kajian sk kd
DESCRIPTION
Analisis terhadap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar berdasrakan KTSPTRANSCRIPT
1HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
KAJIAN SK - KAJIAN SK - KDKDsebagaisebagai
PENGANTAR PENGANTAR PENGEMBANGAPENGEMBANGAN SILABUSN SILABUS
2HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
LATAR BELAKANGPada umumnya satuan pendidikan: dalam mengembangkan silabus belum melakukan
kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi
dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
3HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar2. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi 3. Mengidentifikasi materi pembelajaran4. Mengembangkan kegiatan pembelajaran5. Menentukan jenis penilaian 6. Menentukan alokasi waktu7. Menentukan sumber belajar
4HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
AnalisisSI/SK-KD
Materi Pokok/Pembelajaran
KegiatanPembelajaran
Sumber BelajarPenilaian
Alokasi Waktu
4
IndikatorIndikator
MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS
5HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
1. Mengkaji SK dan KD
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi
dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum
Pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal
berikut:
f. urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
g.keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
h.keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
PEMETAAN STANDAR ISIMata Pelajaran : …………….Kelas/Semester : …………….
RUANG LINGKUP *) ALOK
SK
KD
THP
INDIKATOR
THP
MATERI POKOK 1 2 3 4 5 6 7 8 WKT
SK KD TB INDIKATOR TB MATERI POKOK
RUANG LINGKUP
ALOK WAKTU
5. Menetapkan konsep kelis-trikan dlm berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi
5.1 Menggu-nakan berba-gai alat ukur listrik
C3/ P4
• Membedakan kegu-naan amperemeter, voltmeter, dan multi-meter
• Memasang ampere-meter, voltmeter, dan multimeter dlm rang-kaian
• Membaca/menentukan hasil pengukuran amperemeter, volt-meter, dan multimeter
• Membuat/merangkai galvanometer menjadi voltmeter dan atau amperemeter
• Menggunakan amperemeter, volt-meter, dan multimeter pada rangkaian tertutup bercabang
C2
P2
C3
P2
P4
Alat ukur listrik: • Amperemeter • Voltmeter • Multimeter
1 dan 3
2 x 45’
CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran: FisikaKelas/Semester: X/2
CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran: SejarahKelas/Semester: X/1
Ruang Lingkup
SK(*)
KD (**)
Tahapan Berpikir
Indikator (***)
Tahapan Berpikir
Materi Pokok dan
Pengembangan 1
2
3
Prediksi Waktu (jam pelajaran)
1.Memahami prinsip dasar ilmu sejarah
1.1 Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah
C2
o Mengidentifikasi
peristiwa bersejarah o Menjelaskan
pengertian ilmu sejarah
o Menjelaskan ruang
lingkup ilmu sejarah
C1
C2
C2
pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah
V
45 menit
Ruang lingkup: 1. Prinsip dasar ilmu sejarah
9HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).
Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.
2. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
10HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
EVALUASIEVALUASI
(C-6)(C-6)
MengkritikMenilai
Menafsirkan
TAHAPAN RANAH TAHAPAN RANAH KOGNITIF KOGNITIF
SINTESISSINTESIS
(C-5)(C-5)
MerangkaiMerancangMengatur
ANALISISANALISIS(C-4)(C-4)
MemilahMembedakan
Membagi
PENERAPANPENERAPAN
(C-3)(C-3)
MenghitungMembuktikanMenerapkan
PEMAHAMANPEMAHAMAN(C-2)(C-2)
MenerangkanMenjelaskan
PENGETAHUANPENGETAHUAN
(C-1)(C-1)
MengingatMenghafalMenyebut
11HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
TAHAPAN RANAH TAHAPAN RANAH PSIKOMOTORPSIKOMOTOR
ARTIKULASIARTIKULASI(P-4)(P-4)
MempertajamMembentuk
Memadankan
PENGALAMIAHANPENGALAMIAHAN
(P-3)(P-3)
MengalihkanMenggantikan
Memutar
MANIPULASIMANIPULASI(P-2)(P-2)
MengoreksiMerancang
Memilah
PENIRUANPENIRUAN
(P-1)(P-1)
MengaktifkanMenyesuaikan
Menggabungkan
12HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
MENGHAYATIMENGHAYATI
(A-5)(A-5)
MelayaniMempengaruhiMendengarkan
MENGELOLAMENGELOLA(A-4)(A-4)
MenganutMengubah
Menata
MENILAIMENILAI
(A-3)(A-3)
MengasumsikanMenyakini
Melengkapi
MENANGGAPIMENANGGAPI(A-2)(A-2)
MenjawabMembantu
Mengajukan
MENERIMAMENERIMA
(A-1)(A-1)
MemilihMempertanyakan
Mengikuti
TAHAPAN RANAH TAHAPAN RANAH AFEKTIFAFEKTIF
13HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
Mempertimbangkan:b. potensi peserta didik;c. relevansi dengan karakteristik daerah,d. tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual peserta didik;e. kebermanfaatan bagi peserta didik;f. struktur keilmuan;g. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran;h. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan
tuntutan lingkungan; dani. alokasi waktu.
3. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
14HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
Memperhatikan hal-hal berikut. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan
bantuan kepada pendidik, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep materi pembelajaran.
Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
15HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
5. Penentuan Jenis Penilaian
Hal-hal yang perlu diperhatikan:
Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
Penilaian menggunakan acuan kriteria; Sistem penilaian berkelanjutan. Hasil penilaian dianalisis untuk
menentukan tindak lanjut. Sistem penilaian harus disesuaikan
dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
16HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam
17HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA
1. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
18HALAMANDIKLAT/BIMTEK SNP/KTSP TH 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA