Jaký je dobrý školský systém?

How the World’s Best Perfoming Schools Systems Come out on the Top

Studie firmy McKinsey&Company

Pedagogický seminář 25. 2. 2008

Popis studie

Proč jsou některé reformy úspěšné a jiné ne?

Koho? 25 světových šk. Systémů

1. Top ten podle výsledků PISA

2. Výrazné zlepšení v poslední době

3. Rozvojové země Středního východu a Latinské Ameriky

konkrétní výběr zemí

Kdy? květen 2006-březen 2007

Zaměření Ne na kurikulum, pedagogiku,ale na školský systém sám o sobě, na jeho infrastrukturu

1. skupina 2. skupina 3.skupina

Alberta Atlanta Bahrajn

Austrálie Boston Brazílie

Belgie Chicago Katar

Finsko Anglie Saudská Arábie

Hongkong Jordánsko Spojené arabské emirátyJaponsko New York

Nizozemí Ohio

Nový Zéland

Ontario

Singapur

Jižní Korea

Které faktory,atributy mají vliv na to, že školský systém bude dobře fungovat?

Podle studie:

financování

velikost třídy

status učitelské profese kulturní

kontextpolitika

plat

kvalita učitele

Kvalita učitelenejdůležitější parametr

„Kvalita vzdělávacího systému nemůže překonat kvalitu jeho učitelů.“ politik z Jižní Koreje

Závěry z dostupných studií:

v USA úroveň učitelské gramotnosti ovlivňuje výkony studentů více než ostatní měřitelné atributy učitelů

výzkum ukázal, že výkon 2 průměrných žáků velmi závisel na dalším učiteli viz graf

7-leté děti v Č a M gramotnosti mezi 20 nejlepšími mají 2x větší pst dokončit univerzitní stupeň než 20 nejhorších

Obecně:

žáci, kteří mají dobrého učitele mají ve studiu 3x rychlejší pokrok než žáci se špatným učitelem

negativní dopad špatných učitelů je největší na začátku školní docházky

Pozn.: zmenšení počtu žáků z 23 na 15 znamenalo zlepšení pouze o 8 percentil. bodů

„Jako dobrý učitel náleží k největším dobrodincům, náleží učitel špatný také k největším škůdcům veřejným…“

F. Palacký

Financování

„Vůbec na školu, na výchovu a vyučování by se mělo mnohem více myslet…a taky dávat mnohem více prostředků než dosud.“

T. G. Masaryk

Zvýšení výdajů automaticky neznamenázískat lepší výstupy! Viz graf.

Financování soustředit tam, kde mají největší dopad!

Zdroj: zpráva OECD 2005

Plat

není hlavní či nejdůležitější motivací učitelů

důležitý je dobrý počáteční plat srovnatelný s ostatními vysokoškoláky

pohybuje se mezi 95-99% HDP na hlavuzatímco celkově se startovní platy pohybují v rozmezí 44-186%

-zvýšení výrazně nad 100% nemá velký vliv

-následné zvyšování platů už není tak velké

Velikost třídyZa posledních 5 let, každá země OECD zvýšila počet

učitelů k počtům studentůAle výsledky studií: ze 112 studií pouze 9 ukázalo nějaký

pozitivní vztahKromě časných stupňů

V rámci rozsahu velikosti tříd jaký je v OECD,nemá téměř vliv.

Poměr např. Jižní Korea 30:1, zatímco průměr OECD 17:1Optimální počet je 30 žáků

Navíc: menší třídy=potřeba více učitelů=při stejném financování menší platy

Kulturní kontext, politika a status učitele

dobře fungující systémy lze najít rozdílných kulturách

větší vliv má politická strategie

politika má moc zvýšit status učitele např. Anglie během 5 let

Politika má silný dopad na status bez ohledu na kulturní kontext, v kterém je aplikována.

Zvýšení statutu: např. marketingová akce

„Jsou toliko dvě strany politické na světě: strana poctivých a strana nepoctivých. Poznáte a rozeznáte je podle toho, kterak školství podporují.“

K. H. Borovský

Jak získat ty nejlepší

Vysoká selektivita při výběru učitelů

Dobré startovní kompenzace

Vysoký status učitelského povolání

Výběr učitelůKdy začít s výběrem?

2 varianty:

před nástupem na VŠ

před nástupem do zaměstnání

Nejlepší systémy vybírají variantu?

Výběr učitelů 2

Proč?

Indikuje nesnadnost studia = zvýšení statutu

Umožňuje větší kvalitu studia

Možnost větších výdajů na hlavu

Výběr uchazečůVybírat z top absolventů: Jižní Korea 5%, Finsko 10 %,Singapur 30%Naopak horší systémy vybírají např. z 1/3 nejhorších

„Někdo nemůže dát to, co nemá.“

Kdo je dobrý učitel může být vytipováno ještě před nástupem do studia: velká úroveň M a Č gramotnosti, dobré komunikační

schopnosti, ochotu učit se a motivaci učit

Nejefektivnější procedury výběru: finská a singapurskáHongkong nebo Anglie kontrolují limit počtu studentů

financováním (je-li omezený limit, univerzity samy budou mít zájem vybrat jen ty nejlepší)

Výběr dobrého učitele

Není zajištěn jen studiem, proto

důležitá praxe(srovnej s povoláním lékaře)

Absolventi nezískají licenci, dokud nezíská několik let praxe (1-4 roky)

Startovní podmínky

Nezbytné pro získání dobrých učitelů

možnosti:

Plat

Stipendium během studia

To nejdůležitější

1. Získat ty nejlepší, aby se stali učiteli

2. Zajistit jim co nejkvalitnější výuku

3. Cílenou podporou zajistit, aby každý žák vytěžil z výuky maximum

Výuka studentů učitelství

Hodně praxe a to i během počátků studia Boston: i 4 dny v týdnu ve škole

Anglie: 2/3 z celého roku

Japonsko: 2 dny z týdne

Výchova efektivních učitelůPro nové učitele: coaching

Další sebevzdělávání

Sebereflexe, znalost svých slabin

Pravidelné hospitace kolegů (také ředitel)

Dobré výsledky pro každého žáka

1. Formulace standardů odpovídající obtížnost

2. Systémová evaluace školRozdíly ve výstupech žáků mezi školami minimální

(spíše uvnitř škol).

3. Podpora NEprospívajících

žáků

Děkuji za pozornost!