Kadıköy Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Nalan GÜLER CEYLAN ( Özel Eğitim Öğretmeni)

1.Aşama

• Bep Geliştirme Biriminin Oluşturulması

2.Aşama

• Öğrencinin Eğitsel Performansının Belirlenmesi

3.Aşama • Amaçların Belirlenmesi

*Öğrenci ile ilgili il/ilçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca

alınmış Kaynaştırma Kararı Okula ulaştığında okul idaresi

öğrencinin dersine giren öğretmenleri, öğrenci ve öğrenci

velisi, rehber öğretmeni (Okulda birden fazla rehber öğretmen

varsa öğrencinin sınıfından sorumlu rehber öğretmen) BEP ilk

toplantısını yapmak üzere en kısa sürede toplantıya çağırır.

*Kaynaştırma öğrencisinin başarısı, uyumu ve toplumsal

kabulü açısından, BEP çalışmalarında okul idaresinin,

okuldaki personelin, diğer öğretmenlerin, öğrencinin

sınıf arkadaşlarının, ailenin bilgilendirilmesi gereklidir.

*BEP dosyasının düzenlenmesi, saklanması, öğrenci nakil

gittiğinde yeni kuruma gönderilmesi, doldurulan

formların bir nüshasının dosyada saklanması, toplantı

tutanaklarının imzalanması, toplantı yerinin

belirlenmesi, toplantıya katılacakların davet edilmesi

konusunda BEP Birim Başkanı ve Sınıf/ Sınıf Rehber

Öğretmeni gerekli tedbirleri almalıdır. v.b)

Öğrenci ile ilgili İl/İlçe

Özel Eğitim Hizmetleri

Kurulunca alınmış

Kaynaştırma Kararı

okula ulaştığında bu

karara göre belirlenen

öğrencilere BEP

hazırlanır.

*Öğrenci anne-baba dışında biriyle

kalıyorsa.

** Eğitsel Değerlendirme İsteği

Formu: Rehberlik Araştırma

Merkezi‟ne incelenmek üzere

gönderilecek öğrenci ile ilgili okul

tarafından düzenlenen rapordur.

*** Yerleştirme Raporu: İl/İlçe Özel

Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınan

yerleştirme raporudur.

* Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler BEP Biriminin üyesidir.

* Öğrencinin performansı belirlendikten sonra hangi derslerden Bireyselleştirilmiş

Eğitim Planı yapılması gerektiği BEP toplantısında BEP Birimince karara

bağlanmalıdır.

* Öğrencinin ihtiyaç duyduğu derslerden BEP Planı hazırlanır.

* BEP Dosyasının saklanmasından BEP Ekibi Başkanı ve Sınıf/Sınıf Rehber

Öğretmeninin sorumludur.

* Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, alanı (dersi) ile ilgili performans

almalıdır. Bu dosyadaki “Eğitsel Performans Formu” fotokopi ile çoğaltılarak

öğrencinin dersine giren öğretmenlere verilmeli, form doldurulduktan sonra bir

nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim edilmelidir.

* Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı düzenlenmesine karar verilen derslerle ilgili

düzenlenen “Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Formu” fotokopi ile çoğaltılarak

ilgili ders öğretmenlerine verilmeli, form doldurulduktan sonra bir nüshası bu

dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim edilmelidir.

* Öğrencinin yer değiştirmelerinde BEP dosyasını öğrencinin nakil gittiği

okul/kuruma gönderin. Kurumda dosyanın bir özetini bulundurun.

*BEP ilk toplantısında öğrencinin hangi yetersizlik türüne bağlı

olarak kaynaştırma kararı alındığı, yetersizliği ile ilgili

yapılacak çalışmaların okul/sınıf içerisinde yapılacak fiziksel

düzenleme ile giderilip giderilemeyeceği, derslerle ilgili

Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarına ihtiyaç olup olmayacağı,

BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, BEP Dosyasının

doldurulması, Ailenin bilgilendirilmesi ve aileden bilgi

alınması, öğrencinin eğitsel performansının alınmasının ne

kadar süre içerisinde tamamlanması gerektiği, bir sonraki BEP

Toplantısının tarihi v.b konular görüşülerek karara bağlanır.

