JUEGOS COOPERATIVOS

1-Los juegos cooperativos

Un juego cooperativo es aquel en que los jugadores no compiten sino que se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo,y por lo tanto ganan o pierden como grupo.La cooperación entre los miembros del equipo es elelemento esencial para lograr el objetivo que se pretende en el juego.

2-Caracteristicas del juego cooperativo y creativo :1.La participación: Todos los miembros del grupo participan y cada participante tiene un lugar necesario para la realización del juego. El objetivo es alcanzar metas grupales. 2.La comunicación: Todos los juegos implican escuchar, dialogar, tomar decisiones, negociar.3.La cooperación: Todos los jugadores se ayudan mutuamente para contribuir a una meta de grupo. La dinámica es relacional.4.La ficción y la creación: Todos los juegos nos llevan a tomar roles diferentes de los de la realidad. Somos objetos, elementos de la naturaleza, animales, etc.5.La diversión: Todos los participantes se divierten interactuando de forma positiva, constructiva con sus compañeros de grupo.

3.Sugerencias para el trabajo en grupo.

1.Presentación de los objetivos y las instrucciones. -Comentar brevemente lo que se pretende. Clarificar las normas y el procedimiento.-Ejemplificarlo pues ayuda a los miembros a entender la actividad.-Insistir en la idea de COOPERACIÓN: Todos aportan ideas, participan y contribuyen a realizar la actividad para llegar a la meta del grupo.-Promover un clima positivo adoptando una perspectiva lúdica .

2.Organización de la actividad.

-Proponer directivamente los agrupamientos de los Alumnos en equipos para que cada participante interactúe con el mayor número de compañeros diferentes durante el curso. Entre las técnicas de agrupamiento dirigidas, pero que parecen espontáneas, están las de formación de grupos por colores, animales, lugares. Damos aleatoriamente las tarjetas de color, animales, lugares, familias, etc, tantas como equipos queramos formar, y pedimos a los alumnos que se agrupen en función de los colores, familias, etc. -Enfatizar la escucha activa entre los miembros del grupo.-Valorar los productos creativos que se observen en el grupo: Todos participan, cooperan, respetan y son sensibles a las opiniones de los compañeros del grupo.-Dirigir el profesor la fase del debate o discusión y estimular la exposición y los pensamientos. El profesor puede sintetizar las principales ideas subrayando lo más significativo.-Regular el tiempo de las actividades.

4. Cómo motivar el alumno

-Elegir la actividad para que tenga interés intrínseco, activar su curiosidad y ser desafiante.

-Desarrollar un entorno de aprendizaje alentador que fomente la voluntad de aprender que les anime a expresarse y a desarrollar todo su potencial.

-Ayudar a los alumnos a tener metas.

5.Ficha de organización de actividades

Nombre del juego:Objetivos: Qué se pretende conseguir.Creatividad verbal: Expresión, comprensión, fluidez, originalidad, inventiva, razonamiento lógico, atención, memoria, habito de escucha activa, capacidad de diálogo….Conducta pro social: relaciones de ayuda y cooperación en las tareas.Creatividad dramática: expresión de emociones a través de la música, del movimiento, descarga de tensiones, humor, placer de crear, etc.Elementos lingüísticos que se practican: Morfosintaxis: Verbos, adjetivos, sustantivos ... Léxico: Las actividades diarias, los alimentos, los servicios ... Funciones: Sugerir, aclarar, invitar. .. Nivel: Esta actividad está dirigida a alumnos de .. Materiales: Qué se necesita para Ilevar a cabo Ia actividad. Descripción: Instrucciones al grupo para el desarrollo de Ia actividad. Debate: Preguntas para estimular Ia reflexión deI grupo después de Ia actividad en función de Ia observación directa de conductas concretas significativas durante el juego o deI resultado deI juego. Tiempo: EI tiempo aproximado para realizar Ia actividad, ya que éste depende deI grupo y de su tamaño. Estructuración grupal: En parejas (PJ), pequeño grupo (PO) y gran grupo (00).

6.-Evaluación

EI último paso de las actividades es la evaluación de la consecución de los objetivos de aprendizaje y de la calidad y el contenido de la experiencia. Por ejemplo: 1.Todos los miembros del equipo participaron? 2.Fue difícil llegar a un acuerdo? 3.Cómo consiguieron llegar a un acuerdo? 4.Fue difícil/divertido el juego? 5.Qué fue más divertido/sorprendente/ original?

7.- Actividades

I.- Actividades de precalentamiento. Crean en Ia clase un clima de diversión y de camaradería.

1. Nombre: EI horóscopo chino Objetivos: Conocer a los compañeros descubriendo intereses y características similares. Estimular Ia conversación informal. Material: Hoja de horóscopos Nivel: Todos Agrupamiento: Pequeño Grupo Descripción: Se entrega Ia hoja de los horóscopos a cada grupo. Realizan sus presentaciones de acuerdo con su horóscopo chino. En el calendario chino, cada año recibe el nombre de un animal. Se cree que este animal influirá en tu personalidad por el resto de Ia vida. Encuentra el año en que naciste en Ia siguiente tabla y lee lo que dice sobre tu

personalidad. Preséntate ante tus compañeros de acuerdo con Ia información de tu horóscopo.

