jatekos kommunikaciofejlesztes_5-8 2

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117

Dek Ferenc ltalnos Iskola s Napkzi Otthonos voda, Sjtr

Felkszlsi segdanyag a mikrotrsgi kommunikcis versenyhez

KOMMUNIKCIFEJLESZT JTKOK, JTKOS GYAKORLATOK

SSZELLTOTTA: BEDN FATR TMEA

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



VERBLIS KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK

Parola

Cl: rsbeli s szbeli kommunikci fejlesztse, az nazonossg-tudat erstse,

egyms megismerse, elfogadsa ,

Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, oll

A jtkosok krbe rajzoljk a kezket egy rajzlapon, majd kivgjk a formt. Tesznek

r egy jelet, hogy tudjk, melyik az vk s kzpre teszik. Egy asztalkendvel letakarjk az

egszet, megkeverik, s krben mindenki hz egyet. Ha valaki vletlenl a sajtjt hzta,

akkor visszateszi s jra prblkozik. A kihzott paprkzre mindnyjan rnak valamit. Aki

elkszlt, visszateszi azt a tert al. Ha mr az sszes kz visszakerlt, mindenki kivlasztja a

sajtjt, s megprblja kitallni, hogy ki zent neki.

Sorban mindenki elmondja, hogy a kzre rt szveg alapjn milyennek gondolja az

zent, s elmondja azt is, hogy milyennek ltta azt a kezet, amelybe helyezte el az

zenett. Az elmondsokban nem szerepelhet sz szerint az zenet. A cl az, hogy a cmzett

s a felad megtallja egymst.

Ki vagyok n? (Barchoba)

A jtkvezet minden jtkos htra egy paprcetlit ragaszt, amelyen egy sz ll

(kapcsoldjon a tananyaghoz pl.: matematika: testek, skidomok nevei, szmok; magyar:

mellknevek, tulajdonnevek stb.). Ezutn a jtkosok egyszerre elindulnak, egymsnak

krdseket tesznek fl (szemlyenknt egyet), s a vlaszokat meghallgatva ki kell tallniuk,

hogy milyen sz van a htukra ragasztva.

Fllents

A tant feltesz egy krdst, amelyhez nhny vlaszt fogalmaz meg. Ezek kzl csak

egy legyen helyes. A gyerekek csoportokban lnek (4 f egy csoport), gy megbeszlhetik a

krdsre adand helyes vlaszt. Jelre az ujjaikkal mutatjk a szerintk helyes vlasz

sorszmt.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Bogozd ki a csomt!

Valaki kimegy a terembl, a bennmaradk megfogjk egyms kezt, krt alkotnak. A

krt elkezdik sszebogozni: egyes jtkosok felemelik kezket, s az gy keletkezett kapun

tbjnak. Msok mshol bjnak t, mgnem egy nagy l gubanc keletkezik. Ekkor szltjk a

kitallt, akinek feladata, hogy kibogozza a csomt.

rtkels: A jtk az egyttessg lmnyt nyjtja a testi kzelsg, a fejtrst okoz

feladat, a kzs erfeszts s a megknnyebblst hoz megolds.

Szabad asszocici

Krben lnek a gyerekek, s szabad asszocicival folytatjk a megkezdett mondatot.

Pl.: Nekem a zldrl a f jut az eszembe. Nekem a frl a rt jut eszembe. A rtrl nekem a

labdzs jut eszembe. Nekem a labdzsrl .

Simon mondja

Csak akkor vgezd a mozdulatot, ha eltte azt mondom: Simon mondja. Pldul:

Simon mondja, hogy guggolj le! (A tbbek leguggolnak).Emeld fel a kezed! Nem

mozdulnak meg. Aki mgis megmozdul, de meg tudja nevezni, hogy melyik testrsze hajlott,

tovbb jtszhat.

Rajzold, amit mondok

A prok egymsnak httal lnek, nem ltjk, csak halljk egymst. A pr egyik tagja

kap egy rajzolt formt vagy kpet. Errl a kprl pontos utastsokat fogalmaz meg a trsnak

gy, hogy a trsa ezt a kpet le tudja rajzolni a sajt lapjn.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Varzsmikrofon

Eszkz: nagyobb mret csigahz vagy brmilyen egyedi trgy (a gyerekek letkorhoz

illeszked kedves, esetleg szimbolikus trgy).

Lers: Osztlyfnki rn vagy ms olyan alkalmakkor, amikor egy- egy problmt a

gyerekek megvitatnak, annak a gyereknek van joga beszlni, akinl a trgy (pl. csigahz) van.

A csoport eldntheti, hogy ki, ki utn kvetkezhet a megbeszlsben. Az is lehetsg, hogy

mindig a beszl dnti el, kinek adja tovbb a trgyat.

