúť si na ňu. Po prvom kole sa jedna stolička odstráni. Po

chvíli začne hrať znova hudba a deti sa opäť roztancujú. Pri ďalšom prerušení hudby, alebo

20

MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v MŠ. Rokus: Prešov, 2002. s40

13

zaznení nehudobného zvuku, dieťa, ktoré nenájde voľnú stoličku, musí si nájsť inú stoličku,

na ktorej už sedí iné dieťa. Deti sú nútené vymýšľať spôsoby, ako sa usadiť na stoličku, na

ktorej už niekto sedí, alebo dokonca na nej sedí už niekoľko detí. Hra sa končí, ak zostávajú

voľné dve alebo jedna stolička.21

HRA NA ZRKADLO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Stimulovať hmatovú citlivosť a spájať ju s predstavou. Rozvíjať

hmat.

Pomôcky: šatka

Priebeh hry: Jedno dieťa ma zaviazané oči, je „zrkadlo.“ Druhé dieťa sa postaví pred neho

v hranom postoji (napríklad na jednej nohe so zdvihnutými rukami a pod.). Dieťa podľa

hmatu zisťuje, ako druhé dieťa stojí a snaží sa napodobniť jeho postoj. Keď uhádne, hra

končí a do hry sa vyberú ďalšie dve deti.22

KEĎ SI ŠŤASTNÝ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Navodiť si pocit radostnej nálady, spolupatričnosti.

Priebeh hry: Deti sedia alebo stoja v kruhu. Učiteľka predspieva pieseň: Keď si šťastný

tlieskaj rukami..., a ostatní sa k nej pridávajú. Spievajú a ukazujú to, čo sa v piesni spieva –

tlieskajú rukami, dupajú nohami, lúskajú prstami, a pod. Každé dieťa si môže zvoliť vlastné

gesto alebo pokrik, ktorý potom ostatní napodobňujú a zakomponuje to do piesne.23

HUDOBNÉ MENÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať kladné vzťahy medzi deťmi, podporu, pozitívne

prežívanie pri počutí svojho mena, mena kamaráta.

Pomôcky: stolička alebo kreslo pre každé dieťa, hudba na CD

Priebeh hry: Táto hra je variantom „Hudobného kresla“, pri ktorej sa ale nikto nevylučuje

z hry. Dieťa, ktorému stolička neostala, sa postaví za iné, už sediace dieťa a po upokojení

ostatných ho musí osloviť menom. Po každom kole sa odstraňuje jedna stolička. V určite fáze

budú za každým dieťaťom stáť aspoň dve deti. Tie budú potom jeden po druhom vyslovovať

21



PRUŽINSKÁ, Ľ.: Emocionálny svet detí predškolského veku. Rokus, Prešov, 2006. s. 44

14

meno pred nimi sediaceho dieťaťa. Hra sa konči tak, že prakticky celá skupina detí bude

vyslovovať meno jedného sediaceho dieťaťa. 24

VEĽKÝ MECH

Výchovno-vzdelávací cieľ: Zažívať fyzickú blízkosť, spoločnú zábavu, prežívať príjemne

pocity pri hre s druhými.

Pomôcky: veľký mech zošitý z pevného, trvanlivého a čiastočne priesvitného materiálu

(napríklad prestieradlo, plachta), aby sa deti necítili vnútorne uzavreté.

Priebeh hry: Vyzveme deti, aby si prezreli náš veľký mech a pokúsili sa doň všetci zmestiť.

Úlohou bude premiestniť sa z jedného konca miestnosti na druhý koniec alebo sa gúľať vonku

na tráve. Deti v mechu si zvolia vlastnú stratégiu – či už gúľaním, prekračovaním jeden

druhého, spoločným kráčaním a pod.25

NA HUGA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vedieť sa vcítiť do druhých osôb na základe svojho prežívania.

Priebeh hry: Jednoduchá situácia je daná nasledujúcim dialógom.

A: „Ahoj nevidel si Huga?“

B: „Nie nevidel som ho.“

A: „Škoda, tak ďakujem.“

B: „Nie je začo.“

Tento minidialóg si spolu postupne zahráme asi 5 krát za sebou, v piatich základných

citových stavoch. Sú to strach, hnev, smútok, radosť a súcit. Najprv si predstavíme, že spolu

hovoríme s pocitom strachu, potom že sme obaja nahnevaní atď. Ak sa nám hra bude páčiť ,

môžeme pridávať nové citové vzťahy. Napríklad údiv, odpor, naivitu, alebo odvahu.

Nakoniec hry sa môžeme porozprávať o tom, ktoré pocity sa nám hrali príjemne a ktoré nie,

ktoré častejšie prežívame v živote. Dieťaťu pri tom môžeme vysvetliť, že žiadny pocit, a teda

ani hnev nie je zlý, záleží však na tom, čo urobíme.

KTO TI STOJÍ ZA CHRBTOM?

Výchovno-vzdelávací cieľ: Schopnosť vcítiť sa do druhej osoby, do druhého dieťaťa

Pomôcky: stoličky, vankúše

Priebeh hry: Sedíme v kruhu na stoličkách (vankúšoch). Nikto nesmie hovoriť. Ukážeme na

24



15

jedno dieťa a to si položí hlavu na kolená a zatvorí oči. Ukážeme na druhé dieťa a to sa

postaví za prvé a opýta sa: „Kto stojí za chrbtom?“ Dieťa môže zmeniť hlas. Prvé dieťa háda.

Pri hádaní sa vystriedajú všetky deti.26

GRIMASY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Snažiť sa vyjadrovať svoje pocity neverbálne.

