2009 年度“国家精品课程”申报表（本科）

推 荐 单 位 吉林华桥外国语学院

所 属 学 校 吉林华桥外国语学院（非部属）

课 程 名 称 基础德语

课 程 类 型 理论课（含实践） 所属一级

学科名称 文学

所属二级学科名称 外国语言文学

课 程 负 责 人 李文哲1

申 报 日 期 2009 年 5 月 25 日

中华人民共和国教育部制二○○九年三月

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

2

请在说明栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主

讲教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

3

1． 课程负责人情况

1-1

基本信息

姓 名 李文哲 性别 男 出生年月 1941 年 12 月最终学历 大学 职 称 教授 电 话 84565223

学 位 职 务 系主任 传 真 84533598

所在院系 吉林华桥外国语学院德语系 E-mail laodali88@sina.com

通信地址（邮编） 长春市净月大街 3658 号 130117

研究方向 德语语言学、德语语言与文化

1-2

教学情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）基础德语(专业基础课) 10-16 学时/周 3 届 64 人高级德语(专业基础课) 8 学时/周 1 届 24 人德语语法(专业基础课) 2 学时/周 2 届 66 人德语口译(专业课) 2 学时/周 5 届 330 人承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）指导毕业实习 4 届 128 人指导毕业论文 4 届 70 人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）1.《民办学校教育双语专业课程改革与复合型人才培养途径的研究与实践》，吉林省教育厅，已结项，2005 年获省教学成果三等奖（第三位）2.《基础德语教学模式的改革与实践》，院重点课题，主持人，2006-2008 年3.《加强教学设计与实践，提高专业德语教学质量》，吉林省教育厅，重点课题，主持

人，2008-2012 年，获得的教学表彰/奖励（不超过五项）基础德语，2007 年被评为吉林省优秀课程，课程负责人

1-3

学术研究

学术论文：《试论正在消亡的德语二格》，《论现代德语发展中的经济表达》《论马丁·路德对德语的历史贡献》《简析八股德语之流弊》等。

以上论文均为独立撰写，曾在西安外语学院学报《外语教学》上发表，其中三篇编入《西安外语学术论丛》并由陕西人民出版社 2004 年正式出版。

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况（1）

4

2 -1⑴

基本信息

姓 名 陈洁 性别 女 出生年月 1981 年 8 月最终学历 大学 职 称 讲师 电 话 84565154

学 位 学士 职 务 系助理 传 真 84533598

所在院系 吉林华桥外国语学院德语系 E-mail miss_azur@sohu.com

通信地址（邮编） 长春市净月大街 3658 号 130117

研究方向 德语语言学、德语教学法（DaF）

2 -2⑴

教学情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）基础德语(专业基础课) 10-16 学时/周 5 届 104 人德语阅读(专业基础课) 2 学时/周 1 届 100 人德语商务函电（专业课） 2 学时/周 1 届 100 人承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）指导毕业论文 3 届 26 人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）1.《基础德语教学模式的改革与实践》，院重点课题，（第二位），2006-2008 年2.《加强教学设计与实践，提高专业德语教学质量》，吉林省教育厅，重点课题，

（第二位），2008-2012 年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名

称、时间）（不超过十项）《浅析我院德语系 04 级德语基础教学》，独立完成，吉林华桥外国语学院学

报，2006 年第 2 期。获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2005 年吉林华桥外国语学院第六届青年教师大奖赛三等奖2006 年吉林华桥外国语学院优秀教师

2 -3⑴

学术研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

2. 主讲教师情况⑵

5

2 -1⑵

基本信息

姓 名 Brigitte Graeber 性别 女 出生年月 1947 年 9 月最终学历 大学 职 称 副教授 电 话 84565154

学 位 双硕士 职 务 一年级教学组负责人 传 真 84533598

所在院系 吉林华桥外国语学院德语系 E-mailbrigitte.graeber@

uni-wuerzburg.de

通信地址（邮编） 长春市净月大街 3658 号 130117

研究方向 德语教学法（DaF）

2 -2⑵

教学情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）基础德语(专业基础课) 12 学时/周 4 届 200 人高级德语(专业基础课) 8 学时/周 1 届 100 人承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）指导第二课堂 6 学时/周 3 届 310 人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）《加强教学设计与实践，提高专业德语教学质量》，吉林省教育厅，重点课题，（第