Elemzs:A trgy kzben tartsa nbizalmat ad a gyermeknek. A nehezen szhoz jutt

megnyugtatja s btortja, a knnyen s tbbet beszlt mrskli.

Kvetni az utastsokat

Cl: a verblis s a kpi kifejezs klnbsgeinek megtapasztalsa, az ebbl ered

kommunikcis nehzsgek szemlltetse s az thidals mdozatainak megvitatsa

Eszkzk: hrom egyszer kp, amelyek kzl az egyiket a feladat szemlltetsre

hasznljuk. A msik kt kprl annyi msolat kszl, hogy a csoport felnek jusson. Tbla

vagy tacepao, amelyre rajzolni lehet. Krta, illetve filctoll

Az, akinl a kp van olyan utastsokat ad, amelyek alapjn prja jra tudja rajzolni a

kpet. A feladatot legjobb elszr nagy rajzlapon szemlltetni. A rajz rszeit nem szabad sem

egyenesen megnevezni sem pedig hasonlatot hasznlni pl. rajzolj egy lbat vagy olyan

mint egy foganty. Annak, aki az utastsokat adja, nem szabad ltnia a kszl rajzot. Ha a

rajz elkszlt, megnzheti azt s a kvnt cl elrse rdekben jabb utastsokat adhat de

hasonlatokat tovbbra sem hasznlhat. Ezek utn kiosztjuk a msik kt kp msolatait a

csoportnak, akik hasonlkppen elkezdik a feladatot. Ha valaki rjnne, hogy mit is rajzol, ezt

nem szabad elrulnia; vrjuk meg, mg mindenki vgez, s ekkor vessk ssze a rajzokat

egymssal. A prok ekkor felcserlik a szerepeket. Ha kedvk van r, maguk is kitallhatnak

egy kpet. Fiatalabb gyerekek esetben jobb, ha az utastsokat elzleg megfogalmazzuk.

Azt tancsoljuk, hogy a kpek minl egyszerbbek legyenek.

A kapcsold beszlgets tmi:

* Knny/nehz volt-e a kpeket helyesen lerajzolni? Mirt?

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



* rthet, pontos informcikat kaptl/adtl?

* A j informcik mindig pontos kpet eredmnyeznek?

* Volt-e gy, hogy a trsad nem tudott megrteni annak ellenre, hogy szmodra

teljesen vilgos volt, amit mondtl?

* Megesik-e velnk valami hasonl, ha valakinek valami fontosat szeretnl

elmondani?

* Ilyen helyzetben mit tehetnk?

* Milyen flrertsek addhatnak kommunikcis nehzsgekbl a csaldban, az

osztlyban, az iskolban?

Szjrl szjra

Cl: az informcik torzulsnak megtapasztalsa

Eszkzk: tbla vagy tacepao s reszkz, az zenet elre elksztve tacepan,

megfigyelsi lap a megfigyelknek, esetleg videkamera

A demonstrcira nknt jelentkezk egyikk kivtelvel kimennek a szobbl. A bent

maradnak a csoportvezet lassan s jl rtheten felolvassa az zenet szvegt egy paprrl.

Ezutn mg egyszer felolvassa ugyangy. Behvjk a msodik szemlyt, akinek az els

emlkezetbl elmondja az zenetet. Krsre mg egyszer elmondhatja is.

A gyakorlat ugyangy folytatdik, amg az utolsnak marad is meghallgatja az

zenetet, majd a tblra vagy tacepara emlkezetbl flrja. Ezutn emell tesszk az

eredetileg flolvasott zenetet s sszehasonltjuk a kettt. A megfigyelk beszmolnak

tapasztalataikrl. Ha videofelvtel kszlt, ennek visszanzsvel ellenrizhetjk a

megfigyelsek pontossgt.

A felolvasott zenet

A Kovcs-hzasprnak kt gyereke van. A fi most rettsgizett, a lny sztl dolgozni

fog. Elhatroztk, hogy a nyarat egytt tltik Nyugat-Eurpban. A rgi Ladjukkal szerettek

volna utazni, de tartottak attl, hogy nem brja majd a hossz utat, ezrt Bcsig vonattal

mentek, onnan pedig egy ottani utazsi iroda turistabuszval tettk meg a krutat. Elszr

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



tmentek Ausztrin, s kzben nhny napot Tirolban tltttek. A svjci-francia hatrt

Bzelben lptk t. F cljuk Prizs volt, ahol a trtnelmi emlkeket s a mai letet akartk

megnzni. Az cenhoz idn nem jutottak el, de egy hetet mg a Balatonnl tltenek majd.

Megfigyelsi lap

Nv:

Elvesz:

Hozztesz:

Torzt:

Egyb megjegyzs:

szrevtelek az egsz folyamatrl:

Jelentstani jtszadozs

Cl: rbreszteni a tanulkat, hogy milyen eltr mdon tljk meg magunkat s

msokat, felismertetni ebben a jelensgben az eredmnyes kommunikcit gtl tnyezt.