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu na stoličkách. Vybrané dieťa urobí grimasu, ktorá vyjadruje

nejaký pocit a odovzdá ju susedovi. Ten imituje výraz jeho tváre a odovzdá ho ďalšiemu

dieťaťu. Každá grimasa obehne kruh a deti môžu hádať, aký pocit mala vyjadrovať.

Obmena: Deti napodobňujú grimasu, ktorú im odovzdal sused a potom zmenia výraz tváre na

novú grimasu a tú posielajú ďalej, takže každé dieťa posiela po kruhu „inú tvár.“27

RUČNÉ OBRÁZKY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Dokázať sa postupne vcítiť aj do situácie zdravotne postihnutého

dieťaťa.

Priebeh hry: Vysvetlíme deťom, že bez slov a pomocou rúk a prstov sa dá rozprávať. Nech sa

deti pokúsia uhádnuť, čo znázorňujete rukami (gestá, zvieratá a pod.). Deti si môžu vyskúšať

zahrať krátke rozprávky, príbehy, činnosti – lezenie na strom, vlny v rieke, dážď

a podobne.28

ĽUDSKÁ SKLADAČKA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Uvedomiť si telesný dotyk, vnímanie druhého, potreba sústrediť

sa na pozorovanie. Rozvíjať pamäť a spoluprácu.

Priebeh hry: Potrebujeme veľký priestor, najlepšie pokrytý kobercom. Deti sa postavia do

zástupu, ich úlohou je vytvoriť ľudskú reťaz tak, že každý podá ruku kamarátovi pred sebou

aj za sebou. Deti môžu stáť, kľačať, ležať, sedieť, podmienkou je však, že nesmú zaujať tú

istú polohu ako kamarát pred ním, za ním. Keď dokončia reťaz prezrú si ju, zapamätajú si

svoje miesto v ľudskej skladačke, potom sa pustia a rozídu po miestnosti. Na pokyn učiteľky

sa znova pokúsia vytvoriť rovnakú ľudskú skladačku. Odporúčame hru niekoľkokrát

opakovať, aby sa naplnil vlastný cieľ aktivity.

Otázky: Bolo príjemné pre vás dotýkať sa kamaráta? Ľahko ste sa prispôsobili polohe

26

MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v MŠ. Rokus: Prešov, 2002. 27

MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v MŠ. Rokus: Prešov, 2002. s51 28


16

kamaráta? Bolo obtiažne pre vás zapamätať si vaše miesto a polohu medzi tými istými

kamarátmi?

LOPTIČKA SYMPATIE

Výchovno-vzdelávací cieľ: Snažiť sa vyjadrovať svoje pocity pred druhými.

Pomôcky: loptička

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu tak, aby si mohli dohodiť loptičku. Učiteľka hodí loptičku

ako prvá, deti tak pochopia ako pri hre postupovať. Dôraz kladieme na očný kontakt

a oslovenie dieťaťa napr.: „Zuzka, hádžem ti loptičku sympatie, lebo si mi dnes pomohla so

skladaním veže s kociek.“ Ďalšie príklady : bo si dobrá kamarátka, lebo si sa so mnou

podelila o hračku a podobne. 29

KOŠÍK

Výchovno-vzdelávací cieľ: Zažívať fyzickú blízkosť, spoločnú zábavu, prežívať príjemne

pocity pri hre s druhými.

Pomôcky: lano,

Priebeh hry: Vytvoríme kruh z lana, označíme ho ako „košík“. S deťmi chodíme vo väčšej

vzdialenosti od košíka s trianglom v ruke a rozprávame riekanku :

„Cing, cing, našli sme košíček, čo budeme robiť ? Alicka doň skočí, budeme sa tešiť.“

Mená detí a spôsob ako sa dostať do košíka obmieňame (napr. plazenie, chôdza vzad,

s rukami hore....) Na záver všetky deti sú v koši a rozprávame riekanku:

„Košíček je plný, cing, cing, cing,

nevojde sa doň už nik.

Zaspali v ňom všetky deti,

aj keď slnko vonku svieti.“

Pri slove „zaspali“ si deti ľahnú a čakajú, kým učiteľka zahrá na triangli. Až vtedy sa môžu

zobudiť, vyskočiť z košíka a opäť vytvoriť kruh.30

OBJATIE ZACHRAŇUJE

Výchovno-vzdelávací cieľ: Podporiť spolupatričnosť, vzájomnú dôveru, prežívanie

príjemných pocitov.

Priebeh hry: Žrebovaním sa vyberie jedno dieťa, ktoré bude naháňať. Ostaní sa pred ním

29



17

snažia uniknúť a „nedostať ho.“ Dieťa sa môže zachrániť tak, že radostne objíme spoluhráča.

Ak chceme viac podnietiť naháňanie, navrhujeme, že len trojice sú bezpečné, neskôr pätice

a podobne. Je dobré ak sa v role „naháňačka“ vystrieda čo najviac detí.31

ULIČKA PRIATEĽSTVA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Snažiť sa vyjadriť a prijať sympatie pomocou dotyku.

Priebeh hry: Deti sa rozdelia do dvoch skupín. Skupiny sa postavia do radov oproti sebe tak,

aby vytvorili uličku. Jedného hráča požiadame (alebo vylosujeme), aby touto uličkou prešiel.

Ostatní majú možnosť dotknúť sa ho takým spôsobom, aby mu vyjadrili svoje sympatie. 32

VEŽA Z RÚK

Výchovno-vzdelávací cieľ: Snažiť sa navodiť medzi sebou príjemnú, radostnú a uvoľnenú

atmosféru.

Priebeh hry: Deti sedia alebo stoja okolo stola. Jedno dieťa položí ruku na stôl, na jeho ruku

ďalšie dieťa položí svoju atď. až takýmto spôsobom položia na seba ruky všetky deti.