*İlk BEP Toplantısında alınan karar doğrultusunda 2. BEP toplantısı düzenlenir.

*Toplantıda öğretmenlerin kendi dersleri ile ilgili almış oldukları öğrenci performansı konusunda BEP Birimine bilgi sunarlar. Bu bilgiler sonucu hangi derslerden BEP Planı düzenlenmesine ihtiyaç olduğu, diğer derslerde (BEP Planı düzenlenmeyecek) öğretmenlerin ne gibi çalışmalar, işbirliği ve destek sağlayacağı karara bağlanır. (Alınan bu kararlar sonraki toplantıda gündem olarak görüşülerek yeni düzenlemelere gidilebilir.)

*Bu toplantıda sonraki BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, sonraki toplantının zamanı belirlenir. (İhtiyaç duyulması halinde BEP Birimi belirlenen süre dışında da toplantı düzenleyebilir.)

Eğitsel performansı belirlemek için kaba değerlendirme

formları / performans belirleme formu kullanılır.

*Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, dersleri ile ilgili

öğrencinin yapabildiklerini belirlemek, bir yıl , içerisinde

kazandırmayı düşündüğü kazanımları tespit etmek amacıyla

“Eğitsel Performans” formunu doldururlar. Formun bir nüshası BEP

dosyasında saklanır.

*Performans alımı için lütfen öğrencinizle baş başa kalınız.

*Ortamda öğrencinin dikkatini dağıtacak materyaller

bulundurmayınız.

*Soracağınız soruları önceden belirlemelisiniz.

*Öğrenciye çalışmaya başlamadan önce bu çalışmanın içeriğini

anlatmalıyız.

*Sorular öğrencinin sınıf düzeyine göre hazırlanmalıdır.

*Amaçlar var olan performans düzeyine

uygun olmalı

*Amaçların işlevsel olmalı

*Amaçlar öğrenci yararına olmalı

*Amaçlar öğrencinin katılımıyla belirlenmeli

*BEP‟ in uygulama süresi sonucunda bireyde

kazanması beklenen amaçlara U.D.A denir.

*Değerlendirme verilerine dayalı olarak bireyin

güçlü ve zayıf yönleri ile birlikte tercih ettiği

öğrenme biçimini içermelidir.(White ve

Haring.1980;Charles,1980)

*Bu program BEP ekip üyeleri ,anne baba ve

eğitimciler tarafından öncelikle maddeler olarak

kabul edilmelidir.(White ve Haring.1980)

**Bilişsel,psikomotor ve duygusal bölümleri içerdiği

gibi uygun olduğu,durumlarda mesleki ve öz bakım

becerileri de içermelidir(Deli,1972).

Uzun dönemli hedefler, bir öğretim yılı içinde

öğrenciye kazandırılacak davranışların bir listesidir.

Uzun dönemli amaçları belirlerken;

*Yetersizliği nedeniyle genel program alanlarından

hangisinde sorunu var?

*Yeterli olduğu program alanları neler?

*Öğrenci öğretim yılı sonunda ne yapması gerekir?

gibi soruları sormamız gereklidir.

*Uzun dönemli amaçlar öğrencinin var olan performans düzeyi ile

ilgili olmalıdır.

*Uzun dönemli amaç alanı açıkça tanımlanmalı.

*Uzun dönemli amaçlar ölçülebilir ve izlenebilir olmalıdır.

*Uzun dönemli amaçlar anlamlı olmalıdır. Seçilen amacın anlamlı olabilmesi için: -amaç ifadesinde belirtilen beceri şu anda ve gelecek

ortamlarda işe yaramalıdır, -aile amacın başarı için önemli olduğuna inanmalıdır, -amaç bir performans düzeyi ve bir beklenti ile ilgili olmalıdır, -genel eğitim programında öğrencinin başarılı olmasına

yardımcı olmalıdır. *Uzun dönemli amaç kısa dönemli amaçları kapsamalıdır.

Uzun Dönemli Amaçların

Yazılması

* UDA: Ayşe, gömleğini, çorabını ve bağcıksız

ayakkabısını bağımsız olarak giyer.

