JASLIČKI MONTESSORI PROGRAM

DV. JABUKA

PRIREDILE: SANJA SVAGUŠA I LUCIJA ROSTOHAR

MARIA MONTESSORI –UTEMELJITELJICA METODE

• Maria Montessori rođena 31.08.1870. u Italiji.

• Studirala je psihologiju,filozofiju i antropologiju. Bila je prva liječnica u Italiji.

• Tijekom godina Maria Montessori razvija pedagošku metodu koja svoja uporišta nalazi u znanstvenim činjenicama i metodama, te je u središtu njene metode dijete.

• Ona smatra da je djetetov razvoj njegovo samoostvarenje i samoizgradnja u čemu mu pomažu njegovi unutarnji i vanjski vodiči: upijajući um i razdoblja posebne osjetljivosti, te pripremeljena okolina.

• Dijete je obdareno umom sposobnim da upija sve ono što se nalazi u svijetu oko njega,pa je uloga odrasloga pripremiti okolinu koja će davati brojne prilike da se učenje ostvaruje u neposrednoj životnoj stvarnosti.

• Pri tome se polazi od djetetovih interesa, nagona i sklonosti, prije svega potrebi za kretanjem. Dijete živi na račun okoline,a okolina je medij za prijenos osjećaja koje djetetov um upija u sebe.Pripremljenoj okolini pripadaju obitelj i pripremljen odgojitelj.

GLAVNO GESLO MONTESSORI PEDAGOGIJE

JE SADRŽANO U IZRECI:

''POMOZI MI DA TO UČINIM SAM''

PREDNOSTI RANOG MONTESSORI PROGRAMA

• Montessori jaslice namjenski su usmjerene na potrebe djece koja se ondje mogu kretat relativno

slobodno i bez opasnosti, što podržava njihov nagon za kretanjem i aktivnošću. Dijete slobodno

odabire pribor s kojim želi raditi, koliko želi raditi i s kime.

• U jaslicama su ponuđeni prikladni materijali koji ‘’školuju’’sve kanale opažanja djeteta. Poticanje

dječjeg opažanja u ranoj dobi potiče i dječju inteligenciju i uklanja poremećaje opažanja. Svako

područje rada ima svoj posebni Montessori pribor.

• Osigurava se posebno pripremljena poticajna i fleksibilna odgojno-obrazovna okolina. Svakom djetetu

se pristupa individualno.

• U jaslicama doživljavaju obilje govorno-jezičnih ponuda,koje potiču njihov govorno-jezični razvoj u

cjelini.

• U skupini se potiče multikulturni odgoj i odgoj za mir.

• U mješovitoj skupini postoje mnogobrojne mogućnosti za socijalna i emocionalna iskustva. Primjerice

čekati i dijeliti s drugima kao i mnoge druge socijalne kompetencije koje postaju moguće upravljanjem

vlastitim osjećajima.

• Dijete uči biti samostalno i neovisno o drugima, brine o sebi, drugima i okolini, dijete komunicira s

prijateljima i odraslima poštivajući određena pravila usvaja manire ponašanja, stječe vještine kroz sva

odgojno-obrazovna područja rada.

CILJ NAŠEG PROGRAMA:

• Odgojno obrazovni rad prema koncepciji Marie Montessori usmjeren je prema stjecanju određenih znanja , vještina i vrijednosti koje su izraženi kroz direktne i indirektne odgojno- obrazovne ciljeve rada djeteta sa priborom. Montessori kaže da je konačan cilj odgoja i obrazovanja djece stvaranje samostalnog i neovisnog djeteta i odgoj prema miru.

ZADAĆE NAŠEG PROGRAMA:

• Osigurati pripremljenu okolinu koja će omogućiti svakom djetetu potpun i skladan razvoj osobnosti.

• Skrbiti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.

• Poticati cjeloviti razvoj djeteta u području spoznajnog, tjesnog, jezičnog i govornog, socijalnog i emocoionalnog razvoja , razvoja morala, duhovnosti i estetike.

ODGOJNA SKUPINA: ‘’ZEČIĆI’’; 18-T

MONTESSORI PODRUČJA RADA:

• PODRUČJE OSJETILNOSTI:

• Poticanje vizualne percepcije kroz vježbe razlikovanja i prepoznavanja dimenzija, boja, geometrijskih oblika.

• Poticanje osjetilnosti dodira kroz vježbe razlikovanja i prepoznavanja različitih površina ( hrapavo-glatko).

• Kroz vježbe osjetilnosti djeca neposredno razvijaju finu i grubu motoriku, te koordinaciju pokreta, okulo-motorni razvoj.

• PODRUČJE SAMOSTALNOSTI:

• Vježbe za razvoj brige o sebi su životno-praktične aktivnosti kroz koje se potiče usvajanje higijenskih navika, samostalnost, urednost.

• Vježbe za razvoj brige o okolini su životno-praktične aktivnosti kroz koje se potiče briga za biljke i životinje u skupini, te briga za drugu djecu iz skupine.

• Kroz vježbe samostalnosti neposredno se potiče razvoj preciznosti i usredotočenosti.