Podobným spôsobom dávajú deti sa stôl aj druhú ruku, až vznikne veľká veža z rúk. Potom

prvé dieťa vytiahne opatrne svoju ruku, ktorá leží na stole ako posledná a položí ju hore.

Postupne robia všetky deti to isté. Najprv vyťahujú ruky pomaly a opatrne a potom rýchlejšie

a stále rýchlejšie, až vznikne veselá motanica.33

LES

Výchovno-vzdelávací cieľ: Podporovať skupinové cítenie, vzájomné pochopenie, počúvanie

druhého, vcítenie sa do roly stromu a neverbálne vyjadrovať svoje predstavy.

Priebeh hry: Učiteľka spolu s deťmi vytvorí kruh a slovne motivuje pohyby: „Sme stromy,

ktoré sa pomaly kolíšu.“ Pohyb si reťazovite skupina detí odovzdáva. Učiteľka sleduje, ako

deti plnia úlohu. Rôzne úlohy: je búrka a stromy sa silne kolíšu, udrel blesk a zlomili sa

konáre, v konároch spievajú vtáci, pričom deti vydávajú tie najkrajšie zvuky, šumenie

lesa...veselé, smutné, rast stromu.34

31





18

CHRBTOM K SEBE

Výchovno-vzdelávací cieľ: Podporovať a rozvíjať u detí spoluprácu.

Priebeh hry: Deti vytvoria dvojice a posadia sa chrbtom k sebe. Až budú pripravené, natiahnu

paže a vzájomne sa do seba zakliesnia lakťami. V takejto polohe sa pokúšajú spolu vstať bez

toho, aby sa pustili. Ak sa im to podarí, sadnú si čelom k sebe, mierne pokrčia nohy

a vzájomne sa dotýkajú špičkami chodidiel. Chytia sa za ruky a ťahom rúk sa pokúšajú vstať.

Deti pri tom povzbudzujeme. 35

SPOLOČNÝ TANEC

Výchovno-vzdelávací cieľ: Formovať kolektív, spolupracovať spolu navzájom.

Pomôcky: cd hudba

Priebeh hry: Deti sa držia v kruhu za ruky. Učiteľka ukazuje kroky a deti opakujú.

Časť: A.1.: Kráčajú pomalým, prekladaným krokom vpravo: 1-2, 1-2, 1-2.

Časť: B: Kráčajú smerom do kruhu, vytvoria malý kruh a kráčajú späť, vytvoria pôvodný

kruh.

Časť: A.2.: Úkročný krok s prísuvom doprava.


kruh.

Časť: A.3.: Dva krát krok vpravo a v otočke tlesknúť.


kruh.36

BODKOVÁ HRA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať kontakt s druhými pri vzájomnej hre, dotýkaní sa.

Upevňovať počet od 1 do 6.

Pomôcky: kartičky s počtom znázornením guľôčok

Priebeh hry: Deti majú v ruke zložené lístočky, na ktorých sú znázornené bodky od 1 do 6.

Počas hudby si ich navzájom vymieňajú pri prechádzaní sa po triede. Po vypnutí melódie deti

zostanú stáť vo dvojiciach oproti sebe a učiteľka určí, čo budú robiť. Napr. toľko krát

pohladkaj kamaráta, koľko bodiek máš na lístočku. Malo by to urobiť bez slov a druhé dieťa

počíta a prezradí výsledok kamarátovi nahlas. Potom to isté urobí druhé dieťa. Inštrukcie

učiteľky sa menia. Mladšie deti nemajú lístočky, ale iba na pokyn učiteľky robia tú činnosť,

35



19

ktorú im káže napr. každý pohladká kamaráta, ktorého stretne a ten pohladká jeho. Učiteľka

zváži podľa schopností a úrovne detí a ich schopností, akú činnosť budú realizovať. 37

37


20

3 HRY NA ROZVOJ KOMUNIKÁCIE

ČO BY SA STALO KEBY?

Výchovno-vzdelávací cieľ: Klásť otázky prirodzene a samostatne, súvisle a pohotovo na

položené otázky odpovedať.

Pomôcky: kráľovský plášť. Koruna, žezlo

Priebeh hry: Deti sedia na stoličkách. Učiteľka, neskôr vystriedaná dieťaťom, sa oblečie do

kráľovského plášťa a nasadí si na hlavu korunu. Sadne si do kresla, v ruke drží žezlo a dáva

deťom „kráľovským radcom“ otázky. Napríklad: „Čo by sa stalo, keby kuchárky nenavarili

obed? Čo by sa stalo, keby robotníci v továrni prestali pracovať? Čo by sa stalo, keby

neexistovali semafory? Čo by sa stalo, keby nesvietilo slnko.“ a podobne. Učiteľka podporuje

a rozvíja tvorivosť a komunikáciu detí, vyzýva ich k tvorbe nových otázok. Radcovia sa

vyjadrujú, či a aké výhody alebo nevýhody by daná situácia pre bežný život priniesla a pre

koho.38

ČO JE VAČŠIE?

Výchovno-vzdelávací cieľ: Snažiť sa pohotovo reagovať a odpovedať na jednoduché otázky.

Priebeh hry: Deti stoja v rade. Učiteľka sa postaví oproti nim vo vzdialenosti asi 2 – 3 metre.

Opýta sa: „Čo je väčšie, strom či ker?“ Dieťa , ktoré správne odpovie, urobí krok dopredu

a zostane stáť. Učiteľka sa pýta ďalej: „Čo je väčšie, mačka alebo myš?“ Deti odpovedajú

celou vetou. Kto odpovie chybne, zostane stáť na svojom mieste. Kto prvý dôjde na líniu

učiteľky, zvíťazil.39

ZÁCHRANA ZVIERAT

Výchovno-vzdelávací cieľ: Sústrediť sa a zapamätávať si postupne názvy zvierat a ich zvukov.

