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METODOLOGÍA DE CREACIÓN DE CONTENIDOS PARA E-LEARNING
1. Introducción2. El material3. Puntos destacados
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- Proponer las mejores prácticas de creación
- Metodología abierta y adaptable
-Surgen de la experiencia
-Propuesta de actividades
1. IntroducciónAlcance del curso
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Dos grandes apartados:
1. El e-learning y los materiales didácticos
2. Procesos y metodología de creación de materiales
2. El materialContenidos
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1. El e-learning y los materiales didácticos
OBJETIVOS
Determinar las características de los materiales didácticos y las premisas que deben tenerse en cuenta para realizarlos.
Conocer los entornos virtuales de aprendizaje: características e implicaciones en la comunicación, en la metodología de enseñanza-aprendizaje, en las relaciones entre participantes.
Estudio del contexto para ver cómo
afecta al material didáctico.
2. El materialContenidos
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2. Procesos y metodología de producción de materiales
OBJETIVOS
Describir los procedimientos y tareas para crear materiales didácticos
Descripción de los roles
Propuesta de metodología y flujo de trabajo
2. El materialContenidos
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Descripción de características del e-learning > descripción de características de los materiales didácticos
Roles: descripción de las funciones y tareas, así como sus relaciones.
Etapas, tareas y flujo de trabajo: se estable un procedimiento de trabajo en el que se describen las tareas y funciones de cada rol.
3. Puntos destacadosÍndice
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CARACTERÍSTICAS E-LEARNING
1. El profesor y, sobre todo, el alumno toman funciones más activas.
2. Existe una comunidad virtual formada por todos los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Tiene importancia capital el diseño de actividades que fomenten la participación y la motivación.
4. La comunicación se establece a través de medios electrónicos.
3. Puntos destacadosCaracterísticas e-learning Características materiales didácticos
CARACTERÍSTICAS MATERIALES DIDÁCTICOS
1. Su objetivo principal es el aprendizaje, no se limitan a informar.
2. Deben definirse unos objetivos a partir de unas necesidades reales de formación.
3. Deben fomentar la participación: el alumno asumirá la responsabilidad de su propio aprendizaje.
4. La estructura debe ser lógica, clara y coherente.
5. Elementos multimedia, al servicio del aprendizaje.
El tipo de comunicación que se establece en los EVA provoca cambios en las relaciones entre
profesor-alumno-alumnos-clase-contenidos didácticos
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Como tarea previa a la elaboración de un curso se definirán lo más detalladamente posible los siguientes criterios:
1. PARA QUIÉN
Definir perfil actual y perfil deseado para descubrir necesidades de formación.
2. OBJETIVOS
Marcar objetivos y comunicarlos al alumno.
3. MODELO DE APRENDIZAJE
Elegir el método de aprendizaje más adecuado a las características del curso:
- Autoaprendizaje
- Tutorizado
- Mixto
3. Puntos destacadosCriterios de elaboración
Los objetivos y el modelo de aprendizaje elegido definirán el tipo
de actividades, la estructuración y la temporización más
adecuada
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3. Puntos destacadosRoles
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- EXPERTO en el contenido del curso
- Necesita la AYUDA DEL EDITOR DIDÁCTICO para concebir el material
- A veces necesita FORMARSE en el sistema de formación virtual
3. Puntos destacadosRoles: Autor-creador
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- Debe conocer muy bien el material didáctico y DOMINAR los contenidos
- Debe actuar como GUÍA, resolver dudas y atender las necesidades individuales
- Debe MOTIVAR a sus alumnos ofreciendo atención personalizada, ayudando a comprender los contenidos, presentándose como un apoyo continuo, etc.
3. Puntos destacadosRoles: Formador
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- Asesora al creador y SUPERVISA en cuestiones pedagógicas
- PREPARA el material para la transformación gráfica
- COORDINA el trabajo de todos los roles
3. Puntos destacadosRoles: Editor didáctico
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- Elegir los RECURSOS GRÁFICOS más adecuados.
- Velar por el correcto FUNCIONAMIENTO del material
- PROGRAMAR interfaz y actividades
- PUENTE entre creador y diseñador
3. Puntos destacadosRoles: Diseñador / Programador
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- DESTINATARIO del material
- Interpreta y REESTRUCTURA el material
3. Puntos destacadosRoles: Alumno
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1. Adaptación pedagógica
2. Transformación del material
3. Integración y revisión crítica
4. Publicación
3. Puntos destacadosEtapas y tareas
ADAPTACIÓN
TRANSFORMACIÓN
INTEGRACIÓN
REVISIÓN
PUBLICACIÓN
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Analizar el contexto: determinar necesidades
Identificar los objetivos
Determinar metodología y duración
Estructurar los contenidos
Definir recursos y actividades
3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Adaptación pedagógica
Esta etapa constituye un proceso de reflexión
acerca del porqué y del para qué del curso.
El resultado de esta fase será el guión del curso.
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La transformación se realiza básicamente en dos aspectos:
Lenguaje
Hipertexto: estructura global
Diseño del interfaz: cantidad de texto
Características de comunicación: mejorar la redacción para reducir el texto y aumentar la legibilidad
Diseño gráfico-multimedia
Diseño del interfaz: Botones y navegación, colores, uniformidad
Diseño del texto: Tipo de letra, tamaño, color para legibilidad
Imágenes y multimedia: aporte pedagógico y tiempo de descarga
3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Transformación del material
Esta etapa corresponde al proceso de cambio que sufre el contenido proporcionado por el
autor, hasta convertirse en material web. Este
proceso de transformación se basa en el guión establecido
en la fase anterior.
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3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Integración y revisión crítica
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3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Integración y revisión crítica: Plantilla
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CD
Curso sencillo
Autoevaluación
Cantidad de elementos multimedia
WEB
Edición menos costosa y más rápida
Revisiones periódicas
LMS
Tutorización
Aprendizaje colaborativo
Información que se desea obtener
3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Publicación
El sistema de publicación que elijamos
condicionará el diseño del curso.
Depende de las necesidades de los
alumnos, de la tipología del curso, de las
condiciones técnicas de conexión y de software.
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