kaip pakartoti suomijos švietimo sėkmę lietuvoje? prezentacija robotiadoje

Kaip pakartoti Suomijos švietimo sėkmę Lietuvoje?

Kaip pakartoti Suomijos švietimo sėkmę Lietuvoje?

1. Mokytojas daug uždirba. 2. Yra daug norinčių mokytojauti. 3. Mokytojui lengva, tėvams nekelia rūpesčių, vaikams įdomu.

Karmos dėsnis grindžiamas priežasties pasekmės ryšiu

Mokytojui lengva, tėvams nekelia

rūpesčių, vaikams įdomu?

Yra daug norinčių mokytojauti

Mokytojas daug uždirba

Veiksmas

Laikas

Rezu

ltata

s


Mokytojas daug uždirba?

Mokytojui lengva, tėvams nekelia rūpesčių,

vaikams įdomu

Yra daug norinčių mokytojauti

Veiksmas

Laikas

Rezu

ltata

s


Yra daug norinčių mokytojauti?

Mokytojas daug uždirba

Mokytojui lengva, tėvams nekelia

rūpesčių, vaikams įdomu

Veiksmas

Laikas

Rezu

ltata

s

Viršūnėlės ar šaknelės?

Mokytojai įvardino šias problemas:

1. Vadovėliai atsilieka nuo laikmečio.

2. Vadovėliai sukurti „vidutiniam“ vaikui.

3. Pateiktos medžiagos nepakanka įdomiai pamokai.

4. Mokytojai perkrauti „popierizmu“.

5. Negali pilnai pasitikėti šaltiniais randamais internete.

6. Mokytojas retai sulaukia pagalbos iš kolektyvo.


7. Reikalavimai mokytojui tik auga ir nuolat keičiasi.

8. Mano dėstomas dalykas – antrarūšis.

9. Mokytojas turi persiplėšti dirbdamas su įvairios

pažangos vaikais, trūksta mokytojo pagalbininkų.

10. Sunku vaikus sudominti ugdymo turiniu.


11. Yra perteklinė kontrolė ir nepasitikėjimas mokytoju.

12. Ėjimas į kvalifikacijos kėlimo kursus – laiko gaišinimas, trūksta kokybiškų kvalifikacijos kėlimo programų, orientuotų į konkrečius įgūdžius.

Mokiniai įvardino šias problemas:

1. Nenoriu eiti į mokyklą.

2. Mokykloje neįdomu, nuobodu.

3. Mūsų nuomonė mažai kam rūpi.

4. Mano sunki kuprinė.

5. Kodėl jam galima, man – ne?

Mokiniai įvardino šias problemas:

6. Kai aš žinau, manęs neklausia.

7. Mokytoja paaiškina 5 minutes, o paskui pyksta, kad

mes nesuprantame.

8. Jie mums aiškina vienaip, o elgiasi kitaip.

9. Aš klausiu – o kas iš to? Kokia prasmė? Mokytojai

šio klausimo vengia arba nežino...

Tėvai įvardino šias problemas:

1. Nesuprantu, kaip juos moko.2. Nežinau, kuo galėčiau padėti.3. Neaiškus mano mokyklos vaikų paruošimo

lygis.4. Mokymo kokybė priklauso nuo mokytojo

asmenybės.5. Aš geriau žinau, nei mokytojas.

Ar atlyginimo didinimas išspręs šias problemas?

Kas lemia nepageidaujamos pasekmės atsiradimą ?

Nepageidaujamospasekmės

Nepageidaujamas veiksmas / elgesys

Blogas žmogus?Konfliktuojančios “taisyklės” arba

rodikliai

“Bloga” prielaida

Du nepageidaujamo elgesio tipai

• Daryti tai, ką jie neturi daryti • Nedaryti tai, ką privalo daryti

Įprastas tikėjimas TOC tikėjimasKodėl?

arba

SPRENDIMO KRYPTIS

Ar gerai būtų jei vaikai sakytų:- Noriu eiti į mokyklą,

1. Nes mokykloje man bus įdomu ir kalbėsim apie tai, kas mane domina;

2. Nes formuojamas vientisas pasaulio vaizdas, o vienai disciplinai papildant kitą, gilėja aptariamų dalykų išmanymas;

3. Nes ugdomas skirtingas požiūris į tuos pačius dalykus skatina kritiškai mąstyti, padeda spręsti problemas;

4. Nes mokymo procesas siejasi su realybe bei praktine veikla ir turiu galimybę daug veikti pats;

Ar gerai būtų jei vaikai sakytų:- Noriu eiti į mokyklą,

5. Nes kaitaliojant veiklą kiekvienas randame savo vietą ir galime atskleisti savo stiprybes;

6. Nes mokymasis primena žaidimą ir jame daug komandinio darbo;

7. Nes mokykloje moko ne konkuruoti, o bendradarbiauti.

Ar gerai būtų mokytojui, jeigu:

