kajian media komunikasi audio visual pada …
TRANSCRIPT
KAJIAN MEDIA KOMUNIKASI AUDIO VISUAL PADA PEMBELAJARAN SISWA
(Studi kasus TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya)
SKRIPSI
Diajukan kepada Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi “Almamater Wartawan Surabaya”
untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Progam Sarjana Ilmu
Komunikasi
Disusun Oleh:
SITI CHOLIFATUM MK
NIM: 13310069
KEKHUSUSAN: BROADCASTING
SEKOLAH TINGGI ILMU KOMUNIKASI ALMAMATER WARTAWAN
SURABAYA
2017
ABSTRAK
Pada proses pembelajaran, media pengajaran merupakan wadah dan penyalur pesan dari
sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada penerima pesan, dalam hal ini siswa. Pada era
ini penggunaan media komunikasi menjadi bagian yang menyatu dalam kehidupan sehari-
hari anak. Perubahan struktur media diindonesia, terutama dengan meningkatnya
penggunaan ponsel, telah mengubah akses dan penggunaan media digital internet
dikalangan anak dan remaja, yang cenderung menggunakan: personal komputer untuk
mengakses internet dan laboratorium komputer sekolah, laptop di rumah, dan di atas
semua ponsel atau smartphone selama kegiatan sehari-hari. Rumusan masalah dalam
penelitian ini yaitu Analisa Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada Pembelajaran
Siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya. Tujuan dari penelitian
ini yaitu untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media komunikasi
Audio Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa dan melihat apakah metode
pembelajaran menggunakan media Audio Visual itu mempermudah pembelajaran dan
instruksi pembelajaran. Manfaat dalam penelitian ini yaitu diharapkan mampu
memberikan bukti secara empirik terhadap Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada
Pembelajaran siswa dan Sebagai pembelajaran yang menarik, sebagai perbandingan
dalam memilih strategi pembelajaran yang variatif, Sebagai informasi untuk
meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, Sebagai bukti empiris bagi akademisi
dalam mengenali dan mengulas lebih dalam ranah ilmu komunikasi. Penelitin ini
menggunakan metode kualitatif deskriptif dan Analisa cultures studies dengan Analisis
foucault. Hasil dari penelitian ini, bahwa metode pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa dan
mempermudah pembelajaran dan Instruksi pembelajaran.
Kata kunci: Media komunikasi, Audio Visual, Taman Kanak-Kanak.
ABSTRACT
In the learning process, teaching media is a container and channel message from the
source message, in this case the teacher, to the recipient of the message, in this case the
student. In this era the use of communication media become an integral part in the daily
life of children. Changes in the structure of media in Indonesia, especially with the
increasing use of mobile phones, have changed the access and use of digital media
internet among children and adolescents, who tend to use: personal computers to access
the internet and school computer labs, laptops at home, and above all phones or
smartphones during daily activities. The formulation of the problem in this research is the
Analysis of Media Studies of Audio Visual Communication On Student Learning
Kindergarten Santa Maria Regina Rungkut Date 1 Surabaya. The purpose of this study is
to see whether the learning method using Audio Visual communication media that can
motivate the interests or actions of students and see whether the learning method using
Audio Visual media that facilitate learning and instructional instruction. The benefit of
this research is expected to be able to provide empirical evidence to the Study of Audio
Visual Communication Media on Student Learning and As an interesting learning, as a
comparison in choosing a varied learning strategy, For information to improve the quality
of teaching and learning process, As an empirical evidence for academics in Recognize
and review more in the realm of communication science. This research uses descriptive
qualitative method and analysis of cultures studies with foucault analysis. The results of
this study, that the learning method using Audio Visual communication media that can
motivate the interests or actions of students and facilitate learning and instructional
instruction.
Keywords: Communication media, Audio Visual, Kindergarten.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ................................................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................................. 8
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................................... 8
1.4 Manfaat Penelitian.............................................................................................................. 9
1.5 Landasan Teori
1.5.1 Media Pembelajaran ...................................................................................... 10
1.5.1.1 Pengertian Media Pembelajaran .................................................................... 10
1.5.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ..................................................... 13
1.5.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Media Pembelajaran ...............................15
1.5.2 Audio Visual
1.5.2.1 Pengertian Audio Visual ..................................................................................17
1.5.2.2 Tujuan dan Karakteristik Audio Visual ...........................................................18
1.5.3 Metode Analisa Cultures Studies dan Media. ......................................................20
1.5.4 Analisis Foucault sebagai Metode Mengkaji Media Komunikasi Audio Visual..22
1.6 Kerangka Berpikir .............................................................................................................25
1.7 Metode Penelitian
1.7.1 Rancangan Penelitian.......................................................................................... 26
1.7.2 Lokasi dan waktu penelitian..................................................................................27
1.7.3 Jenis dan Sumber Data .........................................................................................28
1.7.4 Teknik Pengumpulan Data.................................................................................. 29
1.7.5 Teknik Analisis Data ............................................................................................30
1.7.6 Teknik Penyajian Analisis Data ...........................................................................30
BAB II DESKRIPSI OBJEK PENELITIAN
2.1 Gambaran Umum TK Santa Maria Regina .......................................................................31
2.2 Lokasi TK Santa Maria Regina .........................................................................................36
2.3 Visi dan Misi TK Santa Maria Regina.............................................................................. 37
2.4 Struktur Organisasi TK Santa Maria Regina .....................................................................38
2.5 Data Guru TK Santa Maria Regina................................................................................... 39
2.6 Data Siswa TK A Santa Maria Regina ..............................................................................41
2.7 Suasana Kegiatan Pembelajaran ........................................................................................43
2.8 Materi Pembelajaran TK Santa Maria Regina ..................................................................47
2.9 Profile Informan ................................................................................................................50
BAB III PENYAJIAN DATA DAN ANALISA
3.1 Hasil Wwawancara
3.1.1 Hasil Wawancara Informan 1 ..................................................................................52
3.1.2 Analisa Informan 1 ..................................................................................................55
3.1.3 Hasil Wawancara Informan 2 ..................................................................................57
3.1.4 Analisa Informan 2 .................................................................................................59
3.1.5 Hasil Wawancara Informan 3 ..................................................................................60
3.1.6 Analisa Informan 3 ..................................................................................................62
3.1.7 Hasil Wawancara Informan 4 .................................................................................64
3.1.8 Analisa Informan 4 ..................................................................................................66
3.2 Analisa cultures studies dengan analisis Foulcault...........................................................69
BAB IV PENUTUP
4.1 Kesimpulan.........................................................................................................................72
4.2 Saran ..................................................................................................................................72
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Data Guru Tk Santa Maria Regina.............................................................................39
Tabel 2. Data Siswa Tk A Santa Maria Regina........................................................................41
Tabel 3. Mata Pelajaran Siswa Tk A Santa Maria Regina.......................................................43
Tabel 4. Karya Siswa Tk Santa Maria Regina.........................................................................44
Tabel 5. Hasil Wawancara informan 1.....................................................................................52
Tabel 6. Hasil Wawancara informan 2.....................................................................................57
Tabel 7. Hasil Wawancara informan 3.....................................................................................60
Tabel 8. Hasil Wawancara informan 4.....................................................................................64
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Konseptual.............................................................................................23
Gambar 2. Kegiatan UKS.........................................................................................................34
Gambar 3. Struktur Organisasi Tk Santa Maria Regina...........................................................38
Gambar 4. Karya Keke.............................................................................................................45
Gambar 5. Kara Jevan..............................................................................................................45
Gambar 6. Karya Leandra........................................................................................................45
Gambar 7. Karya Arthur...........................................................................................................45
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam
proses belajar mengajar..
Guru perlu memiliki pengetahuan yang cukup tentang media pengajaran.
Media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi
tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di
sekolah pada khususnya.
Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan
intruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu
disebut media pembelajaran. Dengan melakukan pembaharuan dalam
pemanfaatan teknologi dalam proses belajar mengajar, pendidikan akan lebih
berkembang.
Pendidikan merupakan aspek kehidupan yang harus dan pasti dijalani oleh
semua manusia sejak kelahiran, selama masa pertumbuhan dan
perkembangannya. Pendidikan mempunyai tanggung jawab membentuk
masyarakat yang berkualitas. Siswa menjadi subyek yang semakin berperan
menampilkan keunggulan dirinya yang tangguh, kreatif, mandiri, dan
profesional di bidangnya masing-masing. Hal itu diperlukan untuk
mengantisipasi dan turut serta dalam persaingan di era globalisasi. Upaya
meningkatkan kualitas pendidikan harus dilakukan secara berkelanjutan dan
inovatif. Penggunaan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) memberi
kebebasan kepada sekolah untuk memakai berbagai metode maupun media
pembelajaran secara kreatif.
Seorang guru harus mengerti kebutuhan dasar anak-anak. Menurut
Hamalik (2009) kebutuhan tentang tujuan-tujuan yang dekat. Bagi anak kecil,
“hari ini” dan “besok” lebih penting daripada “minggu yang akan datang”. Hal
ini disebabkan oleh keadaan anak kecil belum memiliki konsep waktu yang
jelas. Anak cepat merasa lelah, karena itu guru harus bisa mengalihkan
perhatian mereka dari objek atau pelajaran yang satu kepada yang lain. Dalam
mengerjakan sesuatu ia ingin segera mencapai tujuannya. Kalau membuat
suatu benda, misalnya, hendaknya segera diselesaikan.
Untuk mengerti kebutuhan anak, komunikasi menjadi peranan penting
yang harus diutamakan. Menurut Suleiman (1985), Komunikasi merupakan
hal yang terpenting. Komunikasi tujuannya menyampaikan suatu pikiran atau
pesan dari seorang kepada orang lain. Hubungan antara yang menyampaikan
dan yang menerima pikiran atau pesan itulah yang disebut komunikasi. Kalau
seorang hendak menyampaikan pikiran atau pesan kepada orang lain, yang
terjadi sebelum sampai kepada penerima adalah:
1. Pikiran atau pesan telah ada dalam otak orang yang akan
menyampaikannya.
2. Pikiran atau pesan itu diutarakannya dengan kata-kata yang diucapkannya.
3. Kata-kata yang keluar dari mulutnya merupakan suara yang mengadakan
gelombang-gelombang udara.
4. Gelombang-gelombang udara itu menyentuh alat pendengar si penerima.
5. Alat pendengar menyampaikannya ke otak.
6. Otak mengolahnya menjadi sesuatu yang dimengerti atau otak tidak dapat
mengolahnya sehingga tidak dimengerti.
Jika penerima sudah mengerti dia akan mengangguk, jika tidak dia
menggelengkan kepalanya. Begitulah terjadinya komunikasi antara kedua
orang lain.
Salah satu penyebab yang utama dari tidak efisiennya cara belajar dan
berkomunikasi adalah, bahwa manusia pelupa. Dengan demikian penyajian
materi pembelajaran dapat diganti dengan media dan guru beralih menjadi
fasilitator belajar. Penggunaan media audio visual ini dapat memberikan
kemudahan pada anak untuk belajar sehingga memungkinkan komunikasi dua
arah antara guru dan anak didik dalam proses belajar mengajar.
Pengajaran akan lebih menarik perhatian anak sehingga dapat
memotivasi belajar dan anak dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar
sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktifitas lainnya
seperti mengamati, melakukan, mendemontrasikan serta memerankan. Di TK
Santa Maria Regina juga memanfaatkan Film sebagai medium pembelajaran.
Menurut Suleiman (1985), kelebihan film bersuara yaitu:
1. Selain bergerak dan bersuara, film itu dapat menggambarkan suatu
proses, seperti berlangsungnya proses pengecoran baja misalnya.
2. Dapat menimbulkan kesan tentang ruang dan waktu.
3. Tiga dimensional dalam penggambarannya.
4. Suara yang dihasilkan dapat menimbulkan realita pada gambar dalam
bentuk impresi yang murni.
5. Jika film itu tentang suatu pelajaran, dapat menyampaikan suara
seseorang ahli dan sekali gus memperlihatkan penampilannya.
6. Kalau film itu berwarna, jika autentik dapat menambahkan realitas
kepada medium yang sudah realistis itu.
7. Dapat menggambarkan teori sains dengan teknik animasi.
Alat-alat audio visual memberi dorongan dan motivasi serta
membangkitkan keinginan untuk mengetahui dan menyelidiki, yang akhirnya
menjurus kepada pegertian yang lebih baik.
Pada era ini penggunaan media komunikasi menjadi bagian yang
menyatu dalam kehidupan sehari-hari anak. Perubahan struktur media
diindonesia, terutama dengan meningkatnya penggunaan ponsel, telah
mengubah akses dan penggunaan media digital internet dikalangan anak dan
remaja, yang cenderung menggunakan: personal komputer untuk mengakses
internet dan laboratorium komputer sekolah, laptop di rumah, dan di atas
semua ponsel atau smartphone selama kegiatan sehari-hari.
