POLITICAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA

JAVIER MAURICIO OROZCOCODIGO : 2007101055

POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL ÁMBITO DE LA VIDA Y LA EDUCACIONLA LIBERTAD Cuando hablamos de la palabra libertad es muy curioso

porque la mayoría de las personas se encuentran privadas siempre de algún elemento que le simboliza un tipo de cárcel en cualquiera de sus aspectos ya sea económico , académico u otros que influyan en su entorno; y se piensa el porque nos sentimos atados a cosas materiales aunque representan algún tipo de necesidad no deben ser primordiales para el desarrollo de una vida digna

ya que el sujeto piensa que si no tiene las comodidades que tiene tal vez el vecino del lado no esta en buen nivel de vida, y se empieza a pensar en los bienes que no son muy fáciles de conseguir en esta sociedad consumista que solo representa deudas para la gente de estratos bajos.

EL CONSUMISMO NOS DEGRADA No entiendo porque se cree o se tiene

la visión que el desarrollo va de la mano con las propagandas que obligan al los sujetos a pensar en una riqueza de tipo económico

no se tiene en cuenta que para pensar en la palabra libertad primero debemos romper las cadenas del consumismo impuesto por la sociedad

saber que no es de tipo exclusivo que va acompañada de una serie de variables que terminan por cubrir necesidades que no son de tipo básico

por ejemplo gente que no ha intentado comprar su vivienda propia pero piensa en comprar primero un automóvil sin tener ni donde guardarlo, aun sabiendo que esto le generara gastos mayores los cuales le afectaran la canasta familiar.

LIBERTAD DE TIPO POLITICOTambién podemos darle una mirada a la libertad de tipo político cuando se vende la idea de que este país es justo y que las leyes son lo mejor cuando un político comete los peores crímenes como es robar el presupuesto del estado sin pensar en los millones de personas que esta perjudicando ya que vemos como miles de familias sufren a diario porque no cuentan con unas condiciones dignas de vivienda y aun así los siguen eligiendo como representantes absolutos del pueblo, suben al poder con mil promesas las cuales se les olvidan al momento de ser electos y nace una pregunta muy común ¿será que tenemos libertad de tipo político? Porque la constitución política de Colombia dice que el estamento de las leyes debe ser igualitario pero vemos día tras día que eso es lo que menos se cumple en nuestro país ya que en las campañas políticas se aprovechan de las necesidades de primer grado de los sujetos como son vivienda, comida y un vestuario digno y terminan por ofrecer dinero por los votos de cada ciudadano

LIBERTAD ESPIRITUAL Aunque en la mayoría de los casos también se piensa en un

tipo de libertad espiritual la cual no va acompañada de la palabra dinero y no involucra bienes de tipo material buscando una mejor vida ya que se piensa en la tranquilidad del individuo pero este tipo de libertades no son muy aceptadas en nuestro entorno ya que nuestra sociedad piensa que no son necesarias, aunque hay mucho “vivo” que busca vender también la libertad de tipo espiritual y lo que hacen colocarle una cadena nueva.

En el análisis anterior debemos tener en claro que entraña los procesos que hace posible la libertad de acción y decisión como son las oportunidades reales que tienen los individuos dadas sus circunstancias personales. Ya que la falta de libertad se debe a procesos inadecuados (la perspectiva de la libertad SEN Amartya pg 33, editorial planeta, 2004)

LA POBREZA

En la mayoría de los casos se tiende a relacionar la pobreza con la falta de dinero sin tratar de buscar una mirada mas profunda del porque se relaciona o se compara uno o varios individuos por la mayoría de bienes que tenga en cuanto a una riqueza de tipo económico, cuando en la realidad la verdadera pobreza es la privación de las capacidades elementales ya que todo individuo cuenta con las mismas capacidades pero desafortunadamente no con las mismas oportunidades.

Y he de aclarar que se piensa que la libertad puede ser la capacidad de sobrevivir y no sucumbir una muerte prematura, sin ver mas allá la gama de libertades las cuales pueden ser muy amplias y se considera que estas pueden hacer perder el enfoque del desarrollo que gire entorno a la libertad (la perspectiva de la libertad SEN Amartya pg 41, editorial planeta, 2004).

