j : ; hЯ j h = j : f f : по химии 10...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение cредняя общеобразовательная школа № 692

Калининского района

Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии

10 класса

Санкт - Петербург

2018 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения химии учащихся 10

классов образовательных учреждений. Программа создана на основе федерального

компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования

по химии, примерной учебной программы среднего общего образования по химии;

программы, созданной авторским коллективом под руководством Н. Е. Кузнецовой,

которая реализуется в учебниках химии для 8-11 классов и предназначена для обучения

химии в основной и средней общеобразовательной школе (на базовом и профильном

уровне). Химия: рабочие программы учителя: 8-11 классы / [Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара];

под ред. Н.Е. Кузнецовой.— М.: Вентана-Граф, 2013.

Цели и задачи учебной программы

формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной

картины мира; овладение умениями объяснять объекты и процессы окружающей

действительности (природной, социальной, культурной, технической среды),

используя для этого химические знания, внесение вклада в развитие научного

миропонимания ученика;

раскрытие роли химии в познании природы и обеспечении развития цивилизации и

повышении уровня жизни общества, в понимании необходимости школьного

химического образования как элемента общей культуры и основы

жизнеобеспечения человека в условиях ухудшения состояния окружающей среды;

раскрытие универсальности и логики естественнонаучных законов и теорий,

процесса познания природы, тесной связи науки и практики, теории и

производства.

развитие познавательных интересов и внутренней мотивации учащихся к

химическому познанию окружающего нас мира веществ;

овладение методологией химического познания и исследования веществ, умениями

характеризовать и правильно использовать вещества, материалы и химические

реакции, объяснять прогнозировать и моделировать химические явления, решать

конкретные проблемы;

выработка умений и навыков решения химических задач различных типов,

выполнение лабораторных опытов и проведения простых экспериментальных

исследований, интерпретации химических формул и уравнений и оперирования

ими;

использование возможностей химии как средства социализации и индивидуального

развития личности;

развитие внутренней мотивации учения, повышение интереса к познанию химии;

формирование позитивного отношения к химии как возможной области

дальнейшего химического образования и профессиональной деятельности.

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по химии разработана для обучения в 10 классах ГБОУ СОШ № 692

Калининского района Санкт-Петербурга на основе:

Закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в

Российской Федерации».

Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования, утверждённых приказом Минобразования России «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №

1089.

Базисного ученого плана общеобразовательных учреждений Российской

Федерации.

Примерной программы по учебным предметам. Химия. 10-11 классы.

Авторской программы. Химия: рабочие программы учителя: 8-11 классы / [Н.Е.

Кузнецова, Н.Н. Гара]; под ред. Н.Е. Кузнецовой.— М.: Вентана-Граф, 2013.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и

последовательность изучения тем с учётом логики учебного процесса, возрастных

особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Роль учебного предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки в

соответствии с государственным образовательным стандартом

Изучение химии способствует решению общей цели естественнонаучного образования —

дать единое представление о природе, сформировать естественную картину мира,

мировоззрение и экологическую культуру, а также вносит вклад в формирование

нравственности, духовности, общих ключевых компетенций, в воспитание трудолюбия,

экологической и потребительской культуры учащихся.

Для сознательного освоения предмета «Химия» в школьный курс включены обязательные

компоненты содержания современного химического образования:

химические знания (теоретические, методологические, прикладные — язык науки,

исторические и др.);

различные умения, навыки (общеучебные и специфические по химии);

ценностные отношения (к химии, жизни, природе, образованию и т.д.). Ведущую

роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в

группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в

изучении природы;

опыт продуктивной деятельности разного характера, обеспечивающий развитие

мотивов, интеллекта, способностей к самореализации и других свойств личности

ученика;

ключевые и учебно-химические компетенции.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы

познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения

химии проявляются:

в признании ценности научного знания, его практической значимости,

достоверности;

в ценности химических методов живой и неживой природы;

в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как

извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная

деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии

могут рассматриваться как формирование:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

понимание необходимости здорового образа жизни;

потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования

веществ в повседневной жизни;

сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс химии обладает реальными возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляет процесс общения, грамотная речь, а ценностные

ориентации направлены на формирование у учащихся:

навыков правильного использования химической терминологии и символики;

потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в

дискуссии;

способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Место учебного предмета в учебном плане

Особенности содержания курса «Химия» является главной причиной того, что в базисном

учебном плане этот предмет появляется последним в ряду естественно — научных

дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только

определенным запасом естественно - научных знаний, но и достаточно хорошо развитым

абстрактным мышлением. Первая ступень курса химии 10-11 классов начинается с

изучения органической химии из соображений психологического и содержательно-

целевого характера. Органическая химия своей целостностью и генетической связью

объектов, обзорностью и единством теоретически-понятийного аппарата более доступна

для сознательного усвоения учащимися и интересна новизной своего содержания.

Существенной причиной избранной последовательности изучения курса является

возможность перенесения многих теоретических положений, понятий и методов

органической химии в курс неорганической химии, реализации их тесных взаимосвязей и

комплексного использования всех знаний по химии для понимания её огромной роли в

жизни человека. Вместе с тем ранее сформированные основные понятия получают

ретроспективное развитие при рассмотрении органической химии.

