iz moje učionice -...
TRANSCRIPT
![Page 1: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/1.jpg)
Luca SpetićOŠ grofa Janka Draškovića, Zagreb
Marko Movre
XV. gimnazija, Zagreb
XII. hrvatski simpozij o nastavi fizike
Zadar, 30. ožujka - 1. travnja 2015.
Pogled iz učionice
![Page 2: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/2.jpg)
Uvodni dio-općenito o učenicima s teškoćama
Učenici s ADHD sindromom
Prikaz dijela teme (elektromagnetska indukcija)
Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u
rad
![Page 3: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/3.jpg)
Kroz moju učionicu
su prošle brojne
generacije učenika.
Među njima i mnogo učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama.
![Page 4: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/4.jpg)
Kako ih prepoznati?
Kojoj skupini pripadaju?
![Page 5: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/5.jpg)
Učenici s posebnim odgojno-
obrazovnim potrebama
Daroviti učenici Učenici s
teškoćama
![Page 6: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/6.jpg)
Školovanje djece s teškoćama u
Hrvatskoj
redovne osnovne škole
posebne odgojno-obrazovne ustanove
![Page 7: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/7.jpg)
Redovna osnovna škola
potpuna integracija(čl.4 Pravilnika )
redovni razredni odjel
redovni ili prilagođeni nastavni programi
individualizirani postupci u radu
djelomična integracija
(čl.7 Pravilnika )
redovni razredni odjel –predmeti iz područja kulture
dio nastavnih sadržaja u posebnom razrednom odjelu po posebnim programima
posebni odjeli s različitim teškoćama (posebnim programima)
![Page 8: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/8.jpg)
Posebni odjeli (učenici s različitim teškoćama) s posebnim programima
U našoj školi imamo
učenike u posebnim
odjelima:
kombinirani razred
(učenici 1.-4. razreda);
defektolog je učitelj i
predaje sve predmete.
Kombinirani odjeli
5. i 7.raz., 6. i 8. razred:
defektolog je razrednik, a
nastavnici predmetne
nastave realiziraju nastavne
sadržaje;
iz pojedinih predmeta imaju
posebne udžbenike;
( fizika , matematika, kemija …)
![Page 9: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/9.jpg)
Učenici s teškoćama
oštećenje vida
oštećenje sluha
poremećaji glasovno-govorno-jezične komunikacije i specifične teškoće učenja
tjelesni invaliditet i kronične bolesti
mentalna retardacija (laka)
autizam
poremećaji u ponašanju uvjetovani organskim faktorima
postojanje više vrsta i stupnjeva teškoća u psihofizičkom razvoju
![Page 10: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/10.jpg)
Kao posebne skupine
učenici s poremećajima pažnje/hiperaktivnosti
učenici sa specifičnim teškoćama učenja
učenici s poremećajima u ponašanju
učenici s emocionalnim teškoćama
![Page 11: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/11.jpg)
Učenici s poremećajima pažnje – ADHD sindrom
A = Attention /pažnja, pozornost/
D = Deficit /deficit, nedostatak/
H = Hyperactivity
D = Disorder /poremećaj/
Osnovni simptomi ovog poremećaja su:
hiperaktivnost, impulzivnost,
nepažnja.
![Page 12: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/12.jpg)
Dijagnosticiranje
ADHD je nemoguće utvrditi samo na osnovi
ponašanja u školi.
Za postavljanje dijagnoze potrebno je da liječnici
utvrde djetetov neurološi status.
Zapažanja učitelja u školi mogu pomoći.
![Page 13: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/13.jpg)
Ponašanja učenika s ADHD-eom
Imaju poteškoće u organizaciji (zaboravljaju, gube, zameću pribor, knjige…)
Često tresu rukama i nogama, vrpolje se, meškolje, okreću se …
U razredu dižu ruku i odgovaraju prije nego što čuju pitanje.
Izrazito su nestrpljivi , pretjerano su pričljivi.
Na pitanja odgovaraju prebrzo, bez razmišljanja pa često pogađaju odgovor.
Rade prebrzo i čine »nepotrebne« greške.
Nisu sposobni slijediti upute koje se daju cijeloj grupi.
Pismeni radovi su im najčešće »zbrkani«, imaju loš rukopis.
Često mijenjaju aktivnost ostavljajući prethodnu nedovršenu.
Često mnogo pitaju, a ne dočekaju odgovor.
Lako ih je omesti u bilo kojoj aktivnosti.
Zadatak im dosadi prije nego što ga završe.