Az angol nyelvben a rendhagy igknek ltalban hrom egymstl tbb-kevsb

eltr alakja van. A BBC egyik msorban Bertrand Russel a kvetkezkpp ragozott egy

rendhagy megllaptst:

n hatrozott vagyok.

Te makacs vagy.

fafej

Egy magazin Russel pldjt kvetve djakat ajnlott fel azoknak az olvasinak, akik a

legjobb rendhagy igeragozsokat kldik be. me nhny a lapban megjelent

plyamunkkbl:

n jogosan mltatlankodom.

Te bosszankodsz.

nagy hht csap semmirt.

n sziporkzom.

Te klnsen beszdes vagy.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



botrnyosan viselkedik.

Russel ezzel a ragozssal az emberek viselkedst gnyolta ki, de rintette vele azt a

szoksunkat is, amely annyira jellemz szbeli vlemnyformlsunkra. Ha magamrl

beszlek, magamat rtkelem, sokkal kevsb nzem kritikus szemmel a viselkedsemet,

mintha valaki msrl lenne sz. A harmadik szemlyben mg szigorbb vagyok, jllehet az

illet ppen gy viselkedik, mint te vagy n.

Jtk: alaktsunk tfs csoportokat. Olvasstok el figyelmesen az albb kvetkez n

mondatokat, s egyttesen keresstek meg a megfelel te s alakokat. Minden

csoportnak legyen egy rnoka, rja le ezeket. Mikor minden csoport vgzett, az rnokok

olvassk fel a megoldsokat a teljes csoportnak.

Sajt csoportodon bell beszljtek meg a gyakorlat sorn tapasztaltakat a kvetkez

krdsek alapjn:

a) szrevetted-e, hogy n, te s kifejezseket teszel? Mikor? Vajon mirt?

b) Ismersz-e olyan embereket, akiknek a beszdben gyakran fordul el ez a rendhagy

ragozs? Szerinted mi ennek az oka? Emlkszel konkrt esetekre?

c) Te milyen tpus emberekkel szemben vagy milyen helyzetekben hasznlod a

legnagyobb valsznsg szerint a rendhagy igeragozst?

n kijelentsek:

1. n nem tncolok valami jl.

2. n optimista vagyok.

3. n szeretem a gyors kocsikat.

4. n idnknt veszek egy csomag lottszelvnyt.

5. n ltalban csatlakozom a tbbiek vlemnyhez.

6. n gy gondolom, hogy ha valamit szksges megcsinlni, akkor azt rdemes jl

megcsinlni.

7. n igen fontosnak tartom a jl ltzttsget.

8. n hiszem, hogy az embereknek segtenik kell egymst.

9. n lnk kpzelettel rendelkezem.

10. n gy hiszem, hogy ers katonai vdervel kell rendelkeznnk.

11. n nha kijvk a sodrombl.

12. n elvetem a kzposztlybeli rtkeket.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



13. n a knnyebb fajsly irodalmat szeretem.

14. n tisztelem a szleim nzeteit.

15. n szvesen tartok szmon mindent, ami a szomszdba trtnik.

16. n emelkedett morlis elveket kvetek.

17. n szt emelek a jogaimrt.

18. n ritka mtrgyakat gyjtk.

19. n gy gondolom, hogy fontos j benyomst kelteni.

20. n liberlis nzeteket vallok.

21. n klykkoromban jl kitomboltam magam.

22. m azt mondom, hogy minden megtakartott forint egy megkeresett forint.

23. n kihasznlom a lehetsgeimet.

24. n egy rnyalattal molettebb vagyok a kelletnl.

25. n nem igazodom a trsadalmi szoksokhoz.

26. n fogkony vagyok.

27. n szkszav ember vagyok.

28. nnekem egy kicsit hullik a hajam.

29. n rugalmas vagyok.

30. n kikrem a rszemet.

31. n nha jfl utn is kimaradok.

32. n nha kicsit ingerlt vagyok.

33. n jl megvlogatom a bartaimat.

34. n rendszeresen jrok templomba.

35. n megnzem az utcn a nket.

36. n mindig igyekszem elkerlni a verekedst.

37. n nha msnapra halasztom a dolgokat.

38. n nha a trsasg kedvrt megiszom egy korty italt.

39. n egy kicsit konzervatv vagyok.

40. n karcs vagyok.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Rszvtlen vlaszok

Cl: rmutatni arra, hogy az emberek vlaszaikkal olykor elruljk, hogy igazbl nem

is figyelnek oda a beszlre; elidzni az rzst, amikor nem hallgatnak oda a szavainkra;

eszkzket keresni, amelyek segtsgvel lekzdhet a beszlgetpartner rdektelensge.

