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Jornada sobre Competencias Clave
con Grupos de Trabajo- Ámbito Científico-Matemático -
Los Barrios - 20 de noviembre 2017
Francisco de Asís Iglesias Rodríguez
Jorge Acedo Campaña
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
¿Cómo debo trabajar en el aula?
A partir de mis referentes competenciales y de las recomendaciones metodológicas.
¿Cuáles son mis referentes?¿Dónde están?
Criterios de evaluación asociados a competencias y concretados en Estándares de aprendizaje.
Deben estar concretados y contextualizados en mi programación
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
¿Cómo los llevo a la práctica?
¿Cómo evalúo las tareas?
Diseñando tareas concretas que permitan desarrollar destrezas y desempeños
AL ALUMNADO
• Con rúbricas
• Con escalas de observación (observación directa)
• Con portafolios (..cuadernos)
• En pruebas de conocimiento
• Exposiciones, presentaciones, juegos
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
¿Dónde desarrollamos todo
esto?
En nuestras programaciones didácticas y sus distintos niveles de concreción.
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Deben contener…Lo que realmente hacemos
El mapa de relaciones curriculares.Ejemplos de instrumentos asociados, no solo basado en pruebas escritas.Para llevar a cabo determinadas tareas deberemos asociar bien los instrumentos de evaluación a lo que nos SOLICITA NUESTRO REFERENTE.
(hay que interpretar bien el CE/Estándar)
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
¿Es correcta mi programación para empezar a trabajar?
¿Contempla los referentes y los instrumentos y tareas asociadas en el MAPA CURRICULAR o en la UNIDAD DIDÁCTICA?
Veamos algunos ejemplos en Ciencias.
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Hay programaciones PLANTEADA DESDE EL PUNTO
DE VISTA DEL TRABAJO COMPETENCIAL.
Ejemplos
Hay programaciones NO PLANTEADA DESDE EL
PUNTO DE VISTA DEL TRABAJO COMPETENCIAL.
Ejemplos
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
ENSEÑANZA TRADICIONAL ENSEÑANZA COMPETENCIAL
Priman la enseñanza de
los saberes declarativos
VS
Orientada a formar
ciudadanos/-as para un
mundo en transformación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN*
COMPETENCIAS CLAVE* Coll, 2007
CONTENIDOS
Saber
Saber hacer
Saber ser
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
COMPETENCIAS CLAVE
Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre de 2014
Orden de 14 de julio de 2016
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
COMPETENCIAS CLAVE
1. COMPETENCIA EN COMUNICACION
LINGUISTICA (CCL)
2. COMPETENCIA MATEMATICA Y
COMPETENCIAS BASICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGIA (CMCT)
3. COMPETENCIA DIGITAL (CD) 4. COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER (CAA)
5. COMPETENCIAS SOCIALES
Y CIVICAS (CSC)
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPIRITU
EMPRENDEDOR (SIEP)
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES
CULTURALES (CEC)
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
¿Cómo podemos trabajar desde
el ámbito científico-tecnológico
las competencias claves?
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
LOS BARRIOS SEPTIEMBRE-2017Evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
LOS BARRIOS SEPTIEMBRE-2017Evaluación
EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
”Vehículo en el que se configura y transfieren las ideas e información sobre las
Ciencias”
Plan de Lectura
Expresión Oral
Asociadas a determinados CE
En Ciencias, mejor, textos discontinuos.
Elaboración de cuestionario previo
Exposición de lo leído o Debate posterior…
Ejemplo
Dramatizar situaciones matemáticas
Debates con datos estadísticos enfrentados
Interpretación de resultados
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
MAT. ESO. C.E. 1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
resolución de un problema. CCL, CMCT.
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Competencia matemática y competencia básica en ciencias y
tecnología (CMCT)
ECONOMÍA. 2º BACH. CE. 4.3: Describir los conceptos fundamentales del ciclo de
inventario y manejar los modelos de gestión. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP.