Priebeh hry: Deti sedia na zemi v kruhu a učiteľka sa s nimi rozpráva: „Bol raz jeden človek,

volal sa Noe. A ten sa rozhodol zachrániť na svojej lodi zvieratká pred povodňou. Vzal na loď

dva vrabce – píp-píp,“ a obráti sa k dieťaťu po pravici a pokračuje. „Noe vzal na loď dva

vrabce píp-píp, a dvoch psíkov haf-haf“ a obráti sa k ďalšiemu dieťaťu. Každé ďalšie dieťa

zopakuje postupne zvieratá, ako boli povedané za sebou aj so zvukom, ktoré vydávajú a pridá

ďalšie zvieratko.

38



21

ČO SA STALO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať predstavivosť a vedieť sa vcítiť do druhého.

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu na koberci a učiteľka rozpráva: „Predstavte si takého

detektíva, ten musí mať dobrý postreh a odhadnúť, čo je príčinou rôznych situácii. Skúsime,

či by z nás boli dobrí detektívi a vyznali by sme sa v tom, prečo sa niektoré veci dejú alebo čo

sa asi mohlo prihodiť. Tak teda poraďte mi, čo sa asi mohlo stať, keď:“

- Vodič autá prudko zabrzdí...

- Na kraji chodníku sedí dieťa a plače...

- Z okna sa díva pani a máva...

- Mamička sa hnevá na voje dieťa...

- Vidíme dieťa a to má na sebe roztrhané nohavice...

- Ide okolo veľkou rýchlosťou sanitka

- Stará pani hľadá niečo v taške...

- Prestane svietiť svetlo v izbe...40

VADÍ, NEVADÍ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Cvičiť sa v rozhodovaní, zvažovať svoje rozhodnutie.

Priebeh hry: V priestore triedy určí učiteľka jeden kraj, kde sa budú zhromažďovať deti,

ktorým uvedená situácia nebude vadiť, v druhom rohu bude miesto pre tých, ktorým vadí. Pre

lepšie zapamätanie tam môžeme vyvesiť obrázky. Jeden s usmievajúcou tvárou, druhý

s tvárou nespokojnou. Deti, ktoré presne nevedia či im situácia vadí alebo nevadí, sa môžu

postaviť medzi tieto miesta. „Každý deň sa toho toľko deje, niečo nás teší a máme z toho

radosť a v žiadnom prípade nám to nevadí. Iné veci nám ale zase vadia a nemáme ich rady.

Teraz sa zamyslite nad tým, čo budem hovoriť rozhodnite sa, či vám to vadí, je vám to

nepríjemné, alebo vám to nevadí a rozhodnite sa na ktorú stranu triedy pôjdete. Rozhodujte sa

každý za seba, pretože každý je iný.“ Učiteľka menuje rôzne situácie, ktoré môžu vyplývať

z toho, čo medzi deťmi prebieha. Príklady navodených situácii.

„Vadí alebo nevadí keď: “

- Keď má š ráno skoro vstávať?

- Keď vonku prší?

- Keď prídeš do škôlky a nemáš tam svojho kamaráta?

- keď ti niekto vezme tvoju obľúbenú hračku?

40

Zásobník autora

22

- Keď spadneš a zašpiníš sa?

- Keď niekto plač? A podobne.

TICHÁ POŠTA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Zvýšiť citlivosť na dotykovú analýzu, dovoliť druhému dieťaťu

dotykový kontakt.

Pomôcky: svoje prsty

Priebeh hry: „Niekedy sú také situácie, keď si musíme podávať správu inak ako slovom

a hovorením. Dokázali by ste poznať to, čo vám niekto nakreslil na chrbát a poslať to ďalej?

Skúsime to.“ Deti sedia v kruhu a na zemi sú natočené tak, že sa pozerajú na chrbát dieťaťa

pred sebou. Budú si po kruhu posielať obrázok nakreslený prstom na chrbát dieťaťa pred

sebou. Všetky deti majú zavreté oči, aby sa lepšie sústredili na to, až správa príde. Pre dieťa,

ktoré dostane správu ako posledné, je pripravená tabuľa, a dieťa na ňu nakreslí, čo bolo jemu

nakreslené na chrbát.

KLOPANIE NA DVERE

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vyjadrovať postupne svoj aktuálny citový stav.

Pomôcky: dvere

Priebeh hry: Dobrovoľník (alebo vyžrebované dieťa) odíde za dvere. Jeho úlohou je zaklopať

tak, aby svojim klopaním vyjadril určitú situáciu. Ostatné deti hádajú, v akej nálade je človek,

ktorý takto klope. Môže to byť klopanie nahnevané, rázne, nervózne, bojazlivé, atď. Hra

končí, keď sa vystriedajú všetci účastníci. 41

NA PÍSMENKÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať kognitívne schopnosti. Na základe fonematického sluchu

rozvíjať prvú hlásku v slove.

Priebeh hry: Deti ležia na zemi, tvária sa, že spia a učiteľka hovorí: „Všetky písmenká spia,

ale zobudilo sa písmenko M ako mačka.“ Dieťa, ktoré pozná slovo začínajúce sa určeným

písmenkom sa posadí a povie ho nahlas. Ak dieťa odpovie správne, ostane sedieť a stáva sa

zobudeným písmenkom. Hra pokračuje, kým sa neprebudia všetky písmenká – deti.

V činnosti môže učiteľka vystriedať deti.42

41



23

KDE SOM?

