JOHDANTO TYÖSEMINAAREIHIN

- Arviointi – kohteet, kriteerit ja vaihtoehtoiset menetelmät - Pedagogiikka – opettajan toiminnan muutos: opettamisesta -osaamiseen

Raimo JaakkolaHAAGA-HELIA

Ammatillinen opettajakorkeakoulu

OSAAMISEN ARVIOINTI• Tunnustamisjärjestelmä ja korkeakoulun määrittelemät

arviointiperusteet perustuvat osaamislähtöiseen ajattelutapaan. Korkeakoulut määrittelevät opetussuunnitelmissaan tutkintojen ja tutkintojen osien osaamistavoitteet.

• Opiskelijan esittämää osaamista suhteutetaan osaamistavoitteisiin. Arviointi perustuu osaamiseen, ei siihen, missä tai miten osaaminen on hankittu. Arvioinnissa korkeakoulut ottavat huomioon eurooppalaiset ja kansalliset osaamisperustaiset tutkintojen viitekehykset. EQF , NQF

• Osaamisen arvioinnin menetelmiä kehitetään yhdessä keskeisten sidosryhmien kanssa ottaen huomioon myös työelämän osaamistarpeet ja riittävä laadunvarmistus. Korkeakoulu vastaa tutkinnon laadusta.

Kansallinen vaativuustaso

Osaaminen Tutkinnot

Taso 6 Hallitsee laaja-alaiset ja edistyneet oman alansa tiedot, joihin liittyy teorioiden, keskeistenkäsitteiden, menetelmien ja periaatteiden kriittinen ymmärtäminen ja arvioiminen.Ymmärtää ammatillisten tehtäväalueiden ja/tai tieteenalojen kattavuuden ja rajat. Hallitsee edistyneet taidot, jotka osoittavat asioiden hallintaa, kykyä soveltaa ja kykyä luoviin ratkaisuihin, joita vaaditaan erikoistuneella ammatti-, tieteen- tai taiteenalalla monimutkaisten tai ennakoimattomien ongelmien ratkaisemiseksi.Kykenee johtamaan monimutkaisia ammatillisia toimia tai hankkeita tai kykeneetyöskentelemään itsenäisesti alan asiantuntijatehtävissä. Kykenee päätöksentekoonennakoimattomissa toimintaympäristöissä. Perusedellytykset toimia alanitsenäisenä yrittäjänä. Kykenee vastaamaan oman osaamisensa arvioinnin ja kehittämisenlisäksi yksittäisten henkilöiden ja ryhmien kehityksestä.Valmius jatkuvaan oppimiseen. Osaa viestiä riittävästi suullisesti ja kirjallisesti sekäalan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee itsenäiseen kansainväliseen viestintäänja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

AMK - tutkinnotAlemmat korkeakoulututkinnot

Taso 7 Hallitsee laaja-alaiset ja pitkälle erikoistuneet oman alansa erityisosaamista vastaavatkäsitteet, menetelmät ja tiedot, joita käytetään itsenäisen ajattelun ja/taitutkimuksen perustana. Ymmärtää alan ja eri alojen rajapintojen tietoihin liittyviäkysymyksiä ja tarkastelee niitä ja uutta tietoa kriittisesti. Kykenee ratkaisemaanvaativia ongelmia tutkimus- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa kehitetään uusiatietoja ja menettelyjä sekä sovelletaan ja yhdistetään eri alojen tietoja.Kykenee työskentelemään itsenäisesti alan vaativissa asiantuntijatehtävissä taiyrittäjänä. Kykenee johtamaan ja kehittämään monimutkaisia, ennakoimattomiaja uusia strategisia lähestymistapoja. Kykenee johtamaan asioita ja/tai ihmisiä.Kykenee arvioimaan yksittäisten henkilöiden ja ryhmien toimintaa. Kykenee kartuttamaanoman alansa tietoja ja käytäntöjä ja/tai vastaamaan muiden kehityksestä.Valmius jatkuvaan oppimiseen. Osaa viestiä hyvin suullisesti ja kirjallisesti sekä alanettä alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee vaativaan kansainväliseen viestintään javuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

Ylemmät AMK– tutkinnotYlemmät korkeakoulututkinnot

Lähde: Tutkintojen ja muun osaamisen kansallinen viitekehys, opetusministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2009:24

Tutkintojen kansallinen viitekehys

” Tutkinnon tavoitteena on tuottaa osaamista” ”Osaamista on

kyettävä arvioimaan” ”Osaamisen arviointi edellyttää”

