Спецификация

экзаменационных материалов для проведения

ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

в рамках проекта «Академический (научно-технологический) класс в

московской школе» для обучающихся, выбравших социально-гуманитарное

направление практической части

1. Назначение экзаменационных материалов

Материалы теоретической части предпрофессионального экзамена предназнача-

ются для определения уровня освоения выпускниками академических (научно-

технологических) классов знаний, умений, ключевых компетенций образователь-

ных программ профильных предметов и элективных курсов.

2. Условия проведения теоретической части экзаменационной работы

Теоретическая часть предпрофессионального экзамена проводится в форме ком-

пьютерного тестирования. При выполнении работы обеспечивается строгое соблю-

дение порядка организации и проведения экзамена.

3. Время выполнения теоретической части экзаменационной работы

На выполнение теоретической части экзаменационной работы отводится 60

минут. В процессе выполнения заданий предусмотрена одна автоматическая пауза

продолжительностью 5 минут в соответствии с cанитарно-эпидемиологическими

требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учре-

ждениях.

4. Содержание и структура экзаменационной работы

Задания экзаменационной работы разработаны специалистами высших учеб-

ных заведений, участвующих в проекте «Академический (научно-технологический)

класс в московской школе».

В работу включены задания с общенаучным содержанием, межпредметные

задания, базирующиеся на элементах содержания курсов литературы, истории, об-

ществознания.

Вариант экзаменационной работы, представляемый каждому обучающемуся,

автоматически формируется из базы проверочных заданий в соответствии с планом

экзаменационной работы. Для получения максимального балла экзаменуемый дол-

жен выполнить все задания. Задание считается выбранным, если на него дан ответ.

Экзаменуемый может изменить свой выбор в процессе выполнения работы путем

удаления ответа к одному заданию и сохранения ответа к другому заданию.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание считается выполненным, если ответ обучающегося совпал с эталоном.

Баллы за правильно выполненное задание начисляются в соответствии со специфи-

кацией. За каждое совпадение с эталоном ответа выставляется 1 балл. Максимальная

оценка за выполнение всей работы – 40 баллов.

В Приложении 1 приведён план демонстрационного варианта экзаменацион-

ной работы.

В Приложении 2 приведён демонстрационный вариант работы.

Приложение 1

План демонстрационного варианта

теоретической части экзаменационной работы в рамках проекта

«Академический (научно-технологический) класс в московской школе»

для обучающихся, выбравших социально-гуманитарное направление

практической части

№

п/п

Содержательные бло-

ки

Проверяемые умения

1 Историко-

литературный процесс.

Литературные направ-

ления

Знать/понимать основные закономерности истори-

ко-литературного процесса, сведения об отдель-

ных периодах его развития, черты литературных

направлений и течений

2 Сюжет. Композиция.

Содержание художе-

ственных произведе-

ний. Система образов

Знать/понимать содержание изученных литератур-

ных произведений, критических статей

3 Анализ эпизода проза-

ического или драмати-

ческого произведения

Выявлять авторскую позицию, характеризовать

особенности стиля писателя

4 Теория стиха: размер,

рифма

Определять размер в стихотворной строке, разли-

чать силлабо-тонические размеры и тонические

стихи (дольник, акцентный стих)

5 Анализ лирического

(лиро-эпического) про-

изведения

Выявлять авторскую позицию, характеризовать

особенности стиля писателя, поэта

6 Анализ исторической

информации, представ-

ленной в разных знако-

вых системах (схема)

Знать/понимать основные этапы и ключевые собы-

тия истории России и мира с древности до наших

дней

7 Анализ исторической

информации, представ-

ленной в разных знако-

вых системах (таблица)

Умение систематизировать разнообразную исто-

рическую информацию на основе своих представ-

лений об общих закономерностях исторического

процесса

8 Знание основных

фактов, процессов,

явлений

Знать/понимать основные этапы и ключевые собы-

тия истории мира с древности до наших дней (за-

полнение пропусков в предложениях)

9 Анализ иллюстра-

тивного материала

Уметь выявлять существенные черты историче-

ских процессов, явлений и событий

10 Работа с текстовым

историческим

источником

(задание на установле-

ние соответствия)

Уметь сравнивать свидетельства разных источни-

ков

11 Общество. Многовари-

антность общественно-

го развития

Знать и понимать тенденции развития общества в

целом как сложной динамичной системы, (выяв-

ление структурных элементов с помощью схем и

таблиц)

12 Экономика. Типы эко-

номических систем.