Anak-anak memiliki tiga motifasi utama untuk mengakses internet:
untuk mencari informasi, untuk terhubung dengan teman, dan untuk hiburan.
Pencari informasi yang dilakukan sering didorong oleh tugas-tugas sekolah,
sedangkan penggunaan media dan konten hiburan didorong oleh kebutuhan
pribadi.
Pihak orang tua mungkin ketinggalan dari anak-anak mereka dalam hal
menguasai dan menggunakan media komunikasi. Sehingga orang tua dan guru
menyadari manfaat media komunikasi untuk mendukung pendidikan dan
pembelajaran anak. Misalnya, semakin banyak guru yang menugaskan siswa
untuk mengumpulkan informasi dari internet untuk mengerjakan berbagai
tugas. Hal ini langkah yang baik untuk meningkatkan pemanfaatan internet
sebagai sarana pendidikan.
Karena media komunikasi telah menjadi bagian yang tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan sehari-hari anak-anak dan remaja diindonesia,
diperlukan upaya-upaya untuk meningkatkan kesadaran, pengetahuan dan
keterampilan mereka dalam kaitannya dengan keamanan media komunikasi.
Hal ini dapat dicapai melalui sosialisasi, pendidikan literasi maupun
pelatuhan.
Pemahaman penggunaan dan keamanan media digital sangat penting,
utamanya pada perspektif anak-anak, sebelum merancang progam-progam
informasi tentang keamanan digital. Termasuk memahasi tentang cara mereka
mengartikan dan menggunakan teknologi digital, komunikasi secara online
dan perilaku beresiko atau tidak aman.
Alat-alat audio visual itu tidak terlepas dari perkembangan komunikasi
itu sendiri. Pada hakekatnya alat-alat audio visual itu tidak lain daripada alat-
alat komunikasi. Alat-alat audio-visual tidak saja menghasilkan cara belajar
yang efektif dalam waktu yang lebih singkat, tetapi apa yang diterima melalui
alat-alat audio visual lebih lama dan lebih baik tinggal dalam ingatan.
Dengan demikian penggunaan mediaaudio visual dalam pengajaran di
kelas merupakan sebuah kebutuhan yang tidak dapat diabaikan. Hal ini dapat
dipahami mengingat proses belajar yang dialami siswa tertumpu pada
berbagai kegiatan menambah ilmu dan wawasan untuk bekal hidup di masa
sekarang dan masa akan datang. Salah satu upaya yang harus ditempuh adalah
bagaimana menciptakan situasi belajar yang memungkinkan terjadinya proses
pengalaman belajar pada diri siswa dengan menggerakkan segala sumber
belajar yang efektif dan efisien. Dalam hal ini, media audio visual merupakan
salah satu pendukung yang efektif dalam membantu terjadinya proses belajar.
Pada proses pembelajaran, media pengajaran merupakan wadah dan
penyalur pesan dari sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada penerima pesan,
dalam hal ini siswa. Banyak jenis media pembelajaran, namun kenyataannya
tidak banyak jenis media yang biasa digunakan oleh guru disekolah. Beberapa
media yang paling akrab dan hampir semua sekolah memanfaatkan adalah
media cetak (buku). Selain itu banyak juga sekolah yang telah memanfaatkan
jenis media lain gambar, model, dan overhead projector (OHP) dan obyek-
obyek nyata.
Sedangkan media lain seperti kaset, audio, video, VCD, slide (film
bingkai), progam pembelajaran komputer masih jarang digunakan meskipun
sebenarnya tidak asing lagi bagi sebagian besar guru.
Untuk itu peneliti mengambil judul “Kajian Media Komunikasi Audio
Visual Pada Pembelajaran Siswa dengan mengambil obyek peneliti atau lokasi
peneliti sekolah TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya”.
Berdasarkan penelusuran yang peneliti lakukan, terdapat beberapa
penelitian sebelumnya yang juga membahas tentang penggunaan media audio
visual sebagai media pembelajaran yaitu:
1. Skripsi yang berjudul “Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam
Pembelajaran Al-quran Di Ma’had Umar Bin Khattab suarabaya”
dari UIN Sunan Ampel Surabaya oleh Achmad Zainuddin Fannani
(D01302075) tahun 2009. yang menyimpulkan bahwa dalam
pemanfaatan media audio visual untuk pembelajaran Al Ma’had
Umar Bin Khattab sudah efektif dan maksimal karena disesuaikan
dengan kemajuan iptek.
2. Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
BolaVoli” dari Universitas Nusantara PGRI Kediri oleh Bahar
Widyatmoko (12101090579P) tahun 2015. Yang menyimpulkan
bahwa ada pengaruh penggunaan media audio visual dalam
meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan bola
Voli.
3. Skripsi yng berjudul “Efektifitas Penggunaan Media Audio Visual
(CD) “Bina Ucap Al-qur.an” Dalam proses Belajar Mengajar
Alqur.an” terhadap hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Khadijah
Surabaya” dari UIN Sunan Ampel Surabaya oleh Dewi Maslacah
(D31209063) tahun 2013. Yang menyimpulkan bahwa penggunaan
media Audio Visual (CD) Bina Ucap Al-Qur.an yang diterapkan
oleh guru SMA khadijah Surabaya berkembang dalamkemajuan
pendidikan dan menambah semangat untuk generasi baru yang
berwawasan Al-Qur.ani.
Perbedaan dari penelitian sebelumnya yang dijelaskan diatas, penelitian ini
adalah mengangkat efek pemakaian media audio visual dan pembuktian
bahwa media audio visual merupakan media yang tepat untuk
pembelajaran. Sehingga penelitian ini layak diteliti.
1.2 Rumusan Masalah
Bagaimana Analisa Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada Pembelajaran
Siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya?
1.3 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan perumusan masalah yang telah dikemukakan tersebut, maka
tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media komunikasi
Audio Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa.
2. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media Audio
Visual itu mempermudah pembelajaran dan instruksi pembelajaran.
1.4 Manfaat Penelitian
Diharapkan penelitian ini mampu memberikan kontribusi yang
bermanfaat, baik secara teoritis maupun secara praktis:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan bukti secara empirik, utamanya
terkait topik penelitian Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada
Pembelajaran Siswa TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1
Surabaya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1
Surabaya
Diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat sebagai pengalaman belajar
yang menarik melalui media audio visual.
b. Bagi Guru TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1
Surabaya
Diharapkan bermanfaat sebagai informasi dan perbandingan dalam
memilih strategi pembelajaran yang variatif dalam meningkatkan aktivitas
belajar siswa dengan menggunakan media audio visual sesuai bahan ajar
yang relevan.
c. Bagi TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1 Surabaya
Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi untuk
meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, serta salah satu cara
memotivasi untuk meningkatkan fasilitas media agar dalam melaksanakan
pembelajaran lebih variatif.
d. Bagi civitas akademi Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi – AWS Surabaya
Penelitian ini mampu memberikan bukti empiris bagi akademisi dalam
mengenali dan mengulas lebih dalam ranah ilmu komunikasi, khususnya
bidang Broadcasting dalam lingkup sekolah tentang Kajian Audio Visual
Sebagai Media Komunikasi Pembelajaran Siswa TK Santa Maria Regina
Rungkut Menanggal 1 Surabaya.
1.5 Landasan Teori
1.5.1 Media Pembelajaran
1.5.1.1 Pengertian Media Pembelajaran
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1
Ayat 20, pembelajaran merupakan proses interaksi siswa dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Djamarah &
Zain (2010), bahwa pembelajaran merupakan proses pengaturan yang
dilakukan oleh pendidik kepada siswa. Pembelajaran dalam makna yang
lebih kompleks adalah usaha sadar dari seorang guru kepada siswanya
untuk melakukan interaksi dalam rangka mencapai tujuan yang
diharapkan.
Lebih lanjut, Trianto (2010) menjelaskan bahwa pembelajaran
merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak
sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara sederhana dapat
diartikan sebagai hasil interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan
pengalaman hidup. Pembelajaran tidak hanya terjadi di dalam kelas sebuah
sekolah, namun dapat juga terjadi di lingkungan yang mampu membuat
siswa untuk termotivasi dalam mengembangkan ilmu dan keterampilan
yang dapat dibawa ke dalam kehidupan bermasyarakat.Interaksi antara dua
individu atau lebih yang terjadi, baik yang dingaja ataupun yang tidak
disengaja, di lingkungan masyarakat dapat dikatakan sebagai
pembelajaran.
Berdasarkan penjelasan yang telah dikemukakan diatas, dapat
dikatakan bahwa pembelajaran merupakan proses aktivitas yang bernilai
edukatif dalam interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa.
Pembelajaran dalam prosesnya juga perlu mendapatkan dukungan, agar
tujuan dari pembelajaran dapat terealisasikan. Hal-hal yang dapat
mendukung pembelajaran diantaranya subyek yang melakukan
pembelajaran, lingkungan tempat pembelajaran berlangsung, materi dan
bahan ajar, serta media yang digunakan dalam pembelajaran.
Media merupakan kata yang diadopsi dari bahasa latin“medium”,
yang memiliki pengertian perantara. Menurut Arsyad (2011), bahwa media
jika dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Di lain pihak, Wilkinson (1980)
mengartikan media sebagaialatdanbahanselainbukuteks yang dapat
dipergunakan untuk menyampaikan informasidalamsuatu aktivitas belajar
mengajar.
Briggs (1970) menjelaskan bahwa media merupakan segala alat
fisik yang dapat menjadikan pesan dalam berkomunikasi dan merangsang
siswa untuk belajar NEA (National Education Association) menambahkan
bahwa media adalah bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual
serta peralatannya.Media hendaknya dapat dimanipulasi, dilihat, didengar
dan dibaca. Selanjutnya AECT (Association of Education and
Communication Technology) menyatakan bahwa media adalah segala
bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyatakan atau
menyampaikan pesan atau informasi. Berdasarkan batasan tersebut
disimpulkan bahwa media adalah segala bentuk alat komunikasi yang
dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber
atau narasumber kepada siswa dengan tujuan untuk merangsang pikiran,
perasaan, minat dan perhatian dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya dalam tataran media pembelajaran, Miarso
(2004) berpendapat media pembelajaran adalah segala sesuatu yang
digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong
terjadinya proses belajar. Sadiman (2003) menjelaskan bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa, dan dengan
demikian terjadilah proses belajar. Berikut merupakan beberapa kontribusi
dari media pembelajaran yang dikemukakan Kemp & Dayton (1985,
dalam Daryanto, 2011):
1. Penyampaian materi pembelajaran dapat lebih terstandar.
2. Pembelajaran dapat menjadi lebih menarik.
3. Pembelajaran dapat menjadi lebih atraktif dengan menerapkan teori belajar.
4. Waktu pembelajaran dapat dipersingkat.
5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan.
6. Pembelajaran dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun diperlukan
7. Sikap positif baik yang ditunjukkan oleh guru dan siswa terhadap materi serta
proses pembelajaran dapat ditingkatkan.
Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa media pembelajaran
adalah pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi
dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa.
1.5.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2011), bahwa media pembelajaran memiliki fungsi
utama dalam proses belajar mengajar, yakni membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan, serta
membawa pengaruh – pengaruh psikologis terhadap siswa. Lebih lanjut,
fungsi ini dapat berlangsung asalkan guru berperan aktif dalam proses
pembalajaran, sebab antara siswa dan guru merupakan elemen penting dan
berkorelasi dalam sistem pendidikan. Daryanto (2011) mengklasifikan
beberapa fungsi media pembelajaran, diantaranya:
1. Memotivasi minat atau tindakan siswa
2. Untuk memenuhi fungsi memotivasi, maka media
pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik penyampaian
materi dengan alternatif strategi pembelajaran
3. Memberikan instruksi atau pengarahan kepada siswa.
4. Menyajikan informasi kepada siswa mengenai hal – hal yang
belum dimengerti siswa.
Berdasar fungsi tersebut, pada manfaat media pembelajaran
dapat terpenuhi apabila fungsi telah berjalan dan dilakukan.
Menurut Kustandi & Sutjipto (2011), manfaat penggunaan media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar diantaranya, yaitu:
1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi
sehingga dapat memperlancar serta meningkatkan proses dan hasil
belajar
2. Meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak siswa sehingga
menimbulkan motivasi, interaksi yang lebih langsung antara siswa
dengan lingkungan, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri
sesuai kemampuan dan minatnya
3. Media pembelajaran dapat mengetasi keterbatasan indra, ruang, dan
waktu
4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada
siswa tentang peristiwa dilingkungan mereka serta memungkinkan
terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan
lingkungan.
1.5.1.3 Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Media Pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran akan membantu guru
dalam menjelaskan materi kepada siswa secara lebih jelas.