• OSAAMISEN KUVAAMISTA • AMMATTITAIDON KUVAAMINEN JA

PROFILOINTI• OSAAMISEN ANALYSOINTIA (YDINALUEET )• OPS:N RAKENTEELLISET JA SISÄLLÖLLISET

JATKUMOT JA INTEGRAATIO (pedagogiikka?)• OPINTOJAKSOJEN TAVOITTEIDEN,

KRITEEREIDEN, ARVIOINNIN JA TOTEUTUKSEN MÄÄRITTÄMINEN

INTEGRAATIO (pedagogiikka, tavoitteet, arviointi)

Kehittyminen

Sisällöttavoitteet

opj

opjopj

opj

opj

opj

opjopj

opj

opj

Menetelmien valinnasta arvioinnin kohteen mukaisesti (Dunn) 

Kriittinen ajattelu ja päätöksenteko

raportit, esseet, casen esittäminen, asian/artikkelin kriittinen kommentointi jne.

 

Ongelmanratkaisu ja kehittämissuunnitelmat

työtehtäväongelmat, casen analysointi, ryhmätyötehtävät jne.

 Prosessien ja tekniikoiden hallinnan esittäminen

demonstraatiot, posterit, raportit, manuaalinen teko, havainnointi ja raportointi

Arvioida ja hallita informaatiota

soveltavat tehtävät ja ongelmat, projektiraportit, kohdennetut bibliografiat

 

Esittää tietämystä ja ymmärtämystä

suulliset ja kirjalliset (esseet, raportit) jne. 

Kommunikointi

suulliset/kirjalliset esitykset, neuvonta ym. tilanteet, erilaiset

esiintymiset

ARVIOINNIN HAASTEET• ARVIOININ KOHTEET ? Mitä arvioidaan?

• Ydinosaaminen ? (Prosessit, tieto, taito, arvot )• Geneeriset taidot ? Mitä ne ovat? Voiko ne erottaa ydinosaamisesta?• Erityisosaaminen ? Täydentävä osaaminen ?• Arvioitavan kohteen laajuuden merkitys ?

• ARVIOINNIN KRITEERIT ? Laadullisia, erottelevia• Holistisia, monidimensioisia ?• Miten esitetään, millä tasolla, kuka/ketkä tekee ?

• ARVIONNIN MENETELMÄT? Edellyttää, tavoitteiden,kohteiden ja kriteereiden määrittämistä.• Yksi vai useampi menetelmä ?• Miten ja ketkä määrittävät menetelmät ?

• Tarvitaanko tutkintokohtaista arviointisuunnitelmaa ?

Pedagogiikan ja opettajan toiminnan muutoksen haasteet

• Pedagogiikkaa määrittää mm. tavoitteet, oppimiskäsitys, opiskelijat, sisällöt ja niiden jäsentyminen OPS, ja opetuksen lähestymistapa (oppiaine, toimintaprosessit jne.)• Yksi vai useampi pedagoginen lähestymistapa ?• Integratiivinen pedagogiikka (opintokokonaisuuksittain/tm.)?• Horisontaalinen ja vertikaalinen integraatio ?• Sisällöllinen ja prosessuaalinen integraatio ?

• Opettajan toiminnan muutos ? Mitä vaikuttaa :• Osaamisperustaisten opetussuunnitelmien käyttöönotto

Aiemmin opitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

• Ohjaustoiminnan kehittäminen

HAASTEET

• PEDAGOGIIKKA ANTAA STRUKTURIN TOTEUTUKSELLE (HUOM. DIVERSITETTI) MAHDOLLISTAA ERITYYPPISTEN OPPIJOIDEN JA TAVOITEIDEN OPPIMISEN)

• INTEGRAATIO SISÄLLÖN JA PROSESSIEN KANSSA –TYÖELÄMÄN TRANSFER

• OPS:N JOUSTAVUUS (ERI PEDAGOGISILLE RATKAISUILLE)

• PEDAGOGINEN JOHTAMINEN – YHTEISET TOIMINTATAVAT

• YHTEISTOIMINTA SUUNNITELU JA TOTEUTUS LISÄÄNTYY – EDELLYTTÄÄ RAKENTEITA JOTKA MAHDOLLISTAVAT MIELEKKÄÄN OPPIMISEN, OPETAMISEN JA ARVIOINNIN

• OHJAUS JA OPISKELIJOIDEN OSAAMISEN REFEKTIOVALMIUKSIEN LISÄÄMINEN

• TYÖELÄMÄN OSAAMISEN TUNTEMISEN VAATIMUKSET LISÄÄNTYMINEN – AHOT

• KOKONAISUUDEN YMMÄRTÄMISEN LISÄÄNTYMINEN

• TYÖVELVOLLISUUDEN TARKISTAMINEN OPPIMISEN LÄHTÖKOHDISTA