Рыночная экономика

Характеризовать с научных позиций основные со-

циальные объекты (факты, явления, процессы,

институты), их место и значение в жизни общества

как целостной системы

13 Социальные отноше-

ния. Социальные груп-

пы и социальная стра-

тификация

Осуществлять поиск социальной информации,

представленной в различных знаковых системах

(таблица, диаграмма)

14 Политика как обще-

ственное явление. Гос-

ударство - основной

институт политической

системы

Знать и понимать основные социальные институты

и процессы; необходимость регулирования обще-

ственных отношений (соотнесение видовых поня-

тий с родовыми)

15 Право в системе право-

вых норм

Характеризовать с научных позиций основные со-

циальные объекты (факты, явления, процессы, ин-

ституты), их место и значение в жизни общества

как целостной системы

Приложение 2

Демонстрационный вариант

ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

в рамках проекта «Академический (научно-технологический) класс в

московской школе» для обучающихся, выбравших социально-гуманитарное

направление практической части

1. Установите соответствие между литературным направлением и особенно-

стями эстетической программы: для каждой позиции из первого столбца подберите

соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

А) Романтизм

Б) Символизм

В) Сентиментализм

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ

1) Одно из течений в русской литературе, основу которого составила философская

концепция: каждое явление действительности таит в себе образ Вечности, имеет

скрытое значение высшего мира, и задача поэта – установить соответствие между

видимым и невидимым мирами с помощью условных знаков и в минуты открове-

ния выйти из мира Времени выйти (может быть «выйти из мира Времени, войти в

мир Вечности»?) в мир Вечности и постичь Божественную Премудрость – Софию.

2) Литературное направление, в котором художественное пространство раскрывается

как трагическое двоемирие: необыкновенный герой, оказавшийся в необычных

обстоятельствах, не принимает пошлую действительность и устремляется к идеа-

лу, но мир идеалов разбивается о действительность, мечта становится неосуще-

ствимой, и мир остаётся прежним.

3) Литературное направление, которое ставит перед искусством задачу верного вос-

произведения действительности в её типичных чертах; главный принцип изобра-

жения – типичные герои в типичных обстоятельствах.

4) Литературное направление, провозгласившее главной ценностью внутренний мир

человека, поэтому самое важное достоинство героя – способность чувствовать и

сопереживать, его естественность и искренность независимо от социального по-

ложения, а основным содержанием художественного произведения являются чув-

ства и переживания, а не события.

2. Установите соответствие между героями произведений русской литературы и их

поступками и характеристиками.

ГЕРОИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

А) Онегин (А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»)

Б) Печорин (М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»)

В) Базаров (И.С. Тургенев, «Отцы и дети»)

Г) Раскольников (Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание»)

Д) Григорий Мелехов (М.А. Шолохов, «Тихий Дон»)