Sebagaimana Kustandi & Sutjipto (2011), bahwa ragamnya media
pembelajaran memiliki karakteristik yang berbeda – beda, sehingga
perlu memilih dengan cermat dan tepat agar dapat digunakan
secara tepat guna. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam
memilih media, antara lain: tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai, ketepat gunaan, kondisi siswa, ketersediaan perangkat
keras dan perangkat lunak, serta mutu teknis dan biaya. Lebih
lanjut, Asnawir & Usman (2002) membagi beberapa faktor yang
mempengaruhi guru dalam memilih media pembelajaran,
diantaranya:
1. Faktor tujuan belajar
Media yang dipilih hendaknya selaras dan menunjang
tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Masalah tujuan belajar
ini merupakan komponen yang utama yang harus diperhatikan
dalam memilih media. Dalam penerapan media harus jelas dan
operasional, spesifik, dan benar – benar tergambar dalam bentuk
perilaku.
2. Faktor materi pembelajaran
Aspek materi menjadi pertimbangan yang amat penting
dalam memilih media. Sesuai atau tidaknya antara materi dengan
media yang digunakan akan berdampak pada hasil pembelajaran
siswa.
3. Faktor siswa
Kondisi siswa dari segi subjek belajar menjadi perhatian
yang serius bagi guru dalam memilih media yang sesuai dengan
kondisi anak.faktor umum, intelegensi, latar belakang pendidikan,
budaya, dan lingkungan anak menjadi titik perhatian dan
pertimbangan dalam memilih media pengajaran.
4. Faktor sarana dan prasarana media pembelajaran
Ketersediaan media di sekolah atau memungkinkan bagi
guru mendesain sendiri media yang akan digunakan merupakan hal
yang perlu menjadi pertimbangan seorang guru. Seringkali suatu
media dianggap tepat untuk digunakan dikelas akan tetapi di
sekolah tersebut tidak tersedia media atau peralatan yang
diperlukan, sedangkan untuk mendesain atau merancang suatu
media yang dikehendaki tidak mungkin dilakukan oleh guru.
Media yang dipilih seharusnya dapat menjelaskan apa yang akan
disampaikan kepada siswa secara tepat dan berhasil guna, dengan
kata lain tujuan yang ditetapkan dapat dicapai secara optimal.
5. Faktor anggaran (biaya)
Biaya yang akan dikeluarkan dlam pemanfaatam media
harus seimbang dengan hasil yang akan dicapai. Pemanfaatan
media yang sederhana mungkin lebih menguntungkan daripada
menggunakan media yang canggih bilamana hasil yang dicapai
tidak sebanding dengan dana yang dikeluarkan.
1.5.2 Audio Visual
1.5.2.1 Pengertian Audio Visual
Media audio visual adalah jenis media pembelajaran yang
penyampaian pesannya dapat diterima oleh indra pendengaran dan
indra penglihatan, akan tetapi gambar yang dihasilkannya adalah
gambar diam atau sedikit memiliki unsur gerak (Arsyad 2011). Di
lain pihak, dikemukakan bahwa media audio visual merupakan
produksi dan penggunaan materi yang penyerapanya melalui
pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung
kepada pemahaman kata atau simbol – simbol yang serupa agar
para siswa mampu termotivasi dalam mengikuti pelajaran
(Darwanto, 2007).
Setidaknya terdapat 2 (dua) jenis audio visual, yaitu: a)
audio visual murni yaitu baik unsur suara maupun unsur gambar
berasa dari satu sumber seperti video kaset; dan b) audio visual
tidak murni yaitu unsur suara dan unsur gambarnya berasal dari
sumber yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang unsur
gambarnya berasal dari slides proyektor dan unsur suaranya berasal
dari tape recorder. Berdasar jenis tersebut, pengajaran melalui
audio visual jelas dan bercirikan pemakaian perangkat keras
selama proses belajar. Pengajaran melalui audio visual adalah
produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui
pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung
kepada pemahaman kata atau simbol-simbol yang serupa (Arsyad
2011).
Dengan demikian, dapat dikemukakan bahwa audio visual
adalah perantara atau alat peraga yang digunakan oleh guru dalam
kegiatan beajar mengajar yang produksi dan penggunaan materi
yang penyerapannya melalui pandangan (gambar) dan pendengaran
(suara).
1.5.2.2 Tujuan dan Karakteristik Audio Visual
Menurut Arsyad (2011), bahwa setidaknya terdapat 3 (tiga)
tujuan utama pemakaian media audio visual, dalam hal ini yang
dimaksud secara umum dalam proses pembelajaran, diantaranya
sebagai berikut:
1. Tujuan kognitif
Adalah menyangkut kemampuan mengenal kembali
kemampuan memberikan rangsangan berupa gerak yang serasi.
Umpamanya: pengamatan benda terhadap kecepatan relatif suatu
obyek atau benda yang bergerak, penyimpangan dalam gerak
interaksi antara obyek dan benda. Dengan video dapat pula
dipertunjukkan serangkaian gambar diam dapat pula digunakan
untuk menunjukkan contoh-contoh bersikap atau berbuat dalam
suatu penampilan, khususnya yang menyangkut interaksi
menusiawi, sehingga dapat dimungkinkan mengoreksi langsung
terhadap penampilan yang tidak memenuhi syarat.
2. Tujuan psikomotor
Video merupakan media yang paling tepat untuk
memperlihatkan contoh ketrampilan yang menyangkut gerak,
karena dapat diperjelas dengan cara diperlambat atau dipercepat.
3. Tujuan afektif
Secara afektif penggunaan audio visual berguna dalam
berbagai teknik dan efek, video dapat menjadi media yang sangat
ampuh untuk mempengaruhi sikap dan emosi.
Sedangkan karakteristik audio visual diantaranya:
1. Bersifat linear
2. Menyajikan visual yang dinamis
3. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh
perancang/pembuatnya
4. Merupakan representasi fisik dari gagasan ril atau gagasan
abstrak
5. Dikembangkan menurut prinsip psikologis, behaviorisme dan
kognitif .
6. Berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif
murid yang rendah.
1.5.3 Metode Analisa Cultures Studies dan Media.
Cultural Studies bertujuan meneliti/mengkaji berbagai
kebudayaan dan praktik budaya serta kaitannya dengan kekuasaan.
Tujuannya adalah untuk mengungkapkan dimensi kekuasaan dan
bagaimana kekuasaan itu mempengaruhi berbagai bentuk kebudayaan
(sosial-politik, ekonomi, ilmu pengetahuan, hukum dan lain-lain.
Bandingkan dengan konsep kuasa dan pengetahuan, kuasa dan
kebenaran pada Foucault, kuasa dan kepentingan pada Habermas).
Teknologi dan media menjadi hal yang sangat menarik untuk
diteliti dalam cultural studies sebab teknologi berkembang sangat cepat,
ada dimana-mana, dan seringkali merubah pola hidup manusia. Peran
teknologi dalam budaya yang perlu dipahami sebagai berikut: (a)
teknologi media baru memainkan peran sentral dalam perubahan
konfigurasi politik ekonomi global (b) teknologi media baru
memberikan kontribusi untuk mendefinisikan sebuah organisasi
pengetahuan baru (c) teknologi media baru memainkan peran mencolok
dalam budaya populer.
Dalam kajian budaya ini, identitas lebih bersifat kultural dan
tidak punya keberadaan di luar representasinya sebagai wacana
kultural. Identitas bukanlah sesuatu yang tetap dan bisa di simpan.
Melainkan sebagai suatu proses untuk menjadi. Identitas juga dapat
dimaknai sebagai genre pada entitas tertentu yang bisa membentuk dan
melanggengkan batas-batas kultural yang mempunyai keunggulan
tersendiri karena dapat menekan pada kekuasaan, kontrol dan dominasi.
Kajian budaya terhadap media dan teknologi secara kritis akan
mengkaji proses-proses budaya alternatif pada media dalam
menghadapi arus budaya, untuk memahami apa yang menyebabkan
budaya alternatif itu tumbuh dan berkembang. Kajian budaya dan
teknologi lebih cenderung menonjolkan kritik terhadap budaya popular
yang termediasi. Ketika budaya telah bergeser menjadi sebuah industri
maka budaya yang bersangkutan akan lebih dominan
merepresentasikan modernitasnya. Sementara konsep-konsep budaya
modernitas itu sendiri tidak bisa menolak hadirnya ideologi kapitalisme
liberal. Dalam konteks ini budaya kapitalisme liberal lebih di maknai
atas nilai materialnya ketimbang nilai spiritualnya.
Meski ada perdebatan tentang epistemologi, kita bisa menunjuk
dengan jelas metode-metode mana yang paling banyak dipakai dalam
kajian budaya dan media. Bahkan para peneliti akan berbeda dalam
melihat keunggulan masing-masing metode. Kita bisa mulai dengan
pembedaan metodologis standar antara metode penelitian kuantitatif
dan kualitatif. Dimana metode-metode kuantitatif lebih terpusat pada
angka-angka dan penghitungan (seperti statistik dan survey).
Sedangkan metode-metode kualitatif lebih berkonsentrasi pada
pemaknaan yang dihasilkan atau dikumpulkan melalui observasi
partisipan, wawancara mendalam, diskusi kelompok terarah dan
analisis tekstual.
Secara keseluruhan, kajian budaya dan media lebih menyukai
memadukan metode-metode kualitatif dengan perhatiannya pada makna
kebudayaan. Misalnya kajian tekstual, kajian resepsi dan sejenisnya.
Beberapa kajian tersebut ada yang masih bertahan, tetapi juga banyak
diantara teori-teori yang gugur dengan munculnya teori-teori baru yang
menggantikannya.
Dengan demikian Cultural Studies bukan hanya bertujuan
memahami realitas masyarakat atau budaya, akan tetapi merubah
struktur dominasi, struktur sosial-budaya yang menindas, khususnya
dalam masyarakat kapitalis-industrial
1.5.4 Analisis Foucault sebagai Metode Mengkaji Media Komunikasi
Audio Visual.
Dalam konsep Foucault, persoalan utama wacana adalah siapa yang
memproduksi wacana dan efek apa yang muncul dari produksi wacana
tersebut. Dengan kata lain, setiap produksi wacana selalu ada efek yang
terpinggirkan.
Wacana tidaklah dipahami sebagai serangkaian kata atau proposisi
dalam teks, tetapi adalah sesuatu yang memproduksi yang lain (sebuah
gagasan, konsep atau efek). Wacana dapat dideteksi karena secara
sistematis suatu ide, opini, konsep, dan pandangan hidup dibentuk dalam
suatu konteks tertentu sehingga mempengaruhi cara berpikir atau
bertindak.
Menurut (Eryanto,2005) Dalam analisis wacana pendekatan foucault,
kuasa tidak dimaknai dalam term “kepemilikan”, dimana seseorang
mempunyai sumber kekuasaan tertentu. Kuasa menurut foucault tidak
dimilki tetapi dipraktikkan dalam suatu ruang lingkup dimana ada banyak
posisi yang secara strategis berkaitan satu sama lain. Bagi foucault, selalu
memproduksi pengetahuan sebagai basis kekuasaannya. Pengetahuan tidak
merupakan pengungkapan samar-samar dari relasi kuasa, tetapi
pengetahuan berada di dalam relasi-relasi kuasa itu sendiri. Tidak ada
pengetahuan tanpa kuasa, dan sebaliknya tidak ada kuasa tanpa
pengetahuan.
Untuk mengetahui relasi kuasa/ pengetahuan dikonstruksi, dapat
dilakukan analisis wacana menurut foucault yang meliputi analisis
arkeologi pengetahuan yang dibincangkan dan dituliskan. Foucault
melengkap perangkat analisis dengan genealogi kuasa untuk mengungkap
keterkaitan antara pengetahuan dan kuasa.
Menurut (Ritzer, 2003) Analisis wacana mengacu pada pemikiran
Michel Foucault meliputi metode analisis genealogi kuasa dan analisis
arkeologi pengetahuan. Dalam analisis genealogi kuasa, tugas gencolog
adalah memeriksa rangkaian wacana terbentuk; analisis hubungan
kesejahteraan antara kuasa dengan wacana dan bukan menyelidiki sesuatu
konspirasi melalui kesadaran aktor-aktornya.
Suatu teks dimedia massa dapat dilihat adanya keterjalinan antar teks
dengan teks sebelumnya. Teks berfungsi dalam kaitanyya dengan situasi
awalnya. Teks-teks yang terlibat di media massa meninggalkan jejak-jejak
di belakang yang menentukan kaitannya dengan teks sebelumnya.
Arkeologi pengetahuan memungkinkan penyelidikan peristiwa-
peristiwa wacana, pernyataan-pernyataan yang dibincangkan dan di
tuliskan. Langkah ini dilakukan untuk mengetahui analisis kearsipan suatu
teks. Menurut Foucault, objek kajian penelitian ini terletak pada arsip
(dokumen), yang merupakan akumulasi dari keberadaan wacana.