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozoznať artikulovanú reč, postupne v intuitívnej rovine citlivo

vnímať smer zvuku (zdroj zvuku.)

Priebeh hry: Jedno z detí, ide za dvere a medzitým sa ostatné deti s učiteľkou dohodnú, kto sa

mu po jeho návrate ozve. Buď pozdravom, oslovením jeho menom alebo iným zvukom. Deti

sú voľne rozmiestnené po celej triede, chrbtom ku hádajúcemu dieťaťu. Deti sa postupne

ozývajú a hádajúci ma určiť smer zvuku buď slovne – hlasom alebo pohybom smerom

k danému zvuku.

KDE SA TO PREDÁVA?

Výchovno-vzdelávací cieľ: Tvoriť súbory predmetov na základe vopred vymedzenej vlastnosti

– druhu, veľkosti, spoločenskej charakteristiky.

Pomôcky: obrázky, na ktorých sú nakreslené rôzne predmety

Priebeh hry: Pred učiteľkou sú stolíky, predstavujúce obchody. Učiteľka má pri sebe obrázky

rôznych vecí a vyzve deti, aby si vybrali po jednom obrázku. Deti si dobre pozrú čo je na ich

obrázkoch nakreslené, pomenujú výrobok a povedia aj názov obchodu, kde možno uvedenú

vec kúpiť. Napríklad chlieb sa kupuje v pekárni. Nakoniec deti položia obrázok na stolík,

ktorý predstavuje príslušný druh obchodu, napr. pekáreň, obchod s odevmi, mäsom,

potravinami, domácimi potrebami atď. Postupne zaradia všetky obrázky do obchodov.

AKO SA OBLIEKAME

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať vlastnosti, význam a účel hlavných častí odevu.

Priebeh hry: Učiteľka vyzve deti, aby si pomyslela na nejakú časť odevu, ktorý používa

v priebehu celého roka (napr. šál, sukňa, čiapka, rukavice, plavky, kabát, vetrovka, čižmy,

sveter) a dobre si ju zapamätali. Začne deťom rozprávať príbeh spojený s obliekaním. Napr.:

„Bola som sa v zime sánkovať a obliekla som si...“, a ukáže na niektoré dieťa. To povie časť

odevu, ktoré si predtým vybralo. Ostatní posúdia, vzhľadom na činnosť a ročné obdobie,

o ktorom sa rozpráva v príbehu, či si dieťa zvolilo správnu časť odevu. Hra je radostná,

veselá, deti sa pri nej zasmejú, pretože niekedy vzniknú rôzne smiešne situácie. 43

43


24

MAČIČKA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vedieť odpovedať na kladné otázky.

Pomôcky: Hráči sedia v kruhu. Jeden je mačička – pobehuje po štyroch vo vnútri kruhu.

Mačička si môže vyhliadnuť ľubovoľnú obeť, prísť k nej a povedať „Mňau“. Obeť jej musí

povedať: „Úbohá malá mačička nemám mliečička chod do susedov.“ Od chvíle, keď na ňu

mačička zamňaukala až do chvíle, kedy dopovie (presne) predpísanú vetu sa však nesmie ani

usmiať. V prípade, že sa rozosmeje, stáva sa mačičkou. Ak sa jej vetu dopovedať podarí,

mačička musí isť inde.

DOLEŽITÁ VEC

Výchovno-vzdelávací cieľ: Pokúsiť sa vyjadriť vlastné pocity a potreby, podporenie zdieľania

v skupine, lepšie sa vzájomne spoznávať.

Pomôcky: obľúbená vec

Priebeh hry: Niekoľko dní dopredu deťom povieme a požiadame ich, aby si priniesli do triedy

nejakú pre nich dôležitú vec, významnú či obľúbenú. Deti si sadnú do kruhu a zvolené dieťa

porozpráva ostatným o tom, čo prinieslo: čo je to za predmet, načo sa používa, prečo je

preňho taký významný. Tým, že bola možnosť premyslieť si, aký predmet hráč prinesie a ako

to zdôvodní, musí si uvedomovať, čo je preň dôležité a pripraviť sa na vystúpenie pred

skupinou. 44

ČO MI UROBILO RADOSŤ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vedieť vyjadriť svoje vlastné pocity, rozvíjať tvorivosť

v komunikácii.

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu, rad radom povedia, čo im v poslednom čase urobilo radosť,

čomu sa potešili, snažíme sa nasmerovať deti tak, aby sa vyhli negatívnym zážitkom

(začíname deň pozitívne), spätná väzba – spýtať sa, či im robilo – nerobilo problém hovoriť

o svojich zážitkoch (pochváliť sa pred kamarátmi).45

44

Zásobník autora 45

PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. s. 40

25

4 HRY NA POZORNOSŤ A SÚSTREDNIE

POZOR, PÁLI

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pozornosť a pohotovosť pri hre s loptou.

Pomôcky: lopta

Priebeh hry: Deti sa rozostavia do kruhu a pohadzujú si loptu, ktorá predstavuje žeravý uhlík

či horúci zemiak. Každý kto ho chytí ho rýchlo hodí kamarátovi. Keď učiteľka vypne hudbu

to dieťa ktorému lopta ostane v rukách si popáli prsty. Popálený potom musí do konca držať

ruky za chrbtom. Takto sa to opakuje kto ostane vyhráva.

Obmena: Ak vo chvíli ticha spadne lopta na zem, hráč ktorému sa to stalo vypadáva z hry.

MODRÁ – ČERVENÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť, pozornosť a sluchové vnímanie.