OPORTUNIDADES Dejando de lado el tema de las libertades debemos

dar una mirada mas profunda al sistema y analizar la falta de oportunidades que pierde cada individuo ya que es esta sociedad consumista solo se piensa en tener cada día mas dinero y se deja de un lado la educación

recordemos que un estado sin educación esta condenado a la ignorancia y nuestra educación es tan valiosa aunque no entiendo por que las empresas y los recursos del estado no le brindan el apoyo adecuado a al investigación si esto significa una pagina nueva en el modelo de desarrollo de cada país;

Dejando de lado el tema de las libertades debemos dar una mirada mas profunda al sistema y analizar la falta de oportunidades que pierde cada individuo ya que es esta sociedad consumista

solo se piensa en tener cada día mas dinero y se deja de un lado la educación recordemos que un estado sin educación esta condenado a la ignorancia y nuestra educación es tan valiosa

empresas y los recursos del estado no le brindan el apoyo adecuado a al investigación si esto significa una pagina nueva en el modelo de desarrollo de cada país; un ejemplo claro y verídico es el modelo educativo que existe actualmente ten Japón donde la prioridad es la educación ya esta representa el modelo tecnológico tan avanzado con el cual cuentan

HISTORIA DE LA EDUCACIONRecordemos un poco como inicio la educación en

nuestro pis donde en la década de los años 80 se encontraba una crisis de tipo político y social lo cual

se vio afectado principalmente el modelo de desarrollo y por esta razón se piensa en adquirir un modelo nuevo de educación donde se establezca un sistema educativo corrigiendo las falencias que perjudicaron el anterior

permitiendo un mejor uso de los recursos del estado destinados a la educación y se piensa en extender la educación primaria incrementando también la infraestructura física y esto lógicamente debía buscar incrementar el personal de docentes y para ello se vería el incremento de la población escolar.

En el nivel vertical se podrían buscar niveles nuevos en cuanto recursos financieros y un eje principal que ayudo a mejorar la educación fue la conferencia mundial de educación para todos (1990 Jomiten)

donde se reunían ministros de educación y se veía la influencia del BM el cual su eje principal era el desarrollo humana sin dejar de un lado las necesidades básicas de aprendizaje

donde lo primero atener en cuenta es la calidad de la educación donde el sujeta aprenda a prender

aunque esto no es fácil ya que es un proceso el cual debe ser reforzado por cada docente para lograr que sus estudiantes tengan una mejor capacidad de aprendizaje.

LA REALIDADAunque no todo es color de roza que ya que el desarrollo y la

economía afectan directamente la educación y en momentos se olvida que es una necesidad de primer grado y se empiezan a desviar los recursos establecidos para la educación. Por ello se debe pensar en una educación competitiva que pueda competir académicamente con otros países y de esto modo fortalecer el modelo educativo de cada país.

Es frecuente oír que el Banco Mundial viene imponiendo políticas homogéneas para la educación no sólo en la región sino en el mundo. la simultaneidad con que están emprendiéndose reformas educativas en los distintos países, y la homogeneidad discursiva que envuelve esas reformas, así parecen indicarlo. Pero, al mismo tiempo, hay signos de que otros actores están también operando activamente y son corresponsables por el resultado.

Es urgente saber qué límites y qué posibilidades inexploradas tiene el Banco Mundial, los gobiernos y las sociedades de América Latina, porque de él seguirán surgiendo las políticas educativas capaces de promover o bloquear el desarrollo sustentable de nuestras sociedades. Asimismo, porque quienes planteen alternativas deberán construir su propia viabilidad técnica, social y política en el seno de ese mismo espacio de relaciones.

Donde existen rasgos del contexto económico global, indispensables para elaborar los sentidos posibles de las nuevas políticas sociales, en el marco de la reforma del Estado y del predominio del mercado. Argumentamos que la Banca de Desarrollo propone aliviar la pobreza en formas que, de ser consecuentemente implementadas, contradicen su objetivo de minimizar el gasto público. Dentro de esto, cuestionamos la pretendida eficiencia de la focalización en la pobreza y planteamos la necesidad de otro enfoque del desarrollo.

Ahora miremos ¿Cómo se traducen los enfoques en el interior del sector educativo? ¿Se limitan a dar prioridad a la inversión en educación, abriendo líneas de crédito para tal fin, dejando a los gobiernos, los educadores, las comunidades educativas

por último al “mercado educativo”, el determinar los objetivos específicos de la educación, las “tecnologías” de enseñanza-aprendizaje y la organización del sistema educativo? (Coraggio, J.L. (1997). Las propuestas del Banco Mundial para la educación: sentido oculto o problemas de concepción En J.L. Colegio y R.M. Torres, La educación según el Banco Mundial. Buenos Aires)

El Banco sabe que dado el principio general de que los recursos son escasos, todo país debe pasar recursos públicos desde la educación superior y técnica a la educación básica y utilizar su limitada capacidad de subsidio exclusivamente en aquellos que estando capacitados para aprender no pueden pagar por su educación.

