katolícke gymnázium Štefana moysesa, hurbanova 9, 974 ... · web viewkatolícke gymnázium má v...
TRANSCRIPT
Katolícke gymnázium Štefana Moysesa, Hurbanova 9, 974 01 Banská Bystrica
Školský vzdelávací program pre školský rok 2016/2017
pre III. – IV. ročník vyššieho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania
Školský vzdelávací program pre školský rok 2016/2017
pre III. – IV. ročník vyššieho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania:
Stupeň vzdelania:isced 2, isced 3A
Dĺžka štúdia:štvorročné štúdium7902J
osemročné štúdium7902J
Vyučovací jazyk:slovenský
Študijná forma:denná
Druh školy:cirkevná
Predkladateľ:
Názov školy:Katolícke gymnázium Štefana Moysesa
Adresa:Hurbanova 9, 974 01 Banská Bystrica
IČO:30232503
Riaditeľ školy:Mgr. Ľubomír Kopál
Koordinátori pre tvorbu ŠVP:PhDr. Zuzana Bačová, Mgr. Ivan Haľak,
Mgr. Jaroslav Bečka
Ďalšie kontakty:telefón: 048 415 30 87
e-mail: [email protected]
Zriaďovateľ:
Názov:Rímskokatolícka cirkev Biskupstvo Banská Bystrica
Adresa:Nám. SNP 19, 975 90 Banská Bystrica
Kontakty: Diecézny školský úrad, Nám. SNP 19, 975 90 Banská Bystrica
048/472 08 08
Platnosť dokumentu do 30. júna 2017
Všeobecná charakteristika školy
1. Veľkosť školy
Katolícke gymnázium má v šk. roku 2016/2017 321 žiakov, 7 tried 8-ročného gymnázia, 6 tried 4-ročného gymnázia. Priamo v budove školy máme školský internát s kapacitou 53 lôžok.
Súčasťou školy je aj Katolícke centrum voľného času. V poobedňajších hodinách majú mladí ľudia z našej školy alebo mládež z okolia možnosť navštevovať krúžky, kultúrne, športové a spoločenské podujatia organizované centrom.
2. Charakteristika žiakov
V škole je v 102 žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania v triedach príma až kvarta. Ostatných 219 žiakov navštevuje 4-ročné gymnázium alebo kvintu až oktávu 8-ročného gymnázia.
V 8-ročnom gymnáziu prevládajú žiaci z Banskej Bystrice a z blízkeho okolia, na 4-ročnom gymnáziu je asi 30% žiakov zo vzdialenejších miest Banskobystrického kraja (Rudno nad Hronom, Pohorelá, Brezno, Čierny Balog, Žarnovica, Nová Baňa, Telgárt a pod.).
Škola prijíma i žiakov so ŠVVP, t. j. žiakov, ktorí sú mimoriadne nadaní alebo potrebujú individuálny prístup pre poruchy učenia alebo zdravotné znevýhodnenie. Pri realizácii vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov sa berie ohľad na individuálne osobitosti integrovaných žiakov v takom rozsahu, aby výsledky žiaka so zdravotným znevýhodnením reflektovali profil absolventa gymnázia. Štúdium na osemročnom gymnáziu žiakom s poruchami učenia však neodporúčame.
3. Charakteristika pedagogického zboru
V našej škole sprevádza žiakov cestou vzdelávania 32 pedagogických pracovníkov (28 učiteľov všeobecno-vzdelávacích predmetov, 3 výchovní pracovníci školského internátu a 1 koordinátorka práce CVČ). Všetci naši pedagogickí pracovníci sú kvalifikovaní. V škole je vyvážený pomer pedagógov s dlhoročnou praxou, rovnako ako mladých učiteľov, ktorí majú za sebou 4 – 5 rokov praxe a jedna začínajúca učiteľka. Viac ako tretinu pedagogického zboru tvoria muži. Máme duchovného správcu, ktorý pomáha spoločenstvu pracovníkov, žiakov a rodičov vytvoriť miesto a spoločenstvo, kde človek rastie v láske k Bohu.
Sociálny pedagóg usmerňuje žiakov k prosociálnemu a etickému správaniu. V profesijnej orientácii pomáha žiakom voliť si správnu cestu ďalšieho vzdelávania výchovný poradca.
Naši pedagógovia sa zúčastňujú mnohých školení a vzdelávajú sa, aby mohli mladým ľuďom odovzdať čo najviac a pomohli im rozvíjať ich talent.
Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov sú každoročne vypracované po predchádzajúcom prerokovaní v rámci jednotlivých PK a odsúhlasení vedením školy a následne sú zahrnuté do plánu práce jednotlivých PK i plánu práce školy (pozri príloha č. 2). Nepedagogickí zamestnanci sú vzdelávaní priebežne podľa aktuálnej ponuky v oblasti platnej legislatívy týkajúcej sa pracovno-právnej a ekonomickej oblasti, ako i registratúry, ochrany ŽP, odpadového hospodárstva, či iných činností súvisiacich s prevádzkou budovy. Všetci zamestnanci pravidelne absolvujú školenia BOZP.
4. Organizácia prijímacieho konania
Každý rok škola otvára jednu triedu 8-ročného štúdia a 1 - 2 triedy (podľa určenia VUC BB) 4-ročného štúdia. Kritériá pre prijímanie žiakov na štúdium i termíny sú zverejnené na našej web stránke www.kgsm.sk. Žiaci so zdravotným znevýhodnením môžu mať na základe odporúčania poradenského zariadenia (CPPPaP, CŠPP) prijímaciu skúšku na gymnázium upravenú.