![Page 14: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/14.jpg)
Nemaju ujednačen uspjeh u
različitim predmetima.
Pažnja im je kratkotrajna, teško se
koncentriraju.
Lako ih ometaju vanjski podražaji
koji ostalu djecu ne smetaju.
Sporiji su od druge djece u učenju
i izvršavanju novog zadataka.
Interakcija u razredu im je
neprimjerena, često prekidaju i
ometaju rad druge djece…
Oni ne ometaju namjerno !
Imaju brojne vrline, talente i interese koje je
potrebno isticati i koristiti i kao motivaciju.
![Page 15: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/15.jpg)
Nastavnik bi trebao biti upoznat s učenikovim:
Učenicima s ADHD-om nije potrebno sadržajno prilagođavati nastavu ako nemaju neke od dodatnih teškoća.
Individualizacija pristupa u prezentaciji nastavnih sadržaja i načina provjere postignuća.
Potrebno je napraviti inicijalnu procjenu i izraditi individualizirani program za učenika.
sposobnostima,
vještinama,
potrebama,
interesima,
predznanjima.
Suradnja s razrednikom
Suradnja s roditeljima
![Page 16: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/16.jpg)
Elektromagnetska indukcija(reakcije učenika s ADHD-om)
Uvodni dio – motivacija za rad
Možemo li željezni čavao namagnetizirati pomoću struje?
Što se stvaralo oko vodiča kojim je tekla struja?
![Page 17: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/17.jpg)
Elektromagnetska indukcija
Odgovori učenika:
“Koji čavao? Gdje je taj čavao? Možemo li probati?
Mogu li ja?
A treba nam i baterija i žica.”
Ako pokažemo pribor, učenik će se moći prisjetiti i dobro oblikovati svoju ideju
“da to možemo učiniti tako da omotamo žicu oko čavla i spojimo na bateriju.”
![Page 18: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/18.jpg)
Otvaranje problema :
Možemo li obrnuti stvar?
Možemo li pomoću magnetskog polja proizvesti električnu struju?
Što vi mislite o tome?
![Page 19: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/19.jpg)
“Kako ne bi mogli! Mogu li
ja, profesorice, pokazati? “
(Idući prema katedri,
gurne iz čista mira na pod
stvari dječaku, nasmije
mu se uz mimiku lica i
produži prema katedri
izvesti pokus.)
Učenik zarotira polove
baterije i spoji na žicu.
Tijekom prilaženja katedri
nastavnik je direktnim
pogledom u oči i izrazom lica
pokazao da to što učenik radi
nije prihvatljivo.
Kako ne bi remetio rad
ostalih učenika, nastavnik je
zadržao učenika nakon zvona
i porazgovarao o događaju s
početka sata, nakon čega je
učenik sam zaključio da je
pretjerao i da nije to trebao
napraviti. Učenik je obećao
da to više neće raditi.
Intervenirajuće ponašanje
![Page 20: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/20.jpg)
Središnji dio sata – konstruiranje modela
Glavno istraživačko pitanje:
Kako bismo to mogliizvesti?
Što bi nam sve bilo
potrebno za jedan takav
pokus? Kako biste vi
osmislili pokus ?
Možete se u grupi
dogovoriti kako bi izgledao
vaš pokus.
Trebaju nam žice
baterija i magnet.
Učenik je vrlo bučno reagirao
bacivši bilježnicu na stol
i naglas, gotovo vičući,
rekao kako ne želi u grupi
raditi (raspravljati i
dogovarati se o priboru za
pokus) s učenikom koji
sjedi s njim u klupi.
Nastavnik je učeniku mirno
rekao da ne mora
raspravljati i dogovarati se
oko pokusa, da onda sam
razmišlja i osmišljava
pokus i da sjedne sa
strane, no učenik se polako
uključivao u rad s ostalim
članovima grupe.
Ometajuće ponašanje
![Page 21: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/21.jpg)
Kako bismo pomoću magneta proizveli struju u zavojnici?
Na koji način bismo mogli provjeriti je li zavojnicom potekla struja?
“Stavimo magnet u zavojnicu i spojimo na bateriju? “
“Možemo spojiti magnet na bateriju. Ako ne potekne struja tako, možemo zajedno staviti magnet, zavojnicu i žaruljicu i odmah ćemo vidjeti, ako žaruljica zasvijetli onda ima struje. “
Želimo proizvesti struju bez baterije. Kako ćemo to izvesti?
Može li poteći struja, a da žaruljica ne zasvijetli?