Arkeologi adalah analisis wacana dalam bentuk kearsipannya. Arkeologi
menggambarkan wacana—wacana sebagai praksis-praksis yang
dikhususkan dalam elemen sebuah arsip.
Media komunikasi audio visual merupakan saluran atau mediator bagi
publikasi, sehingga menjadi efektif dalam perang wacana melalui
ekspresi-ekspresi yang ditunjukkan dalam menyampaikan pembelajaran.
Tesis yang menarik dari Foucault adalah hubungan antara pengetahuan
dan kekuasaan. Kuasa didefinisikan dalam istilah “kepemilikan” dimana
seseorang mempunyai sumber kekuasaan tertentu. Kuasa tidak hanya
dimiliki tetapi dipraktikkan dalam ruang lingkup di mana ada banyak
proposisi yang secara strategis berkaitan satu dengan yang lain.
1.6 Kerangka Konseptual
Berikut kerangka konseptual penelitian ini:
Gambar 1.
Metode Pembelajaran Siswa TK Santa Maria Regina.
Bagaimana Analisa Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada Pembelajaran Siswa TK
Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya?
Tujuan penelitian:
1. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media komunikasi Audio
Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa.
2. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media Audio Visual itu
mempermudah pembelajaran dan instruksi pembelajaran.
Manfaat penelitian:
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
Metode kualitatif deskriptif
Hasil Wawancara Penyajian data.
Analisa media cultures studies dengan Analisis Foulcault.
Kesimpulan.
1.7 Metode Penelitian
1.7.1 Rancangan Penelitian
Kajian Audio Visual Sebagai Media Komunikasi Pembelajaran
Siswa TK A Santa Maria Regina merupakan penelitian kajian media
(Media cultural studies) dengan menggunakan teori diskursus Michel
Foucault.
Dalam konsep Foucault, persoalan utama wacana adalah siapa yang
memproduksi wacana dan efek apa yang muncul dari produksi wacana
tersebut. Dengan kata lain, setiap produksi wacana selalu ada efek yang
terpinggirkan.
Menurut (Ida, 2011) Discourse yang digunakan oleh foucoult
selain melihat pada produksi bahasa dan aturan bahasa, juga pada konteks
dimana bahasa itu digunakan , dan aturan tentang penggunaan bahasa dan
kebahasaan itu dibuat. Dengan demikian, Discourse yang terjadi dalam
realitas atau fenomena yang diamati oleh peneliti tidak saja dipandang
sebagai suatu yang muncul dengan sendirinya, tetapi institusi-institusi
yang ada sebagai tempat beroperasinya discourse bahasa tadi menjadi
penting dan signifikan untuk dianalisis.
Menurut (Vass, 1992) secara etimologis kata ‘wacana’ (discourse)
berasal dari bahasa latin discurrerre (mengalir kesana kemari) dari
nominalisasi kata discursus (‘mengalir secara terpisah’ yang ditransfer
maknanya menjadi ‘terlibat dalam sesuatu’, atau ‘memberi informasi
tentang sesuatu’).
Kajian ini menggunakan pendekatan interdisipliner yang terjadi di
masyarakat.
Mekanisme kerja dalam penelitian ini adalah menganalisis media
komunikasi Audio Visual Pada pembelajaran siswa, dan faktor-faktor
yang melatar belakangi peran media komunikasi audio visual.
Penelitian ini menggali serta mengkaji bentuk dan proses audio
visual sebagai media komunikasi. Selanjutnya dikaji dampak dan makna
serta implementasinya dilapangan, dalam hal ini peneliti menggali
kecocokan audio visual sebagai media komunikasi pembelajaran.
1.7.2 Lokasi dan Waktu Penelitian.
Lokasi penelitian :TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1
Surabaya.
Waktu penelitian :Desember – Mei 2017.
1.7.3 Jenis dan Sumber Data
1. Jenis Data.
Adapun data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data
kualitatif.
Data kualitatif adalah data yang disajikan dalam bentuk kata
verbal bukan dalam bentuk angka. Jenis data ini meliputi informasi
dan keterangan mengenai media pembelajaran audio visual.
2. Sumber Data.
Yang dimaksud sumber data dalam penelitian adalah subyek dari
mana data dapat diperoleh. Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan dua sumber data yaitu:
a. Sumber data primer, yaitu data yang langsung
dikumpulkan oleh peneliti dari sumber pertamanya.
Adapun yang menjadi sumber data primer dalam
penelitian ini adalah guru dan orang tua siswa TK A.
b. Sumber data skunder, yaitu data yang langsung
dikumpulkan oleh peneliti sebagai penunjang dari sumber
pertama. Dapat juga dikatakan data yang tersusun dalam
bentuk dokumen-dokumen. Dalam penelitian ini,
dokumentasi merupakan sumber data skunder.
1.7.4 Teknik Pengumpulan Data.
Untuk memperoleh data yang dikehendaki sesuai dengan
permasalahan dalam penelitian ini, maka penulis menggunakan
metode sebagai berikut:
1) Metode observasi.
Observasi disebut juga pengamatan, yang meliputi kegiatan
pemantauan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan
seluruh alat indera.
Dalam penelitian ini, peneliti hanya mengamati informan
saat diwawancarai dan dengan bertanya pengalaman mengenai
objek yang diteliti.
2) Wawancara.
Menurut (Saebani,2012) wawancara adalah metode
pengambilan data dengan cara menanyakan sesuatu kepada
seseorang yang menjadi informan atau responden.
Pada penelitian ini, peneliti menemukan 4 informan yaitu 2
guru dan 2 orang tua siswa TK A.
1.7.5 Teknik Analisis Data.
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif
kualitatif, dan interpretatif. Analisis data dilakukan dengan cara
mengatur secara sistematis pedoman wawancara catatan lapangan, data
kepustakaan untuk mendapatkan pengetahuan dari data, kemudian
memformulasikan secara deskriptif, selanjutnya memproses data
tersebut. Adapun analisis data terbagi dalam tiga tahapan, yaitu tahapan
reduksi data, menyajikan data, dan menyimpulkan atau verifikasi.
Reduksi data adalah suatu proses memilah, memusatkan
perhatian pada penyerdehanaan, pengabsahan, dan transformasi data
mentah yang diperoleh di lapangan dalam bentuk catatan-catatan.
Secara operasional reduksi dilakukan secara terus-menerus selama
penelitian berlangsung. Kemudian membuat ringkasan data lapangan,
melakukan kodifikasi, dan memformulasikannya. Hasil yang diperoleh
diinterpretasikan, kemudian disajikan dalam bentuk naratif.
1.7.6 Teknik Penyajian Analisis Data
Penyajian hasil penelitian dibuat atau disajikan secara informal
yaitu dengan bahasa ragam ilmiah dalam bentuk narasi atau
deskripsi kata-kata; dan secara formal berupa bagan, tabel, dan
gambar.
BAB II
DESKRIPSI OBJEK PENELITIAN
2.2 Gambaran Umum Tk Santa Maria Regina
Tk Santa Maria Regina adalah lembaga pendidikan anak usia dini
yang bernaung di bawah yayasan pendidikan etika dharma, berdiri pada
tahun 1988.
Tk Santa Maria Regina mempunyai 3 kelompok yaitu: PRA TK
usia 2,5-3 tahun, TK A usia 4 tahun, dan TK B usia 5 tahun.
Tk Santa Maria Regina berusaha membuat tempat pembelajaran
yang aktif, kreatif, berkualitas dan menyenangkan dengan beberapa
kegiatan yang dilakukan siswa antara lain:
1. Pembinaan rohani: ibadat sabda disekolah dan misa sekolah di gereja roh
kudus purimas.
2. Karya wisata.
3. Pembelajaran melalui audio visual: labtop,ipad, LCD dan layar monitor.
Agar siswa dapat mudah melaksanakan pembelajaran Tk Santa Maria
Regina melengkapi dengan fasilitas untuk menunjang prestasi siswa.
Fasilitas Tk Santa Maria Regina:
1. Lab komputer.
Dengan berjalannya kemajuan IT, Tk Santa Maria Regina berusaha
untuk membawa siswa untuk mengikuti perkembangan era globalisasi.
Siswa juga masuk dalam pembelajaran IT. Kegiatan di lab komputer
berupa menggambar dengan mengoperasikan paint, dan mengoperasikan
ms.word.
Pendidikan anak usia dini yang baik dan tepat dibutuhkan anak
untuk menghadapi masa depan. Terlebih pembelajaran tersebut
menyangkut tentang pengenalan komputer sejak usia dini ini yang sangat
di anjurkan karena dengan teknologi yang serba canggih pada saat
sekarang ini berbagai informasi dunia dapat di akses melalui tangan.
Begitu juga dengan anak-anak sebagai penerus generasi bangsa kita yang
memerlukan pengenalan komputer sejak dinilah yang paling tepat di
ajarkan. Salah satu tugas penting yang harus dilaksanakan oleh pendidik
anak usia dini adalah menyiapkan anak didik agar dapat hidup di masa
depan dengan lebih baik.
2. Perpustakaan.
Salah satu cara untuk meningkatkan pengetahuan anak adalah
melalui bacaan. Maka TK Santa Maria Regina perlu disediakan buku –
buku cerita bergambar, majalah anak – anak yang menarik sehingga dapat
mendorong untuk anak usia dini itu bereksplorasi secara maksimal.
Manfaat perpustakaan antara lain :
Untuk anak yang belum dapat membaca , 3ias mendorong agar anak
mempunyai kemauan dan berkeinginan untuk belajar membaca.
Anak yang telah memiliki kemampuan dasar tentang membaca akan
sangat berguna untuk dapat membaca secara sempurna.
Secara umum sebagian kebutuhan anak akan dapat terlayani sesuai dengan
tingkat perkembangannya.
Adanya perpustakaan di TK Santa Maria Regina akan memungkinkan
guru dapat meningkatkan kemampuannya dalam kegiatan belajar –
mengajar
Tujuan adanya perpustakaan di TK Santa Maria Regina tersebut
dapat dicapai , karena perpustakaan dibina terus menerus dan teratur.
Beberapa macam koneksi perpustakaan dibina terus menerus dan teratur.
Perpustakaan di TK Santa Maria Regina tidak saja sebagai pintu
masuk anak pada ilmu pengetahuan dan teknologi . Yang jauh lebih
penting ialah filosofi dibalik pengadaannya. Kini sumber belajar anak
bukan hanya guru , tetapi buku – buku juga jadi sumber bagi mereka.
3. Ruang UKS (Usaha Kesehatan Sekolah).
UKS merupakan usaha yang dilakukan oleh sekolah untuk
membantu siswa yang sedang sakit di lingkungan sekolah.
Selain untuk membantu siswa yang sedang sakit, TK Santa Maria
Regina juga mempunyai kegiatan UKS. TK Santa Maria Regina
memperhatikan perkembangan fisik anak, khususnya dalam hal kesehatan.
Sehingga anak dapat berkembang dengan baik dalam hal psikis dan
fisiknya. Sekolah TK Santa Maria Regina mempunyai dokter umum,
dokter gigi dan perawat.
Kegiatan UKS
Gambar 2
4. Ruang Pembelajaran.
Ruangan di atur sedemikian rupa agar kegiatanpembelajaran dapat
terlaksana dengan efisien. Meja dan kursi anak bersifat fleksible agar dapat
dirubah sesuai pembelajaran yang akan diberikan.
5. Ruang tari dan musik.
Tari dan musik merupakan kegiatan ekstra TK Santa Maria Regina.
Untuk menunjang kreativitas siswa Tk Santa Maria Regina menyediakan
ruang khusus untuk ekstra tari dan musik.
Tujuan pembelajaran seni tari adalah untuk mendemonstrasikan
suatu ketrampilan motorik (misalnya berlari, melompat, meloncat dan lain-
lain), melatih keseimbangan saat bergerak, menempatkan diri dalam peran
dan situasi tertentu serta memahami dan mengikuti instruksi.
Menari sebagai salah satu bentuk kegiatan seni, memiliki
keragaman jenis, namun tidak semua kegiatan menari sesuai untuk anak
usia dini. Menari lebih spesifik dikatakan oleh Stinson sebagai gerakan
yang beraturan, signifikan dan dipengaruhi oleh penjiwaan.
Tari yang kreatif adalah gerakan yang ditampilkan secara menarik
dengan menyesuaikan alunan lagu atau musik. Terlepas dari itu, gerakan
tari untuk anak usia dini sebaiknya yang mudah dan tidak terlalu
bervariasi, menyenangkan dan dalam kondisi tertentu gerakan tari anak
bersifat alami.
6. Ruang bermain.
Dengan memahami arti bermain bagi anak, maka bermain
merupakan suatu kebutuhan. Merancang pembelajaran melalui bermain
menjadi sebuah keharusan.
Sangat penting untuk diketahui bahwa dalam proses pencapaian
perkembangan jika ada kebutuhan yang tidak terpenuhi maka akan
berdampak kurang baik dan bermasalah.
