k7 kpli-interaksi dalam p-p
DESCRIPTION
Bahan ppt., nota kuliahTRANSCRIPT
INTERAKSI DALAM PENGAJARAN-
PEMBELAJARAN
HJ.KHALID ABDULLAH
IPDA
1Khalid-ipda
1.0. Interaksi Dalam Bilik Darjah
1.1. Konsep Interaksi
2Khalid-ipda
1.1 Konsep Interaksi
Interaksi merupakan satu jalinan hubungan di antara guru dengan pelajar.
Mengikut kamus A New English Dictionary, interaksi bilik darjah bererti saling bertindak, saling mempengaruhi di antara satu sama lain.
Di bawah konsep pendidikan, interaksi dalam bilik darjah boleh ditinjau daripada dua sudut, iaitu: i) Interaksi di antara individu ii) Interaksi di antara individu dengan alam
sekitar
3Khalid-ipda
i) Interaksi di antara individu
Interaksi bilik darjah yang sempurna dan berbentuk dua hala kurang dipraktikkan.
Mengikut analisis Ned A. Flanders, interaksi di antara guru dengan murid dalam bilik darjah boleh digolongkan dalam tiga kategori utama, iaitu percakapan guru, percakapan murid dan kesenyapan.
4Khalid-ipda
Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah
Kategori PercakapanKategori Percakapan Gaya InteraksiGaya Interaksi
Percakapan Percakapan GuruGuru
Pengaruh Pengaruh LangsungLangsung
Bersyarah / MenerangBersyarah / Menerang Memberi arahanMemberi arahan
MengkritikMengkritik
Pengaruh Pengaruh Tidak Tidak
LangsungLangsung
Menerima perasaan Menerima perasaan muridmurid
Memuji atau memberi Memuji atau memberi dorongandorongan
Menerima pendapat / Menerima pendapat / idea murididea murid
Menyoal untuk Menyoal untuk mendapatkan tindak mendapatkan tindak
balas muridbalas murid
Rajah 1: Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah (diubahsuai) 5Khalid-ipda
Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah
Kategori Percakapan Gaya Interaksi
Percakapan Murid
Tindak balas murid Inisiatif murid
sendiri
Kesenyapan Berhenti sekejap kerana keliru
inisiatif satu pihak.
6Khalid-ipda
ii) Interaksi di antara individu dengan alam sekitar
Mengikut Model Pengajaran SimMengikut Model Pengajaran Sim,
konsep interaksi di dalam bilik darjah konsep interaksi di dalam bilik darjah boleh merujuk kepada proses saling boleh merujuk kepada proses saling bertindak di antara guru, murid, objektif bertindak di antara guru, murid, objektif pelajaran, isi kandungan serta alam pelajaran, isi kandungan serta alam sekitarnya yang meliputi segala aspek sekitarnya yang meliputi segala aspek budaya, sosioekonomi, organisasi, lokasi budaya, sosioekonomi, organisasi, lokasi dan masa. dan masa.
7Khalid-ipda
2.0 Jenis-jenis Interaksi Dan Kepentingannya
Model Pengajaran Sim
interaksi di antara guru, murid, isi kandungan dan alam sekitar,
corak interaksi boleh berlaku di antara dua, tiga, empat atau lima unsur.
Guru
Objektif PelajaranPengajaran Bahan
Murid
Rajah 2.1: Interaksi di antara guru, murid, objektif pelajaran dan bahan pelajaran.
8Khalid-ipda
Interaksi sehala
Komunikasi sehala daripada guru kerpada murid.
9Khalid-ipda
Interaksi dua hala
Komunikasi dua hala di antara guru dengan murid.
Guru
Murid Murid Murid Murid
10Khalid-ipda
Interaksi pelbagai hala Komunikasi di antara guru dengan murid,
murid dengan murid, dan murid dengan guru.