Ya que la mayoría de los recursos los invierten en armamento y siguen fortaleciendo una manada de burros que siguen al dictador que los este arriando y hay es cuando nace la pregunta porque las empresas privadas no dan un aporte decente para apoyar la investigación porque destinan el dinero de los altos impuestos a otras cosas porque un senador gana un salario tan alto si en la mayoría de los casos manda a un asistente a que lo representé y porque día tras día se tiende a bajar las condiciones económicas de los docentes los cuales están encargados de brindar una educación de calidad.

El Banco sabe que esto satisface además el objetivo de reducir la pobreza, porque los pobres apenas pueden acceder a la enseñanza primaria ya que no cuentan con el dinero para acceder a una educación de tipo privado

las universidades publicas no pueden cubrir todas las personas que desean entrar a la educación superior y no tengo nada en contra de las entidades técnicas pero se ha degradado al educación profesional

la mayoría de los casos por el alto grado económico la mayoría de los jóvenes prefieren hacer una carrera corta y trabajar como operarios el resto de su vida por un sueldo mínimo ya que en este método ven una mayor oportunidad de ascender y poder escalar.

Para un Banco es fundamental movilizar su cartera de préstamos y ese objetivo puede dominar por sobre el objetivo del desarrollo de los países prestatarios dado que el Banco obtiene recursos del mercado de capitales

sus tasas de retorno y sus índices de recuperabilidad se vuelven en tanto banco criterios más importantes que los indicadores de efectividad

en el cumplimiento de objetivos trascendentes también es importante recordar que los costos de esos errores como el tan evidente de la deuda externa los han pagado y siguen pagando los sectores populares de estos países

Con esos antecedentes la responsabilidad moral exige más humildad en las propuestas aplicando las mismas reglas que el Banco y el FMI

aplican a los demás agentes económicos que los costos de los errores que hoy se cometan por recomendación de esas instituciones sean por ellas asumidos máxime cuando esas recomendaciones son más un condicionamiento que un consejo

Es nuestra convicción que, detrás del aparato técnico-discursivo economicista, hay una gran ignorancia sobre el proceso educativo y sobre las necesidades futuras de nuestras sociedades por lo que buena parte de lo que se viene proponiendo como la política correcta

no es más que un conjunto de hipótesis, que no salen a la practica y se sigue alimentando propuestas que no pasan del papel y lápiz,

propuestas que solo se muestran en una campaña presidencial donde esta es la hora que la educación sigue siendo de difícil acceso

en la mayoría de los países de Latinoamérica ya que la misma educación publica debería ser gratis y no cobrar por declaración de renta si el dinero recogido por los impuestos es bastante alto claro que si esto pasara se les acabaría el negocio a la las entidades comerciales

que prestan dinero endeudando hasta los ojos a las personas obligándolas a pagar intereses el resto de su vida y

en la mayoría de los casos se pierde la libertad espiritual y la calma y terminan por

obligarlos a deserción estudiantil y no conformes con eso lo reportan en un sistema comercial el cual le quita la posibilidad de volver atener un crédito y menos si es de tipo educativo

LA ESCUELA Y SU HISTORIALa escuela creció en sentido horizontal en la

medida en que amplió en forma significativa su cobertura (en veinte años –1950 a 1970– aumentó el equivalente a todo un siglo)

Dicho aumento horizontal no sólo multiplicó la población escolar (alumnos y maestros), sino también sus recursos financieros, su cubrimiento (urbano y rural) su equipamiento

Esta tendencia abarcadora de la escolarización también habría de llegar a las comunidades más remotas (marginados, indígenas)

En sentido vertical, la escuela expansiva va a incorporar en su dinámica nuevas edades y niveles (por ejemplo, el nivel preescolar, hoy denominado educación inicial o la educación de adultos)

y otros niveles más allá de los tradicionalmente conocidos, como es el caso de los estudios superiores de postgrado