Los nacidos en el Ano de Ia Rata tienen mucha imaginación y encanto. Son también muy generosos. Sin embargo, a veces su carácter es explosivo. Los nacidos en el Ano del Buey son pacientes y líderes; pero a veces son demasiado exigentes. Los nacidos en el Ano del Tigre son sensibles y aventureros. Les gusta tomar riesgos lo que hace que actúen a veces antes de pensar. Los nacidos en el Ano del Conejo tienen muchos amigos porque son muy amorosos, colaboradores y agradables. A veces pueden resultar falsos. Los nacidos en el Ano del Dragón son entusiastas, amantes de Ia diversión y lIenos de vida; pero pueden ser tercos y reaccionar de una manera explosiva. Los nacidos en el Ano de Ia Serpiente son románticos. Son sabios y encantadores;pero tacaños con el dinero.,,- Los nacidos en el Ano del Caballo son felices, trabajadores e independientes; pero pueden ser egoístas a veces. Los nacidos en el Ano de Ia Cabra son de temperamento artístico, encantadores y elegantes. Sin embargo, a veces se quejan y se preocupan demasiado. Los nacidos en el Ano del Mono son muy inteligentes y populares. A veces, sin embargo, se desaniman rápido y miran a Ia gente por encima del hombro. Los nacidos en el Ano dei Gallo son trabajadores y toman las decisiones com facilidades. A veces aparentan ser pretenciosos; pero es porque no temen expresar sus opiniones. Los nacidos en el Ano delPerro son honestos y fieles. Sin embargo a veces se preocupan demasiado por todo y pueden resultar egoístas. Los nacidos en el Ano del Cerdo hacen muchos amigos porque son honestos y tolerantes. Tienen mucho genio pero odian entrar en pelea.

Rata 2008 1996 1984 1972 1960 1948

Buey 2009 1997 1985 1973 1961 1949

Tigre 2010 1998 1986 1974 1962 1950

Conejo 2011 1999 1987 1975 1963 1951

Dragón 2012 2000 1988 1976 1964 1952

Serpiente 2013 2001 1989 1977 1965 1953

Caballo 2014 2002 1990 1978 1966 1954

Cabra 2015 2003 1991 1979 1967 1955

Mono 2016 2004 1992 1980 1968 1956

Gallo 2017 2005 1993 1981 1969 1957

Perro 2018 2006 1994 1982 1970 1958

Cerdo 2019 2007 1995 1983 1971 1959

2. Nombre: Frases inacabadas

Objetivos: Conocer a los compañeros. Compartir actitudes, creencias, intereses Estimular la conversación informal. Material: Hoja de frases incompletas Nivel: Todos Agrupamiento: Pequeño Grupo Descripción: Se entrega una hoja a cada grupo. Realizan sus presentaciones completando las frases.

Por orden y de manera alternada, leen en voz alta las frases y completan de acuerdo com sus ideas.

•No puedo prescindir de ... •Ojalá que ... •Me siento fenomenal cuando la gente ... •Si pudiera cambiar el mundo, ... •Los fines de semana me gusta/me gustan ... •Si pudiera elegir un lugar para conocer sería ... •Hoy por hoy, lo más importante de mi vida es/son ...

II- Juegos de creatividad dramática

EI alumno asume un papel concreto o todo el grupo trabaja enUna situación imaginaria. Los alumnos ensayan diversos comportamientos alternativos en una situación inventada sin que haya el riesgo de consecuencias no buscadas en situaciones reales.

Dramatizaciones: Simulaciones 1.- Nombre: Evacuación Objetivos: Establecer criterios de valor de objetos ante una situación de emergenciaDecidir prioridades en una situación realística. Estimular Ia conversación informal. Material: Lista de evacuación para el grupo. Nivel: Todos. Agrupamiento: Pequeño Grupo Descripción: Se entrega Ia lista de evacuación a cada grupo de cinco personas. Cada miembro del grupo de manera individual ha de elegir Ias DIEZ cosas imprescindibles que llevaría al refugio y establecerlas por orden de importancia. En grupo deciden Ias SIETE cosas que han de llevar al refugio como familia.EI barrio ha de ser evacuado por una próxima inundación. Cada familia ha de recoger lo más esencial de su casa y trasladarse al refugio situado en Ia escuela local. Cada familia está compuesta por: un padre/madre, un abuelo/abuela, un bebé menor de un año, un adolescente y un animal doméstico. Decidan individualmente qué diez cosas llevarían al refugio y después, en consenso, establezcan por orden de prioridad Ias siete cosas imprescindibles para el refugio teniendo en cuenta cada miembro de Ia familia.

