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SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC

PORTAFOLIO

KAROL SANDOVAL ARENAS

ESTUDIANTE

LUZ CARDONA

TUTORA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

VALLEDUPAR

2016

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 3

1. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA..................................... 4

2. PRACTICAS EDUCATIVAS CON EL USO DE TIC............................................. 5

2.1 evidencia: creación de página incluyendo el tema VERBO TO BE. ...................... 6

2.2 evidencia: creación de página incluyendo el tema VERBO TO BE......................... 7

3. PRACTICAS EDUCATIVAS CON EL USO DE TIC............................................. 9

4. Evidencia:......................................................................... 13

5. EXPERIENCIAS POR MEJORAR........................................................................... 14

6. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO INSTITUCIONAL EN CUANTO AL USO DE TIC.................................. 15

7. CUADRO COMPARATIVO EXPERIENCIAS EN SOFTWARE EDUCATIVOS EN DIFERENTES INSTITUCIONES…................................................................................................................................................................................... 18

8. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................................................................... 22

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INTRODUCCIÓN

La revolución tecnológica ha llegado a todas las esferas del ámbito social; entre ellas el campo educativo, revolución más explorada por los

educandos que por los educadores. Dicha razón nos pone de manifiesto que la época en que los claustros educativos y universitarios se ufanaban

de tener el conocimiento como propiedad privada ha quedado atrás y que con humildad debemos reconocer que existe un alto porcentaje en que

un estudiante aprenda más y mejor fuera de las aulas de clase, que muchas veces dentro de ella.

Salinas (citada en Mariño, 2008) afirma que “Debido a ésta revolución tecnológica, especialmente en informática y telecomunicaciones, las

universidades han dejado de poseer el monopolio del conocimiento” ( p.3). Mariño concluye diciendo “hoy en día es posible que el estudiante

aprenda más y mejor, fuera de la escuela que en el interior de las aulas” (p.3). La escuela no debe seguir resistiendo a estos cambios y por el

contrario debe encarar el reto de una sociedad tecnológica y aprovechar todas sus posibilidades para oxigenar sus procesos educativos con el fin

de hacerlos más eficientes en el desarrollo integral de la persona.

Es precisamente respecto a lo mencionado, que el área de Ingles de la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del municipio de

Valledupar – Cesar, ha buscado estrategias para integrar las Tic a su desarrollo pedagógico, es así como a continuación se presentan tres

experiencias significativas, las cuales han potenciado en los estudiantes capacidades de comprensión, síntesis, análisis, expresiones valorativas,

en lo personal y comunitario, sentido de pertenencia. Dichas experiencias han oxigenado el trabajo del área y por ende han aportado al alcance de

los objetivos propuestos en la Institución, respecto a la integración de las Tic en el aula.

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Seguidamente se presenta una tabla comparativa de los aspectos a mejorar, teniendo en cuenta las experiencias mencionadas. Por último se

presenta un cuadro comparativo de experiencias pedagógicas en centros educativos de América Latina los cuales, de igual forma vienen

incluyendo las Tic en el aula para dar respuesta a situaciones problemáticas, los resultados obtenidos son evidencia de la objetividad de sus

acciones.

1. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera de Valledupar - Cesar, es una Institución de carácter público fundada y liderada hace 12

años por la alcaldía de la misma; En la actualidad cuenta con una planta física de un nivel distribuida en 27 salones de clase, 2 laboratorios, 2

salas de sistemas, un laboratorio para inglés, 1 oratorio pequeño, 1 salón de docentes, 3 oficinas para directivos, 3 oficinas para

administrativos, dos tiendas escolares, un patio cubierto, una cancha grande y un patio interno para preescolar, dos salones que sirven de

bodega, una sala de audiovisuales, un espacio acondicionado para el video been, y 35 baterías sanitarias, tres puestas de acceso. Además

maneja una planta de 58 docentes, 8 administrativos, 4 directivos y 1775 estudiantes entre preescolar, básica primaria, básica secundaria,

media técnica y jornada sabatina. En lo referente a los recursos en las Tic, la Institución cuenta con: 3 salas de sistemas: Una con treinta

computadores y otra con 48 computadores, una sala con 48 computadores portátiles utilizados en la enseñanza del idioma extranjero inglés.

