LOS ECOSISTEMAS

UN ENFOQUE DESDE EL PARQUE NATURAL DE DOÑANA

Javier García IglesiasAlumno del máster de profesor de educación secundaria 2015- 2016

Currículo elegido

Para este trabajo he elegido en el currículo oficial de la LOMCE el bloque 6 llamado los ecosistemas. Está orientado a 3º de la ESO.

Los contenidos de este bloque son los siguientes:

Criterios de evaluación:

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo 3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. 5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida

Estándares de aprendizaje:1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo

Contenidos:-Ecosistema: identificación de sus componentes. -Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. -Ecosistemas acuáticos.-Ecosistemas terrestres. -Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. -Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.-El suelo como ecosistema.

Competencias que queremos desarrollar

Competencia en nuevas tecnologías: Porque creo que es importante el vincular las nuevas tecnologías a la educación de los jóvenes y manejarlas con destreza da una oportunidad enorme de enseñar a la vez que atraes su atención.

Competencia cientifica: Porque creo que es muy importantes enseñarles el metodo cientifico desde etapas tempranas para elaborar sus trabajos.

¿Por qué Doñana?La razón por la que elegí el parque nacional de Doñana para usarlo como recurso para el bloque de ecosistemas de 3º de la ESO son las siguientes.

-Porque es uno de los lugares más emblemáticos de España en cuanto a la protección de la naturaleza.

-Porque es un mosaico de ecosistemas que albergan una biodiversidad única en Europa.

-Porque al ser un parque Natural muy activo es muy facill encontrar información sobre toda la flora y fauna del parque.

-Por la variedad de rutas disponibles y por su flexible oferta a la hora de planear rutas y actividades en el parque.

-Porque en Doñana son pioneros en programas de conservación de la naturaleza y los ecosistemas

¿Por qué el centro I.E.S. Doñana?-Porque debe el nombre al parque de Doñana.

-Porque su situación en la ciudad de Huelva facilita el organizar un viaje hasta el parque natural de Doñana.

-Porque posee un plan llamado escuela TIC 2.0 que potencia el desarrollo del uso de las nuevas tecnologias.

-Porque es un centro comprometido con el medio ambiente que desarrolla programas de gestión ambiental.

TareasElaboración de fichas sobre la flora y fauna de Doñana.

Esta tarea consistirá en elaborar una ficha rellenando un modelo online donde deberán de buscar una foto, el nombre y una descripción que elaborarán mediante una pista de audio grabandose donde hablarán de su hábitat y las principales amenazas que acechan a esa especie.

Todas estas fichas se utilizan, a posteriori en una actividad, y estarán disponible para ellos en una plataforma online.

Esta tarea tiene como objetivo mostrar la diversidad biológica del ecosistema de Doñana y como están vinculados los distintos animales al ecosistema en el que viven.

TareasExperimento crecimiento de plantas en suelos contaminados

Esta tarea consistira en dividir la calse en 4 grupos a las que se les proporcionara una maceta. Las macetas lelvaran plantadas el mismo tipo de planta pero se les dara instrucciones de regarla con agua distinta cada grupo. Un grupo con agua normal, otro con agua mezclada con vinagre en baja concentración, otro con alta concentración de vinagre y otro solo con vinagre.

Deberan hacer un trabajo ene l que vayan escribiendo todos los cambios que vayan viendo en la maceta, pudiendo sacar fotos de la misma.

El objetivo de esta tarea es que se den cuenta de la importancia de la contaminación de los suelos a la hora de conservar la vida y como la acidez afecta a las reacciones que tienen lugar en este.

TareasElaborar propuestas o medidas para Doñana.

Tras la salida todos los alumnos deberan entregar un trabajo donde a partir de lo obsevado en Doñana durante la salida y la información qu puedan encontrar elaborar estrategias de mejora, protección del medio ambiente o actividades de concienciación que se podrian aplicar dentro del parque natural ademas de los que ya hacen.

COn todos ellos se elaborara un documento dodne se recojan las mejores y se mandaran al parque para que si lo ve pertinente las aplique.