三位），2008-2012 年

2 -3⑵

学术研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

2. 主讲教师情况⑶

6

2 -1⑶

基本信息

姓 名 齐振增 性别 男 出生年月 1942 年 12 月最终学历 大学 职 称 教授 电 话 84565154

学 位 职 务 教研室主任 传 真 84533598

所在院系 吉林华桥外国语学院德语系 E-mail qfw@yeah.net

通信地址（邮编） 长春市净月大街 3658 号 130117

研究方向 德语翻译理论与实践

2 -2⑶

教学情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）基础德语 (专业基础课) 8 学时/周 2 届 174 人德语阅读 (专业基础课) 2 学时/周 2 届 174 人德语笔译（专业课） 2 学时/周 3 届 274 人承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）指导毕业论文 3 届 44 人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）1.《基础德语教学模式的改革与实践》，院重点课题，（第四位），2006-2008 年2.《加强教学设计与实践，提高专业德语教学质量》，吉林省教育厅重点课题，（第四位），2008-2012 年

2 -3⑶

学术研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）译著：《掌上玫瑰—欧洲卷》

 曾获辽宁省文学翻译大奖

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况⑷2 -1⑷ 姓 名 王凤 性别 女 出生年月 1981、12

7

基本信息

最终学历 大学 职 称 讲师 电 话 84565155

学 位 学士 职 务 教研室主任 传 真 84533598

所在院系 吉林华桥外国语学院德语系 E-mail 1214julia@163.com

通信地址（邮编） 长春市净月大街 3658 号（130117）研究方向 德语教学法（DaF）

2 -2⑷

教学情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）基础德语 (专业基础课) 10-16 学时/周 2 届 52 人德语阅读 (专业基础课) 2 学时/周 1 届 94 人基础写作（专业课） 2 学时/周 1 届 50 人承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）指导毕业论文 2 届 4 人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）《基础德语教学模式的改革与实践》，院重点课题，（第五位），2006-2008 年《加强教学设计与实践，提高专业德语教学质量》，吉林省教育厅，重点课题，（第

五位），2008-2012 年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名

称、时间）（不超过十项）《谈德语语言游戏在低年级德语教学中的应用》，独立完成，吉林华桥外国语学院学报，2009 年第 1 期。获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2007 年吉林华桥外国语学院优秀教师2007 年吉林华桥外国语学院第七届青年教师大奖赛优秀奖

2 -3⑷

学术研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作

8

人员构成（含外 聘教师）

李文哲 男 1941、12 教授 德语语言文学2、3 年级德语精读德语口译

陈洁 女 1981、8 讲师 德语语言文学 1、2 年级德语精读Brigitte

Graeber女 1947、9 副教授 德语语言文学 1、2 年级德语精读

齐振增 男 1942、12 教授 德语语言文学2、3 年级德语精读德语笔译

王凤 女 1981、12 助教 德语语言文学 1、2 年级德语精读王印宝 女 1942、7 副教授 德语语言文学 2、3 年级德语精读周飒 女 1979、5 讲师 德语语言文学 2 年级德语精读邓倩璐 女 1984、11 助教 德语语言文学 1、2 年级德语精读宋文博 女 1984、6 助教 德语语言文学 1 年级德语精读Sophia

Henze女 1982、5 讲师 德语语言文学

2 年级精读德语口语德语写作德语视听

3-2

教学队伍整体结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）学历结构:硕士研究生毕业 3 人，本科毕业 7 人年龄结构:60岁以上 4 人, 20-30岁 6 人学缘结构:来自 8个不同学校,西安外国语学院、北京外国语学院、对外经贸大学、青岛大学、大连外国语学院等职称结构：教授 2 名，副教授 2 名，讲师 4 名，助教 2 名师资配置情况：全体教师完成全系基础德语课程的教学，德语系在校生 380 人，师生比为 1：20