Eszkz: az albbi szitcis jtk magnfelvtelen vagy szvegesen, eljtszhat

formban

Szitucis jtk szvege

A: Szervusz, hogy vagy?

B: Nem a legjobban tegnap elttt egy aut. Szerencsre kevssel megsztam:

kificamtottam a karomat, ssze-visszavertem magamat, az j nadrgom is elszakadt.

A: Oh, milyen balszerencse, s mghozz az j nadrgod! Kpzeld, a bartomnak

ugyanilyen mrks farmere van, az egyik belvrosi butikban vette mregdrgn. A haverokat

a guta ti az irigysgtl. Nem mindenkinek telik egy ilyen fantasztikus cuccra. Tudod a

faterjnak mg a bre alatt is pnz van... de bocs, mit is mondtl? (Elkalandozs)

B: Ht egy kocsi jtt az ton pp amikor lelptem a jrdrl. Neki lett volna elnye, de

n azt hittem, hogy mg trek eltte...

A: Remlem, megvan a rendszma. Az emberek mindent megtesznek csakhogy

letagadjk a felelssget. Felrtad a szmt? (Rszletinformcik)

B: Ht persze, meglltak, s kiszlltak a kocsibl. Igazn nagyon rendesek voltak...

A: Remlem, nem mondtad azt, hogy te voltl a hibs! A biztostk nagyon komolyan

veszik az ilyesmit manapsg. Aztn mg a balesetbiztostst sem fizetik ki. Tudod, hogy

mindig meg akarjk szni az ilyesmit. Szrny ez manapsg! (Panaszkods)

B: Nem ez a problma! Csak olyan nagyon megijedtem. Egsz jjel nem aludtam,

hiszen nagyobb baj is lehetett volna...

A: A fenbe is, elszakadt a nadrgod! Tudod, hol lehet ilyet kapni? De ha nem akarsz

jat venni, tudok ajnlani egy j mstoppolt. Igaz, elg drgn dolgozik, de tkletesen. De

engem jl ismer, neked mint bartomnak olcsbban megcsinlja. Egy szavamba kerl, nagyon

le van ktelezve a csaldunknak...(Fontoskods)

B: Ksz szpen, majd megoldom.

A: Teljesen igazad van! Ezen a nadrgon mr gysem lehet segteni. A legegyszerbb

ha kidobod. Majd mskor nem leszel ilyen meggondolatlan! (Kioktats)

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



B: A baj csak az, hogy alig merek lelpni a jrdrl. Elfog a remegs, szdlni kezdek.

A: Ht igen, tudom hogy ez szrny, de sokkal rosszabb is lehetett volna. Hacsak

rgondolsz, mennyi baj van a vilgban hezs, hbork, az AIDS, s mi itt egy tnkrement

nadrgon rgdunk. lve maradtl, nem lettl nyomork sem, s ez a legfontosabb.

(Flnyeskeds)

B: Igen, igazad van, de mgis...

A: Gyere s ebdeljnk. Majd n elfeledtetem veled az egszet. (A tma hirtelen

megszaktsa)

A szitucis jtkot elszr teljes egszben lejtsszuk vagy elmondjuk a

rsztvevknek, akik kzben jegyzeteket ksztenek. A tanulsgok megbeszlst kveten

csak B szerept olvassuk fel, illetve adjuk ki rsban, s a csoport tagjai rsban ksrelnek

meg reaglni, elrni, hogy B ne rezze magt magra hagyva a problmjval. A feladatot

egynileg oldjk meg, majd kiscsoportokban megvitatjk. Vgl a teljes kr sszegzi a

tanulsgokat. Ezt kveten javaslatok gyjthetk ahhoz, hogy mikppen tudja A B figyelmt

felkelteni, elrni azt, hogy figyeljen r.

Cipbolt

Cl: a kommunikci, valamint az egyni s pros problmamegolds rzelmi gtjainak

megtapasztalsa, annak tudatostsa, hogy milyen hatrozottan tudunk ragaszkodni sajt vlt

vagy valdi igazunkhoz.

Eszkzk: papr s reszkz, paprpnz, esetleg vide-berendezs kamerval

A jtkvezet pedaggus elmond egy rvid trtnetet, amelynek vgn egy krdst tesz

fl. Arra kri a rsztvevket, hogy jl figyeljenek s a krdsre fejben adjk meg a vlaszt.

A trtnet a kvetkez:

Egy kisvrosi cipboltba bemegy valaki nyits utn s vesz magnak egy cipt 6 ezer

forintrt. Az rrt tzezres bankjeggyel fizet. A boltosnak mg nincs pnz a kasszban, ezrt

a szomszdos postra megy, s flvltja a tzezrest. Odaadja a cipt s a visszajr pnzt a

vevnek , aki ezutn tvozik. Flra mlva bejn a boltba a posts s kzli, hogy a nem rgen

flvltott tzezres bankjegy hamis. Ezrt arra kri a boltost, hogy vegye vissza, s adjon

helyette j pnzt, mert csakis tle szrmazhat a hamis pnz. A boltos odaad tzezer forintot a

postsnak s megsemmisti a hamis tzezrest.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Ha nem szmtjuk a cip rt, mennyi a boltos vesztesge?

