jak se učí informační gramotnost na soŠ
TRANSCRIPT
Jak se učí informační gramotnost na SOŠ Míša Blažejová
Letní škola KISK 2015
„K dosažení informační gramotnosti musí být jedinec schopen rozeznat, kdy potřebuje informace, a dále je vyhledat, vyhodnotit a efektivně využít. Informačně gramotní lidé se naučili, jak se učit. Vědí, jak se učit, protože vědí, jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace vyhledat a využít je tak, aby se z nich další mohli učit. Jsou to lidé připravení pro celoživotní vzdělávání, protože mohou vždy najít informace potřebné k určitému rozhodnutí či k vyřešení daného úkolu.“
Definece ALA (převzato z: http://www.ivig.cz/informacni-gramotnost.html)
Funkční gramotnost je schopnost konkrétní znalosti či dovednosti, resp. soubor znalostí či dovedností použít. Je to schopnost aktivně participovat na světě informací, skládá se z gramotnosti literární, dokumentové a numerické. http://www.ivig.cz/pouziti-informacni-gramotnosti.html Patří k literární a
dokumentové?
Je informační gramotnost součástí funkční
gramotnosti?
Gramotnost a kurikulární dokumenty SOŠ
Najdeme zde gramotnost Finanční
Občanskou Mediální
Funkční Pro udržitelnost rozvoje
Sportovní a pohybovou Počítačovou
Čtenářskou
Informační gramotnost v RVP není zmíněna.Je obsažena v gramotnosti funkční, počítačové
nebo čtenářské?
Podobné je to i v dalších RVP
Klíčové kompetence v RVP a IGKompetence k učení uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení),
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých
i jiných lidíKompetence k řešení problémů porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešeníPersonální a sociální kompetence ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání
jiných lidíKompetence k pracovnímu uplatnění a ekonomickým aktivitám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příležitostechKompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
IG a oblasti vzdělávání podle RVP - příkladyJazykové vzdělávání a komunikace zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace vypracuje anotaci má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje
Společnskovědní vzdělávání dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií
Matematické vzdělávání čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji
Vzdělávání v ICT volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky
(metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá
jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je
zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich
rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).
Tak toto IG je.
ŠVP Učební osnova pro Český jazyk a literaturu (výběr)
Obecný cíl- rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. ...
Požadované výsledky vzdělávání – oblast 3 Práce s textem a získávání informací – Žák:- zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky- používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně zpracovává informace- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti- má přehled o knihovnách a jejich službách;- zaznamenává bibliografické údaje- rozumí obsahu textu i jeho části- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů- vypracuje anotaci
Z ŠVP SŠ informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno – Obor poštovní a finanční služby
ŠVP – učební osnova pro Český jazyk a literaturuPráce s textem a získávání informací
Výsledky vzdělávání - Žák: Učivo - Práce s textem a získávání informací Hodiny
- uvede potřebné informace z dostupných zdrojů, definuje je a přistupuje k nim kriticky- vymezí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně definuje informace- vyjmenuje knihovny a jejich službách- definuje bibliografické údaje
informatická výchovaknihovny a jejich službyinternet
1. ročník
3 h
- orientuje se v obsahu textu i jeho části- znázorní anotaci- orientuje se v obsahu textu i jeho části- uspořádá z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
techniky a druhy čtení orientace v textuzpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
2. ročník
8 h
- analyzuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky- posoudí klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů- samostatně provede rozbor informace- ocení knihovny a jejich služby- specifikuje bibliografické údaje- provede rozbor odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů- specifikuje anotaci
informatická výchovaknihovny a jejich službyinternettechniky a druhy čtení orientace v textuzískávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a
administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení
3. ročník
11 h
- uvede klady a zápory obsahu textu i jeho části - rozebere obsah textu i jeho části- roztřídí z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;- specifikuje anotaci
získávání a zpracovávání informací z textu např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení
zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podobypráce s různými příručkami pro školu i veřejnost
4 ročník
21 h
ŠVP - Učební osnova pro Informační a komunikační technologie (výběr)
Obecný cíl- Rozvíjení informační gramotnosti u žáků, tj. využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi v profesním i soukromém životě.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žáci- efektivně využívali prostředků inf. a komunik. technologií a prohlubovali si k nim kladný vztah- kriticky posuzovali informační zdroje a nepodléhali manipulaci- jednali v souladu s autorskými právy
Výsledky vzdělávání – Žák: Učivo Hodiny
- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
- získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
- orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití
- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
- správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
- analyzuje a využívá informace včetně těch graficky ztvárněných (schémata, grafy apod.)