3-3

教学改革与研究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1.从 2003 年开设本科德语专业以来，实施德国歌德学院的“情景交际法”教学

模式。其特点是将语言的结构与功能结合起来进行教学，培养学生听说读写等方面的综合技能，教会学生将这些语言技能灵活地运用到语言实际中。

2.本着“夯实基础，突出听说”的教学原则，先后两次修改《基础德语》教学大纲，整合、增减教材内容。对零起点的学生一开始就用德语讲授，进行强化德语基本功的训练。

3.从 2007 年开始，引进最新德语模拟训练软件《Einblicke》强化视听说教学效

9

果。4.自编一本德语口语补充教材，还收集了大量的基础阶段的直观教具（其中包括歌德学院捐赠的音像资料、从因特网和有关图书中收集的教学图片，以及教师自己制作的教具），同时也包括大量收集的词汇、语法练习资料和平时小考的测试题。

5.建立了中德教师集体备课制度，课程组研究教法写出集体教案和个人教案，保证了基础德语课的课程质量。

6.加强第二课堂活动（口语角和德语俱乐部活动）。由外籍教师制定和实施每学期的活动计划，中德教师参与，坚持每周一次，是第一课堂的有效补充。

7.加强社会实践活动。参加每年举行的东北亚经贸博览会、经贸论坛会以及一汽大众、德资企业的专业联谊活动，提高学生社会服务意识和德语实践水平。

8.根据校际交流协议，德语专业学生经过一、二年级的基础德语课训练后，可赴德国慕尼黑大学和莱比锡大学留学。2009 年 3 月首批 26 名德语学生已赴上述两所大学学习，为 2+1+1 的培养模式打下良好基础。

3-4

青年教师培养

近五年培养青年教师的措施与成效在改善本课程师资队伍结构和提高青年教师专业素质方面，我们不仅制定

了切实可行的师资培训计划，而且主要采取了以下措施：1.选送该课程教师 2 名赴北京歌德学院、德国耶拿大学参加培训学习，并和北京歌德学院专家联合举办《基础德语》教师培训班。

2.实行以老带新的导师制度，对青年教师进行岗前和岗上培训。课程组给青年教师安排教学经验丰富的老教师做指导，使他们尽快熟悉教学的各个环节，上好

课。3.定期开展公开课、示范课，组织专题教学研讨。比如：聘请北外德语刘芳本教

授为“课程组”兼职教授，来我系一个月讲学、听课、上示范课和教研室成员一道研讨教学法改革。

4.课程组成员积极参与科研工作，共同承担省级科研课题一项。5.课程组成员“德国学术交流中心”Daf (外国人学德语)教学法专家Brigitte Gräber 不仅给低年级学生授课，而且参加课程组的备课、教学活动，给青年教

师传授教学经验。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

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4．课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革1.1996 年建立德语专业，2003 年成立德语系，下设基础德语教研室和高年级德语教研室，2003 年正式招收德语专业本科学生，至 2008 年共招收德语专业 6 届本科学生，共 529 名。目前在校学生为 371 名。

2.从 2003 年开始，课程组实施德国歌德学院的“情景交际法”教学模式，采用全国德语专业统编教材《基础德语》，除精读课外，还设有其他辅助课型，如口语、阅读、作文、听力等，全部采 用德语授课；德国外教通过每周固定的两次第二课堂，包括口语角、德语辩论赛、戏剧赛等巩固一课堂学习的德语知识。为了提高基础德语课的课程质量，中德教师同为课程组成员一起参与备课和授课，共同研究教学法，备课会一周一次，结合学生的情况，设定教学进度、教学重点及难点，规定作业和考核检查。在此基础上写出“集体备课教案”，然后每个教师根据这一集体备课教案，又结合本班学生的实际情况写出个人教案，这种中外教师研讨型的备课，不仅吸取了德国德语教学法专家的教学经验为我所用，而且也提高了青年教师的教学水平和德语表达能力，从而使德语基础教学更趋科学规范化。

