Рабочая программа по курсу «Биология», 5 класс

Пояснительная записка

1.Нормативно-правовые документы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.,

зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г)

3. Образовательная программа ГБОУ школы № 508 Московского района Санкт-Петербурга –

2015

4. Учебный план ГБОУ школы № 508 Московского района Санкт-Петербурга на 2015-2016

учебный год.

Программно-методические материалы –

1. Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин,

Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015

2. «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.:

Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

3. В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к

учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2015.В. В.

Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс

4. Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru)

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях еѐ развития

исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате

деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине

мира.

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,

процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной

организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и

изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных

биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения

экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия

деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые

и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью

своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и

природных местообитаний видов растений и животных;

5) ормирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости

рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения

экологического качества окружающей среды;

6) освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Задачи.

– развитие у учащихся познавательных интересов .интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами .биологических

экспериментов .работы с различными источниками информации

-освоение знаний о живой природе .о строении жизнедеятельности и средообразующей роли

живых организмов разных царств

-овладение умениями применять полученные на уроках биологии знания в практической

деятельности

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

В 5 классе учащиеся; получают общие представления о структуре биологической науки, ее

истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов,

нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке,

тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,

распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и

жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,

популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения

биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и

историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их

изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные

решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических

наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности

биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации

опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на

личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности,

способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Актуальность новизна программы . В программу внесены изменения:

На изучение темы Клетка добавлен 1 час из резерва .учитывая ее значимость для

дальнейшего изучения биологии .особенно в 8-10 кл и необходимость отработки умений работы

с микроскопом В теме «Царство Растений», добавлен 1 час из резерва .учитывая что

наиболее обширные новые знания, понятия, термины представлены в этой теме

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 34 часа в неделю (согласно Годовому календарному графику ГБОУ

школы № 508 на 2015-2016 учебный год).

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение биологии в 5 классе составит 34

часа

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Из них: контрольные уроки – 0 часов, уроки по проведению тематического контроля -3

итоговый контроль -1 Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

Виды

контроля I четверть II четверть III четверть IV четверть За год

Практические

работы 1 0.. 1. 0.. 2.

Лабораторные

работы 3 3 2 5.. 13

Итого: 15

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках

Место предмета «Биология» в учебном плане ГБОУ СОШ 508 определяется на основе

Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации,

предусматривающего на изучение биологии в 5 классе 34 часа (1 час в неделю)

Развитие учащихся средствами предмета «Биология» имеют свое начало в курсе

«Окружающий мир» для 1–4 классов. Он был направлен на формирование целостной картины

мира. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с

окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить важнейшие

понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.

В настоящей программе по биологии для основной школы соблюдается преемственность

с программами для начальной школы. Она является логическим продолжением программами для

начальной школы, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности

обучающихся, и составляет вместе с другими предметами непрерывный школьный курс

естествознания. На уроках биологии в 5 классе, прежде всего, значимы межпредметные связи с

такими предметами как ОБЖ, физическая география, физическая культура, так как у учащихся

формируется представление о целостной картине мира

Учет особенностей обучающихся 5 класса Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся 5 класса. Возраст

учащихся 5-6 класса наиболее благоприятен для развития творческого мышления. Они

любознательны, им интересно знакомиться с новыми видами работ, проводить исследование.

Необходимостью является планирование интерактивных форм урока, характеризующиеся субъект

– субъектной позицией в системе учитель–ученик, многообразием видов деятельности субъектов

(игровая, дискуссионно-оценочная, рефлексивная), базирующихся на активных методах обучения

(проблемном, исследовательском, т.д.).

Особенности организации учебного процесса по предмету:

Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, практическая работа, творческая

работа, викторина, т.д.

Основные подходы к изучению предмета в 5 классе.

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей.

Поэтому в программе 5 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по

органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом

уделяется роли каждой части организма в функционировании целого

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том,

что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной

средней школе. В программе 5-го класса показана историческая связь планов строения и жизненных

циклов важнейших групп живых организмов.

Экосистемный подход. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего,

экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед

человечеством. В программе 5-го класса – роль биотической и абиотической среды в жизни

организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах

Формы обучения: фронтальная, групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

4 Активные методы обучения: деловые игры, драматизация, театрализация, метод проекта

Средства обучения: демонстрационные таблицы, раздаточный материал, мультимедийные

дидактические средства;

Виды и формы контроля.

Для контроля достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как

стартовый, текущий, итоговый. Виды контроля: самостоятельная работа, проверочная работа, ,

терминологический диктант, письменные домашние задания в рабочей тетради, лабораторные

работы. Для текущего тематического контроля и объективной оценки знаний в системе уроков

предусмотрены уроки-обобщения. Для получения объективной информации о результатах,

достигнутых в учебной деятельности, степени их соответствия требованиям ФГОС ООО, с целью

последующей коррекции образовательного процесса предусмотрены срезовые работы, уделяется

серьезное внимание формированию не только предметных знаний, но и УУД учащимися 5 класса.

Формы контроля знаний: тематический, поурочный, итоговый (тестирование, терминологические

диктанты).