Tk Santa Maria Regina memiliki ruang bermain dalam dan ruang
bermain luar. Ruang bermain dalam: mandi bola, benteng, kura-kura, dan
terowong ulat. Ruang bermail luar: basket anak, ayunan, jungkat-jungkit.
2.3 Lokasi TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1 Surabaya.
Rungkut Menanggal Tengah I No. 1 3-5, Gunung Anyar, Rungkut Menanggal,
Gunung Anyar, Kota SBY, Jawa Timur 60293.
2.4 Visi dan Misi Tk Santa Maria Regina.
Visi:
Sebagai tempat pembelajaran yang aktif, kreatif, berkualitas dan
menyenangkan.
Misi:
1. Menyiapkan generasi yang memiliki keimanan, kecerdasan dan
Kepekaan.
2. Membentuk anak yang kreatif dan mandiri.
3. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpecaya di masyarakat.
2.4 Struktur Organisasi Tk Santa Maria Regina.
Gambar 3
Kepala TK
Wakil Ketua
TU Bendahara
koordinator kegiatan Koordinator Kerohanian Koordinator Taman
Gizi
Koordinator UKS
Guru
Orang Tua Murid Siswa Siswa Orang Tua
Murit
Karyawan dan Satpam
2.5 Data Guru TK Santa Maria Regina
No Nama Tempat, tgl
lahir
Jaba
tan
Ijaz
ah
Mulai
mengaja
r
Alamat
1. Yustina
supiati, S.pd
Malang, 13
maret 1970
Kepa
la tk
S1 6
oktober
1994
Jl. Kemantren
III/Gg
Dr.wahidin no
51 Malang.
2. Sunu
Purwaningdy
ah, S.pd
Surabaya, 5
februari 1972
Guru S1 31
oktober
1994
Jl.banyu urip
wetan VF /
Surabaya.
3. Yanti
Sawitri, S.pdAUD
Klaten, 5
februari 1965
Guru S1 18 juli
1988
Rusunawa
tambak sawah
D.106 Sedati
sidoarjo.
4. M.Bernaded
Tri Indrawati
Klaten, 17
januari 1959
Guru SP
G
22
nopembe
r 1993
Jl.margorukun
III
Gg.buntunno.4
Surabaya.
5. Elysabet
Mono
Sebayang
Surabaya, 17
januari 1989
Guru D2 9
agustus
2010
Griyo mapan
utara Ib /Blok
AD-20 Sidoarjo.
6. Admadi
Mulya, S.pd
Surabaya, 3
juni 1975
Guru
ekstr
a
lukis
S1 1
oktober
1996
Jl.
Dharmawangsa
V/15 Surabaya.
7. Drs. Rilia
irawan
Surabaya, 24
april 1963
Guru
ekstr
a
musi
c
S1 1
oktober
2004
Jl.medayu
selatan VII E.4
Surabaya
8. Amelina
Rientsani
Surabaya 10
oktober 1992
Guru
B.h.s
inggr
is
S1 1 juli
2012
Jl.medayu
selatan VII E.4
Surabaya
9. Yuniasrti,
S.sn
Sidoarjo, 26
juni 1985
Guru
Ekstr
a
Tari
12
nopembe
r 2013
Jl.abdul
ranchman No.4E
Sedati-Sidoarjo.
10 MOH. Pasuruan, 31 Tena SD Juni Jl.rungkut
Tabel 1
Socheh januari 1973 ga
Kebe
rsiha
n
1995 menanggal II /C-
21 Surabaya.
11
12
Sulasmi
Moh. Arifin
Grobogan, 12
agustus 1956
Surbaya, 4
maret 1961
Tena
ga
keber
sihan
Satpa
m
SD
SM
P
Oktober
1997
Agustus
2007
Jl.rungkut
menangga Il/ 7
Surabaya.
Jl. Kyai abdul
karim No.24
Surabaya.
2.6. Data Siswa TK A Santa Maria Regina.
NO NAMA JENIS
KELAMIN
1. Bryan Keith Anthony. L
2. Cheverly Shannon Luan. P
3. Diego Nathanael. L
4. Giselle Emily Tejdo. P
5. Jonathan Desta Tampubolon. L
6. Kenzie Arsenio Halim. L
7. Michael Gilber Tkohar. L
8. Michael mictal .N. L
9. Marcello Raditya Oka L
10. Raquella Zephania. P
11. Starion Beatus Santoso. L
12. Shallom Emanuela. P
13. Sachiel Juro Putra .A. L
14. Valentinus Martin Hoo. L
15. Yohanes Panji Wisnu. S. L
16. Stevia. L
17. Adrian Leif Moeliono. L
18. Alexandrio antonio koto. L
19. Anselm Aditya Pranata. L
20. Billy Dira Motti Manurung. L
21. Bryan Dika Cheotillus. L
22. Coroline Jovana Soetjianto. P
23. Elisabeth Putri Florensia. P
24. Galuh Omega Imanuella. P
25. Gisella Patience Erminadio. P
26. Jonathan Onesimus Yasyan. L
27. Matthew Valentino Cahyadi. L
28. Kristotorus Nathanuel .M. L
29. Otniel Prana Seto. L
30. Paula Liman Santoso. P
31. Stefanie Melvina Andrian. P
Tebel 2
2.7 Suasana Kegiatan Pembelajaran.
Dasar kegiatan pembelajaran Tk Santa Maria Regina adalah KBK
2004 dan PP RI no:17. 2010.
Dengan memuat pengembangan-pengembangan yang telah
diprogramkan Tk Santa Maria Regina.
Mata pelajaran tk santa maria regina antara lain:
No Hari Mata pelajaran
1. Senin Bahasa Indonesia
2. Selasa Menggambar
Bahasa Indonesia
3. Rabu Bahasa Inggris
4. Kamis Bahasa Indonesia
5. Jumat Bahasa Jawa
Tabel 3
A.pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pengajar mata pelajaran Bahasa Indonesia di TK A Santa Maria
Regina adalah Sunu Purwaningdyah, S.pd.
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan siswa mampu
menggunakan dan mengekspresikan pemikirannya dengan menggunakan
kata-kata, dengan kata lain pembelajaran bahasa anak usia dini lebih
diarahkan pada:
1. Mengolah kata secara komperhensif.
2. Mengekspresikan kata-kata tersebut dalam bahasa tubuh (ucapan dan
perbuatan) yang dapat dipahami oleh orang lain.
3. Mengerti setiap kata, mengartikan dan menyampaikan secara utuh
kepada orang lain.
4. Berargumentasi, meyakinkan otang melalui kata-kata yang di
ucapkannya.
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. siswa diajarkan membaca,
dan menulis dan menambah kosa kata. Dengan diputarkan video
pembelajaran untuk belajar huruf abjad. Misalnya mengenal huruf
abjad dengan film yang tokoh dan namanya serupa dengan huruf
abjad.
B. Pembelajaran menggambar.
Pengajar mata pelajaran menggambar di TK A Santa Maria Regina
adalah Elysabet Mono Sebayang.
Tk Santa Maria Regina dalam pelajaran mrnggambar menggunakan
pembelajaran IT. Siswa diajarkan mengoperasikan paint. Berikut adalah
karya siswa Tk Santa Maria Regina:
1. Karya Keke (pohon)
Gambar 4
2. Karya Jevan ( mobil)
Gambar 5
3. Karya Leandra (dinosaurus)
Gambar 6
4. Karya arthur (mobil teng)
Gambar 7
Tabel 4
C.pembelajaran Bahasa Inggris.
Pengajar mata pelajaran Bahasa.Inggris di TK Santa Maria Regina
adalah Amelina Rientsani
Selain dengan buku, siswa TK Santa Maria Regina belajar Bahasa
Inggris dengan menggunakan film.
Sebelum menonton film guru menentukan, apa yang akan
dipelajari. Misalnya, memperbanyak kosa kata dalam Bahasa Inggris.
Guru harus memperhatikan kata perkata pada percakapan yang
berkaitan dengan suatu topik tertentu.
Selanjutnya siswa menonton film yang kemudian akan mereka
peragakan, salah satu adegan film didepan kelas secara berkelompok.
D.pembelajaran Bahasa Jawa
Pengajar mata pelajaran Bahasa Jawa di TK Santa Maria Regina
adalah Yanti Sawitri, S.pdAUD
Mengingat hidup ditanah jawa, guru mengajarkan Bahasa Jawa
kepada siswa. Untuk memberikan pendidikan budi pekerti yang efektif
demi peningkatan kualitas moral anak budaya.Sama seperti pembelajaran
b.inggris. siswa juga di pertontonkan film untuk mengenal Bahasa Jawa
selain film, lagu juga berperan untuk menambah kosa kata anak dalam
Bahasa Jawa. anak lebih cepat menghafal melalui lagu, termasuk lagu
tradisional seperti : cublak-cublak suweng, gai bintang, kembang malathe,
keraban sape, tanduk majeng, rek ayo rek.
2.8 Materi Pembelajaran Tk Santa Maria Regina
Prinsip-prinsip pembelajara di TK Santa Maria Regina :
1. Memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan karakteristik
anak.
2. Mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan
perlindungan.
3. Pembelajaran melalui media audio-visual.
4. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesinambungan, dan
bersifat pembiasaan.
5. Kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan
menyenangkan.
6. Proses pembelajaran berpusat pada anak.
Penilaian di TK mencakup dua bidang pengembangan dan jenis penilaian:
1. Bidang pengembangan pembiasaan meliputi nilai-nilai agama, moral,
sosial-emosional dan kemandirian.
2. Bidang pengembangan kemampuan berbahasa. Kognitif, fisik/motorik dan
seni.
Jenis penilaian yang di selenggarakan guru meliputi:
1. Penilaian harian di RKH.
2. Penilaian hasil karya anak.
3. Penilaian semester.
4. Portofolio.
5. Record.
Berdasarkan peraturan menteri pendidikan nasional No. 58 Tahun 2009
tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini meliputi :
1. Bidang pengembangan perilaku.
a. Moral dan nilai-nilai agama.
b. Sosial emosional dan kemandirian.
2. Bidang pengembangan kemampuan dasar.
a. Bahasa :
1. Menerima bahasa.
2. Mengungkapkan bahasa.
3. Keaksaraan.
b. Kognitif:
1. Pengetahuan umum dan sains.
2. Konsep bentuk warna, ukuran dan pola.
3. Konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf.
c. Fisik motorik:
1. Motorik kasar.
2. Motorik halus.
3. Kesehatan fisik.
4. Mulok.
5. Pengembangan diri.
Tema dan sub tema semester 1
1. Diri sendiri.
2. Lingkunganku.
3. Kebutuhanku.
4. Binatang.
Tema dan sub tema semester II
1. Rekreasi
2. Pekerjaan
3. Ari, udara, dan api.
4. Alat komunikasi.
5. Tanah airku.
6. Alam semesta.
Macam- macam metode pembelajaran:
1. Metode bercerita.
2. Metode bercakap-cakap.
3. Metode tanya jawab.
4. Metode pemberian tugas.
5. Metode karya wisata.
6. Metode demonstrasi.
7. Metode eksperimen.
8. Metode bermain peran.
2.9 PROFILE INFORMAN.
Dalam penelitian ini, informan berjumlah 4 orang yaitu 2 orang tua siswa Tk
Santa Maria Regina dan 2 orang Guru Tk Santa Maria Regina. Informan dalam
penelitian ini mempunyai kategori sebagai berikut:
Orang tua tua siswa Tk Santa Maria Regina:
1. Aktif mengantarkan dan melihat pembelajaran siswa di sekolah Min.2 kali
dalam seminggu.
2. Aktif bertanya perkembangan anak disekolah dengan guru minimal 3 kali
dalam seminggu.
Guru siswa Tk Santa Maria Regina: memberikan materi dengan media
komunikasi Audio Visual selama pembelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti mendapatkan 4 informan dengan profile
sebagai berikut:
1. Nama : Anggi.
Umur 43 tahun.
Anggi adalah salah satu orang tua siswa yaitu shallom emanuela, anggi
setiap hari mengantar berangkat sekolah dan memantau dari jauh kegiatan sekolah
sampai pulang sekolah. Setiap pulang sekolah anggi aktif bertanya perkembangan
anak disekolah selama pelajaran kepada guru.
2. Nama : Sari
Umur : 29 tahun.
Sari adalah salah satu orang tua siswa yaitu diego nathanael, sari setiap
hari mengantar berangkat sekolah dan memantau dari jauh kegiatan sekolah
sampai pulang sekolah. Sari merupakan orang tua yang dekat dengan guru dan
sering bertanya tentang kegiatan sekolah.
3. Nama : Yustina supiati, S.pd.
Umur: 46 tahun
Yustin lahir di kota malang dan sudah mengajar selama 17 tahun. Yustin
merupakan kepala sekolah Tk Santa Maria Regina yang aktif mengajar siswa
dengan menggunakan media komunikasi Audio visual.