Lista de enseres:

Medicamentos, Documentos, Una radio, Comida en lata, Pañales, Sábanas, Comida de bebé, Ropa, Cepillos de dientes, Abrigos, Jabón, Encendedor eléctrico, TV portátil, Ordenador, Comida de animal, Zapatos, Platos, vasos y cubiertos, Juegos y libros, Linterna, Herramientas, Libros de la escuela, Cazuelas, Cocina de camping, Almohadas, Joyas, Teléfono móvil

Situaciones: 2.Nombre: Estilos al caminar Objetivos: Descubrir Ia acción como materia de representación y juego. Potenciar Ia creatividad a partir de distintos supuestos al servicio de Ia dramatización. Desarrollar el gusto por el juego dramático y el teatro. Valorar Ia colaboración y el trabajo en grupo. Material: Ninguno. Nivel: Todos. Agrupamiento: Pequeño Grupo/Gran grupo Descripción: Se representa una situación con distintas variaciones sobre una misma acción. Todos los alumnos van ejecutando Ia acción a Ia vez, tras Ia indicación correspondiente o por imitación simultánea (alumnos y profesor al mismo tiempo). EI profesor dice Ia palabra: Caminen como un gato/perro/caracol/mono. EI alumno/Los alumnos representará/representaran el caminar del animal: De un mono, de pie, pies hacia fuera y brazos arqueados. Así sucesivamente hasta que se nos ocurra otra variación. -Luego nos centramos en el caminar como una persona. - Caminar con miedo. – A oscuras. - Alegre. - Triste. - Cansado. - Borracho. - A disgusto. -Con frío. – Con lluvia. - Con viento. – Con calor. - Despreocupado. - Leyendo. - Medio dormido. - Cazando mariposas. - Cazando pájaros. - Rechazando a un fotógrafo impertinente. - Salvando obstáculos imaginarios. - Acompañando a un señor que va muy deprisa. - Paseando a un perro .- Como un detective que está siguiendo a alguien.- Atravesando un río por un vado de piedras. - Como si llevara una bandeja de bebidas.

3.- Imitar funciones de distintas profesiones Nombre: Las profesiones Objetivos: Potenciar la función imitativa en posiciones del cuerpo, manos, pies. Descubrir la acción como materia de representación y juego. Coordinar los Distintos recursos expresivos al servicio de la acción. Potenciar la creatividad a partir de distintos supuestos al servicio de la dramatización. Desarrollar el gusto por el juego dramático y el teatro. Valorar la colaboración y el trabajo en grupo. Material: Hoja con los personajes y sus profesiones para el grupo. Nivel: Todos Agrupamiento: Pequeno Grupo/ Gran Grupo Descripción :Los alumnos imitan a personas en actuaciones conocidas, mientras sus cornpañeros intentan descubrir qué profesión tiene. Cada alumno de clase va a servirse exclusivamente del lenguaje no verbal para imitar a una persona en una actuación conocida, sin perjuicio de que luego se emplee en ellos también la palabra en una segunda vez. Cada alumno imitará lo que quiera. Los demás procurarán descubrir quién es. Conviene quizás que a los primeros alumnos el profesor les asigne imitar a personajes. Personajes y profesiones Elige uno de los personajes sin decir cuál. Represéntalo ante tu grupo quien ha de adivinarlo. - AI revisor del tren. – Al funcionario de la ventanilla. - Al vendedor de cocos. – Al profesor de matemáticas. - Al orador. – Al peluquero. – A la gitana de la buenaventura. - Al árbitro de boxeo. - Al repartidor de periódicos. Este ejercicio se puede repetir y completar afiadiéndole un adjetivo a cada uno de los personajes citados anteriormente: - EI revisor del tren..........desconfiado. - el funcionario .......comodón. – el profesor .......distraído. - EI orador exagerado. - EI vendedor de helados ....sordo. - El peluquero ....miópe. - La gitana.. .insistente

4.- Nombre: La foto congelada /El cuadro congelado Objetivos: Potenciar la función imitativa en posiciones del cuerpo, manos, pies. Los alumnos comprueban que las distintas posiciones del cuerpo humano nos revelan las actitudes del individuo. Es un ejercicio de lenguaje no verbal. Coordinar los distintos recursos expresivos al servicio de la dramatización. Desarrollar el gusto por el juego dramático y el teatro. Valorar la colaboración y el trabajo en grupo. Material: Imágenes de grupos, recortadas de revistas, fotografías Nivel: Todos .Agrupamiento: Pequeño Grupo Descripción: EI profesor explica la importancia de relacionar posiciones y actitudes dentro de la expresión corporal. 2. Idear composiciones plásticas formando grupos que indiquen distintas actitudes basadas precisamente en las posiciones abiertas y cerradas. Estas composiciones pueden ser totalmente inventadas para tal efecto o reproducidas de monumentos, fotografías, cuadros artísticos célebres ... Ejemplo: Formar una composición a partir de una interpretación de Las meninas de Velázquez. Un narrador comenta el cuadro.