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BIENVENIDOS

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proyecto de investigación de juegos motrices!

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Page 1: Juegos motrices leidy

BIENVENIDOS

Page 2: Juegos motrices leidy

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El sistema educativo tiene como finalidad

contribuir con el desarrollo de una Nación.

El reglamento de la LOE

(2009) en el Art. 17.Collado (2002)Castro (2000)

Page 3: Juegos motrices leidy

¿QUE CONOCIMIENTOS POSEEN LOS DOCENTES SOBRE LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR LA

MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL

BOLIVARIANO SIMONCITO "FRANCISCO DE MIRANDA“?

INCÓGNITAS

Page 4: Juegos motrices leidy

¿QUÉ ACTIVIDADES DIDÁCTICAS UTILIZAN LOS DOCENTES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO SIMONCITO “FRANCISCO DE MIRANDA”, DE LA COMUNIDAD DE DUACA,

MUNICIPIO CRESPO DEL ESTADO LARA?

Page 5: Juegos motrices leidy

¿NECESITAN LOS DOCENTES DEL CENTRO PREESCOLAR BOLIVARIANO SIMONCITO

FRANCISCO DE MIRANDA UNA GUÍA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA EL BUEN DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS Y

NIÑAS?

Page 6: Juegos motrices leidy

OBJETIVO GENERAL

Promover el diseño de una Guía práctica

de actividades didácticas dirigida a

los docentes de educación inicial del

Centro Preescolar Bolivariano

Simoncito “Francisco de Miranda” para

desarrollar la motricidad gruesa en

niños y niñas.

Page 7: Juegos motrices leidy

OBJETIVOS GENERALES

Diagnosticar el conocimiento que

poseen los docentes sobre las actividades

didácticas para desarrollar la

motricidad gruesa en los niños y niñas de Educación Inicial del

Centro Preescolar Bolivariano Simoncito Francisco de Miranda del municipio Crespo

Estado Lara.

Determinar qué actividades didácticas utilizan los

docentes para desarrollar la motricidad

gruesa en los niños y niñas del centro de

Educación Inicial Francisco de Miranda del

municipio Crespo Estado

Lara.

Diseñar una Guía práctica de actividades

didácticas dirigida a los docentes para

desarrollar la motricidad gruesa

en los niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial

del Centro Preescolar Bolivariano Simoncito

Francisco de Miranda del

municipio Crespo del Estado Lara.

Page 8: Juegos motrices leidy

Se justifica la presente investigación debido a que la

psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana,

los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota.

Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la

coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante

estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas,

nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo,

derecha-izquierda, delante-atrás.

JUSTIFICACIÓN

De igual manera la investigación constituirá un valioso aporte a la

educación pedagógica de los docentes especialmente de educación inicial

debido a que la labor no debe centrarse sólo en el aprendizaje de

contenidos programáticos tradicionales sino a fomentar el desarrollo de

estrategias que fomenten la motricidad gruesa a través de nuevas

estrategias de aprendizaje.

Page 9: Juegos motrices leidy

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Page 10: Juegos motrices leidy

Toda actividad

humana es esencialment

e motriz.

Cualquier actividad pone

en marcha diferentes sistemas anatomo-

fisiológicos.

La educación inicial es la etapa donde el ser humano refleja

todos los movimientos, que

determinan el comportamiento y habilidad motor del

niño y niña.

Page 11: Juegos motrices leidy

ROMERO 2011

“Diseño y aplicación de actividades y juegos

para mejorar la motricidad gruesa en

niños con parálisis infantil”

Page 12: Juegos motrices leidy

PENTON (2007 ) “LA MOTRICIDAD EN LA ETAPA INFANTIL”.

Mediante este trabajo, se expone un conjunto de

ejercicios para el desarrollo de la motricidad en los niños

y niñas para la cara, las manos y los pies que son

producto de la experiencia adquirida a partir del trabajo

con estas edades.