4. Nama :Sunu purwaningdyah, S.pd.
Umur: 44 tahun
Sunu lahir dikota surabaya dan sudah mengajar selama 17 tahun. Sunu
merupakan guru yang paling digemari siswa. Sunu mengajar Bahasa Indonesia
dengan memperbanyak kosa kata melalui cerita dalam video.
BAB 111
ANALISIS DATA
3.1 HASIL WAWANCARA
3.1.1 HASIL WAWANCARA INFORMAN 1 (ORANG TUA SISWA)
Nama : Anggi
Umur:43 tahun
Tabel 3.1
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media pendidikan itu seperti
seperangkat alat bantu atau pelengkap
yang digunakan guru atau pedidik
dalam berkomunikasi dengan peserta
didiknya. Ya berarti kan gini, Media
pendididkan itu alat bantu. Ya bisa
buat berkomunikasi untuk murit-
muritnya. Kan teknologi pendidikan
sudah canggih-canggih sekarang.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada era
dulu?
Saat pertama sekolah dulu ya cuman
diajari dengan buku, pensil ajabelum
ada media yang canggih-canggih gini.
Jadi belajar juga biasanya bosen,
ketemu guru trus gurunya ngomong
panjang lebar, kasih tugas. Udah selalu
seperti itu aja.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Sangat canggih, bisa memotivasi siswa.
Tanpa motivasi, sangat mungkin
pembelajaran tidak menghasilkan
belajar.Media yang digunakan sekarang
itu sesuai untuk menggambarkan
keadaan masa depan adalah media yang
dapat menunjukkan sesuatu atau
menceritakan hal tersebut. Bila teknik
bermain peran digunakan (seperti lawak
atau drama), pengalaman yang
dirasakan siswa akan lebih kuat. Film
juga sering kali diproduksi dan
digunakan untuk tujuan motivasi
dengan cara yang lebih alami.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Iya, tentu saja banyak sekali
perkembangannya terutama anak
sekarang itu sangat kreatif sekali
menggambar dengan menggunakan
komputer, dengan audio visual itu anak
bisa melihat dan banyak berimajinasi
sehingga banyak pengetahuan yang
masuk. Media pembelajaran dapat
memperjelas penyajian pesan dan
informasi sehingga dapat memperlancar
dan meningkatkan proses dan hasil
belajar
Apakah media komunikasi Audio
Visual dapat membantu daya ingat
anak?
Iya, Anak bisa belajar menghafal huruf
dan angka melalui lagu yang
diputarkan. Dibandingkan dengan
orang tua yang menjelaskan secara lisan
anak lebih cepat dan lebih nyaman
belajar dengan media.
Bagaimana efek media kominikasi
audio visual terhadap anak?
Kalau buat pembelajaran ya efeknya
anak bisa jadi kreatif, lebih cepat
mempengaruhi anak saya. Mangkannya
saya juga hati-hati soalnya kalau selain
pembelajaran itu kan ada game juga
yaa.. ntar anak saya jadi kecanduan atau
gimana takutnya. Tapi kalau buat
pembelajaran itu bagus kan
memepngaruhinya yang positif biar
anak itu tau materi yang disampaikan.
Apakah anda setuju dengan
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual?
Iya, setuju karena memang sekarang
jamannya pakek audio visual kan juga
mengikuti perkembangan. Biar nggak
gaptek (gagap teknologi) anak saya.
3.1.2 ANALISA INFORMAN 1
Pada pertanyaan pertama, informan 1 menjelaskan bahwa Media
pendidikan itu seperti seperangkat alat bantu atau pelengkap yang
digunakan guru atau pedidik dalam berkomunikasi dengan peserta
didiknya. Ya berarti kan gini, Media pendididkan itu alat bantu. Ya bisa
buat berkomunikasi untuk murit-muritnya. Kan teknologi pendidikan
sudah canggih-canggih sekarang. Sebagaimana Kustandi & Sutjipto
(2011), bahwa ragamnya media pembelajaran memiliki karakteristik yang
berbeda – beda, sehingga perlu memilih dengan cermat dan tepat agar
dapat digunakan secara tepat guna. Ada beberapa hal yang harus
diperhatikan dalam memilih media, antara lain: tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai, ketepat gunaan, kondisi siswa, ketersediaan perangkat keras
dan perangkat lunak, serta mutu teknis dan biaya.
Pada pertanyaan kedua, informan 1 menjelaskan bahwa Saat
pertama sekolah dulu informan hanya diajari dengan buku dan pensil
.Belum ada media yang canggih untuk pembelajaran. Mengingat
pembelajaran di era dulu informan mengaku bosan dalam pembelajaran.
Pada pertanyaan ketiga, informan 1 menjelaskan bahwa meia
komunikasi pembelajaran pada era sekarang Sangat canggih, karena dapat
memotivasi siswa. Tanpa motivasi, sangat mungkin pembelajaran tidak
menghasilkan belajar.Media yang digunakan sekarang itu sesuai untuk
menggambarkan keadaan masa depan adalah media yang dapat
menunjukkan sesuatu atau menceritakan hal tersebut. Bila teknik bermain
peran digunakan (seperti lawak atau drama), pengalaman yang dirasakan
siswa akan lebih kuat. Film juga sering kali diproduksi dan digunakan
untuk tujuan motivasi dengan cara yang lebih alami.
Pada pertanyaan keempat, informan mengaku banyak sekali
perkembangan dalam pembelajaran menggunakan media komunikasi
Audio Visual, terutama anak sekarang itu sangat kreatif dalam
menggambar dengan menggunakan komputer, melalui Audio visual anak
bisa melihat dan banyak berimajinasi sehingga banyak pengetahuan yang
masuk. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan
informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan
hasil belajar
Pada pertanyaan kelima, informan 1 menyatakan bahwa Anak bisa
belajar menghafal huruf dan angka melalui lagu yang diputarkan.
Dibandingkan dengan orang tua yang menjelaskan secara lisan anak lebih
cepat dan lebih nyaman belajar dengan media.
Pada pertanyaan keenam, informan 1 menyatakan bahwa, efek dari
pembelajaran dengan media komunikasi audio visual membuat anak lebih
kreatif dan lebih cepat mempengaruhi. Informan juga berhati-hati karena
ada game dalam media sekarang.. Tetapi jika untuk pembelajaran
informan 1 setuju karena pengaruh yang ditimbulkan adalah pengaruh
yang positif.
Pada pertanyaan ketujuh, informan 1 menyatakan setuju
menggunakan media komunikasi audio visual dalam pembelajaran untuk
mengikuti perkembangan media agar anak tidak gagap teknologi.
3.1.3 HASIL WAWANCARA INFORMAN 2 (ORANG TUA SISWA)
Nama :Sari
Umur:29 tahun
Tabel 3.2
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media komunikasi
pembelajaran itu seni dalam
komunikasi mengajar, Kan itu penting
buat keberhasilan seorang pendidik
dalam mengajar. Bisa ditentukan oleh
kepandaian berkomunikasi dalam
menyampaikan materi. Jadi, konsep
mengajar itu kayak seni. Jadi alat-
alatnya itu kan banyak buat
komunikasi nggak cuman komunikasi
bicara aja
Bagaimana media komunikasi Beda banget lah, dulu kan
pembelajaran yang digunakan pada era
dulu?
sekolah pertama itu prasaan saya
cuman nyanyi nyanyi ajah. Anak
sekarang belum masuk sekolah udah
pada hafal tuh lagu-lagu anak-anak,
lagu nasional. Mungkin sering dengar
VCD itu di TV. Dulu TV aja masih
jarang.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Bagus , saya sama anak saya itu
kalau masalah media-media teknologi
itu masih pinter anak saya. Kalau
dirumah itu dia belajar angka sama
lagu-lagu itu cari sendiri di HP. Trus
hafal cerita-cerita budi pekerti itu.
Disekolah dilihatkan film tentang
pentingnya jujur, kerapian, trus
kebersihan. Jadi di rumah itu dia inget
film.nya kadang saya senang sekali
gitu anak saya kalau diperagakan
dirumah. Apa yang aad di film.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Iya, sudah bisa dirasakan juga
lah. Dulu media cuman sedikit.
Sekarang sudah beragam.jadi
fungsinya juga beragam pula.
Apakah media komunikasi Audio Iya, Anak di era sekarang lebih
Visual dapat membantu daya ingat
anak?
berhubungan dengan media. Dengan
media, anak bisa terbantu dalam hal
mengingat pembelajaran
Bagaimana efek media kominikasi
audio visual terhadap anak?
Efeknya ya pemikiran anak
sekarang bisa sangat luas yaa, soalnya
kalau dilihatkan gambar, ada suaranya
anak bisa langsung berimajinasi dan
memudahkan materi masuk.
Apakah anda setuju dengan
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual?
Iya, setuju karena memang apa-
apa sekarang pakek media. kalau
nggak pakek media bisa ketinggalan
dengan yang lain dong.
3.1.4 ANALISA WAWANCARA INFORMAN 2
Pada pertanyaan pertama, informan 2 menjelaskan bahwa Media
Media komunikasi pembelajaran itu seni dalam komunikasi mengajar.
Pada pertanyaan kedua, informan 2 menyatakan bahwa pada era
dulu berbeda dengan era sekarang. Pada era dulu informan mengaku hanya
diajarkan menyanyi saja pada awal sekolah. Sedangkan pada era sekarang
Anak sekbelum masuk sekolah sudah hafal lagu-lagu anak-anak dan lagu
nasional.
Pada pertanyaan ketiga, informan 2 mengaku ketinggalan dengan
anak ketika berhubungan dengan media. anak bisa menguasai HP saat
Disekolah anak dilihatkan film tentang pentingnya jujur, kerapian, dan
kebersihan. Sehingga saat dirumah informan senang karena anak dapat
langsung mempraktikkannya.
Pada pertanyaan keempat, informan 2 menyatakan bahwa pada era
dulu media cuman sedikit. Sedangkan Sekarang sudah beragam.jadi
fungsinya juga beragam.
Pada pertanyaan kelima , informan 2 mengatakan bahwa anak di
era sekarang lebih berhubungan dengan media. Dengan media, anak bisa
terbantu dalam hal mengingat pembelajaran
Pada pertanyaan keenam, informan 2 mengatakan bahwa, Efek
pembelajaran media komunikasi audio visual membuat pemikiran anak
sekarang bisa sangat luas , karena audio visual dapat membuat anak bisa
langsung berimajinasi dan memudahkan materi masuk.
Pada pertanyaan keTujuh, informan 2 setuju bahwa media
komunikasi audio visual untuk pembelajaran agar tidak ketinggalan
dengan yang lain.
3.1.5 HASIL WAWANCARA INFORMAN 3
Nama : Yustina supiati, S.pd
Umur: 46 tahun
Tabel 3.3
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media komunikasi merupakan
medium yang berguna sebagai
perantara yang mengantar informasi
dari sumber dan penerima. Contoh
dari media komunikasi diantaranya,
televisi, film, radio, foto, rekaman
audio, gambar yang diproyeksikan,
bahan-bahan cetakan.
Persaingan dalam memberi materi
yang modern itu juga bisa digunakan
untuk menarik perhatian peserta didik,
seperti kalau ada pendaftaran siswa
bari itu kan di brosur selalu ditulis
pembelajaran sudah berbasis audio
visual, nahh itu kan pada suka mereka,
jadi tertarik sekolah disini juga.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada
era dulu?
Pada era dulu media pembelajaran
yang digunakan sangat minim.
Sehingga apa yang digunakan untuk
menyampaikan materi atau
berkomunikasi juga sangat minim.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Pada era sekarang kebalikan dari era
dulu. Sangat beragam sekali alat yang
digunakan untuk berkomunikasi.
Fungsinya juga sangat bagus.
Sehingga anak bisa menangkap materi
lebih luas dan cepat memahami.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Iya, mangkannya disekolah-sekolah
khususnya TK Santa Maria Regina
sangat mengedepankan teknologi.
Karena banyak perkembangan yang
baik untuk siswa dapat melakukan
pembelajaran.
Bagaimana siswa menanggapi
pertanyaan, ketika berlangsung
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Anak antusias menjawab pertanyaan.
sehingga proses belajar mengajar
berjalan dengan baik dan
menyenangkan. Tentunya guru juga
senang sekali ya melihat siswa aktif
dalam tanya jawab.
Bagaimana kemampuan menulis dan
membaca pada siswa, ketika
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual
Kemampuan menulis dan membaca
siswa sangant baik. Bahkan anak
sebagian besar sudah bisa menulis dan
membaca ketika awal masuk sekolah.
Dengan bantuan media audio visual,
perkembangan anak juga berkembang
maju.
Apakah pembelajaran menggunakan
media komunikasi audio visual
Iya, sangat membantu karena kita
mempersiapkan materi jadi lebih
mempermudah anda dalam mengajar? matang dengan beragam media
komunikasi.
