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Modelo Educativo “Juventud Rural, Educación y Desarrollo Rural”I.E. Sucre – Colón - Putumayo
Modelo Educativo “Juventud Rural, Educación y Desarrollo Rural”I.E. Sucre – Colón - Putumayo
“XXIV ENCUENTRO NACIONAL DE DIRECTORES DE NUCLEO DE DESARROLLO
EDUCATIVO DE COLOMBIA”
Puerto Asís, Octubre 13 de 2009
Experiencia Significativa “Juventud Rural, Educación y Desarrollo Rural”
Institución Educativa SucreColón - Putumayo
Modelo Educativo “Juventud Rural, Educación y Desarrollo Rural”I.E. Sucre – Colón - Putumayo
Institución: Educativa SucreEspecialidades: Agropecuaria y EmpresarialSector: Oficial - Urbano y RuralDepartamento: PutumayoMunicipio: Colón Experiencia: Modelo Educativo “Juventud Rural,
Educación y Desarrollo Rural”
Grados: Transición a Undécimo Año de Inicio: 2004
1. INFORMACION BASICA
Modelo Educativo “Juventud Rural, Educación y Desarrollo Rural”I.E. Sucre – Colón - Putumayo
2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
PROBLEMACarencia en la Institución Educativa Sucre de Colón Putumayo de una infraestructura pedagógica productiva básica y de un modelo educativo pertinente para la educación agroempresarial en el contexto rural.
PLAN DE MEJORAMIENTO
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Experiencia: Asociación de Colegios Agropecuarios del Putumayo
“ASDECAP”
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Departamento del Putumayo
Aspectos Generales Flora y Fauna: Gran Diversidad Economía: Agricultura, Forestal, Ganado Bovino y Petróleo Fortalezas: Biodiversidad, Variedad Étnica,
Perseverancia de sus gentesDebilidades: Antecedentes y existencia de cultivos ilícitos,
conflicto armado y ausencia de Estado
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Colegios Agropecuarios del Putumayo
Antecedentes 2003
• Funcionamiento independiente • Considerados de tercera
categoría • Sin currículo articulado a ladinámica económica • Carencia de modelo
pedagógico pertinente articulado a la modalidad y desarrollo integral del estudiante
• Bajo nivel de pertenencia de la comunidad educativa
• Granjas improductivas en lo pedagógico, experimental y productivo
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Colegios Agropecuarios del Putumayo
Antecedentes 2003
• Escasas alianzas estratégicas
• Bajo desarrollo institucional • Baja cobertura • Bajos resultados en examen
de estado • Personal docente
desactualizado • Desinterés de las entidades
gubernamentales • Nula incidencia en políticas
públicas de los sectores agropecuario, educativo y desarrollo integral rural
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Apoyo de la USAID a través de la OIM: Proyecto Montaje Red de Colegios Agropecuarios del Putumayo
(2003-2005)• Fortalecimiento de la infraestructura pedagógica y productiva• Constitución legal de ASDECAP
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1. Fase de Montaje
2. Fase de Desarrollo
3. Fase de Consolidación
Estado Actual de ASDECAP, según fases
4. Fase de Sostenibilidad
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3. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la calidad y pertinencia educativa y aumentar la cobertura y retención escolar en el contexto rural, a través de la construcción y validación de un modelo educativo y del fortalecimiento de la infraestructura pedagógica productiva.
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4. METODOLOGIA In
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Recolección de experiencias sobre educación y desarrollo rural
Formulación del modelo educativo
Enriquecimiento en diferentes talleres
Validación del modelo educativo
Sistematización
Aplicación
Expansión
Planeación – Organización - Desarrollo
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5. ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA
Tipo de Hombre y Sociedadque se quiere formar Teorías
SocialesSicológicasAntropológicasPedagógicas
Modelos Contemporáneos Desarrollo de dimensiones
humanas
IntelectualesValorativasPráctica
Enfoque Interestructurante Conocimiento construido de manera activa a partir del diálogo pedagógico entre estudiante, saber y docente
Aprendizaje Significativo Enseñanza Problémica
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ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA
Desarrollo de Competencias Contenido potencialmente significativoIdeas previas Actitud para relacionar
Proyectos Pedagógicos de Aula IntelectualesValorativasPrácticas
Fondo de Capitalización y
Gestión Estudiantil
Cadenas Productivas Asociatividad y
trabajo en equipoEmprendimiento
Proyectos Pedagógicos Productivos
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ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA
Escuela de Puertas Abiertas
Nueva Ruralidad
Este enfoque pretende convertir a la Institución Educativa en un espacio comunitario de superación personal y desarrollo humano, ya que al elevar la calidad de vida y fomentar el desarrollo personal se reflejan cambios dentro del aula y en la misma comunidad.