Page 13: Juegos motrices leidy

DOCENTES NECESITAN

GUÍA PRACTICA

DE ACTIVIDADE

S DIDÁCTICA

PARA DESARROLLO MOTOR

SOLUCIÓN

Page 14: Juegos motrices leidy

BASES TEÓRICAS

TEORÍA CONSTRUTIVISTA DE VYGOTSKY

Existen dos posiciones al respecto:Una de tipo endógeno, en la que se hace

énfasis en el desarrollo de las estructuras cognitivas como resultado de la interacción

del sujeto con su entorno, de Piaget (1977),

Y la otra posición, es la sostenida por Vygotsky, en donde plantea un

constructivismo de tipo exógeno, donde el conocimiento se construye a partir de las relaciones interpersonales del sujeto con

otros, y con base en el efecto de la evolución histórico-socio-cultural.

Page 15: Juegos motrices leidy

TEORÍA DEL APRENDIZAJE VIGOTSKY

Mecanismo fundamental del desarrollo.

Interacción social motor del desarrollo

“La educación debe ser adecuada con el nivel del

desarrollo de las personas”.

Page 16: Juegos motrices leidy

TEORÍA SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL

Aprendizaje Significativo.Variables cognoscitivo.

Variables afectivo – sociales.

Page 17: Juegos motrices leidy

LAS VARIABLES COGNOSCITIVAS CONSIDERADAS POR AUSUBEL:

Estructura

cognoscitiva

Desarrollo

cognoscitivo

Capacidad

Intelectual

Diferencias

Individuales

Materiales

Didácticos

Page 18: Juegos motrices leidy

EDUCACIÓN

INIC

IAL

Page 19: Juegos motrices leidy

SERVICIO EDUCATIVO. POTENCIALIZAR EL DESARROLLO INTEGRAL EN

UN AMBIENTE FORMATIVO, EDUCATIVO Y AFECTIVO.

Palabra

Clave:

ADQUISICI

ÓN.

Page 20: Juegos motrices leidy

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

ACTUACIONES DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE.

PLANIFICACIÓN: CENTRADA INTERACCIÓN DE CONTENIDOS, EJES TRANSVERSALES,

DOCENTE Y EDUCANDO.

Page 21: Juegos motrices leidy

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN INICIAL

PRESENCIA DEL PROTAGONISMO, DESTINATARIOS Y OBJETIVOS.

DIRIGIDAS: INTRODUCCIÓN

DE NUEVOS CONTENIDOS.

SUGERIDAS: PERMITE ESCOGER OPCIONES

(INTERESES Y NECESIDADES)

DE REFUERZO: ALUMNOS CON

DIFICULTAD. AYUDA MÁS

CAPACITADOS.

DE AMPLIACIÓN:

EDUCANDO CAPACIDAD

PARA ADQUIRIR MAYOR NIVEL

DE LO PROGRAMADO.

LÚDICAS: JUEGOS. OBJETIVO

APRENDIZAJE GLOBAL.

LIBRES: USO DE INICIATIVA, CREATIVIDAD Y AUTONOMÍA.

Page 22: Juegos motrices leidy

FORMAS DE DESARROLLO PSICOMOTOR

JACQUES RICHARD (2004) AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL, SABER LÍMITES Y POSIBILIDADES. REFLEXIÓN DEL HACER Y LO QUE SOMOS.

PSICOMOTRICIDAD

PARTE DE LA CONDUCTA.

NO JUZGA NI EVALÚA JUEGOS.

VISIÓN OBJETIVA.

OBSERVACIÓN, PERCEPCIÓN

AUDITIVA.

HACE PREGUNTAS.

FINAL DE SESIÓN:

VALORACIÓN DE ACCIONES.

NIÑO: INDIVIDUALIDAD, SU YO INTERNO, EXPERIMENTA Y EVOLUCIÓN. CUERPO (COMUNICACIÓN NO VERBAL) .