3.2005 年以来，本着“夯实基础，突出听说”的原则，课程组先后两次修改教学大纲，整

合、增减教材内容。对零起点的学生一开始就用德语讲授，进行德语基本功的强化训练。另外根据我校的培养目标大胆地对所使用的全国统编教材“基础德语”（91 年版）进行了

删减和补充，删减的部分主要是语言和内容过于陈旧的文章，增加了一年级的语言训练部分，采用了“新标准德语强化教程”作为辅助教材。二年级课程组引进由歌德学院编辑的“Ein Blicke”（认识德国）这套音像教材，这不仅补充了大量的文化背景知识，同

时也提高了学生的听说，使得教学任务更加明确，教学重点更加突出，取得了良好的效果。

4.2006 年，基础德语课程组在达到院级优秀课的基础上，不断加课程建设，以基础德语教

研室为单位组建争创省级优秀课的课程组。课程组在加强中外教师集体备课的过程中，注意发挥每个教师的教学风格，青年教师、外籍教师和老教师共同切磋交流，进一步对教学的每个环节做精细化的设计并写出实施方案，课程组加强基础德语试题库的建设，使考核手段更趋合理和规范。

5.经过课题组中外教师的共同努力，德语基础教学于 2007 年 3 月通过吉林省考核达到省优

秀课的标准。

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4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

本校是教学型学校，培养外向型、复合型、实用型人才，在外语教学中强化听说。基础德语是德语专业一门最基本最重要的专业基础课，跨越前两年四个学期，课时量特别大，本课对培养高素质的德语专业人才起着关键作用。本课程目标是：帮助学生打好坚实的德语语言听说基础，同时使他们获得德语的基础知识和扎实的语言基本技能。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时本课程总学时：750一年级上学期周学时 14，下学期周学时 12；二年级上学期周学时 10，下学期周学时 8。（1）语音模块：开学前四周学习初步发音要领和语音规则及书写规则，然后通过一年之

久的课堂训练形成定型；语音集中训练时数大约在 50 学时左右。（2）语法知识模块：将所有基础语法词汇句型分散在四个学期，逐个教授和训练，直至

定型；语法训练在 200 学时左右。（3）听说技能模块：本课程强化视听说和会话专项训练，其训练时数达到 300 学时。（4）读写技能模块：本课程用于写作、阅读技能的训练时数在 200 学时左右。4-2-3 课程的重点、难点及解决办法（1）本课程重点是要求学生在二年级基础阶段结束时，应达到复用式掌握 2600左右单

词，领会式掌握 1100左右单词；以及掌握德语的词法、句法及语篇结构方面的基本知识，并能在此基础上加以熟练应用。

（2）本课程难点在于,因为中德两国文化的差异以及语言结构表达的截然不同，特别是德语语法较为复杂，这一切均影响了学生的听说技能的培养和应用。

（3）因此教师在课堂教学中积极导入跨文化交际差异的有关现象，适时结合德国文化背景，使用直观教具及多媒体进行情景式的交际法教学。创造语言学习的氛围并进行大剂量的训练，强化听说，使学生克服困难打好德语语言基本功。

《基础德语》是一门德语专业综合技能训练课，学生的听说读写的技能只能通过大量地、反复地训练（练习）才能形成。这种训练不仅包括情景式的、师生互动式的课堂练习，也包括一些单纯机械性的词语和句型练习，但基础阶段两个年级以培养学生进行创造性的听说练习为主，所以在整个基础德语教学过程中语言实践的比例应占三分之二以上。我们要求基础课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量至少达到 100 人次左右（以每班 20 人计）。只有这样学生才能逐渐熟练地用德语较流利地表达自己的所思所想。4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

基础德语课是一门综合技能训练课，任务重、要求高，除课堂教学外还需要第二课堂和社会语言实践作为第一课堂的补充和延伸。本课程校内实践教学主要为德语角和口语俱乐部活动。每周定期举行德语角，已经实践了 4 年，主要由外教负责，各班学委组织配合，所有学生均要求参加，并检查考勤，记录活动过程，最后计入学生实践教学活动的学分中。德语角活动形式多样，有话剧、诗歌朗诵、音乐、演讲比赛等。中外师生进行德语交流，不仅提高口语水平，而且使第一课堂的教学得到有效的延伸和补充。因为一、二年级德语扎实的基本功训练，德语专业学生于 2008 年参加教育部组织的全国德语专业本科学生辩论大赛上，与北大、南大及浙大等校辩手同时获得优胜奖项。