Dos video Been, con sus respectivas cabinas de sonido, un equipo de sonido profesional con cuatro parlantes de 15 pulgadas y una consola

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activa, 7 pantallas: “3 en los salones de clase y dos en otros espacios de la Institución”. Dos fotocopiadoras una a color y otra a blanco y

negro.

2. PRACTICAS EDUCATIVAS CON EL USO DE TIC

IDENTIFICACIÓN

Área INGLES Grado 7Tema

PRONUNCIACION

Tiempo 3Docente KAROL

SANDOVALPROBLEMÁTICA PRESENTADA

La problemática presentada respecto a éste tema: Era la apatía, pereza, desazón y relajamiento de los grados séptimos, debido a que se les

dificulta pronunciar correctamente las palabras vistas en clase y en los materiales de estudio. Para los estudiantes se había convertido en algo que

no podían realizar dándoles pena y que según ellos “no era motivante” éste aspecto fundamental necesario para acrecentar el sentido de

pertenencia de los estudiantes, corría el riesgo de acabarse un aprendizaje significativo, debido a su falta de innovación, de potenciación de

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búsqueda de alternativas que despertaran el interés y la motivación en los estudiantes. Fue así como después de una seria reflexión al respecto y

una modificación en el plan de área se planteó una alternativa de solución ante ésta problemática.

ESTRATEGIA UTILIZADA PARA DAR SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA

El área de Ingles solicitó el apoyo del área de sistemas para dar solución a la problemática encontrada. Fue así como el docente de tecnología,

organizó su plan de área y direccionó para que se pudiese integrar el área de sistemas con Ingles, para ello el docente orientó a los estudiantes de

Séptimo todo el tema relacionado a la creación de una página web y el contenido de la misma debía ser el tema propuesto por la docente de

Ingles a cada subgrupo de trabajo. Efectivamente los resultados saltaron a plena vista, el ambiente del grupo se tornó más receptivo y surgió

entre los estudiantes el interés por aplicar lo aprendido en sistemas incluyendo el contenido gramatical de poco interés para ellos. La nota final

obtenida por cada subgrupo se adjudicaría para las dos áreas.

A continuación algunas evidencias del producto final:

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2.1 EVIDENCIA: CREACIÓN DE PÁGINA aula de apoyo.

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http://auladeapoyoingleskarol.jimdo.com/ recuperado 26/abril /2016

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Los profesores de ingles se unieron y participaban de las estrategias de la página web aula de apoyo en las clases de ingles

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3. PRACTICAS EDUCATIVAS CON EL USO DE TIC

Identificación de la asignatura

Área INGLESGrado 7Tema VERBO TO BETiempo 3Docente KAROL

SANDOVAL

PROBLEMÁTICA PRESENTADA

Uno de los temas centrales en el grado séptimo es el tema del verbo To Be, tema que toca fuertemente a los estudiantes porque es en el que mas

se confunden y no asimilan con facilidad los usos que se les da en ingles como en español.

La problemática surge entonces en el momento en que se les pide que realicen oraciones usando el verbo conjugado en presente, lo cual incide

de alguna manera en el bajo rendimiento del grupo. Surge la necesidad de buscar alternativas de solución que de fin a esta problemática o me

aporte elementos para que no se acrecienten la mortalidad académica en los estudiantes del grupo.

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ESTRATEGIA UTILIZADA PARA DAR SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA

Realizar un dialogo llamado: “Diario de mi vida”, utilizando el vocabulario visto en clase y el verbo To Be en presente, seguidamente exponerlo

al grupo por medio de una de las pantallas de Tv Existentes en la Institución. Para llevar a cabo éste trabajo, se contó con el apoyo de la docente

del área de informática, quien generó espacios para que los estudiantes compartieran dentro y fuera de la Institución. El resultado fue excelente,

los estudiantes estuvieron motivados, se notó el liderazgo de algunos y potenció el desarrollo de habilidades en otros, despertó sentimientos de

aprecio y valoración de la amistad. A continuación se relacionan algunas evidencias.

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Evidencias:

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5. EXPERIENCIAS POR MEJORAR

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Teniendo en cuenta cada una de las prácticas presentadas, la problemática que se constató y la estrategia propuesta para la solución de la misma;

se plantea desde aquí el aspecto a mejorar, lo cual optimizaría la experiencia y aportaría elementos para el alcance de una de las metas del plan de

mejoramiento Institucional.