Page 23: Juegos motrices leidy

MOTRICIDAD

CAPACIDAD DE GENERAR MOVIMIENTO POR SÍ

MISMO. COORDINACIÓN- SINCRONIZACIÓN ESTRUCTURAS QUE INTERVIENEN.

PSICOMOTRICIDAD: INTEGRA INTERACCIONES COGNITIVAS, EMOCIONALES,

SENSORIOMOTRICES (CONTEXTO PSICOSOCIAL).

ELEMENTOS: ESQUEMA CORPORAL, TIEMPO, ESPACIO, LATERALIDAD.

MOTRICIDAD GRUESA

MOVIMIENTOS LOCOMOCIÓN O DESARROLLO POSTURAL

(CORRER, SALTAR, ANDAR).INCENTIVOS: GATEO, JUEGOS, LA MÚSICA, ESTIMULACIÓN VISUAL,

LENGUAJE.MOTRICIDAD:

FORMATIVO- EDUCATIVA (SUPLIR DÉFICIT MOTRIZ)

Page 24: Juegos motrices leidy

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA MOTRICIDAD GRUESA

Es fundamental en la aplicación educativa el conocimiento del esquema corporal y la

motricidad gruesa del niño.

GATEO

MÚSICA

EQUILBRIO

COORDINACION Y

MOVIMIENTOS

DANZAS Y ARTES

EJERCICIOS

JUEGOS

Page 25: Juegos motrices leidy

Cuadro Nº 1 Operacionalización de la Variable

Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Actividad

Didáctica

Psicomotricidad

Gruesa.

Tipos de Actividades Didácticas. Formas de

Desarrollo

Psicomotor.

Juegos. Ejercicios. Flexión de cuerpo. Actividades musicales. Equilibrio y coordinación de movimientos. Danza. Artes.

1, 2, 3, 4, 5, 6. 7, 8, 9, 10.

Fuente: Las investigadoras (2012)

Page 26: Juegos motrices leidy

BASES LEGALE

S

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)

2000 Artículos 102-103

  Ley Orgánica de Educación (2009)

Artículos 17-25-38

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente LOPNNA

(2000)Artículo 53

Page 27: Juegos motrices leidy

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Alternativas Frecuencias Porcentajes (%)

SI 25 100%NO 0 0 %Total 25 100%

Cuadro 1. ¿Conoce usted el juego de Enano-Gigante como estrategia para desarrollar la motricidad gruesa en educación inicial?

100%

0%

Si

No

Page 28: Juegos motrices leidy

Alternativas Frecuencias Porcentajes (%)

Si 25 100%No 0 0Total 25 100%

Cuadro 4. ¿Considera que necesita conocimientos para conocer nuevos ejercicios adecuados para desarrollar la motricidad gruesa en los niños y niñas?

100%

0%

Si

No

Page 29: Juegos motrices leidy

Alternativas Frecuencias Porcentajes (%)

Si 0 0%No 25 100%Total 25 100%     

Cuadro 8. ¿Realiza ejercicios de equilibrios y coordinación para conocer dificultades que puedan tener los niños y niñas de Preescolar en su desarrollo motor?

0%

100%

Si

No

Page 30: Juegos motrices leidy

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones se efectúan en base a los objetivos planteados y el análisis de los resultados

Diagnosticar la necesidad que poseen los Docentes de implementar estrategias

didácticas para desarrollar la motricidad gruesa

Este proceso se cumplió a través de una investigación de campo

Asesoramiento a los Docentes en cuanto a las actividades físicas a los niños y niñas. Para favorecer las aéreas: cognitivas, afectivas, físicas, moral y de lenguaje

Conocimiento por parte de los docentes sobre la motricidad gruesa

El diagnostico se realizo sobre la base de información del centro Preescolar

Bolivariano Simoncito “Francisco de Miranda”

Page 31: Juegos motrices leidy

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!