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4-2 实验（践）课教学内容4-2-1 课程设计的思想、效果以及课程目标

4-2-2 课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

4-2-3 课程组织形式与教师指导方法

4-2-4考核内容与方法

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4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1.教材使用与建设：选用高等学校“十·五规划”国家级规划教材由外研社出版、梁敏等主编的《当代大学德语》，

课程组教师挑选了两套本教材的参考书，《新标准德语强化教程》和《新求精德语强化教程》，并补充了大量的参考资料，课程组负责人李文哲主任还自编了与《当代大学德语》相配套的一本《德语口语》训练手册。2.扩充性资料使用情况：德语系现有图书资料室 1个，中德文藏书共 8000册，中文期刊 8种，德文期刊 3种可供课程组教师查阅参考。课程组拥有完整的集体教案，收集了大量的基础阶段直观教具（其中包括歌德学院的音像资料、从因特网和有关图书中收集的教学图片，以及教师自己制作的教具），此外还有大量的参考文献如下：①作为教师备课时的参考书籍有同济大学出版社的《新求精德语强化教程》，外语教学与研究出版社&柯莱特教育出版社的《走遍德国》，上海译文出版社的《现代标准德语》，外语教学与研究出版社《新标准德语强化教程》。

②作为训练学生视听能力的参考资料为歌德学院的《Einblick》以及《Hallo aus Berlin》。 ③作为平时练习以及测试的参考材料为上海外语教育出版社的《高等学校德语专业四级考试真题与解析》和同济大学出版社的《德语语法解析与练习》、《大学德语四级考试模拟试题》、《基础阶段德语考试模拟试题》。

④作为训练学生写作能力的参考资料为南京大学出版社的《德语写作教程 1、2》。3.实践性教学环境：德语系现有语音实验室 2个，多媒体教室 1个，结合基础德语教学的特点，课程组教师一方面在课堂上采用了图片和实物的展示，利用各种音像材料努力创造德语语言氛围，对学生进行语言能力的训练，一年级学生在课堂上进行语言操练模仿和会话，二年级组织课堂讨论，小型报告会，用德语进行简单的辩论等。另外我们在课下组织学生开展第二课堂活动，成立德语口语协会，练唱德语歌曲，进行德语朗诵比赛、德语词汇知识及演讲大赛。每周的德语角活动中，学生在外教的组织带领下，把在课堂上所学的语言知识通过对话交流转换成语言能力，这大大地提高了学生的学习兴趣，增强了他们的信心。另外还积极组织学生参加校内外有意义的活动，如：外语节、国际艺术节、外文短剧大赛等。通过开展这些活动，学生们的实践能力得到了很大提高。4.网络教学环境：

基础德语课程的教学大纲、教案、习题库等现已全部上网，并已开通教学网络平台。

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4-4 教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

本课程主要采用“情景交际法”教学模式，加大教师课上与学生的交流互动，培养和训练学生的语言应用能力，比如：课程组教师为了引导学生进入主题情景，激发他们的学习兴趣，配合情景交际法采用图片和直观教具以及一种称为“头脑风暴”的联想式教学法，课堂教学采用对话形式，启发学生用自己的话灵活表达，语法讲解也力求在一定的情景出现 ，使学生思考、联想、开展课堂讨论，充分调动学生的学习积极性。现以《当代大学德语》第三册第 11 课课文导入为例。

（1）教师首先通过课本中的图片提出问题：以前的儿童教育是怎样的？现在的儿童教育又是怎样的？学生们通过图片，发散思维，对儿童教育问题进行一定的思考。

（2）随后，教师继续引导学生：每个人都曾经上过幼儿园，你们在幼儿园时每天都做些什么呢？在学生讲述自己当时幼儿园的一天经历之后，教师放课文录音，比较课文作者所描述的幼儿园的一天。由于提前已经有了足够的语境，此时，绝大部分学生都能很容易听懂录音内容。

