Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów

– program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE

Kraków, 14 grudnia 2016

2

Współczesny rynek pracy

„Nadchodzący czas, to czas

umysłowego pracownika, który oprócz formalnego wykształcenia

posiada umiejętność praktycznego stosowania wiedzy oraz nawyk

nieustannego uczenia się.” PETER DRUCKER

3

Kompetencje kluczowe wg Parlamentu Europejskiego

1) porozumiewanie się w języku ojczystym 2) porozumiewanie się w językach obcych 3) kompetencje matematyczne i naukowo-techniczne 4) kompetencje informatyczne 5) umiejętność uczenia się 6) kompetencje społeczne i obywatelskie 7) inicjatywność i przedsiębiorczość 8) świadomość i ekspresja kulturalna

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Unii Europejskiej z dnia 18 grudnia 2006 w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

4

Wspomaganie szkół a rozwój kompetencji kluczowych uczniów

Celem programu POWER jest poprawa funkcjonowania i zwiększenie wykorzystania systemu wspomagania szkół w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy: - informatycznych - matematyczno-przyrodniczych, - porozumiewania się językach obcych,

oraz

- nauczania eksperymentalnego, - właściwych postaw (kreatywności, innowacyjności, pracy zespołowej), - metod zindywidualizowanego podejścia do ucznia.

Interwencja Rozmiar wpływu

Zapewnienie oceny kształtującej 0,90

Informacja zwrotna 0,73

Pozytywne relacje nauczyciel-uczeń 0,72

Doskonalenie nauczycieli 0,62

Cele będące wyzwaniem 0,56

Wpływ rówieśników 0,53

Zaangażowanie rodziców 0,51

Uczenie się w małych grupach 0,49

Motywacja ucznia 0,48

Co wpływa na uczenie się uczniów?

(wg danych z SIO, stan na 30.09.2015)

66 897

427 785

172 310

3 865

< 30 lat

30-50 lat

51-67

>67 lat

0

5 000

10 000

15 000

20 000

25 000

30 000

19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67 70 73 76 79 82 85

Liczba nauczycieli

6

Znaczenie doskonalenia nauczycieli

Doskonalenie nauczycieli jako element rozwoju całej szkoły

Szkoła jest odpowiedzialna za własny rozwój

Rozwój szkoły może się dokonywać dzięki uczeniu się, pracujących w niej nauczycieli

Partnerami szkoły, pomagającymi jej w rozwoju, są powołane do

tego celu instytucje

Wspomaganie szkół - działania systemowe

zmiany w przepisach prawa

działania Ośrodka Rozwoju Edukacji

pilotaż nowego modelu

wspomagania

Wnioski z pilotażu kompleksowego wspomagania szkół

Nowy model doskonalenia jest oceniony pozytywnie.

Lepiej odpowiada na potrzeby szkoły i w większym stopniu może przyczynić się do poprawy jakości jej działania w wybranych

obszarach niż dotychczasowe formy wsparcia.

Ważną cechą jest koncentracja na jednym wybranym obszarze, a także planowanie rozwoju w tym obszarze

w dłuższej perspektywie.

Zmiany w przepisach prawa oświatowego

• dot. placówek doskonalenia nauczycieli

• dot. bibliotek pedagogicznych

• dot. poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych

Rozporządzenia:

Instytucje systemu wspomagania

B

Szkoła

Placówka doskonalenia nauczycieli

wspomaga w obszarze kształcenia ogólnego i zawodowego, organizacji pracy szkoły,

zarządzania oświatą i innych

Poradnia psychologiczno -pedagogiczna

wspomaga w zakresie zadań poradni

Biblioteka Pedagogiczna

wspomaga w obszarze wykorzystania narzędzi

nowoczesnych technologii, pracy bibliotek szkolnych, promocji

czytelnictwa

pomoc w diagnozowaniu potrzeb szkoły lub

placówki,

ustalenie sposobów działania prowadzących do zaspokojenia potrzeb

szkoły lub placówki,

zaplanowanie form wspomagania i ich

realizację,

wspólną ocenę efektów realizacji zaplanowanych

form wspomagania i opracowanie wniosków z

ich realizacji.

zaplanowaniu i przeprowadzeniu w związku z potrzebami szkoły lub placówki działań, mających na celu poprawę jakości pracy szkoły lub placówki, obejmujących:

Wspomaganie polega na…

Rola dyrektora szkoła i nauczycieli

Rozwój zawodowy nauczycieli jest zadaniem dyrektora szkoły.

Dobrze zaplanowane doskonalenie stanowi warunek powodzenia wszelkich zmian, zachodzących w szkole lub placówce.

Dyrektor inicjatorem zmian, wprowadzanych w szkole.

Nauczyciele z odbiorców form doskonalenia, stają się osobami aktywnymi i głównymi wykonawcami działań rozwojowych.