Pomôcky: lopta

Priebeh hry: Deti stoja v kruhu. V strede kruhu stojí učiteľka. V ruke drží loptu, ktorú

prihráva deťom. Chlapci chytajú loptu na slovo modrá a dievčatá na slovo červená. Na

opačnú výzvu dievča alebo chlapec loptu nechá padnúť .Možno počítať chyby a určiť

najlepšieho chytača.

Obmena: Namiesto učiteľky je v kruhu dieťa.46

KLOBÚKOVÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pohotovosť, hmatovú citlivosť, šikovnosť.

Pomôcky: klobúk

Priebeh hry: Učiteľka hrá na klavíri nejakú melódiou, alebo pesničku, pri ktorej ju spevom

môžu doprevádzať deti. Deti sedia v kruhu a pri tom si podávajú klobúk. Keď hudba prestane,

tak ten komu zostal klobúk v ruke, si ide sadnúť za kamaráta po pravej strane a ďalej už nehrá

iba pozerá. Kým neostane jeden hráč.47

POPLETENÉ TELO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Sústrediť sa, pohotovo reagovať a orientovať sa v častiach svojho

tela a jeho názvoch.

Priebeh hry: „Dávajte si pozor, budem sa vás snažiť všelijako popliesť a vy zas mňa.“ Príde

46



26

k dieťaťu, chytí sa za koleno a povie: „To je môj nos.“ Oslovené dieťa musí reagovať presne

naopak, t.j. chytí sa za nos a povie: „To je moje koleno.“ Deti sedia v polkruhu. Učiteľka

prichádza k jednotlivým deťom a keď dieťa zareaguje správne, vymení si vedúcu pozíciu

a sadne si na jeho miesto. Keď to dieťa popletie, učiteľka osloví ďalšie dieťa.

MYŠKA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať sústredenosť, jemnú motorickú zručnosť, pozornosť,

sebaovládanie, postreh.

Pomôcky: plyšová myška

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu tesne vedľa seba s pokrčenými nohami ako tunel. „Deti,

urobíme si pre myšku tunel s pokrčených nôh. Vieme, že myška sa pohybuje ticho, že ju

nemusíme ani postrehnúť. Každý z vás bude chvíľku určovať pohyb myšky a kocúr (dieťa,

ktoré sedí v strede), bude hľadať myšiu cestičku. Keď pozná, kde je myška, dotkne sa toho

dieťaťa, ktoré ju podľa neho má v ruke. Potom sa to dieťa stáva kocúrom.“ Deti si začnú

podávať medzi sebou myšku v tuneli pod pokrčenými nohami. Môže sa i meniť smer pohybu.

Ostatné deti môžu upútavať kocúrovu pozornosť klamnými pohybmi rúk. Koho kocúr správne

označí, že ma myšku, je kocúrom.48

OHEŇ, ZEM, VODA, VZDUCH

Výchovno-vzdelávací cieľ: Určiť prostredie, v ktorom žijú konkrétne zvieratá.

Pomôcky: lopta

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu a učiteľka, alebo jedno z detí si zoberie loptu a postaví sa do

stredu. Zaradom hádže loptu deťom a hovorí jedno z hesiel Oheň, Zem, Voda, Vzduch. Dieťa,

ktoré loptu chytí, má za úlohu povedať meno nejakého zvieraťa žujúceho na zemi, vo vode,

vo vzduchu. Keď zaznie Oheň, nesmie povedať nič.49

NA JABĹČKO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Orientovať sa v priestore pomocou používania slov označujúcich

predložky a príslovky miest. Popisovať polohu objektov.

Pomôcky: predmety okolo nás

Priebeh hry: Deti sedia v kruhu. Kruh predstavuje košík. Deti zdvihnú ruky so zaťatými

päsťami nad hlavou a zaťaté päste budú predstavovať jabĺčka. Hru začne učiteľka, potom sa

48



27

vo vedení hry striedajú deti. Učiteľka ide okolo detí a hovorí: „Veľa pekných jabĺčok v košíku

si povie: Hop! ... to, čo máme v triede položené nízko to nám povie.“ Dotkne sa ruky jedného

dieťaťa, ktoré vyskočí a odpovedá: „Čo stojí pred ním a čo za ním, to nám povie.. ktoré

jabĺčko stojí oproti nemu, to nám povie..“, a podobne.50

ČO SA NA MNE ZMENILO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Cvičiť pamäť, pozornosť, rozvíjať pohotovosť a postreh.

Pomôcky: časti oblečenia

Priebeh hry: Učiteľka vyberie päť detí, ktoré sa postavia pred ostatné deti. Tie si ich majú

poriadne pozrieť, čo majú oblečené, ako stoja, v akej polohe majú ruky, ako sa tvária. Potom

učiteľka vyberie s kolektívu dve deti, pošle ich za dvere a na piatich stojacich deťoch niečo

zmení (oblečú si iné oblečenie, zmenia postoj, zmenia účes, výzor tváre ). Úlohou detí, ktoré

boli za dverami, je po návrate späť zistiť zmeny, ktoré u figurantov nastali. Vystriedajú sa

všetky deti.51

HĽADAJ FARBY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať, pomenovať a vyhľadať farby.

Pomôcky: rôzne farebné predmety v triede

Priebeh hry: Deti sa posadia do kruhu. Jedno dieťa stojí v strede a hovorí: „Chodím, hľadám,

čo mám znať, poď mi Janko pomáhať! Do kútov ty zájdi, čo je (biele, modré, zelené,

červené...) nájdi!“ Deti môžu hľadať nielen farebné predmety, ale hru môžeme kombinovať aj

s precvičovaním iných znalostí napríklad hľadať červené iba papierové predmety, modré

guľaté veci a podobne.52

KTO NAŠIEL FARBU Z ČIAPOČKY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Poznať a pomenovať rôzne farby.