（3）教师继续根据课文内容提出问题：作者认为幼儿园教育是怎样的？好还是坏呢？于是学生会积极主动的从文章中去寻找问题的答案，对于课文的认识又进一步加深。

（4）最后，为了巩固本课所学内容，教师以课文中的一句话为引子（即：如果我以后有小孩的话，坚决不愿意将孩子送去幼儿园），引导学生展开一场辩论。

本课程的主要教学环节：预习——比如学习课文之前，课程组二年级布置学生做一个跟课文主题一致的采访，或分

角色扮演的口语练习，目的是让学生对本课所讲主题有一个大体概念，同时也加强口头表达能力导入——制造情景，激发兴趣，用实物、图片或多媒体手段操练——师生互动，把机械性的操练融入有意义的情景中讲解——难点讲释讨论——全面理解课文，解答学生疑惑活用——就重点内容设计场景进行练习，要求使用重点词汇和语法，全面检验学生的掌握

情况

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4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）1、原德国鲁尔波鸿大学德语博士李肇础教授评价

吉林华桥外国语学院德语系结合该校的人才培养目标和学生的实际情况本着“夯实基础，突出听说”的教学原则采用歌德学院的“情景交际教学模式”对低年级基础教学进行大剂量强化德语训练。采用国家级规划教材并补充相关辅助教材和音像资料，弥补了目前国内统编教材的不足。授课教师精讲多练，加强与学生的互动交流，启发学生用自己的语言来灵活表达，鼓励学生开展课堂讨论，充分调动了学生的学习积极性。另外，基础德语课程组和外籍教师集体备课，这不仅有利于基础德语课程的建设，也有助于青年教师德语语言水平的提高。

2、原光机学院副院长邓必鑫教授评价、三年来，校教学督导组多次到德语系听课和检查教学。他们采用的“情景交际法”模

式和大剂量的强化教学法取得了良好的效果，也深受学生欢迎。在课堂教学中，他们一开始就用德语授课，通过大量的直观教具和音像资料对学生进行反复的语言操练，教师启发引导学生积极参与，课堂气氛非常活跃。另外，中德教师共同备课，完成集体教案，研讨教学内容和教法，组织课堂教学，从根本上保障了教学方法和教学内容的时效性和中德语言文化的融合。

3、校内学生评教指标和评价结果：

学期 李文哲 陈洁 齐振增 王凤 邓倩璐 王印宝 宋文博 Brigitte Sophi

a05-

06/1

97.64 97.4

0

99.32

05-

06/2

95.00 98.3

0

99.65

06-

07/1

91.69 98.3

0

94.80 97.6

0

94.80 99.21

06-

07/2

96.53 99.2

0

94.60 99.9

0

99.40 99.58

07-

08/1

97.02 98.9

0

97.40 93.8

0

99.00 94.90 97.70 99.20

07- 97.62 99.4 97.00 97.4 99.75 95.68 99.04 99.43 96.41

16

08/2 1 908-

09/1

99.00 99 ．2

97．6

5

100 97．7

5

98.00 98．1

6

99．43 95.20

4、学生获奖情况2008 年 11 月：全国第二届德语专业大学生辩论赛获优胜奖。同时获得优胜奖的还有北大、南大、浙大及武大等院校德语专业的同学。

4-6 课堂录像（课程教学录像资料要点）1.李文哲教师教学录像资料要点：

（1）本课主题为 Glück（幸福），老师先提出问题：Was macht Sie glücklich? Was bedeutet für Sie Glück? （什么使你幸福？什么对你而言意味着幸福？），引导学生发散思维，进行“头脑风暴”的练习。

（2）在学生将与幸福相关的词汇在脑海中过一遍后，教师提出第二个问题：Viele meinen, manche Pflanzen oder Schmucke können ihnen Glück bringen. Was kann den Chinesen, Ihrer Meinung nach, Glück bringen? Und wie ist es bei den Deutschen?（很多人认为，有些植物或者饰品能够给他们带来幸运。你们认为，什么能够给中国人带来幸运呢？对德国人而言呢？）此时教师借助图片，启发学生联想，展开课堂讨论。