“Može, ako je mala.
Možemo uzeti onaj mjerač pa provjeriti.”
Kako se zove taj mjerač struje? “Voltmetar.”
(učenik sa ADHD-om prisjeti se ampermetra kada mu se pokaže instrument, ali prvo kaže “voltmetar” bez razmišljanja )
![Page 22: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/22.jpg)
Demonstracija pokusa
Gdje je struja? Zašto ampermetar pokazuje nulu? Imate li
prijedloge što bismo mogli napraviti da dobijemo struju? Kada
struja poteče strujnim krugom?
![Page 23: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/23.jpg)
“Možemo dodati još dvije žice
i spojiti
zavojnicu na bateriju.”
“Možemo magnet spojiti na
bateriju.”
“Nemamo bateriju pa ne
može ni poteći struja.”
“Možemo magnet okretati
u zavojnici. “
“Možemo probati
pomicati magnet .”
Kako trebamo pomicati
magnet?
“Lijevo-desno ili gore-dolje.”
Nastavnik ponovno
upućuje učenika da nikako
ne želimo uzeti bateriju,
već želimo da nam se
pojavi napon i da
ampermetar pokaže da je
potekla struja bez baterije.
Učenik ne čuje jer nije u
potpunosti koncentriran, ali
nastoji slijediti koliko je
god moguće nastavnikove
upute i razmišljati o
pitanjima kako bi davao
odgovore jer ga rezultat
pokusa zanima.
![Page 24: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/24.jpg)
Demonstracija pokusa
“A, profesorice, pa kako ćemo dobiti struju? Ja sam se umorio, ja više ne mogu misliti.”
Na kraju rasprave što bi se trebalo napraviti s magnetom koji je u zavojnici, nastavnik dođe i naglo izvuče magnet!
![Page 25: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/25.jpg)
Učenik odmah primijeti da
se kazaljka pomakla i
uzvikne okrećući se prema
prijatelju s kojim na
početku sata nije želio
raditi :
“Pomaknula se kazaljka,
to sam i mislio, jesam li ti
rekao da moramo vući
magnet van!”
Vidiš da sam bio u
pravu! Ja!”
Kako bi privukao
učenikovu pažnju,
nastavnik je blago
upozorio učenika te
ga pozvao da ponovi
pokus i promatra što
se dogodilo kako bi
mogao skicirati i
opisati pokus.
( Intervenirajuće
ponašanje)
![Page 26: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/26.jpg)
Što će se dogoditi ako sada vratimo
magnet u zavojnicu?
Naglasak na pitanja:
Što se događa kada
magnet miruje?
Što smo uočili kada
magnet pomičemo
unutar zavojnice?
Što znači otklon
kazaljke?
Očekivani odgovori:
Dok magnet miruje unutar
zavojnice, kazaljka ampermetra se
ne otklanja.
Kada magnet izvadimo van iz
zavojnice, kazaljka ampermetra se
otkloni.
Potekla je struja kroz njega.
![Page 27: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/27.jpg)
Nacrtajte pokus i opišite svoje zapažanje!
Poželjno ponašanje:
Učenik je na upute nastavnika da nacrta skicu pokusa i napiše svoje zapažanje prvi put to samostalno napravio.
Nastavnik je usmeno
pohvalio učenika i dao mu(+ +)
![Page 28: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/28.jpg)
Kako učitelj može pomoći djeci s ADHD-om
Učenje treba biti suradnja.
Potrebno ih je potpuno uključiti u rad.
Privući im pažnju.
Potrebno ih je stalno ohrabrivati, poticati ih , hvaliti
svaki njihov odgovor.
Postaviti realne ciljeve u skladu s učenikovim
mogućnostima.
Omogućiti usmeno odgovaranje prema dogovoru.
Kod pismenih provjera znanja smanjiti broj zadataka
( prednost zadatcima višestrukog izbora).
![Page 29: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/29.jpg)
Kako učitelj može pomoći djeci
s ADHD-om
Učenicima treba dati dovoljno vremena.
Ne zamarati učenika suvišnim prepisivanjem (pripremiti listiće).
Unaprijed pripremiti materijale po kojima će učenik moći učiti i raditi.
Koristiti nagrade i pohvale za dovršenje zadatka unutar predviđenog vremena (ali dati i neki nagradni bod i pohvaliti učenika prije riješenog cijelog listića).
Hvaliti trud i poželjno ponašanje, a izbjegavati kritiziranje.
Ne ocjenjivati urednost rukopisa; pogreške pri pisanju samo podvući.