Pomôcky: korálky rozličných farieb, misky

Priebeh hry: Deti majú misky s korálkami rôznych farieb. Uprostred stola je prázdna miska.

Učiteľka hovorí: „ Janko stratil čiapku, ktorá bola červená.“ Deti majú zo svojej misky

vyberať červené korálky a vložiť ich do prázdnej misky uprostred stola. Zistí, či vybrali

správne korálky, misku vyprázdni a pokračuje v rozprávaní: „Na čiapočke bola modrá

50




28

stužka.“ Deti vyberajú modré korálky. Učiteľka pokračuje v rozprávaní tak, aby boli

vystriedané aj ostatné farby. Dieťa, ktoré vyberie zo svojej misky všetky korálky ako prvé,

môže za odmenu rozprávať ostatným deťom svoj vymyslený príbeh o farbách. 53

HLADNÉ VTÁČATKÁ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Určovať vlastnosti daných predmetov.

Pomôcky: zelené listy z papiera, na nich prilepené rôznofarebné húsenice, bubienok

Priebeh hry: Deti sa vyzujú začnú pomaly dookola obchádzať listy. Vžijú sa do úlohy

hladných vtákov, ktoré hľadajú húsenice. Zatiaľ čo deti obchádzajú listy, učiteľka bubnuje

a hovorí riekanku: „Mám veľký hlad a než pôjdem spať, obzriem sa ja po hájičku, či

nenájdem húseničku.“ Učiteľka začne pomaly počítať: „jeden, dva, tri, štyri!“ Pri poslednom

čísle zatlieska. Na tlesknutie sa deti postavia na listy s húsenicami. „Každý vták si nájde

húsenicu.“ Učiteľka sa každého dieťa a spýta, akú farbu ma jeho húsenica. V ďalšej hre sa

odoberie jeden list. Deti – vtáci, ktorým sa húsenica neušla, z hry vypadávajú a uvelebia sa

v hniezde – na vyhradenom mieste. Pokračuje sa, až kým v hre neostane iba jeden vtáčik,

„Akú farbu má posledná húsenica?“54

DETEKTÍV OČKO

Výchovno-vzdelávací cieľ: Zoznámiť deti s funkciou očí, vybrať určenú farbu.

Pomôcky: ďalekohľady s farebným papierom pre každé dieťa

Priebeh hry: Učiteľka hovorí deťom: „Na svet sa pozeráte očami. Len ich zavrite a znova

otvorte. Môžete nimi pohybovať hore, dole, z jednej strany na druhú, gúľať dookola a tiež

mrkať a žmurkať. Vidíte iba keď máte oči otvorené.“ Deti zatvoria oči. „Je tam tma? Otvorte

oči. A už zase vidíte. Aby naše oči videli, potrebujú v miestnosti teplo.“ Nasleduje hra na

detektíva Očka. K hre sa rozdajú farebné ďalekohľady. Deti dostanú otázku: „Akej farby je

tvoj ďalekohľad? Pohľadaj takú istú farbu v miestnosti.“ Detektív Očko pátra, obzerá sa, aby

našiel čo najviac vecí hľadanej farby. Na hľadanie je potrebné dať deťom dostatočný čas, aby

sa dobre rozhliadli po miestnosti a našla svoju farbu. 55

53




29

NA KUBA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Naučiť deti pohotovosti, postrehu, pozornosti a schopnosti

sústrediť sa.

Pomôcky: podložka alebo žinenka

Priebeh hry: Deti sú obrátené smerom k učiteľke, ktorá označuje niektoré ľahké pohybové

činnosti slovne. Deti môžu tieto činnosti vykonávať jedine vtedy, keď učiteľka povie pred

povelom vetu: „Kubo povedal!“ Keď túto vetu nepovie, nesmie sa cvik vykonať. Kto sa

pomýli, dáva zálohu, vreckovku, stužku, prstienok. Po zhromaždení dostatočného poštu záloh

sa vykupujú predmety späť rozličnými pohybovými činnosťami svojich majiteľov na povel

učiteľky, alebo podľa priania detí.56

NÁJDI SKRYTÝ PREDMET

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať postreh, rozoznávať časti nábytku a pomenovať ho.

Pomôcky: hračky v triede

Priebeh hry: Učiteľka ukazuje deťom sediacim v kruhu niekoľko hračiek (bábika, lopta,

hrkálka). Potom vyzve jedno z detí, ktoré sa otočí chrbtom k skupine. Vtedy schová hračku na

ľahko dostupnom mieste. Určené dieťa pred tým ako začne hľadať musí povedať, ktorá

hračka chýba. Ak hračku nájde, musí správne pomenovať. Kde bola skrytá. (pod stolom, na

stoličke, v postieľka a pod.).57

NIEČO VIDÍM JE TO MODRÉ

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať sústredenie a pozornosť pri hľadaní predmetov.

Pomôcky: rôzne predmety v okolí

Priebeh hry: Hru začína jedno vybrané dieťa, ktoré sa nenápadne rozhliadne po miestnosti

a vyberie si nejakú farebnú vec viditeľnú zo všetkých strán, nepozerá sa na ňu a povie: „Niečo

vidím a je to.. (povie farbu). “ Ostatní sa rozhliadajú a hľadajú daný predmet. Kto uhádne,

vystrieda dieťa, ktoré hru začínalo. Nezabúdať na spätnú väzbu.58

KTO POJDE S DEDUŠKOM NA HADOV DO LESA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať sústredenie a rozmýšľanie nad hlavolamom – hrou.