No asistencialista, sino ampliada al aprovechamiento del talento humano, al fortalecimiento del tejido social, la conservación de los recursos naturales, la sostenibilidad del ambiente y la promoción de mecanismos de apoyo a los mediano y pequeños productores.
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6. EL MODELO EDUCATIVO
Es un proceso de formación integral por competencias pertinente para jóvenes rurales, basado en el enfoque de enseñanza problémica, que busca desarrollar en los estudiantes:
Aprendizaje significativo Investigación y reflexión Pensamiento crítico Capacidad para integrar conocimientos Participación y convivencia
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PPP
CONTEXTO
RURAL
LOCAL – REGIONAL – NACIONAL
DESARROLLO RURAL
DESARROLLO PEDAGÓGICO
DESARROLLO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVAESPECIALIDADES
FONDO DE CAPITALIZACION Y GESTION ESTUDIANTIL
COMPONENTES DEL MODELO
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COMPONENTE INSTITUCIONAL
• Revisión y ajustes del PEI • Formulación de un currículo por competencias • Malla curricular integrada desde grado cero al once • Incorporación de PPP al plan de estudios • Aplicación de la estrategia Formación Agropecuaria, Empresarial y Social - FAES • Alianzas y convenios
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COMPONENTE PEDAGOGICO
Enfoque didáctico de enseñanza problémica caracterizada por tener rasgos básicos de la búsqueda científica
Propósito: problematizar el conocimiento y la cultura en la perspectiva de desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales
Aplica diversos recursos pedagógicos metodológicos: mapas mentales, conceptuales, categoriales y redes
Estudiante autónomo y autorregulado Docente constructor de conocimiento junto con el estudiante Secuencia didáctica: diseño, desarrollo, evaluación y
proyección
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ARTICULACION CURRICULAR
PPP
Fondo de Capitalización y Gestión Estudiantil - FCGE
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MATERIALES EDUCATIVOS
Unidades de Aprendizaje
Proyectos Pedagógicos de Aula PPA
Proyectos Pedagógicos Productivos PPP
Proyectos Transversales
Guías de Aprendizaje
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CARACTERISTICAS PEDAGOGICAS DEL MODELO
ELEMENTOS DEL CURRICULO DEL MODELO
Para qué enseñar? Qué enseñar? Cómo, cuándo, con qué y donde hacerlo? Cómo evaluar?
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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DE EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARISMO
Aprender Haciendo
Proyectos Pedagógicos Productivos PPP y Proyectos Pedagógicos de Aula PPA
Alianzas Estratégicas
Organización y participación en eventos
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PROYECTOS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS BASICAS Pensamiento lógico-matemático: La Lúdica como herramienta
para la enseñanza de las matemáticas Competencias comunicativas: Cátedra Lector Competente Competencias científicas: Club Semilleros de la Ciencia
COMPETENCIAS CIUDADANAS Formación en valores y ciudadanía
COMPETENCIAS LABORALES Formación Agropecuaria, Empresarial y Social: PPA, PPP y FCGE
COMPETENCIAS CULTURALES Y DEPORTIVAS Escuelas de Formación
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COMPONENTE DE DESARROLLO RURAL
Concepción propuesta por la Nueva Ruralidad:
Integración de comunidad educativa con entidades y organizaciones
Base para revisión y ajustes del PEI Formación de directivos, docentes y estudiantes en: • Nueva Ruralidad • Potencialidades de la región• Asociatividad • Cadenas productivas
Proceso para implementar PPP • Ciclo de los PPP • Fondo de Capitalización y Gestión Estudiantil
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LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS PPP
Un PPP es una estructura centrada en el aprendizaje de los estudiantes, que se desarrolla en un contexto en el cual se combinan procesos y contenidos curriculares con experiencias del mundo de la producción, orientado al logro de objetivos educativos, con resultados significativos y previsibles en un plazo definido mediante aplicación de ciertos recursos, con una metodología determinada y bajo la responsabilidad de un personal competente.