Miutn mindenki vlaszolt a krdsre, a tblra egyms mell rjuk a vrhatan

tbbfle eredmnyt.

Megkrnk kt nknt jelentkezt (lehetleg olyanokat, akik klnbz megoldsra

jutottak), hogy ljenek ki a kzpre helyezett kt szkre, s t perc alatt kzsen jussanak el a

helyes megoldshoz. (A folyamatot clszer viden rgzteni.)

Ezutn mg 4-5 tovbbi prt megkrhetnk ugyanerre.

A pros feladatmegoldsok utn kzljk a helyes vlaszt (4 ezer forint). Szksg

esetn paprpnzzel lejtszathatjuk a trtnteket.

Megbeszljk a gyakorlat tanulsgait, klns tekintettel a problmamegolds szemlyi

s csoportos gtjaira. A pros munkk megbeszlsnl ezen kvl a szemlykzi

kommunikci sajtossgaira s akadlyaira is kitrnk (flhasznlva az esetleges

videofelvteleket).

A beszlgetsen a kvetkez tmk merlhetnek fel:

* Mi jellemezte a prbeszdeket?

* Milyen mrtkben jutott rvnyre a gyztes/vesztes stratgia?

* Ki mirt ragaszkodott a sajt igazhoz?

* Milyen rzs volt rdbbenni,. hogy nem volt igazunk?

* Sikerlt-e valamelyik prnak kzsen rjnni az eredmnyre?

Linzer gyakorlat

Cl: az nmagunkrl trtn megnyilatkozs s az egymsra val odafigyels

gyakorlsa

A csoport tagjai prokat alkotnak, majd egy kls s egy bels krt alkotnak olyan

mdon, hogy a pr egyik tagja a kls, a msik tagja a bels krben ll egymssal

szembefordulva. A jtkvezet klnbz tmkat nevez meg, amelyekrl a prok egy

meghatrozott idtartam alatt beszlgetnek. Ennek az idtartamnak a felben az egyik fl a

beszl, a msik figyeli, majd szerepet cserlnek. A tmk vltsnl a krk a jtkvezet

instrukcijra elmozdulnak, s mindenki j prt kap. A tmk kezdetben mindennapi,

knnyed dolgok, majd egyre komolyabb s intimebb krdsek kerlnek szba. A tmk

komolyodsva n a rfordthat idtartam.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Plda az alkalmazhat tmasorra:

* A kedvenc teled (1 perc).

* A mlt htvgi programod. (1,5 perc)

* Vlemnyed az iskoldrl. (2 perc)

* Egy nagyon boldog lmnyed. (2 perc)

* Egy kellemetlen lmnyed. (2 perc)

* A legjobb bartod.(3 perc)

* A legnagyobb ellensged (3 perc)

* Hrom kvnsgod. (4 perc)

* Amitl nagyon rettegsz. (4 perc)

Megjegyzs:

A jtkvezetnek figyelnie kell arra, hogy nem rint-e a tma komoly rzkenysgeket.

Ha valaki nem kvn az adott tmrl beszlni, kilphet a krbl. dnti el, hogy a

kvetkez tmnl visszall-e vagy vgleg kimarad. Ha valaki ilyen mdon pr nlkl

maradna, a jtkvezet ll be.

A gyakorlathoz kapcsold beszlgets tmi:

* Mi volt knnyebb: beszlni vagy meghallgatni a msikat?

* Melyik tma okozott nehzsget, s mirt?

* Milyen rzs volt beszlni bens dolgainkrl?

* Milyen rzs volt msok bens dolgairl hallani?

sszegyrt trtnetek

A jtkvezet kt szvegbl egyet kszt gy, hogy a kt szveg mondatait

sszekeverve gpeli le vagy ragasztja paprra. Annyi pldnyt kell kszteni, ahny prban

akarjuk jtszani.

A prok megkapjk a cmekkel elltott sszegyrt trtnetet. Egyikk az egyik,

msikuk a msik trtnet mondatait prblja sorba rakni. Ha az sszegyrt trtnet mondatait

beszmozzuk, elg csak a szmokat sorba rakni. Jtszhatunk sszekevert mondatcskokkal is.

A mondatokat leratni nem szerencss akkor, ha idre vagy versenyszeren jtszunk.

Ez a jtk fejleszti a szvegrt kpessget, a gondolkodst s a figyelmet is.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Szvegrekonstruls

A kivlasztott szveget vgjuk ssze pl. mondatonknt, bekezdsenknt vagy

tetszleges alakban. Lehet a szvegre foltokat is helyezni, festeni. Feladat a szveg

rekonstrulsa.