Рабочая программа изучения химии в средней школе по базовому уровню рассчитана на 68

часов: 10 класс — 34 часа, 11 класс — 34 часа/ 34 недели в год (из расчета 1 учебный час

в неделю) учебного времени. Изложение материала в 10 классе предполагает проведение

1 практической работы, 3 контрольных работ по материалу пройденного курса. Объём

часов, отведённых на освоение учебной программы, определён учебным планом ГБОУ

СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга. Соответствует базисному учебному

плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому

приказом Минобразования РФ «Об утверждении Федерального базисного учебного плана

для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9

марта 2004 г. № 1312.

Формы организации образовательного процесса. Виды контроля знаний

Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы.

Учебные программы, учебники и учебно-методические комплексы по химии под ред.

проф. Н.Е. Кузнецовой, выпускаемые ИЦ «Вентана-Граф» построены на гуманистической

парадигме развивающего обучения, на системно-интегрированном и индивидуально-

дифференцированном и личностно-деятельностном подходах к отбору содержания. В

раскрытии содержания курса химии оптимально соединены знаниевый (теоретический) и

практико-ориентированный подходы.

В программе и учебниках по химии реализованы следующие приоритетные идеи:

гуманизация содержания, выраженная уважительным отношением к ученику,

создание условий для его обучения, развития и самореализации;

дифференциация учебного материала, обеспеченная уровненным построением

учебников и заданий различной степени сложности к параграфам для

самостоятельной работы учащихся;

фундаментализация и методологизация содержания предмета как приоритета

фундаментальдных идей, понятий, теорий, законов, теоретических систем знаний,

обобщенных умений и универсальных методов познания;

проблемность изучения, развития и обобщения учебного материала: включение

заданий проблемного характера в содержание параграфов, обобщение и

систематизация знаний в выводах к параграфам учебника, выделение обобщающих

тем в конце курса химии и др.;

формирование химических поднятий и их теоретических систем, реализация их

эвристических функций в активной деятельности учащихся;

внутрипредметная и межпредметная интеграция на основе общих целей, законов,

теорий, понятий, способов реализации интегрированных проблем;

экологизация курса химии посредством эколого-валеологической направле6нности

содержания на основе принципа преемственности, обобщения знаний в

заключительных темах;

практическая направленность содержания: технологический и другой прикладной

материал курса, сведения о применении веществ, раскрытие значение химии в

жизни человека и др.;

разностороннее развитие и воспитание учащихся средствами и возможностями

предмета «Химия»;

создание предпосылок для развития личности ученика, его интереса к химии и

собственной деятельности как условие сознательного овладения предметом.

Изложение материала учебной программы предполагает не только фронтальную работу в

классе, но и работу в группах, парах сменного и постоянного состава (технология

обучения в сотрудничестве). Возможно активное использование на уроках химии ИКТ,

элементов проблемного обучения, игровые технологии: ролевые, деловые и другие виды

обучающих игр, технологии мастерских, даже элементы проектной и исследовательской

деятельности. Использование разных форм организации позволяет сделать урока ярче,

причем не только поднять интерес учащихся к предмету, но и развивать творческую

самостоятельность ребят, обучать работе с различными источниками знаний. Такие

формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако

необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации

учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать

традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению интереса к предмету.

Можно выделить следующие виды уроков:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей

проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационные

опыты, разработанные учителем или учениками мультимедийные продукты.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют

изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. У учащихся вырабатываются умения и навыки решения задач не

только на уровне обязательного минимума, но и на более высоком уровне.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля

уровня обученности учащихся, научения технике тестирования. Тесты предлагаются как в

печатном, так и в компьютерном варианте, причем в компьютерном варианте, всегда с

ограничением времени.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях:

уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Аукцион. Заключается в публичной «продаже с молотка» «простых» предметов.

«Продажу» осуществляют за знания - ответы, а «купившим» считается тот, кто последним

даст правильный ответ. Предметы для продажи подбираются так, чтобы предложить

«цепочку» ответов, где последний – самый трудный. Урок учит видеть явления,

закономерности в окружающей жизни.

Вводные уроки. Цель таких уроков - создать у школьников соответствующие

психологические установки на предстоящую учебную работу, вызвать интерес к знаниям,

раскрыть практическую роль знаний.

Урок - диспут. Это спор, полемика. Главная ценность этих уроков состоит в том, что в

них формируется диалектическое мышление школьников. Это непринужденный, живой

разговор учащихся, высказывание собственного мнения и его обоснование, выработка

умения вникать в доводы оппонента, обнаруживая слабые места, умения задавать вопросы

по фактическому материалу темы, активное превращение знаний в убеждения.

Закрепление изученного материала. Основной дидактический смысл заключается в

закреплении и осмыслении изученного материала в виде соответствующих навыков и

умений, как моторных, так и интеллектуальных. Целью уроков закрепления является

тренировка, которая должна обязательно предполагать необходимую вариативность работ,

требующую от учащихся переноса знаний и умений и их использования в нестандартных

ситуациях.