ИХ ПОСТУПКИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ

1) совершает преступление как эксперимент над собой, чтобы выяснить – тварь ли

он дрожащая или право имеет и подобен Наполеону

2) после операции по удалению души является к Благодетелю и всё ему рассказыва-

ет о подпольной организации и тем самым выдаёт возлюбленную, в которой разо-

чаровался, а после спокойно наблюдает, как на допросе от пыток бледнеет лицо

когда-то любимой женщины

3) женившись по настоянию отца, не может справиться с чувством любви к замуж-

ней соседке, поэтому уходит из отчего дома с возлюбленной и нанимается куче-

ром в имении барина

4) верит в силу разума и руководствуется во всём принципом полезности для наро-

да, поэтому отрицает искусство, чувства, но, встретив и полюбив красивую, ум-

ную аристократку, сердится на себя, потому что не может справиться с чувством,

хотя понимает, что его избранница не ответит ему взаимностью, признаётся ей в

любви и считает этот поступок проявлением слабости

5) в юности имел высокие стремления: мечтал «служить, пока станет сил, потому

что России нужны руки и головы», но «крайний разлад между словом и делом»,

абсолютная неспособность к действию и стремление к покою привели к медлен-

ному угасанию

6) рискуя жизнью, бросается в хату и обезоруживает пьяного казака-убийцу, чтобы

выяснить – существует ли предопределение

7) получив от сельской барышни письмо с признанием в любви, поступил благо-

родно: не воспользовался неопытностью девушки, но, побоявшись разочарова-

ний, не решился взять на себя ответственность за её будущее, подавил в душе за-

рождавшееся чувство любви и объяснением в саду навсегда отрёкся от счастья,

которое «было так возможно»

8) служа на таможне, создал себе репутацию неподкупного чиновника, а после осу-

ществил дерзкое предприятие с брабантскими кружевами на миллион

9) во всём руководствовался принципом «как бы чего не вышло», держал в страхе

весь уездный город, сам умер, с ужасом ожидая неприятностей на службе и от-

ставки из-за карикатуры и комичного падения (героя спустили с лестницы)

3. Прочитайте фрагмент романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» и выполните

задание.

Из главы XIX (Том I, часть 3)

Несмотря на то, что за пять минут перед этим князь Андрей мог сказать не-

сколько слов солдатам, переносившим его, он теперь, прямо устремив свои глаза на

Наполеона, молчал... Ему так ничтожны казались в эту минуту все интересы, зани-

мавшие Наполеона, так мелочен казался ему сам герой его, с этим мелким тщесла-

вием и радостью победы, в сравнении с тем высоким, справедливым и добрым не-

бом, которое он видел и понял, — что он не мог отвечать ему.

Да и всё казалось так бесполезно и ничтожно в сравнении с тем строгим и ве-

личественным строем мысли, который вызывали в нём ослабление сил от истекшей

крови, страдание и близкое ожидание смерти. Глядя в глаза Наполеону, князь Ан-

дрей думал о ничтожности величия, о ничтожности жизни, которой никто не мог

понять значения, и о еще большем ничтожестве смерти, смысл которой никто не мог

понять и объяснить из живущих.

Император, не дождавшись ответа, отвернулся и, отъезжая, обратился к одному

из начальников:

— Пусть позаботятся об этих господах и свезут их в мой бивуак; пускай мой

доктор Ларрей осмотрит их раны. До свидания, князь Репнин. — И он, тронув ло-

шадь, галопом поехал дальше.

На лице его было сиянье самодовольства и счастия.

Солдаты, принесшие князя Андрея и снявшие с него попавшийся им золотой

образок, навешенный на брата княжною Марьею, увидав ласковость, с которою об-

ращался император с пленными, поспешили возвратить образок.

Князь Андрей не видал, кто и как надел его опять, но на груди его сверх мунди-

ра вдруг очутился образок на мелкой золотой цепочке.

«Хорошо бы это было, — подумал князь Андрей, взглянув на этот образок, ко-

торый с таким чувством и благоговением навесила на него сестра, — хорошо бы это

было, ежели бы всё было так ясно и просто, как оно кажется княжне Марье. Как хо-

рошо бы было знать, где искать помощи в этой жизни и чего ждать после неё там, за

гробом! Как бы счастлив и спокоен я был, ежели бы мог сказать теперь: Господи,

помилуй меня!.. Но кому я скажу это? Или сила — неопределённая, непостижимая,

к которой я не только не могу обращаться, но которой не могу выразить словами, —

великое всё или ничего, — говорил он сам себе, — или это тот Бог, который вот

здесь зашит, в этой ладанке, княжной Марьей? Ничего, ничего нет верного, кроме

ничтожества всего того, что мне понятно, и величия чего-то непонятного, но важ-

нейшего!»