Lehet versenyszeren, idre, prosval vagy kiscsoportban jtszani.

Legegyszerbb, ha egyforma prospektust, jsgot, reklmszveget hasznlunk.

Ez a jtk fejleszti a gondolkodst, figyelmet s a szvegrtst is.

Csak a vgt!

A trsasg els tagja mond egy sszetett szt. A msodiknak egy olyan sszetett szt

kell mondania, amelynek az els tagja azonos az elz sz utols tagjval, pl. vaskapu-

kapufa-favg-vgszerszm-szerszmolaj stb Lehet rsban, idre is jtszani. Jl fejleszti a

gondolkodst.

Szlnc

Sok vltozata van. A lnyeg az, hogy mindenkinek egy szt kell mondania/rnia

bizonyos szably szerint:

1. Kivlasztunk egy hangot/bett s olyan szavakat kell gyjteni, ami ezzel kezddik.

Lehet szkteni a krt pl. csak fneveket, llnyeket, hres embereket, fldrajzi neveket stb

lehet mondani. (Orszg-vros jtk)

2. A kivlasztott hanggal/betvel vgzdjn a sz.

3. Amilyen betvel vgzdik a sz, a kvetkez azzal kezddjn.

4. Minden szban ktszer forduljon el a bet.

5. rdekes betkapcsolatok gyjtse. Pl a sz kzepn legyen rf: karfiol, frfi,

morfium stb.

6. A jtkvezet mond egy szt s tovbbadja a labdt a kvetkez jtkosnak, aki

elismtli a szt s hozztesz egy msikat. A kvetkeznek mr mind a kt szt el kell

ismtelnie, s egyet hozztenni. Addig jtsszuk, amg valakinl meg nem szakad a lnc.

Ilyenkor megkrdezhetjk: ki figyelt, ki tudja?

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Nehezthetjk gy a jtkot, hogy nem sorba dobjuk a labdt.

gy emlkezet s figyelemfejleszt jtk is.

Talld ki!

A gyerekek krbe lnek, a krdezt kiszmoljuk s kimegy a terembl. Kivlasztunk

egy trgyat, ennek a nevt kell kitallni. A krdezt behvjuk. Feltesz egy krdst. Mindenki

ugyanerre a krdsre vlaszol, csak kicsit mskppen. Pl. Hol tallhat? fn, asztalon, a

szmban, zletben stb (alma).

Az vlaszol jl, aki igazat mond, de a feleletbl nem lehet rgtn kitallni, hogy mirl

van sz.

A krdez felteszi kvetkez krdst. gy megy a jtk addig, amg a krdez ki nem

tallta a szt. Nehezthetjk a jtkot gy, hogy csak meghatrozott szm krdst lehet

feltenni.

A jtk jl fejleszti az analizl-szintetizl kpessget.

Kakukktojs

Megadunk nhny szt pl alma, barack, paprika, citrom .Az egyik nem illik a tbbi

kz. Melyik? Mirt?

Elegend, ha ngy szt adunk meg.

A jtkot rsban is jtszhatjuk:

Mindenki kap egy szt amihez neki kell kakukktojs-rejtvnyt kszteni. Egyms

feladatait kell kitallni. A magyarzat, indokls sose maradjon el!

Ez a jtk jl fejleszti a gondolkodst s a kifejezkszsget. Segti a csoportosts,

ltalnosts, rendszerezs kpessgt.

Varzsdoboz

Ez itt egy varzsdoboz. Sokminden vagy sokmindenki belefr. Pl Zsuzsi belefr. gi is,

anyu is. Apu mr nem. Karcsi vajon belefr? Mindenki sorban mond szavakat, a jtkvezet

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



megmondja, hogy ki vagy mi fr bele. Ki kell tallni a szablyt. A megadott pldban a

lnyok belefrnek, a fik nem. Brmilyen gyjtfogalom szerint lehet jtszani. Pl. csak a

hzillatok, csak a piros sznek, brmi, csak a zld sznek nem stb

A szably lehet anyanyelvi jelleg Pl. brmi belefr, amiben nincs e bet, csak a

khanggal kezdd trgyak frnek bele stb.

Nagyobb gyerekek jtka.

Fejleszti a gondolkodsi kpessgeket is.

Meseszvs

A gyerekek nagyon szeretik a mesket. Klnsen rdekldek, ha k maguk

tallhatnak ki j mesket. A meseszvs csoportos mesekitalls. A jtkvezet mond egy

bevezet mondatot. A mellette l gyerek folytatja a megkezdett gondolatot. Sorban

mindenki tovbb fzi a mest, vgl egy nll trtnet alakul ki. A meseszvsnl arra kell

vigyzni, hogy ne ismert mest mondjanak el a gyerekek, hanem nll elkpzelseiket,

gondolataikat fogalmazzk meg. Kezdetben kpekkel, bbokkal segthetjk a mesekitallst.