Урок - зачет. Учащиеся отчитываются об усвоении какой-то темы программы или

логически связанной группы вопросов. Зачеты бывают разных видов. Иногда они

представляют собой комплексную проверку знаний: и по теории, и по решению задач, и по

практической или лабораторной работе; иногда на зачет выносят какой-то один вид

проверки. Зачет организуют и в строгом академическом стиле, и в форме игры. Он может

быть письменным и устным.

Урок - изобретательство. Развивают творчество учащихся, их умения нестандартно

мыслить, давать нестандартные решения задач. Они пробуждают вкус к

усовершенствованию чего-то, рационализаторству. На уроках применяется комплекс

методов обучения, активен не только учитель, но и школьники.

Триединой целью таких уроков является учебно-воспитательная задача этапа усвоения

новых знаний. Основное назначение - формирование знаний и умений.

Урок - консультация. Цель такого урока - оказание учебной помощи ученикам.

Обобщение и систематизация знаний. Основная черта обобщающих уроков -

приобретение школьниками новых знаний на базе систематизации и обобщения,

переосмысления имеющихся знаний.

Повторение изученного. Предотвращение забывания усвоенного материала, углублении

его связей с ранее изученным материалом, уточнении приобретенных представлений.

Урок-практикум (практическая работа). На этих уроках проводятся большие по объему

и сложные по содержанию работы. Учащиеся самостоятельно выполняют практические

работы. Компьютер на таких уроках может использоваться как виртуальная лаборатория.

Урок - путешествие. Урок - познавательная игра, в ходе которой совершаются с

помощью книг, карт экспедиции в разные эпохи, страны. Они могут быть вводно-обзорные

по теме и заключительные.

При реализации предложенной учебной программы целесообразно использовать

следующие организационные формы контроля: индивидуальный и фронтальный или

групповой контроль. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может

осуществляться устно или письменно. Выбор той или иной формы контроля зависит от

проверяемого умения и вида контроля – итогового, промежуточного или текущего.

Можно использовать тестовый контроль. Тема заканчивается уроком итоговый контроля:

контрольная работа или тест. Сформированность навыков практических действий работы с

веществами проверяется при проведении лабораторных или практических работ.

Контрольные работы по темам:

1. «Углеводороды», 2. «Кислород-и азотсодержащие органические соединения»

Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие

самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным

языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»:

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом

допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,

несвязный.


- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного

материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить

при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за

работу.


- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и

выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы

с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего

места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4» :

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при

этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в

работе с веществами и оборудованием.


- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная

ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил

техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по

требованию учителя.


- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в

объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при

работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по

требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи.


- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным

способом;


- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена

нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.


- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная

ошибка в математических расчетах.


- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

- отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ.


- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.


- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.


- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и

при этом две-три несущественные.


- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных

ошибок.

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы учитываются требования

единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого

материала (урока).

Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 10 вопросов:

9—10 правильных ответов — оценка «5»;

8—7 правильных ответов — оценка «4»;

6 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 6 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка проектной работы.

Проект оценивается по следующим критериям:

- соблюдение требований к его оформлению;

- необходимость и достаточность для раскрытия темы;

- умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;

- способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать

точные ответы на них.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Реализация программы позволяет решить следующие задачи:

- освоение учащимися системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах

химии, необходимых для понимания научной картины мира;

- овладение учащимися умениями характеризовать вещества, материалы и химические

реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим

формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее

достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных

источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитание у учащихся убежденности в позитивной роли химии в жизни современного

общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и

окружающей среде;

- применение учащимися полученных знаний и умений для безопасного использования

веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения

практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред

здоровью человека и окружающей среде.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

- роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в

жизни современного общества;

- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,

радикал, химическая связь, электроотрицательность, валентность, гибридизация

орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем,

углеродный скелет, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная

изомерия, основные типы реакций в органической химии;

- основные законы химии: сохранение массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

классификацию и номенклатуру органических соединений;

природные источники углеводородов;

вещества и материалы, широко используемые в практике: органические кислоты,

углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид,

ацетальдегид, глюкоза, крахмал, аминокислоты, белки, искусственные волокна, каучуки,

пластмассы, жиры;

Уметь

- называть: изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

- определять: изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам

органических соединений;

- выполнять химический эксперимент: по распознаванию важнейших органических

веществ;

- осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием

различных источников;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

- определение возможности протекания химических превращений в различных условиях и

оценки их последствий;

- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и

другие живые организмы;

- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных

источников.