1. Vaikai daug daro patys ir su malonumu;2. Įdomu ruoštis pamokai, nes ugdymo

pagrindas yra, o aš papildau tuo, kas ir man įdomu ir atrodo reikalinga;

3. Jaunas mokytojas lengviau įsijungia į sistemą;

4. Lengva pavaduoti vienam kitą;

Ar gerai būtų mokytojui, jeigu:

5. Mokomoji medžiaga gali būti nuolatos atnaujinama;

6. Mokytojas turi daugiau laiko individualizuotoms užduotims paruošti;

7. Galima lengvai archyvuoti, kaupti asmeninį archyvą, mano parinkta medžiaga lengvai pririšama prie konkrečios pamokos/veiklos;

8. Direktorius žino, kaip veikia sistema, atsiranda didesnis pasitikėjimas mokytoju, mažėja popierizmas.

Ar gerai būtų tėvams, jeigu:

1. Vaikas nori eiti į mokyklą;2. Mokymo procesas nekelia rūpesčių;3. Tėvai džiaugiasi, kad juos supažindina su

sistema;4. Tėvai gali būti lengvai įtraukti į pamokų/

veiklų vedimą, kaip savo srities ekspertai.

KONFLIKTE VISADA VIENA IŠ PUSIŲ GRINDŽIA SAVO NUOMONĘ

NETEISINGA PRIELAIDA

VYRAUJANTI ŠVIETIMO PRIELAIDA

PAIMTA IŠ ARISTOTELIO

ARISTOTELIŠKA RACIONALIOS

TVARKOS KONCEPCIJA - BET KĄ SUDĖTINGO

GALIMA IŠSKAIDYTI Į SUDĖTINES DALIS IR

SUDĖTI Į LENTYNĖLES BEI VERSTI TAS ŽINIAS

IŠKALTI

KETURIOS SISTEMINĖS ŠVIETIMO

PROBLEMOS

1 PROBLEMA: TRŪKSTA TURINIO

PERSONALIZACIJOS

Mokiniai suskirstyti pagal amžių ir pažangą remiantis kalendoriu, nekreipiant dėmesio į jų asmeninius poreikius ir interesus. Rezultate daugelis, ar net visi, daug laiko praleidžia neproduktyviai.

2 PROBLEMA: VIENAS MOKYMO

STILIUS 25-30 mokinių susodinami klasėje prieš vieną mokytoją visai dienai, nepaisant to, kad tyrimai įrodo mokymo efektyvumą keičiant mokymo stilius

3 PROBLEMA: MOKYTOJŲ NESUGEBĖJIMAS

PANAUDOTI SAVO STIPRIŲJŲ PUSIŲ

Iš daugelio mokytojų tikimasi būti “generalistais”, mokyti - “en masse”, pačių įvairiausių dalykų - nežiūrint į tai, kad visi mokytojai turi savo stipriąsias puses ir mėgstamas specialybines žinias

4 PROBLEMA: EFEKTYVIŲ REFORMŲ

TRŪKUMAS

Visos reformos iki šiol nesugebėjo padidinti kokybės taip, kad mokiniai galėtų išplėsti savo pasiekimus ir padidinti jų poveikį.

SISTEMINES PROBLEMAS

GALI IŠSPRĘSTI TIK

SISTEMINIAI POKYČIAI

Niekas dar neįvertino tos žalos dydį, kurį pasauliui padarė nesąmoningas senovės mąstytojų minties priėmimas

Robertas Pirsigas

NEAPRIBOK SAVO VAIKŲ TIK

TUO, KO PATS ESI IŠMOKĘS, NES JIE GIMĖ

KITU LAIKUHebrajų patarlė

ATĖJO METAS GRĮŽTI PRIE

SOKRATIŠKOS FILOSOFIJOS

ABSOLIUTUS VISA KO

PRINCIPAS YRA VISUOTINIS

GĖRISo pagal Aristotelį - moralė tik viena iš daugelio lentynėlių…

Tik visuminis požiūris, kur

atsiskleidžia visumos tarpusavio ryšiai, tik požiūris susietas su

dabarties aktualijomis gali sudominti vaikus

visais be išimties mokomais dalykais

ĮDOMU AR NEĮDOMU, ŠTAI KUR

MOTYVACIJOS ESMĖ

Grupė «įdomu» gali padaryti labai energizuojantį ir begalinį

KUR RASTI TOKIĄ

MOKYMO METODIKĄ?

Grįžimas prie integruoto visuminio mokymo

intensyviai prasidėjo prieš

40 metų.

Integruotas ugdymas

Integruotas ugdymas

Tarptautinio bakalaureato principai

(1968) – pasaulio mastu pripažintas ugdymo

standartas. Pavyzdžiui, Suomijos mokyklos pilnai pereina į šią

metodiką.

Integruotas ugdymas

Integruotas ugdymas

Lietuvoje integruoto ugdymo pradžia

laikytini 1993 m., kurie susiję su Sorošo fondo projektu Step

by step (Geros pradžios mokykla).