A jtk msik fajtja, ha megadott szereplkre vagy tmra kell trtnetet kitallni. A

meseszvs gondolkods- s kpzeletfejleszt jtk.

Errl jut eszembe

A jtkosok krbe lnek. Az els mond egy szt. A mellette lnek olyan szt kell

mondania, ami kapcsolatos az elz szval, teht arrl jutott az eszbe. Ha a kapcsolat nem

nyilvnval, brki rkrdezhet az sszefggsre. Ha a jtkos nem tudja a kapcsolatot

megmagyarzni kiesik vagy zlogot ad .

pl. labda, rt, fa, cseresznye, vz (a cseresznyt meg kell mosni), haj, kmny, fst, stb.

A jtk jl fejleszti az absztrakcis s asszocicis kpessgeket.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



Fekete, fehr, igen, nem

A jtkvezet sorban mindenkinek krdseket tesz fel. A vlaszban nem szabad

szerepelnie a cm szavainak.

Pl. Szeretsz moziba jrni? Szeretek. Krsz egy puszit? Adjl. Stb

Aki kimondja a letiltott sz egyikt zlogot ad.

Beszd- s figyelemfejleszt jtk is.

Mondatlnc

A kezd jtkos mond egy rvid mondatot. A mellette l megismtli s hozztesz egy

szt. Mindig csak egy szval bvlhet a mondat. Nem baj, ha trfs vagy erltetett lesz.

Sok nevetsre ad alkalmat. Vigyzzunk, hogy a mondatunk rtelmes maradjon. Nem

knny jtk, minl tbben vagyunk, annl hosszabb lesz a mondatunk, s nagyon kell

figyelni a nvelkre!

Hol jrunk, mit csinlunk?

A jtkvezet mond egy fogalmat, vagy fnevet: gygyszertr, piac stb. s a

gyerekeknek olyan szavakat kell mondaniuk, amelyek kapcsoldnak ehhez a fogalomhoz.

A fogalmi gondolkods fejlesztsnek egyszer jtka. A szkincs fejlesztsre is

alkalmas. Inkbb kisebb gyermekek szmra ajnljuk, de ha sikerl nehz szt kitallnunk a

nagyobb gyerekeket is " megmozgathatjuk" vele.

Gyorsan haladjunk, ne legyen hossz a gondolkodsi id!

Rosszul rtelmezett zenetek

Cl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, a

sikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa.

t-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot,

ez a szerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



tevkenysget s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik

megrteni, s anlkl, hogy elruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl.

lekvrt ken a vajas kenyerekre s szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl.

krbeadhatja a szendvicseket), s ugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4-

es szm megeszi a szendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably,

hogy a gyakorlat kzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel

sem rulhatja el egyetrtst vagy egyet nem rtst.

Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm

jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek.

Varicis lehetsg:

Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget.

A csoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkez

mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni,

amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynk

felkszlve a meglepetsekre.


* Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zeneteknek?

* Mi trtnt a jtk folyamn?

* Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk?

* Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez?

* Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



NONVERBLIS KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK

Folytasd a mozdulatot!

Hasonl az elbbihez, csak itt mr a kvetkez mozdulatot, gondolatmenetet kell a

kvetkez embernek hozz ill mozdulattal folytatnia. Itt ltalban kialakul egy trtnet,

amelyet a jtkosok maguk formlnak.

Szoborjtk

Az asztalokra nyolc szkrtyt helyeznk el. A prok egyik tagja szobor, msik tagja a

szobrsz. A szobrsz hz egy krtyt, a krtyn szerepl mozdulatnak megfelelen belltja

szobrt. A szobor kitallja, hogy mit csinl .

zenet szavak nlkl

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsa

Jtk: A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz

s tetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis

eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az

rintsre, mimikra, gesztusokra.) Ezutn mindenki hasonl mdon jr el.

A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelm

zeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.

Karmesterjtk (ki a kezdemnyez?)

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa

A csoport tagjai krben lnek. Egy gyereket kikldenek, s a benn maradk

megegyeznek a karmester szemlyben. Az feladata elkezdeni a mozdulatokat, melyeket a

krben lk lehetleg azonnal utnoznak. A kint (egy) lev gyereket behvjk, neki kell

kitallnia, ki a karmester.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



rdekesebb tehet a gyakorlat nek- vagy zeneszval. gy a mozdulatok is

ritmusosabbak lehetnek.

Tkrkp

Cl: a nonverblis kommunikci, a metakommunikcis jelzsek megrtsnek

gyakorlsa

A rsztvevk prokat alkotnak. (Lehetleg egyforma termet szemlyek kerljenek egy

prba.) Az egyikk a tkr, a msik a tkr eltt ll, s klnbz mozdulatokat vgez.