Информация о внесении изменений в авторскую программу и их обоснование

При разработке этой рабочей программы в авторскую программу внесены следующие

изменения:

1. Изменено количество часов представления учебного материала:

В связи с сокращением количества часов преподавания химии в 10-11 классах до одного

часа в неделю переработан порядок представления тем. В 10 классе учащиеся впервые

детально знакомятся с классификацией органических веществ: этот материал очень

сложный и требует детальной проработки, поэтому в данной программе увеличено

количество часов на прохождение тем: «Теоретические основы химии», «Углеводороды»,

за счет вынесения тем: «Вещества живых клеток» (азотосодержащие соединения,

углеводы) и «Органическая химия в жизни человека» в 11 класс. В 11 классе

предусмотрено проведение обобщающих уроков уже изученного на начальной ступени

обучения (8-9классы) учебного материала «Основы общей и неорганической химии».

2. Внесены изменения в перечень проводимых лабораторных работ:

Из-за отсутствия времени в рабочей программе не предусмотрено проведение

лабораторных работ, которые запланированы в авторской программе. Химия:

рабочие программы учителя: 8-11 классы / [Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара]; под ред.

Н.Е. Кузнецовой.— М.: Вентана-Граф, 2012. (базовый уровень) в расчете 2 часа в

неделю в 10 классе и 2часа в неделю в 11 классе.

«Получение этилена и изучение его свойств»;

«Получение уксусной кислоты и изучение её свойств».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Название разделов и тем Количество

часов по

плану

Контрольные мероприятия

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел

I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

4

1 Предмет органической химии 1

2 Теория химического строения

органических веществ

1

3 Изомерия. 1

4 Химическая связь. Способы разрыва

связей. Типы и механизмы

органических реакций

1

Раздел

II КЛАССЫ ОРГАНИЧЕСКИХ

СОЕДИНЕНИЙ

29

II Углеводороды. 13

5 Алканы: строение, номенклатура. 1

6 Алканы: физические и химические

свойства.

1

7 Получение и применение алканов. 1

8 Циклопарафины. 1

9 Алкены и диены: строение,

номенклатура, физические свойства

1

10 Алкены и диены: химические свойства 1

11 Получение и применение алкенов и

диенов.

1

12 Алкины. 1

13 Арены.Бензол. 1

14 Гомологи бензола. 1

15 Повторение и обобщение знаний по

теме «Углеводороды»

1

16 Контрольная работа по теме:

«Углеводороды»

1 1

III Спирты и фенолы. 3

17 Понятие о спиртах. Предельные

одноатомны спирты

1

18 Многоатомные спирты.

19 Фенолы 1

IV Альдегиды и кетоны. 3

20 Альдегиды и кетоны: строение,

номенклатура

1

21 Альдегиды: физические и химические

свойства

1

22 Получение и применение альдегидов и

кетонов

1

V Карбоновые кислоты. Сложные

эфиры.

6

23 Карбоновые кислоты: строение,

номенклатура.

1

24 Карбоновые кислоты: физические,

химические свойства.

1

25 Непредельные и многоосновные

карбоновые кислоты. Получение,

применение карбоновых кислот.

1

26 Сложные эфиры. 1

27 Генетическая связь между классами

кислородсодержащих соединений

1

28 Практическая работа: «Решение

экспериментальных задач по теме

«Химические свойства

органических веществ и

качественные реакции на них»;

1 1

VI Азотсодержащие органические

соединения

5

29 Понятие об азотсодержащих

органических соединениях. Амины

1

30 Анилин. 1

31 Аминокислоты 1

32 Повторение и обобщение по темам 3-6 1 1

33 Контрольная работа по темам 3-6 1

34 Повторение: электронное и

пространственное строение

органических соединений.

1

ИТОГО 34 2 1

Основное содержание базового курса химии 10 класса.

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ,

зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами,

исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях

получения веществ, материалов, энергии. На основе этого программа по химии включает

основные содержательные линии:

вещество — знание о составе и строении веществ, их важнейших физических и

химических свойствах, биологическом действии;

химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические

свойства веществ, способах управления химическими процессами;

применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами,

которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются

в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они

описываются, номенклатура химических веществ, т.е. их названия (в том числе и

тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода

информации с естественного языка на язык химии и обратно.

Поскольку основные содержательные линии школьного курса тесно переплетены, в

рабочей программе содержание представлено не по линиям, а по разделам.

В рабочей программе произведено разделение учебного материала на:

- обязательный материал, включенный в требования к уровню подготовки выпускников

основной школы;

- дополнительный материал, который изучается в зависимости от уровня подготовленности

класса к освоению данного материала. Записывается курсивом. Раздел химии I

Теоретические основы органической химии (4 часа).

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с

неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения.

Теория строения органических соединений.

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно

их валентности. Основные положения теории химического строения органических

соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические

формулы и модели молекул в органической химии. Ковалентная связь. Способы

образования и разрыва ковалентной связи.

Демонстрации. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.

Раздел химии II

Классы органических соединений (29 часов).

Тема 2. Углеводороды (13 часов).

А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства

алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование.

Применение алканов на основе свойств.

А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола).

Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной

воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его

свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя

двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание

бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом.

Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение

хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция

полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола:

горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств. Гомологи

бензола.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена,

ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена

реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным

способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на

непредельность.

Лабораторные опыты. 1. Определение элементного состава органических соединений. 2.

Изготовление моделей молекул углеводородов. 3. Получение и свойства ацетилена.