• PODRUČJE ZA RAZVOJ JEZIKA:

• Vježbe za obogaćivanje djetetovog rječnika, kroz koje se razvija i opažanje i pamćenje

( kartice imenovanja, predmete za imenovanje, brojalice, pjesmice itd... )

• Osim ovih područja rada, provode se aktivnosti iz područja umjetničkog stvaralaštva te područja za razvoj kretanja.

PRIPREMLJENA OKOLINA

• Okolina je sredstvo za zadovoljavanje životnih potreba, sredstvo za slobodno kretanje za dijete jasličke dobi koje je neophodno. Okolina treba biti sredstvo za ostvarivanje samostalnosti.

• Soba dnevnog boravka u vrtiću oblikovana je po mjeri djeteta.

• Didaktički pribor i aktivnosti pažljivo su odabrani i postavljeni na otvorene police kako bi poticali dječja neovisna istraživanja. Na ovaj način djeca prirodno i samostalno uče.

OBILJEŽLJA PRIPREMLJENE OKOLINE

1. Proporcionalna

2. Jednostavna i ograničena

3. Uredna i čista

4. Privlačna i izazovna

5. Sigurna i zaštitnička

MONTESSORI SOBA DNEVNOG BORAVKA

• CENTAR ZA RAZVOJ OSJETILNOSTI:

• CENTAR ZA RAZVOJ SAMOSTALNOSTI

Vježbe za razvoj samostalnosti,koje

imaju za cilj razvoj motoričke

koordinacije, ručnog zgloba i

koordinacije oko-ruka.

• CENTAR ZA RAZVOJ GOVORA I JEZIKA

• CENTAR KUHINJE

• OBITELJSKI CENTAR

• CENTAR GRAĐENJA

• CENTAR SENZORIKE I KRUPNE MOTORIKE

MONTESSORI VJEŽBE PO PODRUČJIMA AKTIVNOSTI

• VJEŽBE ZA RAZVOJ JEZIKA I GOVORA

• VJEŽBE ZA RAZVOJ OSJETILNOSTI

Vježbe za razvoj osjetilnosti koje potiču koordinaciju,profinjenost pokreta,voljnu

aktivnost,razvoj koncentracije,te razvoj inteligencije.

• VJEŽBE ZA RAZVOJ SAMOSTALNOSTI

PROJEKT POTICANJE GOVORNO JEZIČNOG RAZVOJA

DJETETA

Senzitivno razdoblje za razvoj govora su prve tri godine djetetova života.

Zadaće u odnosu na dijete su poticati razvoj jezika i govora formirajući stimulativne centre za razvoj govora i jezika u sobi dnevnog boravka (centar za razvoj govora i jezika, centar slikovnica, glazbeni centar, centar kuhinje, obiteljski centar, farma, prometni poligon, centar za razvoj osjetilnosti).

Djeci su svakodnevno na raspolaganju razna sredstva i materijali kao što su: scenske lutke, slikovnice, magnetna ploča sa ilustracijama i fotografijama, montessori pribor za razvoj govora i jezika, pedagoški neoblikovan materijal kao poticaj za igre pretvaranja, prirodni materijali za imenovanje (jesenski plodovi, snjeg, led), farma za imenovanje životinja, prometni poligon za imenovanje prometnih vozila.

S djecom provodimo igre kroz koje proigravaju i govorno izražavaju proživljene životne situacije (simboličke igre, igre za razvoj samostalnosti npr. kupanje i preslačenje bebe, čišćenje cipela, briga o biljci...). Na taj način obogaćuju svoj rječnik, razvijaju smisleno i jasno pričanje i prepričavanje te usvajaju vještinu slušanja i razumijevanja govornog sadržaja.

Dječje igre s

pjevanjem

Pjevamo pjesme i

brojalice

Uz štapne lutke

Kartice imenovanja

Magnetna ploča s

fotografijama za

imenovanje djece iz

skupne

Prometni poligon

za imenovanje

prometnih vozila

PROJEKT- ISTRAŽIVANJE OSJETILIMA

• Djeca stalno traže načine na koje mogu djelovati na okolinu. Krećući se uokolo i istražujući okolinu, ona otkrivaju koji se predmeti mogu uhvatiti, zgnječiti, pogladiti itd. Osim što svom iskustvu daju smisao, ona stvaraju i značenje o onome što percipiraju. Putem stvaranja predodžbi o svojoj okolini djeca razvijaju sposobnost mišljenja te razvijaju svoj intelektualni potencijal.

• Zadaće projekta:

• Poticanje stjecanja iskustva osjetilnim putevima

• Poticanje razvoja osjetila : vida, sluha , njuha i dodira.

• Poticanje prepoznavanja dodirom : glatko , hrapavo , malo, veliko , meko , tvrdo ...

• Poticanje razvoja kreativnosti manipuliranjem nestrukturiranim materijalima

• S djecom kroz montessori vježbe za razvoj osjetilnosti istražujemo različite dimenzije, teksture, boje, mirise, zvukove, tonove i sl. Igrom sa rastresitim materijalima (krupica, brašno, sitno tjesto i sl.), istražujemo svojstva materijala, protočnost, težinu, količinu... uz uvijek prisutan element zadovoljstva i opuštanja, a poticajno djeluje i na razvoj koncentracije i pažnje.

Osjetilne ploče

Istraživanje rastresitog

materijala

Istraživanje leda i snjega

Istraživanje zuka

Posjeta senzoričkom

centru montessori

vrtićkih skupina