Jaké je to neslyšet…

JAZYKOVÉ A VZDĚLÁVACÍ STUDIO

Základní pojmy:

Druhy sluchových vad

„Neslyšící“ - jejich kultura a jazyk

Komunikační kódy lidí s vadami sluchu.

Druhy sluchových vad

prelingválně neslyšící ohluchlí nedoslýchaví (tři stupně) šelestáři (Tinnitus)

KOMBINOVANÉ VADY: hluchoslepí mentální retardace spojená se sluchovou vadou

DEFEKTIVITA: Slyšící děti neslyšících rodičů

Neslyšící x neslyšící:

Minoritní skupina

Vlastní kultura – ustálené formy chování, jednání

Vlastní jazyk

Komunikační kódy lidí s vadami sluchu:

Znakový jazyk Znakovaná čeština Prstová abeceda (jednoruční a dvouruční) Lormova abeceda

Komunikační kódy:

Prstová abeceda:Prstová abeceda:

Lormova abeceda:Lormova abeceda:

Znakový jazyk:

Zákon o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob č. 384/2008 Sb

§ 4

Český znakový jazyk je přirozený a plnohodnotný komunikační systém tvořený specifickými vizuálně-pohybovými prostředky, tj. tvary rukou, jejich postavením a pohyby, mimikou, pozicemi hlavy a horní části trupu. Český znakový jazyk má základní atributy jazyka, tj. znakovost, systémovost, dvojí členění, produktivnost, svébytnost a historický rozměr, a je ustálen po stránce lexikální i gramatické.

Každý národ má svůj znakový jazyk!

Znakový jazyk:

Tři základní lexikální složky znakového jazyka:

tvar rukou (pozice) umístění ve vizuálním prostoru pohyb rukou Mimika, výraz – je nutná součást znakového

jazyka.

 

1.       Nezvyšujte hlas. Je to obvyklá reakce slyšících při komunikaci s neslyšícími.           Neslyšící neslyší ani při zvýšení hlasu. 2.       Mluvte zřetelně a pomalu – dobře artikulujte. 3.       Neslabikujte. Neslyšící odezírají celá slova – slabikovanou řeč špatně odezírají. 4.       Snažte se stát vždy čelem k neslyšícímu, nejlépe tak, aby na ukazujícího           dopadalo světlo.  5.       Při rozhovoru nejezte, nežvýkejte a nezakrývejte si ústa, aby neslyšící           mohl odezírat. 6.       Pokud ovládáte dvou nebo jednoruční abecedu, snažte se ji používat v případě,           že by neslyšící nerozuměl. 7.      Volte jednoduchá slova a slovní obraty, pokud možno bez slangů.          Vaše věty by měly být jednoduché a konkrétní. 8.       Pokud nebudete pochopeni, snažte se větu zopakovat jednodušeji a pomaleji. 9.       Při rozhovoru co nejvíce omezte pohyby hlavy – nekývejte jí. 10.     Buďte trpěliví, mějte pochopení,  jestliže vám neslyšící špatně rozumí – chyba           může být  i na vaší straně.

Desatero zásad pro komunikaci s neslyšícími:

Stručná historie vzdělanosti Neslyšících

STAROVĚK Ve starověku se vzdělání omezovalo na okruh rodiny. Pokud nešlo o

rodinu vyšších vrstev, dětem nezbývalo než napodobovat dospělé a tím se od nich učit.

Postižené děti byly brány za nevzdělavatelné a často své dětství ani nepřežily. Mezi ně patřily i neslyšící děti. Ve starověkém Řecku byly neslyšící děti v šesti letech odňaty od rodičů a usmrceny  Také v Římě bylo běžné postižené děti zabíjet:

"U starých Římanů měli rodiče právo usmrtit zmrzačelé dítě po narození za souhlasu pěti sousedů, jimž bylo ukázáno. Zmrzačelé dítě bylo utopeno v jezeře, do něhož ústily kanály města, pohozeno na ulici, na tržišti, v lese, na břehu Tibery, nebo položeno na tzv. mléčný sloup. Které z ubohých nezhynulo hladem a zimou, nebo nebylo psy roztrháno či sežráno sviněmi a bylo při životě zachováno, to mělo bídný život. Stalo se otrokem toho, kdo se ho ujal.„