Тема 3 Спирты и фенолы (3 часа).

С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена.

Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи.

Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и

сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств.

Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель

многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение

глицерина.

Ф е н о л. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в

молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой.

Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу.

Применение фенола на основе свойств.

Тема 4 Альдегиды и кетоны (2 часа).

А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.

Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и

восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида

на основе свойств. Понятие о кетонах.

Тема 5. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры ( 6 часов).

К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.

Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и

реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие

жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

С л о ж н ы е э ф и р ы . Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные

эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Тема 6. Азотсодержащие соединения ( 5 часов).

А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из

нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле

анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение

анилина на основе свойств.

А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом

белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений:

взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации).

Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные

спирты. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании.

Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы.

Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение

уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Коллекция эфирных масел.

Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Реакция анилина с бромной

водой. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.

Лабораторные опыты. 4. Свойства этилового спирта. 5. Свойства глицерина. 6. Свойства

формальдегида. 7. Свойства уксусной кислоты.

Календарно-тематическое планирование уроков химии в 10 классе

(автор учебника Кузнецова Н.Е, 34 ч.)

№

урока

Дата

Тема

Элементы

содержания Умения и виды деятельности Контрольно-

оценочная

деятельность (Вид и форма

контроля)

Демонстрации,

опыты,

наглядность

РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы органической химии. (4 часа).

Тема № 1. Введение в органическую химию. Теория строения органических соединений(4 часа) I полугодие, 1.09 – 28.12, 16 недель, 16 уроков

1. 1-9.09

Предмет

органической химии

-органические

вещества;

- органическая

химия;

-особенности

органических

соединений;

-правила техники

безопасности при

работе в кабинете

химии.


-химические понятия: пространственное строение

молекул, вещества молекулярного и немолекулярного

строения. Основные этапы развития органической

химии, вклад химиков в развитии знаний об

органических веществах

Д. Коллекция


веществ,

материалов и

изделий из них

2. 12-16.09

Теория химического

строения


Урок- лекция.

теория химического

строения

А.М.Бутлерова;

-гомологи;

-структурные

формулы;

-химический язык

органической

химии;


Теорию строения органических соединений.

Называть основные положения теории химического

строения органических веществ А.М. Бутлерова

Объяснять сущность основных положений ТХСОС

А.М. Бутлерова;

Уметь определять валентность и степень окисления

химических элементов, изомеры, гомологи.

Шаростержнев

ые и объемные

модели.

Портреты

химиков.

-номенклатура

органической

химии.

3 19-23.09

Изомерия.

Комбинированный

урок.

изомеры, Определять гомологи и изомеры; принадлежность

веществ к соответствующему классу;

Шаростержнев

ые и объемные

модели

4 26-30.09

Химическая связь.

Способы разрыва

связей. Типы и

механизмы

органических реакций

Комбинированный

урок.

Ковалентная связь,

способы

перекрывания

электронных

облаков. Виды

разрыва

химической связи.

Радикалы, ионы.

Механизмы

протекания


реакций.

Знать химические понятия: атом, атомные орбитали,

гибридизация; основные типы реакций в органической

химии.

Уметь: определять тип химической связи, объяснять

природу и способы образования химической связи.

определять типы химических реакций в органической

химии.

Знать\понимать химические понятия: радикал,

электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в

органической химии, структурная и пространственная

изосмерия, индуктивный и мезомерный эффекты

Уметь:

-определять: заряд иона, тип химической связи,

изомеры, пространственное строение молекул, характер

взаимного влияния атомов в молекулах;

- объяснять: природу и способы образования

химических связей, зависимость реакционной

способности органических соединений от строения их

молекул.

С.Р.

Раздел 2 Классы органических соединений(29 часов) Тема 2. Углеводороды (13 часов)

5 03-07.10

Алканы: строение,


Понятие о

предельных

углеводородах.

Гомологический

ряд, изомерия,

Знать химические понятия : SP3 – гибридизация

орбиталей, пространственное строение молекул

алканов, углеродный скелет, гомология, структурная

изомерия;конформеры

Классификацию и номенклатуру алканов

Таблицы :

Алканы,

строение

молекул,

гибридизация


алканов. Уметь:

- Называть алканы

- Определять: валентность, степень окисления, тип

химической связи

- Проводить расчёты по химическим формулам и

уравнениям

Понимать: основные типы реакций алканов

Уметь:

-определять типы химических реакций алканов;

-характеризовать строение и свойства углеводородов ;

- объяснять природу и способы образования


Знать: вещества и материалы, широко используемые в

практике: углеводороды

Д. Молекулы

молекул

углеводородов

Определение

элементарного

состава метана

(или пропан-

бутановой

смеси) по

продуктам

горения.

6 10-14.10

Алканы: физические и


Физические свойства. Свободно-

радикальный

механизм реакций

нитрования,

галогенирования.

Горение алканов.

7 17-21.10

Получение и

применение алканов.

Способы получения:

промышленные,

лабораторные

С.Р.