DEMOSTRACIÓN DE
LA FÓRMULA DEL
MODELO DE WILSON
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
- Hojas de cálculo
- Aulas Virtuales
- Móviles y tablets*
- Videos
- Juegos (Kahoot)*
- Simuladores…
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Competencia Digital (CD)
MAT. APL. CCSS. 2º BACH. C.E. 1.12. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma,
realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando
situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido critico situaciones diversas que
ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, Cd, CAA.
Si una empresa tiene
costes fijos y costes
variables que dependen de
su producción, ¿a partir de
que cantidad empezaría a
obtener ganancias?
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Aprender a aprender (CAA)
MAT. ACAD. 3º ESO. C.E. 5.3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los
medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad. CCL, CMCT, Cd, CAA, CSC.
La tasa de paro del primer
trimestre de 2014 subió
dos décimas, hasta el
25,93%.
El paro descendió en 2.300
personas y se situó en 5.933.300.
No se registraba un descenso del
desempleo en un primer trimestre
desde el año 2005.
Análisis y debate por
grupos de noticias
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Aprender a aprender (CAA)
ECO. 1º Bach. C.E. 3.2. Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus diferencias con los
modelos, así como sus consecuencias para los
consumidores, empresas o Estados. CCL, CMCT, CAA,
CSC, SIEP, “CD”
Realizar infografía por
grupos de un mercado
elegido por el alumnado
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Peatones invisiblesAutor: Daniel Santos Tejón
Contenedores que no
contienenAutora: Javier Díaz Marín
¿Hay alguien ahí?Autora: Natalia Fernández Pecino
B y G. 4º ESO. C.E. 3.8. Contrastar algunas
actuaciones humanas sobre diferentes
ecosistemas, valorar su influencia y
argumentar las razones de ciertas
actuaciones individuales y colectivas para
evitar su deterioro. CMCT, CAA, CSC, SIeP
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Competencias sociales y cívicas (CSC)
El fuego apagadoAutor: Álvaro Maza Ruíz
Un día de inviernoAutor: Sergio OrtegaSin límites
Autor: Alejandro Cabello López
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
Elaboración de un presupuesto personal, explicación y comparación con una persona adulta
MAT. 2º ESO. C.E. 1.12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y
compartiendo estos en entornos apropiados para facilitar la interacción. CMCT, Cd, SIeP.
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
ECO. 2º BACH. C.E. 7.1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la
selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un
determinado supuesto, razonando la elección más adecuada. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIeP, “CD”
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
TIC. 4º ESO. 3.2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar
capacidades para integrarlos en diversas producciones. Cd, CCL, CeC
Videos para
conmemorar
efemérides
Video de graduación
Uso de cromaELABORACIÓN DE
VIDEOS DE INTERÉS
PARA LA COMUNIDAD
EDUCATIVAVideo de
presentación del
centro educativoVideos de
concienciación sobre
alguna problemática
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.TEC 2º ESO
2.5. Representar objetos mediante
aplicaciones de diseño asistido por
ordenador. CD, CMCT, SIEP, CAA,
CEC.(1)
2.5.1. Representa objetos mediante
aplicaciones de diseño asistido por
ordenador.
Tarea presentación modelo en
base al guión dado. Aula Virtual
4.5. Diseñar y simular circuitos
con simbología adecuada y
montar circuitos con operadores
elementales. Conocer los
principales elementos de un
circuito eléctrico. Diseñar y
simular circuitos con simbología
adecuada. Montar circuitos con
operadores elementales a partir
de un esquema predeterminado.
CD, CMCT, SIEP, CAA.(2)
4.5.1.Diseñar circuitos
eléctricos básicos con software
específico.
4.5.2. Comprobar el
comportamiento de diferentes
elementos de maniobra y de
los diferentes receptores en un
circuito eléctrico mediante
software específico.
Tarea presentación de los
diseños y comprobaciones en
base al guión dado.
Aula Virtual
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.FyQ 4º ESO
CE 2.1. Reconocer la necesidad
de usar modelos para interpretar la
estructura de la materia utilizando
aplicaciones virtuales interactivas
para su representación e
identificación. CMCT, CD*, CAA.
(2)**
2.1.1. Compara los diferentes
modelos atómicos propuestos a
lo largo de la historia para
interpretar la naturaleza íntima de
la materia, interpretando las
evidencias que hicieron necesariala evolución de los mismos.