Ответьте на вопрос: «Почему князь Андрей не отвечал Наполеону?» Укажите номе-

ра трёх верных утверждений, отражающих авторскую позицию.

1) После позорного поражения русской армии под Аустерлицем князь Андрей по-

стигает, насколько ничтожно всё, что ему понятно, и как величественно непо-

стижимое.

2) В жизни князя Андрея произошло тяжёлое событие: на поле Аустерлица герой

понял, насколько ложны его идеалы, потому что преступно жертвовать жизнями

людей ради славы.

3) Андрей Болконский разочаровался в Наполеоне, поняв его античеловеческую

сущность.

4) Под небом Аустерлица князь Андрей понял ничтожность Наполеона, проливаю-

щего кровь тысяч людей ради удовлетворения собственного тщеславия.

5) Измученный тяжёлой раной, князь Андрей находился между жизнью и смертью,

поэтому плохо слышал слова императора и не вполне понимал, что к нему обра-

щается его кумир.

4. Установите соответствие между фрагментами стихотворений и их названиями и

авторами.

АВТОРЫ И НАЗВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

А) А.А. Блок, «Россия»

Б) С.А. Есенин, «Русь советская»

В) А.А. Ахматова, «Не с теми я, кто бросил землю…»

Г) В.В. Маяковский, «Послушайте!»

Б) О.Э. Мандельштам, «В Петербурге мы сойдёмся снова…»

ФРАГМЕНТЫ СТИХОТВОРЕНИЙ

1) От ликующих, праздно болтающих,

Обагряющих руки в крови

Уведи меня в стан погибающих

За великое дело любви!

2) Ведь, если звезды

зажигают —

значит — это кому-нибудь нужно?

Значит — это необходимо,

чтобы каждый вечер

над крышами

загоралась хоть одна звезда?!

3) Пускай заманит и обманет, –

Не пропадёшь, не сгинешь ты,

И лишь забота затуманит

Твои прекрасные черты…

4) Дикой кошкой горбится столица,

На мосту патруль стоит,

Только злой мотор во мгле промчится

И кукушкой прокричит.

Мне не надо пропуска ночного,

Часовых я не боюсь:

За блаженное, бессмысленное слово

Я в ночи советской помолюсь.

5) Я никому здесь не знаком,

А те, что помнили, давно забыли.

И там, где был когда-то отчий дом,

Теперь лежит зола да слой дорожной пыли.

6) Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

И всё — равно, и всё — едино.

Но если по дороге — куст

Встает, особенно — рябина...

7) А здесь, в глухом чаду пожара

Остаток юности губя,

Мы ни единого удара

Не отклонили от себя.

5. Прочитайте стихотворение А.А. Блока «Опять над полем Куликовым…» из цикла

«На поле Куликовом» и выполните задание.

И мглою бед неотразимых

Грядущий день заволокло.

Вл. Соловьёв

Опять над полем Куликовым

Взошла и расточилась мгла,

И, словно облаком суровым,

Грядущий день заволокла.

За тишиною непробудной,

За разливающейся мглой

Не слышно грома битвы чудной,

Не видно молньи боевой.

Но узнаю́ тебя, начало

Высоких и мятежных дней!

Над вражьим станом, как бывало,

И плеск и трубы лебедей.

Не может сердце жить покоем,

Недаром тучи собрались.

Доспех тяжёл, как перед боем.

Теперь твой час настал. — Молись! (23 декабря 1908)

Каково значение Куликовской битвы для лирического героя? Укажите номера двух

верных утверждений, отражающих авторскую позицию.