(Beszlni nem lehet!) Ezt a prja visszatkrzi. Kis id mlva a prok szerepet cserlnek.

Megjegyzs: fontos, hogy a jtk alatt nyugodt lgkr uralkodjk a teremben,

figyeljenek egymsra. Csak a feladat vgn beszlhetnek a prok egymssal.

zenet szavak nlkl

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsa

A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz s

tetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis

eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az

rintsre, mimikra, gesztusokra.) Ezutn mindenki hasonl mdon jr el.

A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelm

zeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.

Rosszul rtelmezett zenetek

Cl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, a

sikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa.

t-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot,

ez a szerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi

tevkenysget s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik megrteni,

s anlkl, hogy elruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl. lekvrt ken a

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



vajas kenyerekre s szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl. krbeadhatja

a szendvicseket), s ugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4-es szm

megeszi a szendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably, hogy a

gyakorlat kzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel sem

rulhatja el egyetrtst vagy egyet nem rtst.

Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm

jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek.

Varicis lehetsg:

Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget.

A csoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkez

mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni,

amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynk

felkszlve a meglepetsekre.


* Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zeneteknek?

* Mi trtnt a jtk folyamn?

* Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk?

* Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez?

* Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



RSBAN MEGVALSUL KOMMUNIKCI JTKOS GYAKORLATAI

zenet

Az egyik jtkos az Ad" lljon a msik jtkos a Vev" hta mg, s rajzoljon egy

nagymret bett a htra. A Vev feladata, hogy felismerje a bett. Ha a Vev nem tudta

kitallni a feladvnyt, akkor az Ad rja fel ismt. Ha a Vev megfejtette a feladvnyt, akkor

cserljenek szerepet. Ha ez mr jl megy, akkor neheztsnk a feladaton, s rvid szavakat,

szmokat, kpeket stb is rajzolhatunk.

A jtkot nem csak kt szemly jtszhatja, hanem tbben is. Ekkor lljanak sorba, s

mindenki azt a bett vagy sztagot rja az eltte ll htra, amit a sajt htn felismert.

Anagramma

Anagramma: sszekevert betkbl rtelmes szt kell alkotni gy hogy minden bett fel

kell hasznlni. Kisebbeknl segt a kp. Pl. ,O,B,R,G: Gbor, bogr

Bontjtk

Egyberunk egy kifejezst vagy mondatot. Szavakra kell tagolni. Nem baj, ha trfs

lesz. Pl. hatalmasok: hat alma sok, hatalmas ok, hatalma sok stb.

Mi a sorrend?

A mondat szavait sszekeverjk. rtelmes mondatot kell alkotni. Nem baj, ha nem

ugyanaz lesz, mint amit kigondoltunk.

Rejtvnyek

Igen sok fajtja ltezik. Pl. hagyomnyos, skandinv, bettbla, sztbla, bettbla,

halads kralakban, meghatrozott irnyban, lugrssal stb.

TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117



FELHASZNLT IRODALOM, A JTKOK FORRSAI:

Bnrti Zoltn: Kommuniklj! Korona Nova, Budapest, 1996

Gabnai Katalin: Drmajtkok Bevezets a drmapedaggiba. Helikon Kiad, 2001.

Hajas Zsuzsa: Kommunikcis gyakorlatok 10-14 veseknek. Pedellus Tanknyvkiad,

Debrecen, 1999.

Hajas Zsuzsa: Kommunikcis gyakorlatok kzpiskolsoknak Pedellus

Tanknyvkiad, Debrecen, 1999.

Juhszn Gspr Dorottya gyjtsei Forrs: http://fejlesztok.hu

Kaposi Lszl (szerk.): Jtkknyv. Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont

Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, 2002. http://letoltes.drama.hu/Tarolo/Jatekkonyv

Kroehnert, Gary: 103 jtkos trninggyakorlat. Z-Press Kiad Kft., 2004.

Mohay Pter: Kzssgforml jtkok tizenveseknek. Flaccus Kiad, Bp, 2006.

Murayn Szy va: Jtkos beszdnevels. Mzsk Kzmveldsi Kiad, Bp, 1993.

Pedaggiai jtkok 1. I. Kommunikcis jtkok. http://www.osztalyfonok.hu

Szekszrdi Jlia: j utak s mdok Gyakorlatok a konfliktuskezels tanulshoz s

tantshoz. Dinasztia Tanknyvkiad, 2008.

Walker, Jamie: Feszltsgolds az iskolban. Jtkok s gyakorlatok. Nemzeti

Tanknyvkiad, Budapest, 1997.

http://www.drkovacs-deg.sulinet.hu/hefop/Szakmai_anyagok/jatekok-gyujt.htm

jatekos kommunikaciofejlesztes_5-8 2

Documents