Zadania dyrektora szkoły

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego

Dyrektor szkoły lub placówki w ramach realizowanego nadzoru wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań, w szczególności przez:

1) Diagnozę pracy szkoły lub placówki

2) Planowanie działań rozwojowych, w tym motywowanie nauczycieli do doskonalenia zawodowego

3) Prowadzenie działań rozwojowych, w tym organizowanie szkoleń i narad.

Zadania dyrektora szkoły

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dn. 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek

Wymaganie nr 12 Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi

Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor szkoły lub placówki podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zrządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.

Zadania nadzoru pedagogicznego

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r.

w sprawie nadzoru pedagogicznego

§ 20. Organ sprawujący nadzór pedagogiczny wspomaga szkoły i placówki w szczególności przez:

1) przygotowywanie i podawanie do publicznej wiadomości na stronie internetowej organu analiz wyników sprawowanego nadzoru pedagogicznego, w tym wniosków z ewaluacji zewnętrznych i kontroli;

2) promowanie wykorzystania ewaluacji w procesie doskonalenia jakości działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki.

Rola Ośrodka Rozwoju Edukacji

Podejmowanie działań na rzecz doskonalenia systemu oświaty i podnoszenia jakości edukacji zgodnie z polityką oświatową państwa w obszarze:

- kształcenia ogólnego i wychowania

- kształcenia zawodowego i ustawicznego.

Podstawowy obowiązek to: wspieranie placówek doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz bibliotek pedagogicznych, w organizowaniu i prowadzeniu wspomagania szkół oraz sieci współpracy i samokształcenia dla nauczycieli.

Od czego zależy jakość wspomagania?

POPRAWA PRACY SZKOŁY

Kompetencje osób, które

wspomagają

Organizacja wspomagania

Kompetencje dyrektorów i nauczycieli

Projekty POWER

Pracownicy JST i placówek wspomagania

Dyrektorzy/wicedyrektorzy szkół

Kadra nadzoru pedagogicznego

E-zasoby

Szkoły ćwiczeń

Narzędzia dla PPP

Programy szkoleniowe

Szkoła (kształcenie kompetencji

kluczowych uczniów)

Projekty POWER na rzecz wspomagania szkół

Zwiększenie skuteczności działań pracowników systemu wspomagania i trenerów w zakresie

kształcenia u uczniów kompetencji kluczowych uczniów

Wsparcie kadry jednostek samorządu terytorialnego w zarządzaniu oświatą ukierunkowanym

na rozwój szkół i kompetencji kluczowych uczniów

Przywództwo – opracowanie modeli kształcenia i wspierania kadry kierowniczej systemu

oświaty

Wspieranie tworzenia szkół ćwiczeń

Projekt adresowany do pracowników PDN, BP i PPP

Opracowanie ramowych

programów szkoleń

Pilotaż ramowych

programów szkoleń

Wspomaganie szkół

Prowadzenie sieci dla

pracowników PDN, BP i PPP

Opracowanie systemu

walidacji i certyfikacji trenerów

Prowadzenie Grupy wymiany

doświadczeń

Opracowanie programów

szkoleniowo-doradczych

Organizacja i przeprowadzenie

pilotażu programów

szkoleń

Wypracowanie standardów

szkoleń dla JST

Projekt adresowany do jednostek samorządów terytorialnych

Opracowanie programów

szkoleń

Opracowanie rozwiązań

organizacyjno-metodycznych

Wspomaganie szkół

Organizowanie i prowadzenie

sieci współpracy i

samokształcenia

Projekt adresowany do dyrektorów szkół oraz pracowników nadzoru pedagogicznego

Projekt pt. Wsparcie tworzenia szkół ćwiczeń

Opracowanie modelu szkoły

ćwiczeń

Przygotowanie materiałów i kadr szkoły

ćwiczeń

Pilotaż modelu + rekomendacje

do zmian w prawie

oświatowym

Przygotowanie założeń do projektów

konkursowych (dla powiatów)

Wytyczne MEN dla Regionalnych Programów Operacyjnych (RPO) w obszarze edukacji

Wsparcie udzielane w ramach RPO obejmuje:

doskonalenie umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u dzieci w wieku przedszkolnym, uczniów kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz właściwych postaw/umiejętności (kreatywności, innowacyjności oraz pracy zespołowej).

Wsparcie może obejmować w szczególności: a) kursy i szkolenia doskonalące , w tym z wykorzystaniem trenerów

przeszkolonych w ramach PO WER, b) wspieranie istniejących, budowanie nowych i moderowanie sieci

współpracy i samokształcenia nauczycieli; c) realizację w szkole lub placówce systemu oświaty programów

wspomagania. Program wspomagania powinien być przygotowany i przeprowadzony przez szkołę lub placówkę systemu oświaty współpracy z instytucją systemu wspomagania pracy szkół, tj. placówką doskonalenia nauczycieli, poradnią psychologiczno-pedagogiczną i biblioteką pedagogiczną, z uwzględnieniem narzędzi i metodologii opracowanych przez MEN i jednostki podległe.

Wytyczne MEN dla Regionalnych Programów

Operacyjnych (RPO) w obszarze edukacji

Zmieniamy się