jset冬合宿「身体というメディア、学習装置としての舞台

Wrap it up?

Copyright(C) 2007 Jun Nakahara, All rights reserved. 1

敢えて言葉にするのなら皆さんの「たたき台」として

Day 2

■9:00 – 09:10　Introduction（中原淳）グループ分け

■9:10 – 10:40 　Parallel Session 藤倉さん　1-6月B1 高尾さん　7−12月2Ｆ

■10:40-11:20 Coffee Break & Learning Tour 7F

■11:20–12:50 Parallel Session 藤倉さん　7-12月B1 高尾さん　1−6月2F

■12:50 – 13:30 Onigiri Lunch＠B1F

■13:30 – 14:20　Open Discustion 2F 　学び・教育にどう活かすか？

■14:20 – 14:30 Reflection Movie

Copyright(C) Jun Nakahara, All rights reserved. 3

インプロ・マイムの学習効果を考える？

【近代科学】　機能主義的（機能介入 – 学習効果の１対１対応）　信頼性 / 再現性 / 妥当性

　　　・　　　・（これにのらない）　　　・

　不調や歪みに気づくこと　長期間にわたる実践


敢えて言語化するなら、インプロとマイム１．仲良くなる・序列の一時的解除　・身体という誰もがもっていて　　しかも、コントロールしにくいメディア　・「擬似的民主制」に近づく場をつくりだす

２．体験に埋め込みメッセージを伝える　・イルカの調教　　　偶発的行動と即時強化　　　まずは動く、支援が提供される　　　提供された支援のあり方　　　新人研修や教えて側の研修

３．アクセシビリティの高さ　・心理的安全を確保すれば、誰にでもアクセスできる　・言葉に依存しないアクティビティ　・ファシリテーションの妙様々な可能性をぜひ皆さん自身で

考えてみて下さい！


４．意識化していない思考・行動のバイアスの自覚　・「ワンワード」が苦手な自己の発見　・日常生活、仕事、そして筋肉阻害（ボアール）　　　可動域の狭さとルーティン日常生活　　　身体と同じことは思考にも言えるか？

５．共感的な他者理解　・他人の思い出を、みんなの身体を使って　　表現する

６．協働的なリフレクション　・リフレクション＝個人の活動とされがち　・「今日一日を体で表現して下さい」

様々な可能性をぜひ皆さん自身で考えてみて下さい！

敢えて言語化するなら、インプロとマイム


舞台と学習

●舞台とはそもそも何か？　２つの舞台のとらえ方　　１．「日常の舞台化」　　・日常生活の中で流れゆくものを「舞台」として　　　切り取りスポットライトをあてる　　　＝出来事として意識されてないものにスポットをあてる　　２．「非日常としての舞台」　　・日常との「段差」をつくった非日常的空間

　重要な要素　　　　・宛先性のあるパフォーマンス　　　　　　　・オーディエンス　　　　・段差による共同注意（Joint Attention）の喚起


舞台と学習 ●他者によって構築された舞台　・「成りたい自己」を誰かに演じきる（Pefromすること）　・リアルライフとの「段差」とコンフリクト　　パウロフレイレ「意識化」　・「演じられた他者」の内包とアイデンティティ変容

●某社長と有名板長の言葉　・「演じた先にあるものにしか、人はなれません」

●パワフルなアイデアだが・・・　・広くあまねく、Equalityを保証しなければ　　ならないような「教育現場の導入」では・・・　・腹をくくる覚悟も必要


舞台と学習 ●腹をくくる覚悟　・舞台の「段差」・・非日常的空間として　　権威付ければづけるほど、差分は高くなる

　　　１．どう「舞台」にのせるのか？　　　　　「恐怖」をとりのぞくか？　　　２．日常生活とのギャップ（≒跳躍の可能性）　　　　　どのように日常生活と連続させるか？　　　３．つまづきのショック　　　　　どの程度セーフティネットをはるか？　　　４．Equalityを保証しないこと　　　　　当然、結果の平等は保証しえない


インプロ・マイムを　　「学校・職場」に「導入」する？

●学校・職場で働く規範とは激しく対立する？　・学校・・・身体活動は制限される　・職場・・・身体活動は効率のために用いられる　　　　　　　管理される対象である　・インプロマイム・・・自己表現のために用いる

●学校への導入　・思惑：学校・職場で働く何かを「異化」したい　・そのときには２つの入れ方がある　　　・毒抜き作戦・・・デフォルメしたかたちで　　　　　　　　　　　　毒を抜いて導入する　　　　・そのまま作戦・・・異化作用は大きい　　　　　　　　　　　　　ただし拒絶反応は大きい


インプロ・マイムと教師

●世の中どころか、学校も「前のめり」である　・前もって「カリキュラム」は決まっている　・「到達目標」は決まっている　・「その場で起こっている出来事」から　　場をファシリテーションすることにいかに　　耐えられるか？

●今日のプログラムのバックステージ　・大きくは方向性は決まっている　　・常に裏側で情報共有しながら、アドホックに　　つくりあげている＝それは見えない　・裏側の「後付意味づけ力・構成力」が必要


リフレクションビデオ

橋本諭先生、産業能率大学の方々の作成


ワークの記録を自宅で　　　ひとりで見てください。

Youtube：nakaharalab http://www.youtube.com/user/nakaharalab


最後になりますが、このたびの合宿に参加し、勇気をもってステージにおたち頂いたみなさま、高尾先生、藤倉先生、橋本先生、橋本研の皆さん、松浦さん、苅部さん、舘野さん、上田信行さんｍ上田ゼミの皆様、会場をプロデュースいただいた内田洋行のみなさま、ありがとうございました！

jset冬合宿「身体というメディア、学習装置としての舞台

Documents