* UDA: Ali, bağımsız olarak dişlerini fırçalar.

* UDA: Can, 1‟den 100‟e kadar sayar.

* UDA: Emre yıl sonunda çıkarma işlemi yapma becerisini

kazanır.

* UDA: Oya yıl sonunda okuma ve yazma becerisini

kazanır.

Uzun Dönemli Amaçların Yazılması

Ali Ahmet Öğretmen

2/a-402

10/09/2015

• Ali, öğretim yılı sonunda

okur-yazar

• „e‟ sesini İşitilebilir bir ses tonuyla okur.

• „e‟ sesini bitişik eğik yazı harflerini

kurallarına uygun yazar.

.

.

.

.

10/09/2015-25/09/2015 Ahmet Öğretmen

Kısa Dönemli Amaçlar ve

Yazımı

Kısa dönemli amaçlar, öğrencinin performans düzeyi ile uzun dönemli

hedefler arasında yer alan ara basamaklardır.

Bu amaçlar hazırlanırken,

-Bireyin şu anki performans düzeyinden, uzun dönemli amaçlara

ulaşabilmesi için hangi aşamaları yerine getirmeli?

-Uzun dönemli amaçlar ulaşabilmesi için öğrencinin ne

yapmasını gerekli görüyorsunuz?

gibi sorulara yanıt aranmalı.

Kısa Dönemli Amaçlar

* Uzun dönemli amaçlara göre bireyin daha kısa

sürede gerçekleştirebileceği ara basamakların

belirlenmesi gerekir. Bu ara basamaklara kısa

dönemli amaçlar denir.

* Kısa dönemli amaçlar bireyin bir gün, bir hafta, bir

ay ya da bir ünite sonunda hangi performans

düzeyine ulaşılacağının ölçülebilir ifadesidir.

* Eğitsel performans düzeyi ile uzun dönemli amaçlar

arasında ölçülebilir, ara basamaklar olarak

tanımlanabilir.

Kısa Dönemli Amaçlara Örnek

Eğitsel performans

Uzun dönemli amaç

• İkinci ses grubu ile oluşturulan basit bir metni okur yazar.

• Basit bir metni okur yazar.

Kısa dönemli amaçlar

• -Üçüncü ses grubu ile oluşturulan basit bir

metni okur yazar.

• -Dördüncü ses grubu ile oluşturulan basit bir

metni okur yazar.

• -Beşinci ses grubu ile oluşturulan basit bir

metni okur yazar.

• -Altıncı ses grubu ile oluşturulan basit bir

metni okur yazar.

Bireyselleştirilmiş Öğretim

Programı

( BÖP )

Bireyselleştirilmiş Öğretim

Programı Nedir ?

* Böp, bep geliştirme biriminde alınan kararlar doğrultusunda,

ilgili öğretmenlerin kendi derslerine ait olarak hazırladıkları

öğretim programlarıdır. En genel anlatımıyla bir öğrenci için

günlük plandır.

* Bireysel Öğretim Planı ; BEP te öğrencinin gereken davranışları,

amaçları kazanması için öğrenciyle çalışan kişinin yapması

gerekenleri ayrıntılı /belirgin olarak ifade eder.

* BÖP te öğrencinin dersin konusuyla ilgili performans düzeyi,

uzun dönemli- kısa dönemli ve öğretimsel amacı /amaçları

hangi ölçütte gerçekleştireceği yer alır.

BEP ile BÖP Arasındaki Fark

*Böp kaynağını Bep‟ ten alır.

*Bep‟ten temel farkı; Bep içinde özel eğitime muhtaç

öğrencinin tüm yıl boyunca göreceği amaçların tamamı

bulunurken Böp‟ te ise kısa dönemli amaçlar öğretimsel

amaçlar ile birlikte, haftalık ders planı olarak planlanmış

daha ayrıntılı bir biçimde yer almaktadır.

BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ ÖĞRETĠM PROGRAMI (BÖP)

…………………..