1) Куликовская битва символизирует трагическое и в то же время героическое

прошлое России, через которое лирический герой постигает настоящее и гря-

дущее своей страны, находящейся на пороге таких же судьбоносных событий.

2) Лирический герой – воскресший воин Куликовской битвы, готовящийся защи-

щать Родину от монголо-татар и навеки остаться в памяти потомков.

3) Обращаясь к прошлому, лирический герой вспоминает свой подвиг на поле

Куликовом и молится о погибших в этом сражении товарищах.

4) В России снова жестоким игом задавлена народная стихия и потому неизбежна

смертельная схватка во имя светлой жизни, как когда-то на поле Куликовом.

5) Участник Куликовской битвы не помнит самого сражения, всё происходило,

как в тумане, было страшно и тяжело.

6. О каком социально-экономическом процессе свидетельствуют приведенные ниже

графические материалы?

Рост численности коллективных хозяйств в СССР

7. Рассмотрите изображение фрагмента законодательного акта Российской империи,

в котором определялся порядок прохождения службы чиновниками и военными.

Какие суждения, относящиеся к данному законодательному акту, являются верны-

ми?

1) В основу порядка прохождения службы был положен принцип местничества.

2) Данный порядок вводил систему кормлений для гражданских и военных чи-

нов

3) Документ, который устанавливал порядок прохождения по службе, назывался

«Уложение о службе».

4) Данный документ был составлен в годы правления первого российского им-

ператора.

5) Предложенный порядок прохождения ставил на первый план заслуги претен-

дента на должность перед страной.

6) Данный документ делал прохождение службы условием получение дворян-

ства.

8. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже спи-

сок пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и

содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) Религиозное и общественно-политическое движение в Центральной и Западной

Европе в XVI в., направленное против католической церкви, –_______________

Б) ______________- немецкий богослов, переводчик Библии на немецкий язык, один

из создателей немецкого литературного языка

В) Страна, которая возглавила в Европе движение против обновления церкви.

Пропущенные элементы

1) Мартин Лютер

2) Испания

3) Реформация

4) Франция

5) Просвещение

6) Роджер Бэкон

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А Б В

9. Рассмотрите изображение

Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два верных

суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Соперниками России в этой войне выступили страны военно-политического

блока Антанта.

2) Во время этой войны последний император России подписал отречение от

престола.

3) Поводом к войне послужило убийство наследника австро-венгерского престо-

ла Франца-Фердинанда.

4) Россия подписала сепаратный мир с Германией на выгодных для страны усло-

виях.

5) Для урегулирования международных споров после войны был созван Венский

конгресс.

10. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их

краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подбе-

рите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А) «Из полученных от губернаторов казанского и оренбургского рапортов с

сожалением мы усмотрели, что беглый казак Емельян Иванов сын Пугачёв

бежал в Польшу в раскольнические скиты и, возвратясь из оной… был в Ка-

зани, а оттуда ушёл вторично, собрав шайку подобных себе воров и бродяг

из яицких селений… произвёл грабежи и разорения в некоторых крепостцах

по реке Яику к стороне Оренбурга… малосмысленных людей приводит в

совершенную пагубу. Мы, о таковых матерински сожалея, чрез сие их мило-

сердо увещеваем, а непослушным наистрожайше повелеваем немедленно от

сего безумия отстать, ибо мы таковую продерзость по сие время не самим в

простоте и в неведении живущим нижнего состояния людям приписываем,

но единому их невежеству и коварному упомянутого злодея и вора уловле-

нию».

Б) «Будучи разбит и обращён в бегство под Симбирском, он избрал себе пре-

быванием вольные просторы и оставался некоторое время в пустынной сте-

пи, передав одному из сообщников своих по прозванию Чёртов Ус власть

над Астраханью. Стенька меж тем скитался по степи, покуда наконец не был

захвачен и отвезён в Москву казачьим предводителем Корнилой Яковлевым

и теми донскими казаками, которые хранили верность царю. Корнила Яко-

влев доводился Стеньке крёстным отцом и всегда был почитаем им как род-

ной отец, оттого Стенька и думать не мог, что человек сей замыслит против

него худое. Но тот, кто был столь вероломен к своему государю, достоин

подобной участи».