а) Стартовый контроль – 2-я неделя сентября

б) Текущий контроль

в) Тематический после изучения тем.

г) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2016

Педагогические технологии, формы уроков, внеурочной деятельности.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая

позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие

знаний.

Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и

на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем

проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам

заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают

противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и

проверять гипотезы.

В учебно-воспитательном процессе (урочной и внеурочной деятельности) используются следующие

педагогические технологии и подходы:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- коммуникативное обучение;

- проектная технология;

- игровые технологии;

- информационно-коммуникативные технологии;

- групповые технологии;

- технология развития критического мышления, др. инновационные технологии.

В процессе работы в 5 классе используются следующие формы уроков: - вводный урок;

- уроки открытия новых знаний

урок обобщения и повторения материала.

Виды нетрадиционных уроков:

видео-урок, урок-интервью, урок-эссе, интегрированный урок, урок – защита проектов и т.д.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, круглые столы,

конференции, диспуты, исследования, общественно полезные практики и других

Планируемые результаты обучения Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие

умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и

объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки

других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия

людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего

продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии

для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического

деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего

продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками,

и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:

грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,

папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,

водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение)

и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться

увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 5 КЛ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Тема Тема урока К-во часов

Лабораторные работы, практические работы

Экскурсии

Тема 1.

" Введение " 1. Биология — наука о живой

природе 2. Методы исследования в

биологии 3. Разнообразие живой природы.

Царства живых организмов.

Отличительные признаки живого

от неживого 4. Среды обитания живых

организмов. 5. Экологические факторы и их

влияние на живые организмы 6. Обобщающий урок

6 часов Пр.р. №1 «Фенологические

наблюдения за сезонными

изменениями в природе. Ведение

дневника наблюдений»

Эк.№1

«Многообразие

живых

организмов,

осенние явления

в жизни

растений и

животных»

УРОК6

Тема 2.

" Клеточное

строение

организмов "

7. Устройство увеличительных

приборов 8. Строение клетки 9. Изучение строения клетки с

помощью микроскопа

10. Пластиды 11-12. Химический состав

клетки: неорганические и

органические вещества 13. Жизнедеятельность клетки:

поступление веществ в клетку

(дыхание, питание) 14. Жизнедеятельность клетки:

рост, развитие 15. Деление клетки 16. Понятие «ткань» 17. Обобщающий урок

11 часов Л.р.№1 «Устройство лупы и

светового микроскопа. Правила

работы с ними.» Л.р.№2 «Изучение клеток

растения с помощью лупы.»

Л.р.№3 «Приготовление

препарата кожицы чешуи лука,

рассматривание его под

микроскопом.» Л.р.№4 «Приготовление

препаратов и рассматривание

под микроскопом пластид в

клетках листа элодеи, плодов

томатов, рябины, шиповника.» Л.р.№5 «Приготовление

препарата и рассматривание под

микроскопом движения

цитоплазмы в клетках листа

элодеи.» Л.р.№6 «Рассматривание под

микроскопом готовых

микропрепаратов различных

растительных тканей.».

Тема 3.

" Царство

Бактерии.

Царство

Грибы "

18. Бактерии, их разнообразие,

строение и жизнедеятельность. 19. Роль бактерий в природе и

жизни человека 20. Грибы, их общая

характеристика, строение и

жизнедеятельность. Роль грибов

в природе и жизни человека. 21. Шляпочные грибы. 22. Плесневые грибы и дрожжи 23. Грибы-паразиты 24. Обобщающий урок

7 часов П.р.№2 «Строение плодовых тел

шляпочных грибов. Л.р.№7 «Строение плесневого

гриба мукора. Строение

дрожжей.».

Тема 4.

" Царство

Растения "

25. Ботаника — наука о

растениях 26. Водоросли, их многообразие,

строение, среда обитания 27. Роль водорослей в природе и

жизни человек. Охрана

водорослей 28. Лишайники 29. Мхи 30. Папоротники, хвощи, плауны 31. Голосеменные растения 32. Покрытосеменные растения 33. Происхождение растений.

Основные этапы развития

растительного мира 34. Обобщающий урок

10 часов Л.р.№8 «Строение зеленых

водорослей.» Л.р.№9 «Строение мха (на

местных видах).» Л.р.№10 « Строение

спороносящего хвоща» Л.р.№11 «Строение

спороносящего папоротника»

Л.р.№12 «Строение хвои и

шишек хвойных (на примере

местных видов)» Л.р.№13 «Строение цветкового

растения»

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование

раздела (темы)

Всего

часов

В том числе на Контрольные

работы

Примерное

количество часов

на

самостоятельные

работы учащихся

уроки лабораторно-

практические

работы, уроки

развития речи

1. ВВЕДЕНИЕ 6 3 ЛР 1ПР 0

2. КЛЕТКА 11 0

3. БАКТЕРИИ ГРИБЫ 7 0

4 РАСТЕНИЯ 10 0

ИТОГО 34 0

Содержание программы.

№

п/п Название темы

Необходимое

количество часов

для ее изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1. Введение

6 часов Биология — наука о живой природе.