Nombre de la practica Aspecto a mejorarCreación de una página web con los temas

del verbo to be.

Que esta práctica no sólo se quede en el trabajo de un periodo de clase, sino que sea desarrollado

durante el año lectivo y sea mostrado a la comunidad educativa como una experiencia valiosa de

integración de las Tic en el aula, de modo que sirva para que otras áreas se motiven a incluir las

Tic en su proceso de enseñanza- aprendizaje.Realización del dialogo: “Diario de mi

vida”

Llevar la propuesta de ésta práctica en el área de ingles a una plataforma Moodle donde el

estudiante pueda recibir la tutoría de cada ejercicio y de igual forma pueda colgar sus trabajos

para ser revisados por el docente.

6. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO INSTITUCIONAL EN CUANTO AL USO DE TIC

AREA DE OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

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GESTIÓNDIRECTIVA Desarrollar y

evaluar estrategias de seguimiento y evaluación del uso adecuado de los recursos tecnológicos disponibles. Implementar unaestrategia de seguimiento y evaluación continua al uso adecuado de los recursos tecnológicos existentes.

*Elaboración de instrumento de seguimiento al uso de los recursos tecnológicos.

*Aplicar instrumento deevaluación a los estudiantes, con el fin demedir el impacto del usode los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento.

Talento humano. *Impresora *Oficina de la coordinación. *copias para aplicar la evaluación. *Coordinadores *docentes *PC *Impresora

Rectora *Coordinadores *Docentes del equipo de mejoramiento Institucional *Secretaria *Consejo estudiantil.

AREA DE GESTIÓN

OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

ACADÉ MICA Propiciar el uso adecuado de los equipos de cómputo de las salas de sistemasa los docentes detodas las áreas, como medio

*Sensibilización a los todos los docentes , sobre la importancia de utilizar las salas de cómputo en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje

*capacitar a los

*Talento humano. *Salón múltiple. *VideoBeen. *Computadores de las dos salas de sistemas. *ficha de seguimiento y evaluación.

*Rectora *Coordinadores *Docentes que orientan tecnología. *Docentes de preescolar, básica primaria, básica secundaría, media y sabatino.

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para mejorar su práctica pedagógica.

Acrecentar el cuerpo docente, el uso de las pantallas existentes, con elfin de mejorar elproceso de aprendizaje en los estudiantes.

docentes de todas las áreas, en el funcionamiento básico de la sala de sistemas dela Institución, con el propósito de ser aprovechada en su práctica pedagógica.

*Capacitación a todos los docentes sobre el usoadecuado de las pantallas existentes en los salones y su respectiva conexión al PC. Seguimiento y evaluación sobre el impacto que ha tenido laimplementación de esta herramienta en el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

*Docentes capacitados. *salones de clase. *Cables de audio y video. *Fotocopias.*Computador portátil. *USB

AREA DE GESTIÓN

OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

ADMINISTRATIVA Gestionar recursos financieros que

*Presentar propuesta al consejo directivo,

Talento humano. *sala de la rectoría.*Salas de sistemas.

Rectora Consejo Directivo Pagadora Docentes del equipo de calidad. Jefe de recursos Humanos de la Secretaría de

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permitan brindara los docentes dela Institución capacitación en el uso de las Tic.Gestión de recursos económicos paraadecuación de conexiones de las pantallas existentes en los salones de clase.

referente a la necesidad de capacitar a los docentes de la Institución en el adecuado uso de las Tics.

Petición desde el C. académico y desde el consejo de padres dirigida al consejo directivo solicitando la necesidad de adecuar laspantallas de los salones, instalando un cable de audio y otro de video con el fin de que los docentes puedan utilizarlas con mayor facilidad.

*Salón de reuniones de docentes. *PC-copias. *Impresora.*Cables: audio y video * tomas * Contrato con de trabajador para adecuación

educación Dptal. *Consejo directivo. *Consejo Académico. *Docentes de toda la Institución que orientan las diversas asignaturas y áreas.