Exposición Oral. Rúbrica común de
centro y rúbrica de Autoevaluación-
CoRubric.
Búsqueda de app virtuales por parte
del alumnado y explicación oral del
modelo. (CCL;CD)
Rúbrica de evaluación
MUY BIEN
10
BIEN
7
SUFICIENTE
6
REGULAR
4
INSUFICIENTE
1
PUNTOS
INFORMACIÓN TODA LA INFORMACIÓN PRESENTADA FUE CLARA Y
PRECISA.
LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN FUE
CLARA Y PRECISA
LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN FUE
CLARA, PERO NO
PRECISA
LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN FUE
PRECISA, PERO NO
CLARA
LA INFORMACIÓN NO HA SIDO CLARA Y HA
CONTADO CON
ERRORES
ORGANIZACIÓN TODOS LOS ARGUMENTOS
ESTUVIERON BIEN ORGANIZADOS (UNIDOS A
UNA IDEA PRINCIPAL) Y CON
LÓGICA
LA MAYOR PARTE DE
LOS ARGUMENTOS ESTUVIERON BIEN
ORGANIZADOS Y CON
LÓGICA
LA MAYOR PARTE DE
LOS ARGUMENTOS ESTUVIERON BIEN
ORGANIZADOS, PERO NO
SIEMPRE CON LÓGICA
LA MAYOR PARTE DE
LOS ARGUMENTOS TENÍA LÓGICA, PERO NO
ESTABAN BIEN
ORGANIZADOS
LOS ARGUMENTOS NI
ESTABAN BIEN ORGANIZADOS NI
TENÍAN LÓGICA
ESTILO DE LA PRESENTACIÓN
EL EQUIPO GESTICULÓ
CORRECTAMENTE, MODULÓ LA VOZ, MOSTRÓ
ENTUSIASMO Y CAUTIVÓ AL
PÚBLICO
EL EQUIPO GESTICULÓ
CORRECTAMENTE Y MOSTRÓ ENTUSIASMO,
PERO NO MODULÓ BIEN
EL EQUIPO GESTICULÓ
CORRECTAMENTE Y MODULÓ LA VOZ, PERO
NO MOSTRÓ
ENTUSIASMO
EL EQUIPO GESTICULÓ
CORRECTAMENTE, PERO NI MODULÓ BIEN NI
MOSTRÓ ENTUSIASMO
EL EQUIPO NI
GESTICULA NI MODULA BIEN NI
MUESTRA
ENTUSIASMO
COMPRENSIÓN DEL TEMA
EL EQUIPO CLARAMENTE
COMPRENDIÓ EL TEMA, LO PRESENTÓ CON ENERGÍA Y
FUE CONVINCENTE
EL EQUIPO COMPRENDIÓ
EL TEMA Y LO PRESENTÓ CON ENERGÍA, PERO NO
FUE CONVINCENTE
EL EQUIPO COMPRENDIÓ
EL TEMA Y FUE CONVINCENTE, PERO NO
MOSTRÓ ENERGÍA
EL EQUIPO NO
COMPRENDIÓ BIEN LOS PUNTOS PRINCIPALES
DEL TEMA
EL EQUIPO NI
COMPRENDIÓ EL TEMA NI FUE
CONVINCENTE
CONTRA-
ARGUMENTOS
TODOS LOS CONTRA-ARGUMENTOS FUERON
PRECISOS, RELEVANTES Y
CONCRETOS
LA MAYORÍA FUERON PRECISOS, RELEVANTES
Y CONCRETOS
LA MAYORÍA FUERON RELEVANTES Y
PRECISOS, PERO NO
CONCRETOS
ALGUNOS FUERON RELEVANTES Y
PRECISOS, PERO NO
CONCRETOS
NO FUERON NI RELEVANTES NI
PRECISOS NI
CONCRETOS
MATERIAL DE APOYO
UTILIZAN HECHOS
CONTRASTADOS, ESTADÍSTICAS, GRÁFICAS Y
EJEMPLOS CERCANOS
UTILIZAN HECHOS
CONTRASTADOS, ESTADÍSTICAS Y
GRÁFICAS
UTILIZAN HECHOS
CONTRASTADOS Y ESTADÍSTICAS
UTILIZAN HECHOS
CONTRASTADOS PARA EXPLICAR SUS
ARGUMENTOS
NO UTILIZAN HECHOS
CONTRASTADOS NI ESTÁDÍSTICAS,
GRÁFICAS O
EJEMPLOS
ACTITUD DEL EQUIPO
EL EQUIPO MUESTRA
RESPETO, TOLERANCIA, NO ES AMBIGUO Y SE AJUSTA A
LOS TIEMPOS
EL EQUIPO MUESTRA
RESPETO Y TOLERANCIA Y SE AJUSTA A LOS
TIEMPOS
EL EQUIPO MUESTRA
RESPETO Y TOLERANCIA, PERO NO SE AJUSTA A
LOS TIEMPOS
EL EQUIPO MUESTRA
POCO RESPETO Y TOLERANCIA, PERO SE
AJUSTA A LOS TIEMPOS
EL EQUIPO NO
MUESTRA RESPETO NI SE AJUSTA A LOS
TIEMPOS
PUNTOS OBTENIDOS
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.