Методы исследования в биологии. Царства

бактерий, грибов, растений и животных.

Отличительные признаки живого и

неживого. Связь организмов со средой

обитания. Взаимосвязь организмов в

природе. Экологические факторы и их

влияние на живые организмы. Влияние

деятельности человека на природу, ее

охрана.

Лабораторные работы

Фенологические наблюдения за сезонными

изменениями в природе.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние

явления в жизни растений и животных.

2 . Клеточное строение

организмов

11 ЧАСОВ Устройство увеличительных приборов

(лупа, световой микроскоп). Клетка и ее

строение: оболочка, цитоплазма, ядро,

вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность

клетки: поступление веществ в клетку

(дыхание, питание), рост, развитие и

деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных

тканей.

Лабораторные работы

Устройство микроскопа. Рассматривание

препарата кожицы чешуи лука. Устройство

увеличительных приборов (лупа, световой

микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка,

цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление

веществ в клетку (дыхание, питание), рост,

развитие и деление клетки. Понятие

«ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных

тканей.

Лабораторные работы

Устройство микроскопа. Рассматривание

препарата кожицы чешуи лука.

3

Царство Бактерии.

Царство Грибы

7 часов

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Размножение бактерий. Бактерии, их роль в

природе и жизни человека. Разнообразие

бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их

строение и жизнедеятельность. Шляпочные

грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Правила сбора съедобных грибов и их

охрана. Профилактика отравления грибами.

Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-

паразиты. Роль грибов в природе и жизни

человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов.

Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,

головня, спорынья).

Лабораторные работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

4 Царство Растения

10 часов

Ботаника — наука о растениях. Методы

изучения растений. Общая характеристика

растительного царства. Многообразие

растений, их связь со средой обитания. Роль

в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли,

мхи, хвощи, плауны, папоротники,

голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей.

Среда обитания водорослей. Строение

одноклеточных и многоклеточных

водорослей. Роль водорослей в природе и

жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие,

среда обитания. Значение в природе и

жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.

Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение,

многообразие, среда обитания, роль в

природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие.

Среда обитания. Распространение

голосеменных, значение в природе и жизни

человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и

многообразие. Среда обитания. Значение

цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы

развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки

ископаемых растений.

Лабораторные работы

Строение зеленых водорослей. Строение

мха (на местных видах). Строение

спороносящего хвоща. Строение

папоротника. Строение хвои и шишек

хвойных (на примере хвойных местных

видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,

развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как

среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете

биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,

«экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его

результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания;

причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки; - клетка – единица строения и жизнедеятельности ,запасные вещества клетки,

функции основных частей клетки; - макро- и микроэлементы, - космическую роль зеленых растений

- половое и бесполое размножение водорослей, - жизненные циклы мхов и папоротников, - древовидные папоротники, - жизненный цикл сосны, - покрытосеменные – господствующая группа растений, - редкие и охраняемые растения Омской области Учащиеся смогут научиться: - определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы,

генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»,

«основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная

ткань»; - объяснять отличия молодой клетки от старой, - доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма; - находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, - различать лекарственные и ядовитые растения.

Критерии оценивания Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание

сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану,

сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при

выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее

изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других

предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает

биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые

несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания,

но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено

основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их

применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять

недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в

соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем

необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не

более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы

или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки

«3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование

УМК:

Для учителя (основная)

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.:

Дрофа, 2015 г.код учебника 124221

2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое

пособие / к учебнику В В Пасечника М.: Дрофа, 2015 г.

3. Сборник «Биология. Рабочие программы 5-9 классы» Программа основного общего

образования Биология 5-9кл Авторы В В Пасечник В В Латюшин Г Г Швецов М.

Дрофа 2015г.

Дополнительная

1 Г А Воронина Биология Планируемые результаты Система заданий 5-9 классы

пособие для учителей М Просвещение 2015

2 ФГОС КИМ Биология 5 класс Н А Богданов М ВАКО 2014

3 Г А Воронина Тесты по биологии 5 класс Москва .Экзамен 2013

Для ученика ( ОСНОВНАЯ)

1.Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,

2015 г код учебника 124221

2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь

/ М.: Дрофа, 2015 г.

Дополнительная

Энциклопедия для детей. Том 2. Биология». «Аванта+» 1997 год, Москва

Интернет ресурсы

www.bio.1 september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru

* Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР):

http://fcior.edu.ru

* Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК): http://school-

collection.edu.ru

5 класс

Электронные пособия

Уроки биологии Кирилла и

Мефодия

Растения, Бактерии,

Грибы,

Издатель:

ООО «Нью Медиа

Дженерэйшен»

Год

2002

Образовательная

Коллекция - Биология

Живой организм Дрофа ЗАО «1С» 2005

Биология Растения, Грибы,

Бактерии,

Лишайники.

«Просвещение» 2005

Электронный атлас для

школьника

Ботаника «Интерактивная линия» 2004

Электронные уроки и тесты Биология в школе –

растительный мир

«Просвещение –Медиа» 2005