![Page 30: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/30.jpg)
Tolerirati nemir u klupi; zadovoljiti potrebu za
kretanjem.
Uspostaviti kontakt očima.
Razgovarati gledajući učenika.
Ignorirati nepoželjna ponašanja.
Frustracija tijekom nastave može se smanjiti
omogućavanjem odlaska u zadnju klupu gdje su
časopisi koje učenik može prelistati.
Omogućiti izlazak iz razreda kada dijete osjeti potrebu
(samo u dogovoru s pedagoškom službom).
![Page 31: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/31.jpg)
Jačinom glasa, mimikom ili gestikulacijom tijela
naglasiti važnost pojedinih dijelova nastavnih
sadržaja.
Pisati uvećanim slovima, podcrtavati, bojama isticati
bitno, koristiti krede u boji, markere…
Privući pažnju pri zadavanju uputa.
Upute zadavati jednu po jednu.
![Page 32: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/32.jpg)
Prilagodbe prezentacije sadržaja( auditivne,
vizualne)
snimke pokusa
jačina glasa
naglašavanje važnosti
pojedinih dijelova sadržaja
filmovi, slike, crteži, posteri
grafikoni, markeri,
mentalne mape, kartice za
pojašnjenje pojmova
nastavni listići
![Page 33: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/33.jpg)
U svom radu koristim interaktivnu
problemski usmjerenu nastavu
Otvaramo problem svim učenicima i pitamo učenike za njihove pretpostavke, njihova predviđanja (stvaranjem problemske situacije omogućavamo svim učenicima angažiranje na različite načine pa tako i učenicima s ADHD-om).
Pitanja postavljamo svim učenicima.
Omogućavamo učenje u malim koracima koristeći različite oblike i metode, metodom usmjerene rasprave, „sokratskog razgovora „ s divergentnim pitanjima učenicima, idemo prema konvergentnim pitanjima.
Optimalno čekamo na odgovor.
Pozitivno se odnosimo prema svim učenicima.
Uvijek pohvalimo sve odgovore.
![Page 34: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/34.jpg)
Pozorno slušamo svakog učenika i upućujemo ih da
slušaju jedni druge.
Vješto složimo pitanja čime pomažemo učenicima da
otkrivaju, ali ih pritom ostavljamo da sami
razmišljaju, pitaju i uče.
Učenika od prvih početaka učenja nastojimo povezati s
nastavnim sadržajima koje uči.
Učenika dovodimo u interaktivan odnos sa sadržajima.
Ovakav način rada koristan je i uspješan
podjednako za uspješne učenike kao i za manje
uspješne učenike.
![Page 35: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/35.jpg)
Rješavaju zadatke u grupama.
Postavljaju i testiraju hipoteze te osmišljavaju pokuse gdje god je to moguće ( vrlo dobro se uključuju
učenici s ADHD-om).
Interaktivna nastava
![Page 36: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/36.jpg)
U sam proces učenja aktivno uključujemo svakog učenika, samostalnim izvođenjem pokusa , promatranjem i opisivanjem bilježenjem podataka, sakupljanjem i organiziranjem podataka, diskusijama…
Učenike dovodimo u interaktivan odnos sa sadržajima.
Ovakvim načinom rada učenike s ADHD-om uključujemo u rad.
![Page 37: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/37.jpg)
Postoji li “čarobni štapić”?
![Page 38: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/38.jpg)
Kad bi postojao “čarobni štapić”, bio bi sastavljen od:
• pohvale kada god je to moguće,
• optimizma,
• smirenosti,
• strpljenja.
“Oni se ne ponašaju i ne remete rad u
razredu zato što nas žele naljutiti. Njihov
mozak naprosto funkcionira drugačije!
Ako u našim postupcima vide i osjete da
im pomažemo i da se brinemo za njih,
učinit će sve da dođu do što boljih
rezultata i svide nam se.”
![Page 39: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/39.jpg)
Veliko hvala mom dragom kolegi
(koji vam je “približio“ jednog od mojih učenika)
Marku Movri, prof.
XV. gimnazija, Zagreb
![Page 40: Iz moje učionice - nastavna-sekcija.hfd.hrnastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o_nastavi... · Pružanje podrške učenicima i integracija učenika u rad . Kroz](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102709/5a78c4547f8b9ae6228ca391/html5/thumbnails/40.jpg)
Hvala mojoj prijateljici i suradnici na
savjetima i podršci
Planinki Pećini
Hvala na pozornosti!