AREA DE GESTIÓN

OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

COMUNITARIA Generar espaciosde aprovechamiento de las salas de cómputo en beneficio de los padres de familia. Aprovechar el recurso de las

* Creara un banco de datos de los padres de familia. *Brindar capacitación en sistemasa padres de familia de estratos más bajos. *Hacer seguimiento a éste proceso de inclusión.

*Talento humano. *Salas de sistemas.*fichas de matrículas. *Copias. *Fotocopiadora. *Internet. *Auxiliares *administrativos. *Coordinación

Rectora *Consejo Directivo. * Estudiantes de labor social. *Padres, madres o acudientes pertenecientes a estratos 1 y 2

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salas de sistemas, para enviar información Institucional a los padres de familia por medio del correoelectrónico.

académica. *Equipo de calidad.

OTRAS EXPERIENCIAS DE SOLUCIÓN DESDE LAS TIC A PROBLEMÁTICAS DIVERSAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Muchas Instituciones Educativas, han encontrado respuesta a problemáticas internas en los diferentes estamentos que conforman la Institución,

recurriendo al uso de las TIC. La aplicación de software educativos, la ampliación de la conectividad, la adquisición de medios audiovisuales, la

adecuación de salas de sistemas y la capacitación a los maestros referente a la importancia de integrar las Tic en el aula, ha desplegado una

variedad de propuestas, las cuales han dado prueba de su validez por los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proyecto de aula en TIC Ábaco Digital

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proyecto pedagógico de aula asesorado por Julián piedra hita montes, como parte de la estrategia de formación y acompañamiento 2012 de la

universidad de Nariño para la región 6, en el marco del programa computadores para educar- centro educativo santa rosa institución educativa

madrigal san francisco de asís municipio de poli carpa, Nariño, Colombia noviembre de 2012.

Resumen de la propuesta

La propuesta surge ante la necesidad de superar las dificultades en las operaciones matemáticas básicas de suma y resta, en los estudiantes de

primero y segundo de primaria del centro educativo santa rosa, municipio de poli carpa. Con esta propuesta se esperar abordar el problema desde

otra metodología que involucre al estudiantado de manera directa y sean ellos los que identifiquen sus fortalezas y debilidades a través

del juego con el computador.

A continuación tres experiencias, relacionadas en un cuadro comparativo, de instituciones que encontraron solución a sus problemáticas, abordándolas desde las Tic.

7. CUADRO COMPARATIVO EXPERIENCIAS EN SOFTWARE EDUCATIVOS EN DIFERENTES INSTITUCIONES

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EXPERIEN CIA DESCRIPCIÓN TIEMPO DE EJECUCIÓN

IMPACTO BENEFICIA RIOS

RESPONSA BLES URL

SOFTWARE EDUCATIVO “POTEMAT” PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICASEN LA ENSEÑANZA BÁSICA SECUNDARIA.

Es el resultado de una investigación realizadaen la ESBU Pedro Rivera Peña, relacionada con el estudio del cálculo de potencias en la asignatura de Matemática, aspecto que contribuye a la motivación del estudiode esta asignatura.

10 meses El estudio teórico de los elementos esenciales del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática en Secundaria Básica es una condición inevitable para trabajar el desarrollo de habilidades en el cálculo de potencias en los alumnos de la enseñanza media. En los resultados del diagnóstico inicialaplicado se evidenció que existen dificultades palpables enlas habilidades de cálculo de potencias en los alumnos del 9º grado de la Secundaria Básica Pedro Rivero Peña. El software educativo propuesto constituye la bibliografía más actualizada de este tema, de fácil utilizacióntanto para los docentes no especialistas en Matemática como para los alumnos que se preparan para eventos especiales. La aplicación del software educativo propuesto favoreció el desarrollo de habilidades en el cálculo de

Estudiantes de 9° grado de la secundaria básica Pedro Rivero Peña de Cuba

Licenciado Orlando Licea Tamayo

http://www. monografias .com/trabajo s85/software -educativomatematica/ softwareeducativomatematica. Shtml

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potencias a los alumnos de la Secundaria Básica "Pedro RiveroPeña"

SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL APRENDIZA JE EXPERIME NTAL DE LAS MATEMÁTI CAS.