Priebeh hry: Učiteľka je deduško, pýta sa kto s ňou pôjde do lesa loviť hadov, každého

56

LIPTÁKOVÁ, T.: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava, 1974. s. 41 57


ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 53

30

záujemcu sa však opýta, čo si vezme so sebou, hráč odpovie a deduško mu to schváli alebo

zamietne. Každému povolí niečo iné, hráčov to mýli pokiaľ neodhalia princíp, každý si môže

vziať iba také veci, ktoré začínajú takou istou hláskou ako ich krstne meno, napr. Hana –

harmoniku, Martin – medvedíka, Andrej – auto atď.

Spätná väzba: Bola ťažká táto hra? Ako ste sa cítili, keď deduško stále odmietal vaše veci?

SMIEŠNE POHYBY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Prispôsobovať sa správaniu druhému dieťaťu, rozvíjať pohotovosť.

Priebeh hry: Deti utvoria veľký kruh. Každé dieťa musí mať dostatok miesta k pohybu. Jedno

dieťa ide do stredu kruhu a predvedie nejaký smiešny pohyb: skáče vpravo a vľavo, kýva

hlavou a skáče na jednej nohe, krúži každou pažou inak, dotýka sa hlavou zeme a podobne.

Pritom kričí: „Takto!“ alebo „Takto nie!“ Keď zavolá: „Takto!“, zostanú všetky deti stáť.

Keď zavolá: „Takto nie!“ začnú ho všetky deti napodobňovať. Deti reagujú na príkazy

obrátene. Dieťa uprostred kruhu si vymýšľa stále nové pohyby a rýchle a nepravidelne ich

strieda.

VNÍMANIE PRIATEĽA

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať pozorné vnímanie detailov, uskutočniť zmeny a vnímať

ich u iných.

Pomôcky: rôzne časti odevu

Priebeh hry: Rozdelíme sa do dvojíc. Učiteľka požiada deti, aby sa vzájomne veľmi pozorne

pozreli. Po dvoch minútach sa polovica skupiny (vždy jedna z dvojice) odoberie do druhej

časti miestnosti. Chrbtom k sebe každý zmení na sebe 3 veci (oblečenie, obuv, doplnky, účes

a pod.). Dvojice sa znovu stretnú a hľadajú zmeny u partnera. Keď odhalia všetky zmeny,

v skupine rozprávajú o svojich pocitoch. Otázky: „Ako ste sa cítili. Keď ste pozorovali, keď

vás pozorovali? Aké zmeny ste urobili na sebe? Pomáhali ste si vzájomne? Akú zmenu by ste

na sebe neurobili? Našli ste všetky zmeny na kamarátovi, našiel ich on na vás? Ako ste sa pri

tom cítili? “. Učiteľka orientuje diskusiu na potrebu pozorného vnímania iných a môžu ju

ďalej viesť k pojmu zmena a postoj detí k zemne.59

59


31

PLÁVALA RYBKA PO DUNAJI

Výchovno-vzdelávací cieľ: Rozvíjať spoluprácu, rýchlosť a obratnosť, pohybovú

predstavivosť, poznať farby a blízke okolie.

Pomôcky: šatka, čiapka

Priebeh hry: Naháňač rozpráva vetu: „Plávala rybka po Dunaji a stratila šatku, ktorá bola

farby zelenej.“ Úlohou detí je násjť v miestnosti určenú farbu na predmetoch nachádzajúcich

sa v okolí, tým sa zachránia. Kto nestihne, môže sa stať naháňačom.

Obmena: „Pán kráľ stratil čapicu a tá bola farby ako slniečko, ako tráva, ako sneh, ako nebo,

ako krv, ako zem.“

Obmena: Zachráni sa ten, kto sa chytí určeného materiálu: drevo, textil, plast, kov, papier.60

NA MOLEKULY

Výchovno-vzdelávací cieľ: Vedieť tvoriť skupiny podľa určeného počtu, pohotovo reagovať

v hre na povel, rozvíjať pozornosť.

Priebeh hry: Deti v rytme , ktorý udáva učiteľka, voľne pobehujú po priestore (tlieskaním,

udieraním na bubienok). Na znamenie učiteľka hovorí čísla. Aký počet povie, toľko detí sa

chytí spolu a utvoria kruh. Potom sa pustia a hra sa opakuje. 61

60

ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 41 61

ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese. Ružomberok, 2008. s. 43

32

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV

BAĎURÍKOVÁ, Z.: Detská hra. Predškolská výchova č. 5, 2009/2010, roč. LXIV. ISSN

0032-7220

LIPTÁKOVÁ, T: Dopravná výchova v materskej škole. Bratislava: Slovenské pedagogické

nakladateľstvo, 1974. ISBN 67-262-74

MIŇOVÁ, M.: Pohybový program pre deti materských škôl. Prešov: Rokus, 2003. ISBN 80-

89055-33-8

MIŇOVÁ, M., GMITROVÁ, V., MOCHNÁČOVÁ, H.: Prosociálna výchova v materskej

škole. Prešov: Rokus, 2002. ISBN 80-89055-17-6

PAĽKOVÁ, J.: Hráme sa s prierezovými témami. Pro solutions, 2012. ISBN 978-80-8139-

011-1

PODHAJECKÁ, M. a kolektív: Edukačnými hrami spoznávame svet. Prešov, Grafotlač, 2006.

ISBN 80-8068-514-2

PRUŽINSKÁ, Ľ.: Emocionálny svet detí predškolského veku. Prešov: Rokus, 2006. ISBN 80-

89055-65-5

ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese v predprimárnom

a primárnom vzdelávaní. Ružomberok: Katolícka univerzita, Pedagogická fakulta, 2008.

ISBN 978-80-8084-396-0

ivana boženská poĎme sa spolu hraŤ zbierka hier i

Documents