3.1.6 ANALISA WAWANCARA INFORMAN 3
Pada pertanyaan pertama informan 3 mengatakan bahwa, Media
komunikasi merupakan medium yang berguna sebagai perantara yang mengantar
informasi dari sumber dan penerima. Contoh dari media komunikasi diantaranya,
televisi, film, radio, foto, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-
bahan cetakan. Persaingan dalam memberi materi yang modern itu juga bisa
digunakan untuk menarik perhatian peserta didik, seperti kalau ada pendaftaran
siswa bari itu kan di brosur selalu ditulis pembelajaran sudah berbasis audio
visual, nahh itu kan pada suka mereka, jadi tertarik sekolah disini juga.
Pada pertanyaan kedua, informan 3 menyatakan bahwa, Pada era dulu
media pembelajaran yang digunakan sangat minim. Sehingga apa yang digunakan
untuk menyampaikan materi atau berkomunikasi juga sangat minim.
Pada pertanayaan ketiga, informan 3 mengatakan bahwa, Pada era
sekarang kebalikan dari era dulu. Sangat beragam sekali alat yang digunakan
untuk berkomunikasi. Fungsinya juga sangat bagus. Sehingga anak bisa
menangkap materi lebih luas dan cepat memahami.
Pada pertanyaan keempat informan 3 setuju bahwa, terdapat
perkembangan dalam menggunakan media komunikasi audio visual. Informan 3
menyatakan bahwa di sekolah-sekolah khususnya TK Santa Maria Regina sangat
mengedepankan teknologi. Karena banyak perkembangan yang baik untuk siswa
dapat melakukan pembelajaran.
Pada pertanyaan kelima infoman 3 menyatakan Anak antusias menjawab
pertanyaan. sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan
menyenangkan. Tentunya guru juga senang sekali ya melihat siswa aktif dalam
tanya jawab.
Pada pertanyaan keenam, informan 3 menyatakan bahwa Kemampuan
menulis dan membaca siswa sangant baik. Bahkan anak sebagian besar sudah bisa
menulis dan membaca ketika awal masuk sekolah. Dengan bantuan media audio
visual, perkembangan anak juga berkembang maju.
Pada petanyaan ketujuh, informan 3 setuju bahwa audio visual membantu
dalam pembelajaran karena membantu dalam mempersiapkan materi jadi lebih
matang dengan beragam media komunikasi.
Sebagaimana Daryanto (2011) mengklasifikan beberapa fungsi media
pembelajaran, diantaranya:
1. Memotivasi minat atau tindakan siswa
2. Untuk memenuhi fungsi memotivasi, maka media
pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik penyampaian
materi dengan alternatif strategi pembelajaran
3. Memberikan instruksi atau pengarahan kepada siswa.
4. Menyajikan informasi kepada siswa mengenai hal – hal yang
belum dimengerti siswa.
3.1.7 HASIL WAWANCARA INFORMAN 4 (GURU)
Nama : Sunu Purwaningdyah, S.pd
Umur:44 tahun
Tabrl 3.4
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media komunikasi dalam pendidikan
dan pembelajaran diantaranya, media
berbasis manusia, media berbasis
cetakan, media berbasis visual, media
berbasis Audio-Visual, media berbasis
computer. Semua itu buat variasi
komunikasi supaya bisa ganti-ganti
gitu.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada
era dulu?
Pada era dulu medianya itu apa ya,
nggak ada media buat komunikasi
dipembelajaran sih. Cuman bicara-
bicara aja. Jadi kurang berkembang.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Pada era sekarang banyak media yang
dapat digunakan. Kan sudah muncul-
muncul teknologi baru ya. Kayak
komputer, VCD. Jadi anak senang,
guru juga senang.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
Iya, bahkan bukan hanya siswa yang
berkembang, guru juga ikut
komunikasi Audio Visual? mengalami perkembangan. Saya dulu
nggak bisa komputer sekarang
diharuskan bisa. Jadi bisa. Trus biar
bisa ngoperasikan projektor itu,
sekarang juga bisa.
Bagaimana siswa menanggapi
pertanyaan, ketika berlangsung
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
siswa menanggapi pertanyaan, ketika
pembelajaran dengan media audio
visual dengan antusias dan cepat.
Bagaimana kemampuan menulis dan
membaca pada siswa, ketika
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual
Dieranya dulu anak susah membaca
dan menulis. Berbeda dengan era
sekarang yang semua dibantu oleh
media. Informan 4 mengatakanbahwa
anak di era sekarang sudah bisa
membaca dan menulis, memainkan
HP, Telvon, SMS, dan laptop.
Apakah pembelajaran menggunakan
media komunikasi audio visual
mempermudah anda dalam mengajar?
Iya, Penyampaian materi jadi makin
jelas, ketika pembelajaran melalui
audio visual. Anak bisa mempunyai
gambaran dengan apa yang dijelaskan
oleh guru
3.1.8 ANALISA WAWANCARA INFORMAN 4
Pada pertanyaan pertama, informan 4 mengatakan bahwa Media
komunikasi dalam pendidikan dan pembelajaran diantaranya, media
berbasis manusia, media berbasis cetakan, media berbasis visual, media
berbasis Audio-Visual, media berbasis computer. Menurut Kustandi &
Sutjipto (2011), manfaat penggunaan media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar diantaranya, yaitu:
1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan
informasi sehingga dapat memperlancar serta meningkatkan proses
dan hasil belajar
2. Meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak siswa sehingga
menimbulkan motivasi, interaksi yang lebih langsung antara siswa
dengan lingkungan, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri
sesuai kemampuan dan minatnya
3. Media pembelajaran dapat mengetasi keterbatasan indra, ruang, dan
waktu
4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada
siswa tentang peristiwa dilingkungan mereka serta memungkinkan
terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan
lingkungan.
Pada pertanyaan kedua, informan 4 mengatakan bahwa Pada era dulu tidak
ada media yang digunakan dalam pembelajaran. Jadi pembelajaran hanya dengan
bercakap-cakap.
Pada pertanayaan ketiga, informan 4 mengatakan bahwa Pada era sekarang
banyak media yang dapat digunakan. seperti komputer, dan VCD. Sehingga
siswa dan guru bisa nyaman dalam pembelajaran.
Pada pertanyaan keempat, informan 4 mengatakan bahwa informan 4 setuju
media komunikasi audio visual mengalami perkembangan. Bahkan bukan hanya
siswa yang berkembang, guru juga ikut mengalami perkembangan. Informan
mengaku bahwa dulu informan tidak bisa mengoperasikan komputer, sehingga
dengan era yang semankin maju informan belajar dan pada saat ini informan bisa
mengoperasikan komputer.
Pada pertanyaan kelima, informan 4 mengatakan bahwa siswa menanggapi
pertanyaan, ketika pembelajaran dengan media audio visual dengan antusias dan
cepat.
Pada pertanyaan keenam, informan 4 mengatakan bahwa Dieranya dulu anak
susah membaca dan menulis. Berbeda dengan era sekarang yang semua dibantu
oleh media. Informan 4 mengatakanbahwa anak di era sekarang sudah bisa
membaca dan menulis, memainkan HP, Telvon, SMS, dan laptop.
Pada pertanyaan ketujuh, informan 4 mengatakan bahwa informan setuju
media komunikasi audio visual dapat mempermudah dalam mengajar,
Penyampaian materi menjadi semakin jelas, ketika pembelajaran melalui audio
visual. Anak bisa mempunyai gambaran dengan apa yang dijelaskan oleh guru.
Sebagaimana Menurut Arsyad (2011), bahwa setidaknya terdapat 3 (tiga) tujuan
utama pemakaian media audio visual,
dalam hal ini yang dimaksud secara umum dalam proses pembelajaran,
diantaranya sebagai berikut:
1. Tujuan kognitif
Adalah menyangkut kemampuan mengenal kembali
kemampuan memberikan rangsangan berupa gerak yang serasi.
Umpamanya: pengamatan benda terhadap kecepatan relatif suatu
obyek atau benda yang bergerak, penyimpangan dalam gerak
interaksi antara obyek dan benda. Dengan video dapat pula
dipertunjukkan serangkaian gambar diam dapat pula digunakan
untuk menunjukkan contoh-contoh bersikap atau berbuat dalam
suatu penampilan, khususnya yang menyangkut interaksi
menusiawi, sehingga dapat dimungkinkan mengoreksi langsung
terhadap penampilan yang tidak memenuhi syarat.
2. Tujuan psikomotor
Video merupakan media yang paling tepat untuk
memperlihatkan contoh ketrampilan yang menyangkut gerak,
karena dapat diperjelas dengan cara diperlambat atau dipercepat.
3. Tujuan afektif
Secara afektif penggunaan audio visual berguna dalam
berbagai teknik dan efek, video dapat menjadi media yang sangat
ampuh untuk mempengaruhi sikap dan emosi.
Sedangkan karakteristik audio visual diantaranya:
1. Bersifat linear
2. Menyajikan visual yang dinamis
3. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh
perancang/pembuatnya
4. Merupakan representasi fisik dari gagasan ril atau gagasan
abstrak
5. Dikembangkan menurut prinsip psikologis, behaviorisme dan
kognitif .
3.2 ANALISA MEDIA CULTURES STUDIES DENGAN ANALISIS
FOUCAULT.
Metode Cultural Studies bertujuan meneliti/mengkaji berbagai
kebudayaan dan praktik budaya serta kaitannya dengan kekuasaan. Tujuannya
adalah untuk mengungkapkan dimensi kekuasaan dan bagaimana kekuasaan itu
mempengaruhi berbagai bentuk kebudayaan (sosial-politik, ekonomi, ilmu
pengetahuan, hukum dan lain-lain.
Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem
pembelajaran. Sebagai komponen, media hendaknya merupakan bagian integral
dan harus sesuai dengan proses pembelajaran secara menyeluruh. Pemilihan
media adalah penggunaaan media dalam kegiatan pembelajaran, sehingga
memungkinkan siswa dapat berinteraksi dengan media yang dipilih.
Pendidikan pada anak TK A adalah jenjang pendidikan sebelum sebelum
SD yang merupakan pembinaan untuk anak sejalk lahir sampai dengan usia enam
tahun melalui rangsangan pendidikan untuk memperrsiapkan pendidikan lebih
lanjut.
Perkembangan media juga sangat pesat. Berdasarkan pernyataan seluruh
infoeman, informan merasakan perbedaan pembelajaran di era dulu dan era
sekarang. Seluruh informan setuju bahwa di era sekarang media komunikasi audio
visual sudah tepat untuk pembelajaran.
Dalam konsep Foucault, persoalan utama wacana adalah siapa yang
memproduksi wacana dan efek apa yang muncul dari produksi wacana tersebut.
Dengan kata lain, setiap produksi wacana selalu ada efek yang terpinggirkan.
Dari pernyataan informan di atas, informan 1 menyatakan bahwa, efek dari
pembelajaran dengan media komunikasi audio visual membuat anak lebih kreatif
dan lebih cepat mempengaruhi. Informan juga berhati-hati karena ada game
dalam media sekarang.. Tetapi jika untuk pembelajaran informan 1 setuju karena
pengaruh yang ditimbulkan adalah pengaruh yang positif.
Sedangkan informan 2 mengatakan bahwa, Efek pembelajaran media
komunikasi audio visual membuat pemikiran anak sekarang bisa sangat luas ,
karena audio visual dapat membuat anak bisa langsung berimajinasi dan
memudahkan materi masuk.
Sedangkan infroman 3 dan 4 membenarkan bahwa kemampuan siswa
dalam menulis, membaca, menanggapi pertanyaan lebih mudah dengan
menggunakan media komunikasi audio visual.
Informan 3 dan 4 juga membenarkan bahwa media komunikasi audio
visual mempermudah dalam mengajar.
Menurut (Eryanto,2005) Dalam analisis wacana pendekatan foucault,
kuasa tidak dimaknai dalam term “kepemilikan”, dimana seseorang mempunyai
sumber kekuasaan tertentu. Kuasa menurut foucault tidak dimilki tetapi
dipraktikkan dalam suatu ruang lingkup dimana ada banyak posisi yang secara
strategis berkaitan satu sama lain. Bagi foucault, selalu memproduksi pengetahuan
sebagai basis kekuasaannya.
Pembelajaran dalam era ini berbeda dengan era dulu dalam masalah
“kepemilikan”, pada era sekarang kekuasaan selalu memproduksi pengetahuan
sebagai basis kekuasaan. Dulu saat pembelajaran sebelum menggunakan media
pembelajaran Audio Visual, guru adalah penguasa dalam kelas, karena guru
sebagai komunikator yang menyampaikan pesan kepada komunikan. Sedangkan
di era sekarang, guru bisa disebut mediator. Sebagai mediator guru harus memiliki
pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan karena media
pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses
belajar-mengajar. Sehingga di era sekarang guru tidak memiliki kekuasaan penuh
dalam pembelajaran karena media komunikasi Audio Visual ikut berperan dalam
pembelajaran.