（3）在调动大部分学生展开讨论后，教师提出第三个问题：你们觉得钱能否给人带来幸福？倘若你中彩票得了 100万，你会用这些钱来做什么呢？这个问题实际上就是课文的主题了，因此在学生没有翻开书本前，教师已经在无形中带领学生将课文的内容过了一遍。在学生对此问题进行回答的过程中，教师及时的将与课文相关的字词句型写到黑板上。

（4）最后教师与学生一起进行课文的讲解和训练。2.陈洁教师教学录像资料要点：

第九课的主题为体育运动。这是一个为学生所熟知的题目。因此，在导入上可以调动学生的参与积极性。首先教师 以问卷调查的 方式询问全班：Treiben Sie gern Sport? Welche Sportarten

kennen Sie? 这个过程主要以学生为主，教师仅起了一个提示的作用。随后，教师以图片的形式将所有运动类型总结一遍。随着大家兴趣的提高，讨论可以继续深入：Welche Sportfeste kennen Sie? 大家的答案

从奥运会、世界杯等等过渡到学校的运动会。针对学生提出的学校运动会，教师调动学生的发散思维：Welche Sportarten gibt es?

Was machen die Sportler? Was die Zuschauer?

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在学生讨论完毕之后，进行练习一关于大学运动会的听力练习，并且将反复讨论出现过的单词总结到一起写到黑板上。

在整个授课过程中，教师始终以学生为中心，教师只起了一个主导的作用。2.外教 Brigitte 教学录像资料要点：（1） 本课的主题是 Lebensformen（生活方式），首先教师提出问题, Hast du dich hier in

changchun schon verliebt?引导学生对所学相关知识进行复习，并提出新的基本句子框架结构，学生进行相关模仿，然后做练习，教师对部分学生进行抽查并帮助其改正其中的错误。

（2） 学生掌握基本句型之后教师提出和主题相关的问题，Wann willst du heiraten？学生对此做出回答，并相互提问该问题，在此过程中教师运用丰富的身体语言对学生进行启发，学生模仿教师的语音语调进行对话。

（3） 教 师继续进行和 主 题相关的 提问， welche Lebensform wollen Sie? Und wieviel Lebensformen gibt es in China? 引入本课主题生活方式，并借此引出和德国以及中国目前的生活形式相关的单词，对于新的单词教师进行深入浅出的解释。学生针对该问题进行对话练习，既复习了所学单词，又模仿了教师的语音语调。

5．自我评价5-1 本课程的主要特色及创新点（限 200 字以内，不超过三项）（1）适合我校培养目标的教学方法：采用“情景交际法”教学模式，师生互动，强化听说，夯实基础。通过预习、导入、操练、讲解、讨论、活用各教学环节，启发、引导学生积极参与，培养学生听说读写的综合德语技能，使学生将这些语言技能灵活地运用到德语语言训练中去。（2）特有的实践教学：第一课堂和第二课堂紧密结合。成立德语口语协会，练唱德语歌曲，进行德语朗诵比赛、德语词汇知识及演讲大赛。每周的德语角活动中，学生在外教的组织带领下，把在课堂上所学的语言知识通过对话交流转换成语言能力。（3）中德两国教师同为课程组成员，一起参与集体备课和授课，共同研讨教法，互相学习，取长补短，使学生受益匪浅。特别是在跨文化交际层面上的互补性尤为明显。

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平1.中德两国教师在教学中密切配合，共同参与教学活动的做法，国内还是比较少见的。德藉教师具

有较高的专业知识和教学法知识，带来德国的对外德语教学的先进理念和实践经验，教学中的互

补性强。2.由于多年来，通过本课程的建设与改革，教学水平和学生质量大有提高，达到了国内德语专业同类课程先进水平。

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5-3 本课程目前存在的不足1. 师伍结构存在不足，中级职称教师较少，青年教师的科研成果及获奖欠缺。2. 网络资源和多媒体教学尚待进一步加强。