ХАРАКТЕРИСТИКИ

1) Описываемые события относятся к XVII в.

2) Описываемые события относятся к XVIII в.

3) Описываемые события относятся к XVI в.

4) После подавления восстания, о котором идёт речь в отрывке, были отменены

урочные лета.

5) Предводитель восстания, о котором идёт речь в отрывке, перед походом на Моск-

ву совершил так называемый «поход за зипунами», во время которого захватывал

русские и персидские купеческие корабли.

6) Предводитель восстания, о котором идёт речь в отрывке, выдавал себя за спасше-

гося императора.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Фрагмент А Фрагмент Б

11. О каком историческом типе общества свидетельствует социальная структура,

отраженная в приведенной ниже диаграмме? (В конечном варианте диаграмма будет

цветная или черно-белая? Если черно-белая, будут ли на ней хорошо различаться

разные сегменты?)

12. Какое государство на политической карте Северной Америки характеризует со-

вокупность признаков, приведенных ниже?

1) государство Британского содружества

2) федеративное государственное устройство

3) демократический политический режим

13. Средняя зарплата чернорабочего в месяц (1904 г.).

США Англия Германия Франция Россия

В рублях в

месяц

71 41 31 43 17,5

Количество

рабочих часов

в неделю

56 52,5 56 60 62,5

Проанализировав данные, выберите два верных утверждения.

1) Зарплата чернорабочего в Англии была выше, чем во Франции.

2) Зарплата российских чернорабочих заметно отставала от оплаты аналогичного

труда в европейских странах.

3) Стоимость часа труда французского чернорабочего была выше, чем немецкого.

4) По уровню оплаты труда чернорабочих США уступали европейским странам.

5) Больше всего чернорабочие трудились во Франции.

14. В указанном ряду терминов, относящихся к источникам права, найдите два, ко-

торые «выпадают» из общего ряда (не соответствуют). В ответе укажите цифры этих

несоответствий.

1) нормативной правовой акт

2) нормативный договор

3) международный устав

4) правовой обычай

5) религиозные тексты

6) правительственная телеграмма

15. После окончания института однокурсники зарегистрировали свой бизнес в уста-

новленном законом порядке. Они арендовали помещение, открыли кафе домашнего

питания, заключили трудовые договоры с пятью работниками. Выберите в приве-

денном ниже списке характеристики социальной группы, относящиеся к данному

примеру. Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие характеристи-

ки.

1) малая группа

2) территориальная группа

3) этническая группа

4) профессиональная группа

5) большая группа

6) формальная группа

Ответы

№

задания Правильный ответ

Макс.

балл

1 214 3

2 76413 5

3 234 3

4 35724 5

5 14 2

6 коллективизация 1

7 456* 3

8 312 3

9 23* 2

10 2615 4

11 традиционное 1

12 Канада 1

13 23 2

14 36 2

15 146* 3

Итого 40

* Возможен любой порядок цифр

Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указано требуемое сло-

во (словосочетание), последовательность цифр.

Полный правильный ответ на каждое из заданий № 6, 11, 12 оценивается 1 баллом; неполный, не-

верный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое из заданий № 5, 9, 13, 14 оценивается 2 баллами; если допу-

щена одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ отсутствует – 0 бал-

лов.

Полный правильный ответ на каждое из заданий № 1, 3, 7, 8, 15 оценивается 3 баллами; если до-

пущена одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ отсутствует – 0

баллов.

Полный правильный ответ на каждый пункт задания №10 оценивается 4 баллами; если допущена

одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ отсутствует – 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое из заданий № 2, 4 оценивается 5 баллами; если допущена

одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ отсутствует – 0 баллов.