BAB IV
PENUTUP
4.1 KESIMPULAN
Berdasarkan uraian dan analisis yang telah dipaparkan, maka dapat
diambil kesimpulan bahwa:
1. Metode pembelajaran menggunakan media komunikasi Audio Visual itu
dapat memotifasi minat atau tindakan siswa.
2. Metode pembelajaran menggunakan media Audio Visual itu
mempermudah pembelajaran dan Instruksi pembelajaran.
3. 4.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan diatas, adapun saran-
saran sebagai berikut:
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan bukti secara empirik, utamanya
terkait topik penelitian Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada
Pembelajaran Siswa TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1
Surabaya.
2. Secara Praktis
a. Bagi siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1
Surabaya Diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat sebagai
pengalaman belajar yang menarik melalui media audio visual.
b. Bagi Guru TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1
Surabaya
2
Diharapkan bermanfaat sebagai informasi dan perbandingan dalam
memilih strategi pembelajaran yang variatif dalam meningkatkan aktivitas
belajar siswa dengan menggunakan media audio visual sesuai bahan ajar
yang relevan.
c. Bagi TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1 Surabaya
Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi untuk
meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, serta salah satu cara
memotivasi untuk meningkatkan fasilitas media agar dalam melaksanakan
pembelajaran lebih variatif.
d. Bagi civitas akademi Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi – AWS
Surabaya
Penelitian ini mampu memberikan bukti empiris bagi akademisi dalam
mengenali dan mengulas lebih dalam ranah ilmu komunikasi, khususnya
bidang Broadcasting dalam lingkup sekolah tentang Kajian Audio Visual
Sebagai Media Komunikasi Pembelajaran Siswa TK Santa Maria Regina
Rungkut Menanggal 1 Surabaya.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
(2010). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asnawir, & Usman,M,B.(2002). Media Pembelajran. Jakarta:Ciputat Press.
Briggs, L. (1970). Principles Of Contructional Design. New York : Holt,
Rinehart.
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani.
Eriyanto. 2005, Analisis wacana pengantar Analisis Teks Media.
Yogyakarta:Lkis.
George,Ritzer.2003. Teori Sosial Post Modern. Yogyakarta: Kreasi Wacana.
Oemar Hamalik. (2009). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Ida Rachmah (2011), Metode Penelitan Kajian Media dan Budaya. Surabaya:
Pusat Penerbitan dan Percetakan Unair (AUP).
Kustandi, C., & Sutjipto, B.(2011). Media Pembelajaran; Manual dan Digital.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada
Media.
Sadiman, A.S. (2003). Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Amir Hamzah Suleiman. (1985). Media Audio Visual Untuk Pengajaran,
Penerangan, dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta :Bumi Aksara.
Lampiran 1
TRANSKIP WAWANCARA ORANG TUA
Narasumber : Anggi
Umur :43 tahun
Pewawancara :Siti Cholifatum MK
Hari dan Tanggal : 27 Desember 2016
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media pendidikan itu seperti
seperangkat alat bantu atau pelengkap
yang digunakan guru atau pedidik
dalam berkomunikasi dengan peserta
didiknya. Ya berarti kan gini, Media
pendididkan itu alat bantu. Ya bisa
buat berkomunikasi untuk murit-
muritnya. Kan teknologi pendidikan
sudah canggih-canggih sekarang.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada era
dulu?
Saat pertama sekolah dulu ya cuman
diajari dengan buku, pensil ajabelum
ada media yang canggih-canggih gini.
Jadi belajar juga biasanya bosen,
ketemu guru trus gurunya ngomong
panjang lebar, kasih tugas. Udah selalu
seperti itu aja.
Bagaimana media komunikasi Sangat canggih, bisa memotivasi siswa.
pembelajaran pada era sekarang Tanpa motivasi, sangat mungkin
pembelajaran tidak menghasilkan
belajar.Media yang digunakan sekarang
itu sesuai untuk menggambarkan
keadaan masa depan adalah media yang
dapat menunjukkan sesuatu atau
menceritakan hal tersebut. Bila teknik
bermain peran digunakan (seperti lawak
atau drama), pengalaman yang
dirasakan siswa akan lebih kuat. Film
juga sering kali diproduksi dan
digunakan untuk tujuan motivasi
dengan cara yang lebih alami.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Iya, tentu saja banyak sekali
perkembangannya terutama anak
sekarang itu sangat kreatif sekali
menggambar dengan menggunakan
komputer, dengan audio visual itu anak
bisa melihat dan banyak berimajinasi
sehingga banyak pengetahuan yang
masuk. Media pembelajaran dapat
memperjelas penyajian pesan dan
informasi sehingga dapat memperlancar
dan meningkatkan proses dan hasil
belajar
Apakah media komunikasi Audio
Visual dapat membantu daya ingat
anak?
Iya, Anak bisa belajar menghafal huruf
dan angka melalui lagu yang
diputarkan. Dibandingkan dengan
orang tua yang menjelaskan secara lisan
anak lebih cepat dan lebih nyaman
belajar dengan media.
Bagaimana efek media kominikasi
audio visual terhadap anak?
Kalau buat pembelajaran ya efeknya
anak bisa jadi kreatif, lebih cepat
mempengaruhi anak saya. Mangkannya
saya juga hati-hati soalnya kalau selain
pembelajaran itu kan ada game juga
yaa.. ntar anak saya jadi kecanduan atau
gimana takutnya. Tapi kalau buat
pembelajaran itu bagus kan
memepngaruhinya yang positif biar
anak itu tau materi yang disampaikan.
Apakah anda setuju dengan
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual?
Iya, setuju karena memang sekarang
jamannya pakek audio visual kan juga
mengikuti perkembangan. Biar nggak
gaptek (gagap teknologi) anak saya.
TRANSKIP WAWANCARA ORANG TUA
Narasumber : Sari
Umur :29 tahun
Pewawancara :Siti Cholifatum MK
Hari dan Tanggal :27 Desember 2016
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media komunikasi
pembelajaran itu seni dalam
komunikasi mengajar, Kan itu penting
buat keberhasilan seorang pendidik
dalam mengajar. Bisa ditentukan oleh
kepandaian berkomunikasi dalam
menyampaikan materi. Jadi, konsep
mengajar itu kayak seni. Jadi alat-
alatnya itu kan banyak buat
komunikasi nggak cuman komunikasi
bicara aja
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada
era dulu?
Beda banget lah, dulu kan
sekolah pertama itu prasaan saya
cuman nyanyi nyanyi ajah. Anak
sekarang belum masuk sekolah udah
pada hafal tuh lagu-lagu anak-anak,
lagu nasional. Mungkin sering dengar
VCD itu di TV. Dulu TV aja masih
jarang.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Bagus , saya sama anak saya itu
kalau masalah media-media teknologi
itu masih pinter anak saya. Kalau
dirumah itu dia belajar angka sama
lagu-lagu itu cari sendiri di HP. Trus
hafal cerita-cerita budi pekerti itu.
Disekolah dilihatkan film tentang
pentingnya jujur, kerapian, trus
kebersihan. Jadi di rumah itu dia inget
film.nya kadang saya senang sekali
gitu anak saya kalau diperagakan
dirumah. Apa yang aad di film.
Apakah terdapat perkembangan
dalam pembelajaran menggunakan
media komunikasi Audio Visual?
Iya, sudah bisa dirasakan juga
lah. Dulu media cuman sedikit.
Sekarang sudah beragam.jadi
fungsinya juga beragam pula.
Apakah media komunikasi
Audio Visual dapat membantu daya
ingat anak?
Iya, Anak di era sekarang lebih
berhubungan dengan media. Dengan
media, anak bisa terbantu dalam hal
mengingat pembelajaran
Bagaimana efek media Efeknya ya pemikiran anak
kominikasi audio visual terhadap
anak?
sekarang bisa sangat luas yaa, soalnya
kalau dilihatkan gambar, ada suaranya
anak bisa langsung berimajinasi dan
memudahkan materi masuk.
Apakah anda setuju dengan
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual?
Iya, setuju karena memang apa-
apa sekarang pakek media. kalau
nggak pakek media bisa ketinggalan
dengan yang lain dong.
TRANSKIP WAWANCARA GURU
Narasumber : Yustina supiati, S.pd
Umur :46 tahun
Pewawancara :Siti Cholifatum MK
Hari dan Tanggal :9 Januari 2017
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media komunikasi merupakan
medium yang berguna sebagai
perantara yang mengantar informasi
dari sumber dan penerima. Contoh
dari media komunikasi diantaranya,
televisi, film, radio, foto, rekaman
audio, gambar yang diproyeksikan,
bahan-bahan cetakan.
Persaingan dalam memberi materi
yang modern itu juga bisa digunakan
untuk menarik perhatian peserta didik,
seperti kalau ada pendaftaran siswa
bari itu kan di brosur selalu ditulis
pembelajaran sudah berbasis audio
visual, nahh itu kan pada suka mereka,
jadi tertarik sekolah disini juga.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada
era dulu?
Pada era dulu media pembelajaran
yang digunakan sangat minim.
Sehingga apa yang digunakan untuk
menyampaikan materi atau
berkomunikasi juga sangat minim.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Pada era sekarang kebalikan dari era
dulu. Sangat beragam sekali alat yang
digunakan untuk berkomunikasi.
Fungsinya juga sangat bagus.
Sehingga anak bisa menangkap materi
lebih luas dan cepat memahami.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Iya, mangkannya disekolah-sekolah
khususnya TK Santa Maria Regina
sangat mengedepankan teknologi.
Karena banyak perkembangan yang
baik untuk siswa dapat melakukan
pembelajaran.
Bagaimana siswa menanggapi
pertanyaan, ketika berlangsung
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Anak antusias menjawab pertanyaan.
sehingga proses belajar mengajar
berjalan dengan baik dan
menyenangkan. Tentunya guru juga
senang sekali ya melihat siswa aktif
dalam tanya jawab.
Bagaimana kemampuan menulis dan
membaca pada siswa, ketika
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual
Kemampuan menulis dan membaca
siswa sangant baik. Bahkan anak
sebagian besar sudah bisa menulis dan
membaca ketika awal masuk sekolah.
Dengan bantuan media audio visual,
perkembangan anak juga berkembang
maju.
Apakah pembelajaran menggunakan
media komunikasi audio visual
mempermudah anda dalam mengajar?
Iya, sangat membantu karena kita
mempersiapkan materi jadi lebih
matang dengan beragam media
komunikasi.
TRANSKIP WAWANCARA GURU
Narasumber : Sunu Purwaningdyah, S.pd
Umur :44 Tahun
Pewawancara :Siti Cholifatum MK
Hari dan Tanggal :9 Januari 2017
PERTANYAAN JAWABAN
Apa itu media komunikasi
pembelajaran?
Media komunikasi dalam pendidikan
dan pembelajaran diantaranya, media
berbasis manusia, media berbasis
cetakan, media berbasis visual, media
berbasis Audio-Visual, media berbasis
computer. Semua itu buat variasi
komunikasi supaya bisa ganti-ganti
gitu.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran yang digunakan pada
era dulu?
Pada era dulu medianya itu apa ya,
nggak ada media buat komunikasi
dipembelajaran sih. Cuman bicara-
bicara aja. Jadi kurang berkembang.
Bagaimana media komunikasi
pembelajaran pada era sekarang
Pada era sekarang banyak media yang
dapat digunakan. Kan sudah muncul-
muncul teknologi baru ya. Kayak
komputer, VCD. Jadi anak senang,
guru juga senang.
Apakah terdapat perkembangan dalam
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
Iya, bahkan bukan hanya siswa yang
berkembang, guru juga ikut
mengalami perkembangan. Saya dulu
nggak bisa komputer sekarang
diharuskan bisa. Jadi bisa. Trus biar
bisa ngoperasikan projektor itu,
sekarang juga bisa.
Bagaimana siswa menanggapi
pertanyaan, ketika berlangsung
pembelajaran menggunakan media
komunikasi Audio Visual?
siswa menanggapi pertanyaan, ketika
pembelajaran dengan media audio
visual dengan antusias dan cepat.
Bagaimana kemampuan menulis dan
membaca pada siswa, ketika
pembelajaran menggunakan media
komunikasi audio visual
Dieranya dulu anak susah membaca
dan menulis. Berbeda dengan era
sekarang yang semua dibantu oleh
media. Informan 4 mengatakanbahwa
anak di era sekarang sudah bisa
membaca dan menulis, memainkan
HP, Telvon, SMS, dan laptop.
Apakah pembelajaran menggunakan
media komunikasi audio visual
mempermudah anda dalam mengajar?
Iya, Penyampaian materi jadi makin
jelas, ketika pembelajaran melalui
audio visual. Anak bisa mempunyai
gambaran dengan apa yang dijelaskan
oleh guru