FyQ 4º ESO2.3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC. CMCT, CAA. (1)
2.3.1. Escribe el nombre y el
símbolo de los elementos
químicos y los sitúa en la TablaPeriódica.
-Juego:
Lotería de elementos
Puzzle de elementos
-Prueba de conocimiento
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.
FyQ 4º ESOCE2.5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico. CMCT, CCL, CAA, CD* (3)
2.5.1. Explica las propiedades de
sustancias covalentes, iónicas y
metálicas en función de las
interacciones entre sus átomos o
moléculas.
2.5.2. Explica la naturaleza del enlace
metálico utilizando la teoría de los
electrones libres y la relaciona con las
propiedades características de los
metales.
2.5.3. Diseña y realiza ensayos de
laboratorio que permitan deducir el tipo
de enlace presente en una sustancia
desconocida.
Escala de observación
(rúbrica). Actividades
propuestas;
Prueba de conocimiento
(CMCT, CCL)
Realización de Infografía
(CMCT,CCL, CD)
Práctica: La sustancia secreta.
Análisis de características
Memoria de práctica.
(CCL,CAA)
https://create.piktochart.com/infographic/saved/26237804#
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.
3.7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. CCL, CMCT, CAA. (2)
3.7.1. Diseña y describe el
procedimiento de realización de
una volumetría de neutralización
entre un ácido fuerte y una base
fuertes, interpretando los
resultados.
3.7.2. Planifica una experiencia, y
describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre
que en las reacciones de
combustión se produce dióxido de
carbono mediante la detección de
este gas.
A.C: Práctica de laboratorio:
Volumetría sencilla.
Memoria de la práctica.
Prueba de conocimiento.
Búsqueda en la web y
explicación del caso. Aula
virtual (CCL, CAA)
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.
4.14. Diseñar y presentar experiencias odispositivos que ilustren elcomportamiento de los fluidos y quepongan de manifiesto los conocimientosadquiridos así como la iniciativa y laimaginación. CCL, CAA, SIEP
4.14.1. Comprueba experimentalmente o
utilizando aplicaciones virtuales
interactivas la relación entre presión
hidrostática y profundidad en
fenómenos como la paradoja
hidrostática, el tonel de Arquímedes y el
principio de los vasos comunicantes.
4.14.2. Interpreta el papel de la presión
atmosférica en experiencias como el
experimento de Torricelli, los
hemisferios de Magdeburgo, recipientes
invertidos donde no se derrama el
contenido, etc. infiriendo su elevado
valor.
4.14.3. Describe el funcionamiento
básico de barómetros y manómetros
justificando su utilidad en diversas
aplicaciones prácticas.
https://phet.colorado.edu/en/simulations/category/chemistry
Simulador Virtual, presentación del
trabajo y cuestionario en aula
Virtual.
Simulador: Bajo Presión. (CAA)
Taller de Presión. Presentación de
memoria en Aula Virtual. (CAA)
Prueba de conocimiento
Fabricación de barómetro casero y
explicación de su funcionamiento.