informace, práce s informacemi
informační zdroje
Internet
3. ročník
4 h
Učební materiály na „netu“
SŠ technických oborůDUMy - Čtenářská a informační gramotnost
Střední škola oděvní, služeb a ekonomikyProjekt EU - Informační gramotnost - šance a příležitost
Realizované kurzy
Kurz Windows 7 - uživatelská obsluha PC
Kurz Počítačová grafika - volně šiřitelné programy
Kurz Internet v prostředí Google
Jak se učí IG na SOŠ? Rozdílný přístup Ne vždy pochopení toho, co
je informační, co čtenářská a co počítačová gramotnost
Dá se měřit, zda se žáci něco naučili z IG?
Jakým způsobem ověřovat úroveň IG?
16 kratších testových úkolů každá na 1 až 2 minuty
velký úkol na 15 až 20 minut
České děti jsou nejlepší
na světě v počítačové a
informační gramotnosti!!!
Simulované prostředí Rozděluje děti do 4 dovednostních
úrovní
Co a jak se měřilo
Z úkolů: E-mailová komunikace Nastavení sdílení dokumentu Poznání nedůvěryhodného mailu …Velký úkol Z předchystaných informací udělat
webovou stránku hudební skupiny, naplánovat školní výlet nebo nachystat prezentace pro mladší žáky …
Mezinárodní šetřeníPočítačová a informační gramotnost žáků
Používání počítačů jako takové Získávání informací a jejich posuzování Zacházení s informacemi Přetváření informací Vytváření informací Sdílení informací Bezpečné používání informací
Počítačová a informační gramotnost je schopnost jedince používat počítače k vyhledávání, vytváření a sdělování informací s cílem zapojit se do dění doma, ve škole, na pracovišti a ve společnosti. (definice podle ICILIS)
Použitá literatura Čtenářská a informační gramotnost. SŠTO Havířov [online]. 2013 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z:
http://www.ssto-havirov.cz/dumy/ctenarska-a-informacni-gramotnost.html
Informační gramotnost - šance a příležitost. Střední škola oděvní, služeb a ekonomiky [online]. [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.soukrej.cz/clanek/informacni-gramotnost-sance-a-prilezitost
IVIG: Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách [online]. 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.ivig.cz/index.html
Mezinárodní šetření ICILS 2013: Národní zpráva. Počítačová a informační gramotnost českých žáků [online]. Praha: Česká školní inspekce, 2014 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://www.csicr.cz/getattachment/356f362b-d843-4337-acf9-e7ecd830b9df
Rámcový vzdělávací program: pro obor vzdělávání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikáni [online]. MŠMT, 2007 [cit. 2015-06-20]. Dostupné z: http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf
Školní vzdělávací program: Poštovní a finanční služby. Brno: SŠ IPF, 2008.
Použité obrázky
https://en.wikipedia.org/wiki/Learning#/media/File:France_in_XXI_Century._School.jpg
https://www.flickr.com/photos/erozkosz/6002995338
http://zpd.nuov.cz/RVP/ML/RVP%206341M01%20Ekonomika%20a%20podnikani.pdf
http://www.geograph.org.uk/photo/956353
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e6/Radioaktivni_pramen.JPG/220px-Radioaktivni_pramen.JPG