STŘEDOVĚK                                                                                       STŘEDOVĚK                                                                                                                                     Počátky vzdělávání  neslyšících Počátky vzdělávání  neslyšících       

Za prvního skutečného učitele neslyšících je považován šlechtic a Za prvního skutečného učitele neslyšících je považován šlechtic a benediktinský mnich benediktinský mnich Pedro Ponce de Leon (1520 - 1584)Pedro Ponce de Leon (1520 - 1584), který , který založil školu pro neslyšící v klášteře sv. Salvátora. Jeho žáci založil školu pro neslyšící v klášteře sv. Salvátora. Jeho žáci pocházeli ze šlechtických rodin.          pocházeli ze šlechtických rodin.          Ponce napsal o své práci pouze v závěti z r. 1578:Ponce napsal o své práci pouze v závěti z r. 1578:

".... učil jsem je mluvit, číst, psát, počítat, modlit se, přisluhovat při ".... učil jsem je mluvit, číst, psát, počítat, modlit se, přisluhovat při mši, vyznat vyznání víry a slovně se zpovídat. Některé jsem učil mši, vyznat vyznání víry a slovně se zpovídat. Některé jsem učil latině, některé latině a řečtině. Jeden byl také vysvěcen na kněze a latině, některé latině a řečtině. Jeden byl také vysvěcen na kněze a sloužil při sloužil při mši." mši."                                                                                                                                                                                                      

PRVNÍ ŠKOLY PRO NESLYŠÍCÍ V EVROPĚPRVNÍ ŠKOLY PRO NESLYŠÍCÍ V EVROPĚ

  V 18. století a na začátku 19. století dochází v mnoha zemích ke V 18. století a na začátku 19. století dochází v mnoha zemích ke

vzniku státního školství.vzniku státního školství.  V tomto období působil patrně nejslavnější muž ve vzdělávání neslyšících:V tomto období působil patrně nejslavnější muž ve vzdělávání neslyšících:

  Abbé de l´Epée (1712-1789)Abbé de l´Epée (1712-1789)

Žil v Paříži a věnoval se pomoci chudým. V roce 1765 se setkal v Žil v Paříži a věnoval se pomoci chudým. V roce 1765 se setkal v jednom pařížském domě s dvěmi hluchoněmými dívkami - dvojčaty, jejichž jednom pařížském domě s dvěmi hluchoněmými dívkami - dvojčaty, jejichž učitel zemřel, a ujal se jejich výchovy. Ve výuce měl velký úspěch, a to mu učitel zemřel, a ujal se jejich výchovy. Ve výuce měl velký úspěch, a to mu přivedlo další neslyšící žáky. V roce 1770 vznikla Epéeho škola přivedlo další neslyšící žáky. V roce 1770 vznikla Epéeho škola (později Národní institut pro (později Národní institut pro neslyšící).                                                                        neslyšící).                                                                        De l'Epée viděl, že znaky, které si neslyšící přirozeně vytvářejí, mají De l'Epée viděl, že znaky, které si neslyšící přirozeně vytvářejí, mají nezastupitelnou úlohu v jejich vzdělávání. Snažil se tyto znaky rozpracovat nezastupitelnou úlohu v jejich vzdělávání. Snažil se tyto znaky rozpracovat do určitého systému dohodnutých gest (znaků) pomocí různých tvarů rukou a do určitého systému dohodnutých gest (znaků) pomocí různých tvarů rukou a prstové abecedy. Vytvořil a předvedl znakovou řeč, v níž každý symbol měl prstové abecedy. Vytvořil a předvedl znakovou řeč, v níž každý symbol měl svůj význam. Byl přesvědčen, že neslyšící mohou ve znacích plnohodnotně svůj význam. Byl přesvědčen, že neslyšící mohou ve znacích plnohodnotně myslet.Nikomu však nebránil, aby neslyšící učil artikulaci (sám ji také myslet.Nikomu však nebránil, aby neslyšící učil artikulaci (sám ji také vyučoval a vymyslel řadu logopedických pomůcek).vyučoval a vymyslel řadu logopedických pomůcek).