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QUÉ SE BUSCA CON LOS PPP? Generar competencias básicas, ciudadanas y laborales generales y
específicas, según el proyecto planteado. Formar en los estudiantes la capacidad de formular, ejecutar,
gestionar y evaluar un proyecto productivo. Tener una experiencia económica – productiva en un escenario
pedagógico. Abrir los muros del aula escolar a la interacción con el mundo de la
vida productiva. Desarrollar competencias útiles para la vida, como: aprender a
aprender, aprender a comunicarse, aprender a convivir, aprender a tomar decisiones, aprender a organizarse y con base en estas, el desarrollo de competencias para gestionar y convertir en logros de sus vidas las iniciativas que se propongan para su desarrollo personal y colectivo.
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FORMULACIÓN
CICLO DE LOS PPP
VIABILIZACIÓN
FINANCIACIÓN
EJECUCIÓN
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
EstudiantePadre de familia
Comité TécnicoComité de Aprobación
Comité de AprobaciónEntidad Ejecutora
EstudiantePadre de familia
DocentesOtros
EstudiantePadre de familiaDocentesEntidades
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SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evaluación para mejorar
La evaluación es concebida como un proceso en permanente construcción
La finalidad general es desarrollar competencias básicas, ciudadanas y culturales mediante las cuales se
consolidan las competenciaslaborales generales y específicas
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SISTEMA DE EVALUACIÓN
Tipos de competencias o Básicas o Ciudadanas o Laborales o Culturales Qué es evaluar y qué significa
evaluar competencias
Fines de la evaluación
Como hacer la evaluación competencias a evaluar desempeños esperados contenidos - actividades matriz de niveles: I, II, III, IV
Forma de presentar los resultados
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7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIONProceso
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL MODELO EDUCATIVO Objetivos, metas, actividades,
indicadores, responsables, recursos
A través de cuatro acciones: Recoger – Sistematizar – Analizar - Valorar
CONOCER AVANCES TOMA OPORTUNA DE DECISIONES
AJUSTES Y MEJORAMIENTO
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8. LOGROS Y AVANCES
• Resignificación del PEI • Áreas orientadas a cumplir la misión, visión, objetivos, valores, principios
y perfiles • Currículo por competencias e integrado de grado 0 a 11 • Incorporación de PPP, PPA y Proyectos Transversales al Plan de Estudios• Integración de sedes y trabajo en equipo • Gestión de convenios y alianzas • Plan de formación y actualización docente • Mayor compromiso y sentido de pertenencia de la comunidad educativa • Elaboración de material educativo: módulos de formación agropecuaria,
empresarial y social FAES• Mejoramiento en el examen Icfes: categoría baja en 2003 a alta en 2008
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LOGROS Y AVANCES
• Fortalecimiento de la infraestructura pedagógica productiva• Fondo de capitalización y gestión estudiantil FCGE por $51.250.000 • Financiación con FCGE de 58 PPP por valor de $96.000.000 • Formación para el trabajo con el SENA a 178 personas • Fortalecimiento de la identidad y sentido de pertenencia • Disminución de la deserción del 6% en 2003 al 2% en 2008 • Aumento de la matrícula en básica secundaria y media técnica en 24% de
2003 a 2009• Organización y participación en eventos académicos, agroempresariales y
culturales: Foro educativo nacional de gestión educativa 2007• Posicionamiento de la Institución Educativa Sucre a nivel local, regional y
nacional • Incidencia en las políticas públicas para la educación rural
Modelo Educativo “Juventud Rural, Educación y Desarrollo Rural”I.E. Sucre – Colón - Putumayo9. DIVULGACION
Experiencias Significativas Programa Escuela de Puertas AbiertasBogotá, agosto de 2005
Encuentro Nacional de Instituciones Técnicas AgropecuariasCorozal (Sucre), noviembre 1 al 3 de 2006
Socialización a Equipo de Supervisores de la SED - Putumayo Mocoa, abril 11 de 2007
XVII Convención de la Asociación de Futuros Agricultores de ColombiaCaicedonia (Valle del Cauca), junio 3 al 9 de 2007
Foro Educativo Municipal: Gestión EducativaColón, junio 20 de 2007
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Foro Educativo Departamental: Gestión EducativaMocoa, agosto 10 y 11 de 2007
Foro Educativo Nacional de Gestión EducativaBogotá, octubre 2 al 5 de 2007
Primer Foro de Instituciones Agro del Norte de NariñoGénova, abril 4 de 2008
Encuentro de Integración y Competitividad Nariño JovenPasto, mayo 21 de 2008
I Encuentro Empresarial Nacional de Instituciones EducativasIbagué, septiembre 25 y 26 de 2008
Socialización a la Secretaria de Educación delDepartamento de Nariño
Colón Putumayo, septiembre 23 de 2009
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