Investigación en web (SIEP)
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
CRITERIO/Estándar/ Instrumento de Eval.
1.3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda
de información, manejo de aplicaciones de simulación
de pruebas de laboratorio, obtención de datos y
elaboración de informes. CD. (1)
2.10. Representa la geometría molecular de distintas
sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. .
CMCT, CAA. (3)
En determinados mapas curriculares generalmente, en el Bloque 1, aparecen Criterios
de Evaluación que se trabajarán transversalmente en varias de la unidades. Lo
aplicaremos en combinación con otros.
Generalmente en mapas donde luego el Criterio no lo explicita.
Lo relacionamos de nuevo con
aplicaciones virtuales.
Tarea
Proyecto del alumnado
Explicación del alumando
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Aprendizaje cooperativo: Investigación+ Espíritu crítico
TODAS LAS COMPETENCIAS
CC2.2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la sobreexplotación
de recursos naturales, contaminación, desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos. CMCT,
CAA, CSC, CD.
CAAP2.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto
invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. CCL, CAA, CSC.
Pensamiento crítico- Plantear Controversias-Transversalidad-ABP
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Métodos tradicionales: Sí, tambiénPero….Utilizar pruebas de conocimiento de fomento del razonamiento, desarrollo de la información recibida, extracción de ideas principales, desarrollo del espíritu crítico, manejo de controversias…
…huye de las definiciones…
Pruebas de conocimiento donde se puedan valorar las competencias clave.
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Pruebas de conocimiento.
Reflejaremos los Criterios de Evaluación /Estándares a desarrollar
Lo ideal es que la prueba escrita refleje lo
que también nos indican los CE del bloque
general:
-Trabajar el pensamiento crítico
-La deducción.
-Se interpretan datos y gráficos…
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
¿Qué nos preocupa?
¿Lo sé llevar a cabo?¿Tengo tiempo?¿Daré todo el temario?¿Puedo hacerlo?¿Los alumnos aprenden? ¿Las familias lo entienden?
…..TENDRÉ QUE SALIR DE MI ZONA DE CONFORT.
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
En Ciencias….más fácilTenemos los recursos…y si no, los fabricamos, o mejor… lo fabrica nuestro alumnado
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ponderados)
COMPETENCIAS
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNRÚBRICAS
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS CLAVE
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
LOS BARRIOS SEPTIEMBRE-2017Evaluación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNOfrece evidencias de los desempeños del alumnado e
información del proceso de enseñanza-aprendizaje
OBSERVACIÓN DIRECTA
DIÁLOGOS Y DEBATES
PRUEBAS DE EXPOSICIÓN ORAL
PRUEBAS INDIVIDUALES
OBJETIVAS ESCRITAS
PORTAFOLIO
INFORMES MONOGRÁFICOS
CUADERNO DE CLASE
DIARIO DE APRENDIZAJE
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
CUESTIONARIOSA.B.P.
ENTREVISTAS
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
LOS BARRIOS SEPTIEMBRE-2017Evaluación
A.B.P.
Ventajas en la evaluación
Suministra mucha información
Evaluación del proceso y el resultado final
Contexto de aprendizaje más adecuado
RÚBRICAS
Matriz que relaciona
elementos evaluables con
niveles de ejecución y
descriptores de desempeño
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
Uso
positivo
del móvil
TRABAJAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS CLAVE EN ESO Y BACHILLERATO
DECÁLOGO DEL ANTI CAMBIO
1. Pues de toda la vida se ha hecho así y ha funcionado.
2. Los que tienen que aprobar aprueban sea de la forma que sea.
3. No voy a tratar a l@s alumn@s como si fueran tont@s.
4. La Junta lo que quiere es que le salgan los números.
5. Yo no voy a ponerme a hacer ”jueguecitos”.
6. Si me pongo a hacer todo esto no acabo el libro.
7. En este instituto no hay recursos, no se puede hacer nada.
8. Lo que dicen está muy bien, pero si hubiera 10 alum@s por clase.
9. Al final nos van a hacer venir en julio.
10.¿Y qué pasa con Selectividad? (profesores en centros de E.S.O.)