Samuel Heinicke (1727 - 1790)Samuel Heinicke (1727 - 1790)

V V jednačtařiceti se stal správcem školy v Eppendorfu, jednačtařiceti se stal správcem školy v Eppendorfu, kde začal vzdělávat neslyšící. Později svou školu přenesl do kde začal vzdělávat neslyšící. Později svou školu přenesl do Lipska, byl založen r.1778 Ústav pro hluchoněmé.Lipska, byl založen r.1778 Ústav pro hluchoněmé.Heinickeho metoda byla přísně orální. Odmítal názor, že zrak Heinickeho metoda byla přísně orální. Odmítal názor, že zrak nemůže nahradit sluch. nemůže nahradit sluch.

Tvrdil, že:Tvrdil, že:".... řeč je božského původu, proto artikulovaná řeč musí být ".... řeč je božského původu, proto artikulovaná řeč musí být znakem lidství i u člověka neslyšícího."znakem lidství i u člověka neslyšícího."

Byl si ale vědom, jak těžké je pro neslyšící zapamatovat si jednotlivé Byl si ale vědom, jak těžké je pro neslyšící zapamatovat si jednotlivé hlásky a pokoušel se alespoň samohlásky spojit s chutí. Proto užíval k hlásky a pokoušel se alespoň samohlásky spojit s chutí. Proto užíval k vyvození artikulace různých tekutin - ocet, odvar z pelyňku, sladkou vodu vyvození artikulace různých tekutin - ocet, odvar z pelyňku, sladkou vodu atd.     atd.     

                                                                                                                                                

VZDĚLÁVÁNÍ NESLYŠÍCÍCH V USAVZDĚLÁVÁNÍ NESLYŠÍCÍCH V USAAmerika vděčí za rozvoj vzdělávání neslyšících a Amerika vděčí za rozvoj vzdělávání neslyšících a znakového jazyka znakového jazyka

Thomasovi Hopkinsovi GallaudetoviThomasovi Hopkinsovi Gallaudetovi. .                           

T.H.Gallaudet byl energický kongregační duchovní, který chtěl T.H.Gallaudet byl energický kongregační duchovní, který chtěl pomoci mladé neslyšící dívce Alici Cogswellové. pomoci mladé neslyšící dívce Alici Cogswellové. Roku 1818, když mu bylo 27 let, odcestoval do Evropy, aby studoval Roku 1818, když mu bylo 27 let, odcestoval do Evropy, aby studoval metody komunikace s neslyšícími lidmi. Studoval v Paříži. Po metody komunikace s neslyšícími lidmi. Studoval v Paříži. Po několika měsících se Gallaudet vrátil do USA i s několika měsících se Gallaudet vrátil do USA i s Laurentem Laurentem ClercemClercem - neslyšícím instruktorem znakové řeči z Pařížské školy. - neslyšícím instruktorem znakové řeči z Pařížské školy.V roce 1817 Gallaudet založil První národní školu pro neslyšící a V roce 1817 Gallaudet založil První národní školu pro neslyšící a Clerc se stal prvním neslyšícím učitelem používající znakovou řeč v Clerc se stal prvním neslyšícím učitelem používající znakovou řeč v USA. USA. 8. dubna 1864 vznikla v hlavním městě USA Washingtonu 8. dubna 1864 vznikla v hlavním městě USA Washingtonu Gallaudetova universita. Gallaudetova universita. Neslyšící ji někdy nazývají svým Neslyšící ji někdy nazývají svým "pozemským Rájem" a přáním většiny je studovat na této univerzitě, "pozemským Rájem" a přáním většiny je studovat na této univerzitě, kde znakují všichni, ať slyšící či neslyšící, pedagogové, studenti, ale i kde znakují všichni, ať slyšící či neslyšící, pedagogové, studenti, ale i uklízečky a vrátné.         uklízečky a vrátné.                                                                                                                                       

ŠKOLSTVÍ V ČECHÁCH A NA MORAVĚŠKOLSTVÍ V ČECHÁCH A NA MORAVĚ

Nejprve se opět pozastavím u historie našich škol pro neslyšící, kterými byly Nejprve se opět pozastavím u historie našich škol pro neslyšící, kterými byly jak státní, církevní či soukromé ústavy pro hluchoněmé.jak státní, církevní či soukromé ústavy pro hluchoněmé.