Okul Müdürü

Öğrencinin Adı Soyadı: Dersin Adı: Matematik

Sınıfı:10/H Öğretmenin Adı Soyadı:

Uygulama Tarihi: 30Aralık -24 Ocak / 2016

Öğrencinin Performans

Düzeyi

Öğrenci göz kontağı kurabiliyor, yönergeleri dinleyebiliyor, eşleme yapabiliyor. Varlıklar arası

ilişkileri bilmekte. 1er-5er-10ar ritmik sayma yapabilmekte, rakamları tanımakta, geometrik şekilleri

tanımakta. Basit eldeli ve eldesiz toplama işlemlerini yapıyor. Onluk bozmadan basit çıkarma

işlemlerini yapabiliyor Ancak: Bütün-yarım, Sağda- Solda kavramları yok, ikişer ve üstü ritmik

saymalar yok. Üç basamaklı ve üstü doğal sayılarda zorlanıyor.. Ölçüleri tanımamakta.

KKoonnuu Ritmik sayma

UUzzuunn DDöönneemmllii AAmmaaçç 22.. BBaağğıımmssıızz oollaarraakk rriittmmiikk ssaayyaarr..

KKııssaa DDöönneemmllii AAmmaaçç 11.. 100’a Kadar İkişer Ritmik Sayar,

2. 60’a Kadar Üçer Ritmik Sayar

ÖÖğğrreettiimmsseell hheeddeeff ikişer ritmik sayma. 1. 2’den başlayarak 100’e kadar ikişer ritmik sayar. 2. 2’nin katı olan bir sayıdan başlayarak 100’e kadar ikişer ritmik sayar. 3. 2’den başlayarak nesnelerle 100’e kadar ikişer ritmik sayar. 4. 2’den başlayarak nesne resim kartları üzerinde 100’e kadar ikişer ritmik sayar. 60 içinde üçer ritmik sayma. 1.3’ten başlayarak 10 (20, 30, 40, 50, 60) içinde üçer ritmik sayar. 2.3’ün katı olan bir sayıdan başlayarak 10 (20, 30, 40, 50, 60) içinde üçer ritmik sayar. 3.3’ten başlayarak nesnelerle 10 (20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100) içinde üçer ritmik sayar. 4.3’ten başlayarak nesne resim kartları üzerinde 10 (20, 30, 40, 50, 60,) içinde üçer ritmik sayar.

ÖÖğğrreettiimmiinn YYaappııllddıığğıı YYeerr Sınıf

AArraaçç--GGeerreeççlleerr Abaküs, sayı çubukları, nesne resim kartları, bilgisayar

ÖÖğğrreettiimmddee KKuullllaannııllaann

YYöönntteemmlleerr//TTeekknniikklleerr

Doğrudan öğretim yöntemi, sözel ipucu, model olma, işaret ipucu basamaklandırılmış yöntem,

yanlışsız öğretim yöntemleri vb.

SSüürree 4 Hafta

DDeerrssiinn ĠĠĢĢlleenniiĢĢii Öğrenci ile karşılıklı oturulacak. Ritmik saymayla ilgili araç gereçler öğrenciye tanıtılıp, yapılacak

öğretimin işleyişi hakkında kısaca bilgi verilerek öğretime geçilecektir. Ritmik saymayı önce

öğretmen zihinden, nesneler ve nesne resimlerini kullanarak yapacak. Sonra öğrenciyle birlikte

ritmik saymalar tekrarlanacak. Yeteri kadar uygulama yapıldıktan sonra öğrenciden bağımsız olarak

ritmik yaymaları yapması istenecek bağımsız ritmik saymada zorlanması durumunda sözel ipucu

verilerek bağımsız olarak ritmik sayma yapabilir duruma getirilecektir Öğretimin her basamağında

geri dönütler ve pekiştireçler verilerek öğretim tam olarak gerçekleşmesi sağlanacaktır.

Değerlendirme

Gözlem ve kontrol listesi tekniği ile değerlendirme yapılacaktır. Öğretim gerçekleşmemesi

durumunda öğretim planı (böp) tekrar uygulanacaktır.

KADIKÖY REHBERLİK

VE

ARAŞTIRMA MERKEZİ

Özel Eğitim Bölümü

TEŞEKKÜR EDERİZ.