8 24-28.10

Циклопарафины. Понятие о

циклоалканах,

свойства, напряжение

цикла, получение,

применение

Знать:

-понятия: пространственное строение молекул,

углеродный скелет, гомология, структурная и

пространственная изомерия;

- основные теории химии, строение органических


Уметь определять: изомеры, гомологи, типы реакций в


Таблицы

«Циклоалканы»

Видеоопыты,

характеризующ

ие свойства

циклоалканов

9 09-11.11

Алкены и диены:

строение,

номенклатура,

физические свойства

Понятие о

непредельных


Алкены.

Гомологический

ряд, изомерия,

номенклатура и

свойства алкенов.

Знать химические понятия: гибридизация орбиталей,

пространственное строение молекулы этилена,

углеродный скелет, гомология, структурная и

пространственная изомерия.

Уметь:

-называть алкены и алкадиены по тривиальной и

международной номенклатуре;

-определять пространственное строение алкенов и

диенов, изомеры и гомологи, типы реакций в


-характеризовать строение и свойства алкенов.

Таблицы :

Алкены,

алкадиены:стро

ение молекул,


Д. разложение

каучука при

нагревании.

Испытание на

непредельность

продуктов

10 14-18.11

Алкены и диены:

химические свойства

11 21-25.11


применение алкенов и

диенов.

Способы получения

алкенов и диенов.

Каучуки. Резина

разложения.

12 28-02.12

Алкины. Строение,

особенности

строения и реакций

ацетилена,

получение,


Знать:

- важнейшие химические понятия: s-, p- орбитали,

гибридизация орбиталей, пространственное строение

молекул, углеродный скелет, функциональная группа,

гомология, структурная изомерия, основные типы

реакций в органической химии. практическое значение

представителей отдельных классов углеводородов,

опасное влияние УГ на организм человека и

окружающую среду.

Уметь:

- называть изученные вещества

- характеризовать строение и свойства органических

соединений

Знать:

- важнейшие химические понятия: основные типы

реакций в органической химии.

Уметь:

-определять тип хим. реакции;

С.Р. Д. получение

ацетилена

карбидным

способом, его

горение,

взаимодействие

с бромной

водой и

раствором

перманганата

калия.

13 5-9.12

Арены.Бензол. Понятие об

ароматических


Особенности

строения,

гибридизация,

реакции

присоединения и

замещения.

Знать: важнейшие химические понятия: : s-, p-

орбитали, гибридизация орбиталей, пространственное

строение молекул,

-важнейшие химические понятия: гомология,

структурная изомерия, электрофил;

основные типы химических реакций.

Уметь: объяснять природу и способы образования


- называть изученные вещества по тривиальной и


- определять изомеры и гомологи;

-использовать приобретённые знания и умения в

С.Р. Таблицы :

Арены,

строение

молекул,


Д. бензол как

растворитель,

горение

бензола.

Отношение

бензола к

бромной воде и

практической деятельности и повседневной жизни для

понимания (глобальной проблем, стоящих перед

человечеством: экологических, сырьевых,

энергетических.

раствору

перманганата

калия

14 12-16.12

Гомологи бензола. Толуол, ксилол.

Мезомерный и

индуктивный

эффекты. Получение

и применение аренов.

Знать:

- важнейшие химические понятия: электрофил,

основные типы химических реакций; электрофильное

замещение

Уметь:

- определять: характер взаимного влияния в молекулах,

тип реакции;

- объяснять зависимость реакционной способности

органических соединений от строения их молекулы.

Д. Окисление

толуола

Нитрование

толуола

15 19-23.12

Повторение и

обобщение знаний по

теме «Углеводороды»

С.Р.

16 25-27.12

Контрольная работа

по теме:

«Углеводороды»

К.Р. № 1

II полугодие, 14.01 – 25.05, 18 недель, 18 уроков

Тема 3. Спирты и фенолы (3 часа).

17 12-14.01

Понятие о спиртах.

Предельные

одноатомны спирты

Понятие о спиртах,

функциональной

группе, изомерии по

положению

функциональной

группы,


Химические

свойства. Влияние

спиртов на организм.


применение спиртов.

Знать:

-важнейшие химические понятия: химическая связь,

электроотрицательность, валентность, степень

окисления, гибридизация орбиталей, функциональная

группа, структурная изоменрия, индуктивный эффект;

- классификация и номенклатура органических


- вещества и материалы, широко используемые в

практике: этанол, метанол.

индуктивный эффект;

- классификация и номенклатура органических


Д.

Количественно

е выделение

водорода из

этилового

спирта. (с

натрием)

Д. Сравнение

свойств в

гомологическо

м ряду


практике: этанол, метанол.

-важнейшие химические понятия: гомология,

нуклеофил;

- основные типы реакций в органической химии.

Уметь:

- называть изученные;

- определять: характер взаимного влияния атомов в

молекуле;

-объяснять: природу и способы образования

химической связи, зависимость реакционной

способности органических соединений от строения их

молекул.

(растворимость

натрий с

этанолом,

натрий с водой,

кипение спирта

и глицерина,

воды,

сравнение

свойств в

гомологическо

м ряду (

горение,


с натрием)

18

16-20.01 Многоатомные

спирты.