Nejstarším ústavem u nás je Nejstarším ústavem u nás je Pražský ústav pro hluchoněméPražský ústav pro hluchoněmé, který byl , který byl otevřen otevřen 7. prosince 17867. prosince 1786..

Prvním ředitelem se stal páter Karel Berger, který se naučil vzdělávání Prvním ředitelem se stal páter Karel Berger, který se naučil vzdělávání hluchoněmých od ředitele vídeňského ústavu Storka. hluchoněmých od ředitele vídeňského ústavu Storka. P. StorkP. Stork byl přímým studentem Abbeho de l'Epéeho - zakladatele Francouzské byl přímým studentem Abbeho de l'Epéeho - zakladatele Francouzské metody, která uznávala znakovou řeč jako základní prvek pro vzdělávání metody, která uznávala znakovou řeč jako základní prvek pro vzdělávání neslyšících.neslyšících.

ORÁLNÍ METODA V ČECHÁCHORÁLNÍ METODA V ČECHÁCH

K doslovně jazykové genocidě, kdy znakový jazyk ztratil svoji K doslovně jazykové genocidě, kdy znakový jazyk ztratil svoji přirozenou základnu na školách pro neslyšící, došlo v letech 1920-přirozenou základnu na školách pro neslyšící, došlo v letech 1920-1923. O to se hlavně zasloužil ušní lékař profesor 1923. O to se hlavně zasloužil ušní lékař profesor Karel VýmolaKarel Výmola, který , který zakládá První "český" ústav pro hluchoněmé v Praze r. 1916 v zakládá První "český" ústav pro hluchoněmé v Praze r. 1916 v Radlicích11.Radlicích11.Profesor Výmola se sám nikdy znakový jazyk nenaučil, ale o to více Profesor Výmola se sám nikdy znakový jazyk nenaučil, ale o to více jím pohrdal. Využil svých konexí na Ministerstvu školství a vymohl pro jím pohrdal. Využil svých konexí na Ministerstvu školství a vymohl pro učitele neslyšících dětí veliké zvýšení platů a další mimořádné výhody učitele neslyšících dětí veliké zvýšení platů a další mimořádné výhody (bytové a penzijní). O tyto výhody se však mohly ucházet pouze ty (bytové a penzijní). O tyto výhody se však mohly ucházet pouze ty ústavy pro neslyšící, které znakový jazyk zakázaly.ústavy pro neslyšící, které znakový jazyk zakázaly.

Do debaty o znakovém jazyce se neváhal zapojit samotný soudruh Do debaty o znakovém jazyce se neváhal zapojit samotný soudruh

Josef Visarionovič Stalin,Josef Visarionovič Stalin,

který ho samozřejmě označil za podřadnou formu komunikace. který ho samozřejmě označil za podřadnou formu komunikace. Xenofobie vůči neslyšícím v naší společnosti došla tak daleko, že Xenofobie vůči neslyšícím v naší společnosti došla tak daleko, že ještě v 70. letech žádali obyvatelé Prahy 5, kde jsou dvě školy a ještě v 70. letech žádali obyvatelé Prahy 5, kde jsou dvě školy a odborné učiliště pro neslyšící, aby bylo neslyšícím zakázáno odborné učiliště pro neslyšící, aby bylo neslyšícím zakázáno znakovat ve stanici metra Moskevská (dnes Anděl). Odlišný způsob znakovat ve stanici metra Moskevská (dnes Anděl). Odlišný způsob komunikace neslyšících slyšící občany komunikace neslyšících slyšící občany „uráž„urážel".   el".