Integruotas ugdymas

Integruotas ugdymas

Tarptautinių tyrimų užduotys yra

sinkretinio pobūdžio, sprendžiant jas reikia integruoti dalykinius

gebėjimus.

Integruotas ugdymas

Lietuvoje sukurtas ir išleistas pirmas pasaulyje integruotas vadovėlis

LŪŽIO TAŠKAS YRA ĮMANOMAS, KADA ŽINAI KAIP

PANAUDOTI SVERTO

PRINCIPĄ

MERAS GALI PAREIKALAUTI, O DIREKTORIUS PRIVALO ŽINOTI KOKIA MOKYMO SISTEMA

BUS DIEGIAMA JO MOKYKLOJE

MES NEŽINOME, KOKIA BUS ATEITIS,

TODĖL SVARBU, KAD VIENOKIA AR KITOKIA

SISTEMA (IB, MONTESORI, JĖZUITŲ,

VEDŲ AR PAN.) APLAMAI BŪTŲ!

o jau tėvai balsuos savo vaikais

Kaip iššūkius priėmėme pirmojo pasaulyje integruoto vadovėlio leidėjai?

Lietuvoje galiojanti į disciplinas suskirstyta

pradinio ugdymo programa buvo sukarpyta

ir iš naujo suklijuota pagal integruoto ugdymo

poreikius.


Kuriant integruotą vadovėlį prie vieno stalo

susėdo visų disciplinų specialistai ir susitarė,

kaip jie derins savo metodines užduotis prie

bendros temos.



Mokytojai buvo apmokyti, kaip dirbti pagal šį metodą. Vieni iš

jų mokyklose rinkosi radikalesnį kelią nutrinant ribas tarp

pamokų ir pereinant prie veiklų, kurias nesunku kaitalioti, nes visas jas jungia bendra tema.

Kiti dirba išlaikydami pamokų ribas, bet disciplinos nuolatos

siejamos tarpusavyje.


Integruotas pradinukų vadovėlis

„Vaivorykštė“

Integruotas pradinukų vadovėlis „Vaivorykštė“

1. Pagrindinis mokomosios medžiagos komponavimo principas – teminis integravimas + bendrieji gebėjimai + problemų sprendimas

2. Vadovėlio teminio integravimo pagrindas - Pasaulio pažinimo disciplinos turinys.

3. Kiekvieną mėnesį bendra tema, kuri skyla į konkretesnes savaičių temas. Visos disciplinos sukasi aplink savaitės temą.

Integruotas pradinukų vadovėlis „Vaivorykštė“Integruotas pradinukų vadovėlis „Vaivorykštė“

4.Kiekvienam mokslo metų mėnesiui yra paruošta knyga – vadovėlio dalis, kuri turi vieną bendresnę temą ir tris arba keturias savaičių temas.

5.Per keturis metus – 130 temų; 6.Vaikas nešiojasi vieną mėnesio knygą ir vieną

pratybų sąsiuvinį.

Kodėl reikalingas toks vadovėlis?Integruotas pradinukų vadovėlis „Vaivorykštė“

1. Skaitmeninėje erdvėje yra daugybė mokytojų sukurtų integruotos veiklos pavyzdžių, tačiau jie lieka fragmentiški, sunkiai jungiami į nuoseklią sistemą.

2. Visos ugdymo programos sujungimas į integruoto ugdymo sistemą garantuoja atskirų dalių rišlumą ir metodinį nuoseklumą.

3. Naudodamiesi mūsų vadovėliu, kuris pateikia medžiagą kiekvienai pamokai, mokytojai gali panaudoti integruoto ugdymo metodą ne epizodiškai, bet nuolatos.

4. Kita vertus, šis vadovėlis neapriboja mokytojo, jį reikėtų laikyti tramplinu tolimesniam šuoliui individualizuojant užduotis pagal mokinių poreikius ir įtraukiant lokalinę bei kitą papildomą medžiagą.

Vadovėlių komplektas

Pavyzdys: 1 kl. SAUSIS

1 savaitė

JUNKIS PRIE PROJEKTO “MOKYKLA IR/AR LAIMĖ” -

ĮRAŠYTI INTERVIU SU DAR GYVAIS PASAULINIO MASTO VAIKŲ

ŠVIETIMO GURU. KAM? O TAM, KAD MES TĖVAI IR MOKYTOJAI

GALĖTUME ĮSISĄMONINTI KOKIU KELIU VESTI VAIKUS, KOKIAS

MOKYKLAS KURTI IR KAIP VISIEMS GYVENTI LAIMINGĄ GYVENIMĄ. VISI

INTERVIU SU GURU BUS PATALPINTI INTERNETE.

https://www.facebook.com/Mokykla-ir-ar-laimė-617058585140114/

.

https://www.facebook.com/Mokykla-ir-ar-laim%C4%97-617058585140114/

https://www.facebook.com/Mokykla-ir-ar-laim%C4%97-617058585140114/

kaip pakartoti suomijos švietimo sėkmę lietuvoje? prezentacija robotiadoje

Education