Así la educación puede ser descrita a partir de complejos procesos que se entrecruzan para lograr un objetivo básico la expansión de la escuela o mejor la creación de la escuela

expansiva esta tendencia expansiva del aparato escolar se impulsó mediante la puesta en marcha de un proceso modernizador

reformista que supuso la incorporación de categorías y principios del mundo económico al campo educativo en dicho contexto la cuestión educativa adquirió un papel definitivo en las políticas de modernización del Estado

El enfoque según el cual el desarrollo económico estaría en función directa del desarrollo educativo hizo que las discusiones giraran alrededor de la relación educación desarrollo del desarrollo de la educación y los recursos humanos y del desarrollo integral de la sociedad latinoamericana (La educación en América Latina: de políticas expansivas a estrategias competitivas Alberto Martínez Boom)

 Tres serán los vértices que dibujen el cuadro de las nuevas

condiciones en primer lugar está el estrepitoso desprestigio a que es sometida la escuela cuya crisis de legitimación se produce por su desvinculación y disfuncionalidad estructural con respecto al contexto socioeconómico, fenómeno que será calificado como desajuste el diagnóstico se centra en el siguiente planteamiento:

los esfuerzos sociales, económicos, políticos y estatales que se han hecho en materia de educación, han estado centrados en un esquema educativo que puede considerarse como Sistema Educativo Tradicional (SET), que, si bien ha sufrido algunos cambios

posee una base institucional que garantiza la homogeneización y en la cual el maestro cumple un rol preponderante por cuanto define los contenidos e implanta determinadas formas metódicas de enseñanza (La educación en América Latina: de políticas expansivas a estrategias competitivas Alberto Martínez Boom)

DESARROLLO HUMANOConcluyendo un poco este trabajo me gustaría también tocar

un poco el tema del desarrollo humano y las diferentes variables que nos afectan la vida a diario como son las necesidades de tipo inmaterial las cuales se denotan por las formas históricas y culturales

como me gustaría que se apreciara nuestra cultura y la gente no se dejara deslumbrar por los productos de otros países que se apreciaran mas los recursos de nuestro país ya que podríamos sobrevivir sin pedirle nada prestado a otros países

Colombia a es uno de los países mas ricos en flora y fauna aquí se puede sembrar, se puede cosechar pero no entiendo que pasa con la gente que solo compra a empresas extranjeras que os venden nuestros mismo productos solo que le dan una marquilla que marca el hambre , la pobreza y la explotación.

Hoy la calidad parece ser una referencia obligada se habla de calidad de vida, calidad de las instituciones y calidad del trabajo La calidad es una categoría que ha obtenido un amplio grado de consenso de aceptación entre los diversos oponentes políticos y sindicales a pesar o por eso de que oculta más de lo que muestra o clarifica.

  La calidad por lo demás sea por los emblemas y discursos

con que la acicalan sus más fervientes defensores sea por la sutileza con que se han logrado condensar bajo este paraguas muchos asuntos de sentido común así como preocupaciones o temores del sector más amplio de las clases medias no tiene demasiadas dificultades para concitar consensos y adhesiones de amplios sectores de la población

Algunos autores hablan de una ‘era cualitativa’ de reformas en la que se establece como una necesidad elevar el rendimiento escolar de los alumnos y las condiciones de trabajo existentes, y son cada vez más los trabajos que tratan de aplicar a la educación ese concepto de origen ajeno

El término calidad no es un término fácil de aplicar a la educación pues su definición depende de quién es el sujeto que efectúa la demanda y desde dónde la formula además, los actores sociales interesados en la educación el Estado la Iglesia el sector productivo los padres el cuerpo docente, entre otros tienen expectativas diferentes

Ya que la iglesia piensa en ganar posición religiosa y económica frente al pueblo y tratan de tapar todas las atrocidades que cometieron

en el pasado con gente inocente que llevaban a ala hoguera solo porque tenían un pensamiento diferente al que ellos obligaban a tener, y por otro lado el estado solo piensa en una sociedad consumista que le de mayores ingresos en la parte económica seria como tratar de cuadrar 20 micos para una foto

 

Por ultimo concluyendo este trabajo podemos decir que no todo es malo solo que lo analice desde el punto de vista planteando en las lecturas

no podemos tratar de acomodar las cosas ya que todo es visible solo que en momentos se tiende a olvidar con facilidad y se obliga a la mente a no pensar mas allá de lo que le digan es momento de buscar una libertad definitiva

dejar a un lado todo lo que nos roba la calma día tras día, tratar de tener un mejor entendimiento de las cosas no comer entero y buscar una mejor calidad de vida