6．课程建设规划6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表1.实验室建设：建设一个双控多媒体教学工作站，一个同声传译实验室，一个语音实验室，精品课程录播系统软件，升级改造现有的语言实验室，加快德语网站建设。通过网上平台，与国内外学术界进行广泛交流和学术交流合作，增强校际间的德语教育教学的交流与合作。

2.实习基地建设。增加校外固定实习基地 2到 3个，主要选择在长春地区和江苏太仓地区。3.资料室建设：继续建设德语图书资料库，加大从国外购买原版教材的投入力度，扩展国内采购范围，增加德语报刊、杂志订阅，以及各种版本的教材、学术著作和工具书。

4.引进中青年教学骨干及学科带头人，至 2011 年引进一名年轻学科带头人，2 名离退休教授。

6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表（1）2009-2011 年完成基础德语一年级全程授课录像上网。包括《集体教案》、《试题库》、《教

学参考资料汇编》以及全部授课视频。（2）2011-2012 年完成基础德语二年级全程授课上网资源。包括《集体教案》、《试题库》、《教

学参考资料汇编》以及全部授课视频。

6-2 本课程已经上网资源

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网上资源名称列表及网址链接http://jigou.hqwy.com/jpk/jcdy/1、教学大纲、教学日历、课程教案2、习题库3、教学录像（部分）4、教学参考文献

课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）http://jigou.hqwy.com/jpk/jcdy/class1.asp?id=172

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7. 学校的政策措施7-1 所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果

课程建设是高等学校最基本的教学建设,是学科专业建设的基础。学校非常重视课程建设，先后制定了《吉林华桥外国语学院课程建设实施方案》、《课程建设评估指标及内涵说明》以及《精品课程资助及奖励办法》等一系列制度措施，努力通过课程建设促进教师队伍建设、教学文件建设、教材建设以及教学内容的更新和教学方法的改革，全面提高学校的教育教学质量。德语系《基础德语》是我校确定的首批优秀课程之一，学校已按照规定划拨了 2.000元建设经费，用于图书资料建设和简单的教具制作。学校还为课程组配备了专用电脑和打印机，在师资的配备上也给予了一定的政策倾斜。学校多次派课程组教师外出考察学习和参加学术研讨，努力帮助教师提高教学水平和教学科学研究能力。学校将在本学期内为课程组开通一个网站，积极做好课程上网工作，努力使更多的人享受到优秀的教育资源，为我国的德语教学做出应有的贡献。

7-2 对本课程后续建设规划的支持措施学院提供充足的资金投入，保障用于课程以及教材建设，聘请德语专家任教授课，进行一系列讲座，选派优秀教师到国内外高校进修学习等。

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8. 说明栏吉林华桥外国语学院创办于 1995 年，2003 年被教育部批准升格为本科院校，2004 年被

评为“中国民办高校 20 强”，2005 年获得学士学位授予权，成为目前我国唯一一所具有独立颁发学士学位资格的民办高校，也是我国唯一的一所民办外国语学院。

办学十年来，华桥外院受到了上级领导、外语界同行和专家以及社会各界的无私的帮助和支持，使学校实现了一次又一次的跨越式发展。学校也一直坚持办学的公益性事业，秉承“一切为了学生成人、成才、成功”的办学思想，努力为社会培养“精通外语，谙熟管理，懂一或两门专业，听说能力强，计算机操作熟练、礼仪知识好，公共意识强，综合素质高的实用型、外向型高级外语外事人才。”我校德语系虽然创建时间不长，但发展却非常迅速，规模和质量一直在稳步提高，已成为

我校的重点学科。他们的《基础德语》课程建设取得了明显的效果，其情景教学法具有一定的独创性和先进性，提升了我校的德语教学水平，学生德语的综合能力，特别是语言运用能力得到了很大的提高。

《基础德语》虽然取得了一定的建设成果，但由于我校历史较短，沉淀不足，所以同兄弟院校相比还比较落后，和国家精品课要求还有很大差距。我们对自己的实际情况有比较清醒的认识，也决心尽全力在最短的时间内迎头赶上。

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