El objetivo de esta tarea es concienciar a los alumnos obre lo importante que es involucrase y buscar soluciones utiles ademas de darles las herramientas y conocimientos para que puedan implicarse en la protección de la naturaleza

ActividadesJuego busqueda de codigos QR

Tras elaborar las fichas de plantas y animales. Se elaborarán códigos QR, para lo cual se podría colaborar con tras asignaturas relacionadas con las nuevas tecnologías.

Estos códigos QR se esconderan por un área que previamente se habrá dividido asignando distintos ecosistemas a cada zona. Los chavales deberán de encontrar el maximo de codigos que les redirigirá a la ficha del animal correspondiente.

El objetivo de esta tarea es que vinculen los distintos animales a los distintos ecosistemas y que vean lo importante que es conservar distintos ecosistemas para preservar las distintas especies animales.

ActividadesSalida al río cercano

Esta actividad consistirá en visitar las riberas de los rios tinto y Odiel. En sus cercanías a la ciudad y alejándonos un poco lejos de la población. En esta salida les enseñaremos como usar los prismáticos y como localizar las principales especies animales y vegetales.

El objetivo de esta salida es que conozcan un ecosistema diferente al que verán en Doñana y que aprecien cómo a medida que la presencia del hombre y las fuentes de contaminación afectan a la biodiversidad alrededor del río. Tambien nos servirá como recurso para enseñarles a usar materiales como los prismáticos o las guías de campo previamente a la salida de Doñana.

ActividadesSalida a Doñana

Esta actividad consistirá en visitar el parque natural de Doñana en una salida de dos días en el que podremos visitar los distintos ecosistemas,( El coto, las marismas y las dunas) Apreciar las distintas especies de cada uno de ellos y conocer los impactos que los amenazan. Además las dunas las visitaremos desde el punto de vista de un ecosistema que sufre una erosión constante y que por tanto es muy frágil e inestable. Aprovecharemos la visita también para conocer los distintos proyectos que lleva a cabo el parque y conocer otros aspectos culturales de la zona.

El objetivo de esta actividad es que vean de primera mano tres ecosistemas y la relación entre ellos de primera mano, que consoliden todo lo aprendido en clase y que recopilen información de cara a la tarea de proponer medidas de mejora para el parque

CalendarioUna o dos clases teóricas sobre ecosistemas cuales son y qué características tienen cada uno.

Una clase práctica en la que elaborarán las fichas

Una clase en la que realizará el juego de busqueda de codigos QR

Una o dos Clases teóricas sobre reacciones en el suelo y los efectos que producen.

Una o dos Clases teóricas sobre riesgos y desencadenantes de desequilibrios.(usando ejemplos que afectan a la parque de Doñana.

Salida a río cercano

Salida Parque de Doñana

Una clase para proponer y escribir medidas de mejora del parque y donde también veremos los resultados del experimento de la maceta

El experimento de la maceta se explicara el primer dia y se hará como tarea de los alumnos en su casa.

Criterios de evaluaciónPara evaluar a los alumnos se usarán los siguientes criterios. con lso qeu se les dará una puntuación final sobre 10.

Interés y participación mostrados por la asignatura: 0 a 2 puntos.

Elaboración de la fichas sobre flora y fauna de 0 a 3 puntos.

Informe del experimento de la maceta y reflexión personal sobre este de 0 a 2 puntos.

Memorias sobre las salidas a Doñana y al río cercano. de 0 a 2 puntos y de 0 a 1 punto respectivamente.

Propuestas de mejora del parque se valorarán como una forma de mejorar nota o para que puedan aprobar aquellos que lo necesiten. Valorándose de 0 a 1 punto.

Conclusión y opinión personalMe parece muy interesante el usar zonas de parques naturales, reservas de la biosfera u otras áreas de interés para trabajar los temas de biología.

Creo que son actividades atractivas y que refuerzan mucho valores como el respeto a la naturaleza o la valoración del patrimonio natural de la zona.

Además estas áreas tienen programas y recursos a disposición de todos que facilitan mucho la tarea de búsqueda de información y de recursos.

En el caso de Doñana cuenta con una extensa galería fotográfica, recursos listado de flora y fauna...

Sin embargo creo que es complicado que todos los institutos y familias cuenten con el apoyo necesario para usar estos recursos u organizar salidas a estas espectaculares áreas.