Понятие о

многоатомных

спиртах. Сравнение

кислотности с

одноатомными

спиртами.

Качественная

реакция на

многоатомные

спирты. Получение,

применение.

Знать:

-важнейшие химические понятия: функциональная

группа, гомология, структурная изомерия, основные

типы реакций;

- классификацию и номенклатуру органических



практике: этиленгликоль, глицерин.

Уметь:

- называть изученные вещества;

- определять изомеры и гомологи, типы химических

реакций;

- характеризовать строение и свойства органических


Выполнять химический эксперимент по

распространению важнейших органических веществ.

С.Р. Д.

Взаимодействи

е глицерина с

натрием,

Д .

Растворение

глицерина в

воде, его

гигроскопичнос

ть,


с гидроксидом

меди.

19 23-27.01

Фенолы Понятие о фенолах.

Отличие от

ароматических

спиртов. Химические

свойства.

Качественная

реакция на фенолы.

Получение,

применение.

Знать:

-важнейшие химические понятия: пространственное

строение молекул, функциональная группа, гомология,

структурная изомерия, основные типы реакций;

- классификация и номенклатура фенолов;


практике: фенол.

Уметь:

- называть изученные вещества;

- определять: характер среды в водном растворе,

изомеры, гомологи, характер взаимного влияния атомов

в молекуле, типы химических реакций;

-объяснять зависимость реакционной способностей

органических соединений от строения их молекул.

фенолята

натрия

угольной

кислотой.

Тема 4. Альдегиды и кетоны (3 часа).

20 30-03.02

Альдегиды и кетоны:

строение,


Понятие об

альдегидах и кетонах.

Отличие в их

строении.

Номенклатура.

Решение задач на

установление

формулы по

продуктам сгорания.

Знать:

-важнейшие химические понятия: гибридизация

орбиталей, пространственное строение молекул,

углеродного скелет, функциональная группа,

гомология, структурная изомерия, нуклеофил,

мезомерный эффект, основные типы реакций;

- классификацию и номенклатуру органических



практике: формальдегид, ацетальдегид.

Уметь:

-называть изученные вещества;

- определять: степень окисления, тип химической связи,

пространственное строение молекул, изомеры и

гомологи, принадлежность веществ к различным

классам органических соединений;

-Характеризовать строение и свойства альдегидов;

С.Р.

-Объяснять природу и способы образования

химической связи.

21 06-10.02

Альдегиды:

физические и

химические свойства

Свойства альдегидов.

Качественные

реакции на

альдегиды

Знать: важнейшие химические понятия: основные типы

реакции, мезомерный эффект, нуклеофил.

Уметь:

Объяснять зависимость реакционной способности

органических соединений от строения их молекул.

Л. О.

Окисление

муравьиного

(уксусного)

альдегида

оксидом

серебра и

гидроксидом

меди.

Д.


е альдегида с

фуксинсернист

ой кислотой. 22

13-17.02 Получение и


альдегидов и кетонов

Применение и

получение

альдегидов и

кетонов. Решение

задач на

практический выход

Тема 5.Карбоновые кислоты. Сложные эфиры ( 6 часов).

23 20-24.02

Карбоновые кислоты:

строение,


Одноосновные

предельные

карбоновые

кислоты. Строение

молекул.

Функциональная

группа. Изомерия и


Знать:

-важнейшие химические понятия: пространственное

строение молекул, гомология, структурная изомерия;

- классификацию органических соединений;

-вещества, широко используемые в практике, -

органические кислоты.

Уметь:

-называть;

-определять характер взаимного влияния атомов в

С.Р.

молекулах;

-характеризовать строение и свойства органических

соединений. 24

27-03.03 Карбоновые кислоты:

физические,


Свойства

карбоновых кислот.

Реакция

этерификации.

Получение

карбоновых кислот

и применение.

Знать:

-понятия: основные типы химических реакций,

кислотно-основные реакции в водных растворах.

Уметь:

- определять: характер среды в водном растворе, тип

реакций в органической химии;

-характеризовать строение и свойства карбоновых

кислот;

- выполнять химический эксперимент по получение

уксусной кислоте.

Д. Получение

уксусной

кислоты из

соли, опыты с

ней

Д.


е стеариновой и

олеиновой

кислот со

щелочью

25

06-10.03 Непредельные и

многоосновные

карбоновые кислоты.

Получение,


карбоновых кислот.

Краткие сведения о


карбоновых

кислотах.

Сравнение силы

предельных и


кислот.

Знать:

-строение, изомерию, физические и химические

свойства непредельных кислот

Уметь:

- определять: характер среды в водном растворе, тип

реакций в органической химии;

-характеризовать строение и свойства карбоновых

кислот;

Д. отношение

олеиновой

кислоты к

бромной воде и

перманганату

калия.

26 13-17.03

Сложные эфиры. Понятие о сложных

эфирах. Изомерия.

Свойства. Получение

и применение.

Знать:

Важнейшие химические понятия: гидролиз, типы

реакций; реакция этерификации. Вещества и

материалы, широко используемые в практике.