El proyecto Galileo para realizar desarrollos en el área de matemáticas, es la de construir software para que los estudiantes puedan experimentar, aprender y hacer su tarea. Este es el caso específico de los laboratorios Galileo, secuenta con herramientas para la exploración de conceptos del álgebra,geometría analítica y cálculo diferencial e integral

10 meses Las estrategias propuestas en este proyecto se han convertidoen un medio de comunicación entre el profesor y el estudiante, con el fin de hacer más eficaz la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. De igual manera, han generado diversos conceptos haciendo referencia a su interpretación geométrica, usándose para mostrar procedimientos en detalle o evitar cálculos tediosos, permitiendo la exploración de diferentes situaciones, facilitándole al estudiante la comprensión de conceptos y la solución de ejercicios. Así mismo, ha permitido al estudiante practicar y complementar la comprensión de conceptos de manera complementaria, a través del interés y motivación personal.

Estudiantes de la básica secundaria.

Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar

http://reposital. cuaed.unam.mx: 8080/jspui/bitst ream/12345678 9/1387/1/2005- 03- 15127LabsMate maticasGalileo. Pdf

SOFTWARE EDUCATIVO E-PELS PARA MEJORAR LA COMPRENS

Se refiere a un programa de entretenimiento en lectura significativa denominado PELS.

Año académico 2009

Mejoras significativas en el desarrollo de las cinco habilidades lectoras críticas: extracción de información, inferencia, secuencia y relación

757 estudiantes de 17 colegios, los cuales

Universidad Santiago de Chile (Usach)

http://www.laterce ra.com/noticia/edu cacion/2010/12/65 7-332441-9- softwareeducativopr

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IÓN LECTORA Este software permite el desarrollo y prácticade habilidades cognitivas comprometidas en los procesos de comprensión lectora y de producción de textos. La iniciativa, que es parte de las tecnologías de la información y Comunicación (TICs), podría incorporare a todos los niveles de la educación formal, es decir, enseñanza básica, media y universitaria.

causal. pertenecían a tres regiones de Chile.

omete-mejorarcomprensionlectora.shtml

APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. PROYECTO DE AULA “JUGANDO Y EXPLORANDO LAS TICS VAMOS APLICANDO”

El PEC del Centro Educativo Dionisia Alfaro contempla de sus fines y filosofía la intención de formar al individuo dentro de los principios de identidad y pertinencia con el entorno, de tal manera que apropie y fortalezca los valores necesarios para la convivencia pacífica.

Año lectivo Aumento de un ambiente investigativo e innovador en los estudiantes. Estudiantes más interesados en el desarrollo de las diferentes áreas. Estudiantesactualizados en el campo informativos.

Estudiantes de los gradossextos, octavo, decimo y once. Centro Educativo Dionisia Alfarero. Santander.

Luis Carlos Amaya Cuello

http://www.e duteka.org/pr oyectos.php/ 2/13582

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Pero la realidad es otra porque se ha constatado que faltan espacios para que el joven tenga la oportunidad de manifestar sus opiniones, sentimientos con respecto a la comunidad donde se desenvuelve. El área de ciencias sociales pretende brindar dichos espacios implementando la exposición multimediay la producción audiovisual, recursos que el estudiante debe aplicar en cada periodo académico.

8. REFERENCIAS

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Amaya, C. L., Aplicación de las Tic en el área de ciencias sociales en el centro educativo dionisia alfarero (en línea). http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13582 (consulta: 25 de abril de 2016).

Gonzalez Mariño, J. C., “TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento”, Universidad y sociedad del conocimiento, vol 5, N° 2, 2008, pp. 3.

Licea, O. Software Educativo “POTEMAT” para el desarrollo de habilidades matemática en la enseñanza secundaria básica (en línea). http://www.monografias.com/trabajos85/softwareeducativo-matematica/software-educativo-matematica.shtml#ixzz35DL5Aeqa (Consulta: 25 de abril de 2016)

Ortega, C. A., Tic y la transformación del conocimiento. (en linea). http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/componentes_inic iales/Biografia.pdf (Consulta: 25 de abril de 2016)

Universidad de santiago de chile (en linea). Disponible http://www.latercera.com/noticia/educacion/2010/12/657-332441-9-software-educativo-prometemejorar-comprension-lectora.shtml (Consulta: 25 de abril de 2016)