Guru
Murid Murid
Murid11Khalid-ipda
Jenis-jenis Interaksi Dan Ciri-cirinya
Jenis interaksiJenis interaksi Ciri-ciri interaksiCiri-ciri interaksi Pendekatan dan Pendekatan dan strategi strategi
pengajaranpengajaran
Interaksi sehala dari guru kepada murid
aktiviti pembelajaran bercorak positif
corak interaksi tertumpu kepada guru sahaja
tiada interaksi di antara murid dengan murid
pendekatan memusatkan guru
kaedah kelasmemberi arahankaedah syarahan
kaedah menceritakaedah demonstarsi
aktiviti pemulihanG
M M M M M
12Khalid-ipda
Interaksi Dua Hala Di Antara Guru Dengan Murid
G M M M M M
interaksi dua hala di antara guru dengan murid
Aktiviti Pengajaran Dan
Pembelajaran Bercorak Aktif Perhubungan
Guru Dengan Murid Dipereratkan
Penglibatan Murid Digalakkan
Pendekatan Perbincangan
Kaedah Menyoal
Kaedah Sokratik
Kaedah Individu
13Khalid-ipda
Jenis interaksiJenis interaksi Ciri-ciri interaksiCiri-ciri interaksi Pendekatan dan Pendekatan dan strategi strategi
pengajaranpengajaran
interaksi dua hala di antara murid dengan murid
Aktiviti pembelajaran bercorak aktifPerhubungan murid dengan murid dipereratkanInteraksi guru dengan murid sehala, iaitu melalui bimbingan atau arahan guru sahajaSemangat kerjasama, toleransi serta tolong menolong di kalangan
murid dipupuk
pendekatan kumpulankaedah projekkaedah bermainlakonansumbangsaransemasa memberi arahan guru G
M M
M M M M
M M
14Khalid-ipda
Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Dengan Murid Dan Murid Dengan Murid
Iv. Interaksi Pelbagai Iv. Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Hala Di Antara Guru Dengan Murid Dan Dengan Murid Dan Murid Dengan MuridMurid Dengan Murid
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
bercorak aktif Perhubungan di
antara guru dengan murid dan
murid dipereratkan
Peranan murid digunakan secara
optimum
Simulasi Main peranan
Pendekatan kumpulan Kaedah
perbincangan Kaedah
penyelesaian masalah
Aktiviti pemulihan Aktiviti
penggayaan Berbincang dan
berbual-bual15Khalid-ipda
Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah
membolehkan guru memotivasikan murid supaya menimbulkan minat dan perhatian mereka terhadap akktiviti pengajaran-pembelajaran.
Aktiviti soal jawab yang menggerakkan murid-murid berfikir memerlukan proses interaksi di antara guru dengan murid-murid.
16Khalid-ipda
mengeratkan perhubungan guru dengan murid-murid dalam bilik darjah dan seterusnya penyampaian pelajaran yang berkesan akibat hubungan yang mesra.
merupakan proses utama bagi guru menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid-murid.
malalui interaksi, guru dapat melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut objektif pelajaran yang ditentukan.
Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah
17Khalid-ipda
pertukaran maklumat atau idea memerlukan interaksi dua hala.
aktiviti kumpulan hanya dapat dijalankan melalui interaksi di antara murid dalam kumpulan.
interaksi berkomputer membolehkan murid memperolehi ilmu dan kemahiran terkini yang sukar didapati daripada buku.
Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah
18Khalid-ipda
Amalkan sikap kepimpinan demokratik Ini akan melahirkan interaksi yang ideal iaitu
interaksi dua hala yang akan membawa sosioemosi yang mesra dan harmonis. Ia boleh mengurangkan suasana yang tegang dan menggalakkan pelajar berdamping rapat dengan guru dan tidak berasa segan untuk mengemukan pendapat mereka.
Cara Untuk Mewujudkan Interaksi Yang Berkesan Dalam Bilik Darjah
19Khalid-ipda
Mengelolakan banyak aktiviti kumpulan
Ini adalah untuk memberi peluang kepada murid-murid berinteraksi di antara satu sama lain misalnya dalam menjalankan aktiviti penggayaan, pemulihan, lakonan, pertandingan, kertas projek dan sebagainya.
20Khalid-ipda
Menggunakan teknik menyoal
Ini untuk mendapat tindak balas murid atau mencungkil pendapat murid semasa penyampaian isi pelajaran. Murid dibimbing dan digalakkan untuk menjawab soalan dan seterusnya melibatkan diri secara aktif dengan memberi tindak balas.
21Khalid-ipda
Menggunakan percakapan yang sesuai
Percakapan guru harus boleh menggalakkan murid mengemukan pendapat atau memberi tindak balas mereka seperti menggunakan teknik memuji atau menerima pendapat murid-murid.
22Khalid-ipda
Menggunakan strategi memusatkan murid
Ini bermakna kaedah menerang, syarahan atau demonstasi guru dikurangkan kepada peringkat yang minimum. Sebaliknya, kaedah perbincangan dan kaedah penyelesaian masalah ditambahkan supaya murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran, interaksi di antara murid akan dibentuk secara tidak langsung.
23Khalid-ipda
Menggunakan banyak alat bantu mengajar
Ini untuk menarik perhatian serta menimbulkan minat mereka untuk belajar. Ia boleh mengaitkan perhubungan guru dengan murid-murid dan kemudiannya interaksi akan terbentuk melalui penggunaan alat yang sesuai.
24Khalid-ipda
Mewujudkan suasana interaksi yang konduksif dalam bilik darjah
Ini dapat dilakukan dengan menyusun tempat duduk murid mengikut bentuk kumpulan yang paling efektif.
Kedudukan kerusi dan meja perlu diubah-ubah mengikut fungsi dan tujuan. Perkara yang perlu diambil perhatian samada gunakan susunan tradisi (pelajar duduk berbaris, guru menjadi pusat perhatian),
susunan Horse Shoe (secara separuh bulatan) atau susunan modular (membolehkan pelajar duduk berkumpulan dan membentuk kerja berkumpulan tanpa mengganggu orang lain, interaksi pelajar dipentingkan) ialah guru mesti menentukan pelajar dapat melihat guru apabila guru mengajar, meja guru perlu diletakkan di tempat yang tidak mengganggu pergerakan guru dan boleh memberi perhatian kepada semua pelajar dengan baik dan adakan ruang bagi pelajar untuk bergerak.
25Khalid-ipda
Membantu murid bermasalah
Guru boleh mengadakan kelas pemulihan bagi murid yang lemah dalam pelajaran. Misalnya mengadakan sesi kaunseling untuk membantu mereka yang mengatasi masalah peribadi seperti pendiam, penakut dan seterusnya menggalakkan mereka menyertai aktiviti pembelajaran dengan murid yang lain
26Khalid-ipda
Keadaan emosi di bilik darjah
Suara guru yang jelas boleh menyebabkan suasana yang baik bagi interaksi di dalam bilik darjah. Sikap guru yang positif terhadap pelajar seperti memberi pujian apabila mereka berkelakuan baik, mampu menyelesaikan masalah atau selainnya juga akan menimbulkan interaksi yang diingini. Sikap guru yang baik, umpamanya selalu memberi kebebasan yang sesuai kepada pelajar untuk membuat keputusan dan peluang bekerja sendiri juga boleh meningkatkan interaksi.
27Khalid-ipda
Amali
Memperbanyakan pengajaran yang bercorak amali daripada menyampaikan hujah dalam bentuk teori sahaja. Guru harus dapat membuatkan kesemua pelajar terlibat dan bergerak balas secara cergas sesama sendiri da juga dengan guru.
28Khalid-ipda
TERIMA KASIH
HJ.KHALID ABDULLAH
IPG KAMPUS DARULAMAN
29Khalid-ipda