С.Р. Д. получение

изобутилового

эфира уксусной

кислоты 27

20-24.03 Генетическая связь

между классами

кислородсодержащих


Генетическая связь

карбоновых кислот

с другими классами



28 03-07.04

Практическая работа:

«Решение

экспериментальных

задач по теме

«Химические

свойства


и качественные

реакции на них»;

Охрана труда при

работе с опасными

веществами.

Знать:

Правила техники безопасности при химических

экспериментах и на практических работах,

приёмы работы с лабораторным химическим

оборудованием, химической посудой и реактивами.

Уметь:

Выполнять химический эксперимент по распознаванию

органических соединений.

Пр.Р.№ 1 Оборудование

и реактивы к

практической

работе

Тема 5. Азотсодержащие органические соединения ( 5 часов).

29 10-14.04

Понятие об

азотсодержащих


соединениях. Амины

Азотсодержа

щие соединения:

амины. Химические

свойства основных

классов


соединений. Амины,

алкилирование, донорно-

акцепторный

механизм.

Знать:

-понятия: радикал, функциональная группа, гомология,

основные типы реакций;

- классификацию и номенклатуру аминов;

-вещества и материалы, широко используемые в

практике, - анилин.

Уметь:

-называть изученные вещества по международной

номенклатуре;


молекуле;

-характеризовать строение и свойства аминов;

Д. опыты с

метиламином:

горение,

щелочные

свойства

раствора,

образование

солей.

30 17-21.04

Анилин. Ароматические

амины реакция

Зинина. . Анилин.

Знать:

-понятия: радикал, функциональная группа, гомология,

основные типы реакций;

- классификацию и номенклатуру аминов;

-вещества и материалы, широко используемые в

практике, - анилин.

Уметь:

-называть изученные вещества по международной

номенклатуре;


Д.


анилина с

соляной

кислотой и

бромной водой.

Д. Окраска

ткани

анилиновым

красителем

молекуле;

-характеризовать строение и свойства аминов;

31 24-28.04

Аминокислоты Аминокислоты.

Состав, строение,

номенклатура,

изомерия.

Свойства.

Аминокислоты как

амфотерные

органические

соединения.

Применение.

Знать:

Понятия: ион, , функциональная группа, гомология,

структурная изомерия, типы химических реакций;

Вещества и материалы, широко используемые в

практике, - аминокислоты.

Уметь:

-называть аминокислоты по тривиальной и


- определять: заряд иона, характер среды в водных

растворах, изомеры, гомологи, тип реакции;

-характеризовать строение и свойства аминокислот.

Понятие о

спиртахС.Р. Д.

доказательства

функциональны

х групп в

растворах

аминокислот.

32 02-05.05

Повторение и

обобщение по темам

3-6

33 10-12.05

Контрольная работа

по темам 3-6 К.Р. № 2

34 14-18.05 21-25.05

Повторение:

электронное и

пространственное

строение


соединений.

Электронное

облако, орбиталь,

электронные и

графические

формулы, (пи) и

(сигма) связь,

Простая и кратная

ковалентные связи.

Валентные

состояния

(гибридизация),

геометрия молекул.

Приложение 2.

Учебно-методический комплект.

1) Учебники:

№ п/п Автор Название, класс Год

издательства

Издательство

1 Н.Е. Кузнецова

И.М.Титова

Н.Н.Гара

Химия 10

2016 М.: Вентана-

Граф

2 Н.Е. Кузнецова

А.Н.Лёвкин

Задачник к учебнику

«Химия -10»


Граф

2) Методические пособия для учителя:

№

п/п

Автор Название, класс Год



1 Программы по химии

для 8-11 классов

общеобразовательных

учреждений / под

редакцией Н.Е.

Кузнецовой


Граф

2. Шаталов М.А. Уроки химии: 11

класс: Методическое

пособие.

2007 М.: Вентана –

Граф

3. РадецкийА.М. Проверочные работы

по химии в 8-11

классах: пособие для

учителя

2008 М.;

Просвещение

4. Титова И.М.

Малый тренажер

технологии

организации

адаптивно-

развивающих

диалогов: комплект

дидактических

материалов для 8-11

классов

общеобразовательной

школы.


Граф

5. А.А. Карцова А.Н. Лёвкин

Органическая химия

(задачи и

практические работы)

2005 СПб: Авалон

3) Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

№

п/п

Автор Название, класс Год



1 А.А.Карцова Покорение

вещества

1999 СПб:

Химиздат

(органическая

химия)

2. Н.Е. Кузьменко

В.Еремин

В.Попков

Химия ( в помощь

абитуриенту)

2001 М.: Дрофа

3. Титова И.М.

Малый тренажер

технологии

организации

адаптивно-

развивающих

диалогов: комплект

дидактических

материалов для 8-11

классов

общеобразовательной

школы.


Граф

4) Электронные пособия (диски):

№ п/п Название, класс

1 Мультимедиа. Химия: базовый курс 10-11 класс.

Образовательная коллекция.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии.

10-11 классы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004

j : ; hЯ j h = j : f f : по химии 10...

Documents