5. Organizácia maturitnej skúšky
Maturitná skúška má písomnú externú a internú časť a ústnu časť. Žiaci maturujú povinne zo 4 predmetov:
· slovenský jazyk a literatúra – externá (test) aj interná časť (sloh)
· cudzí jazyk – externá aj interná časť
· 2 voliteľné predmety – interná časť (okrem matematiky, ktorá má aj externú testovú časť).
Termíny písomnej časti vyhlasuje ministerstvo školstva, rovnako distribuuje testy a témy písomnej slohovej časti z cudzích jazykov a slovenského jazyka a literatúry.
Ústna časť skúšky prebieha zvyčajne v posledný májový týždeň podľa rozpisu a počtu žiakov v trvaní 2 – 5 dní.
Žiak posledného ročníka gymnázia do 30. septembra písomne oznámi triednemu učiteľovi predmety (z cudzieho jazyka aj úroveň), ktoré si na MS zvolil, a žiak so ZZ zároveň v prílohe oznámi aj spôsob vykonania maturitnej skúšky (§ 75 ods. 1 a 2 školského zákona). Príloha písomného oznámenia obsahuje osobné údaje žiaka, požadované úpravy, odborný posudok toho odborníka, ktorý má vo svojej odbornej starostlivosti žiaka so ZZ – lekára, špeciálneho pedagóga alebo psychológa (§ 14 ods. 10 vyhlášky č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení vyhlášky č. 209/2011 Z. z). Odborný posudok pre žiaka s vývinovými poruchami učenia má platnosť najviac dva roky. Odporúčame uskutočniť rediagnostické vyšetrenie už v 3. ročníku, aby žiak mohol priložiť odborný posudok k žiadosti o úpravu MS v stanovenom termíne.
Žiaci majú možnosť revidovať svoje rozhodnutie do 15. októbra, potom už zmeny nie sú možné. Riaditeľ školy môže v osobitných prípadoch, najmä ak ide o dlhodobý pobyt v zahraničí či zdravotný stav, povoliť iný termín nahlásenia zmien, najneskôr však do 31. januára 2017.
Žiak môže dobrovoľne konať maturitnú skúšku aj z ďalších predmetov (napr. matematika, ďalší cudzí jazyk). Vykonaním dobrovoľnej maturitnej skúšky sa rozumie aj absolvovanie len externej časti maturitnej skúšky (EČ) alebo len internej časti maturitnej skúšky (IČ). V riadnom skúšobnom období môže žiak dobrovoľne konať maturitnú skúšku najviac z dvoch predmetov.
V jeden deň žiak maturuje maximálne z 3 predmetov. Žiaci maturujú a sú hodnotení na maturitnej skúške podľa vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 v znení neskorších predpisov.
6. Dlhodobé projekty
Škola spolupracuje už od svojho vzniku s vysokými školami, najmä s Univerzitou Mateja Bela v Banskej Bystrici, Katolíckou univerzitou v Ružomberku a Kňazským seminárom v Badíne. Študenti z jednotlivých fakúlt vykonávajú u nás pedagogickú prax. Žiaci absolvujú v rámci vyučovania cudzích jazykov exkurzie (Londýn, Paríž, Viedeň a pod.) a zúčastňujú sa medzinárodných výmenných projektov. V minulých rokoch to bol projekt „Roots and wings“, v ktorom žiaci „malého“ gymnázia spolupracovali so žiakmi z Estónska, Španielska, Walesu a Belgicka. V školskom roku 2015/2016 sme ukončili dvojročný medzinárodný projekt „Roll the dice“.
Takmer každý rok sa uskutoční nejaký menší projekt spoločne s mladými ľuďmi zo zahraničia. Všetko záleží aj od aktivity samotných žiakov. Podporu a pomoc pri príprave projektov dostanú celkom určite od svojich pedagógov.
Súčasťou školy je Katolícke centrum voľného času (CVČ), ktoré usporadúva rozličné kultúrne, dobrovoľnícke aj športové podujatia, súťaže a zábavné akcie. Súčasťou práce CVČ je pravidelná a pestrá krúžková činnosť.
Naši žiaci sa zúčastňujú charitatívnych projektov. Už tradične aktívne spolupracujú s Úniou slabozrakých a nevidiacich – akcia Biela pastelka, rovnako sú aktívnymi účastníkmi Dňa narcisov, a iných charitatívnych zbierok. Často navštevujú domovy sociálnych služieb, či už pre starších spoluobčanov, alebo pre zdravotne znevýhodnených. V rámci vyučovania cudzích jazykov spolupracujeme s British Council, Francúzskym inštitútom so sídlom v Bratislave, Alliance franciase a s nemeckým oddelením Goethe-Institut vo Vedeckej knižnici. V spolupráci so Spoločenstvom rodičov a priateľov KGŠM zabezpečujeme týždenné vyučovanie zahraničnými lektormi a otvárame aj krúžky konverzácií v cudzích jazykoch i kurzy ďalších cudzích jazykov (taliansky jazyk).
Pravidelne sledujeme výzvy ESF v rámci operačného programu vzdelávanie a píšeme projekty. V predchádzajúcich školských rokoch sme sa zapojili do Národných projektov:
„Vzdelávanie učiteľov v súvislosti s tvorbou školských vzdelávacích progrmov“
„Tvorba NSK“
“Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického
testovania”
“Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva”.
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
V škole je zriadená Rodičovská rada, ktorá založila občianske združenie Spoločenstvo rodičov a priateľov KGŠM. Rodičovská rada má toľko členov, koľko je tried, v každej triede si rodičia volia svojho zástupcu a jeho náhradníka. Členovia rodičovskej rady sa stretávajú zvyčajne raz za 2 mesiace a na svojom zasadnutí riešia problémy týkajúce sa výchovy, vyučovacieho procesu a záujmovej činnosti. Schvaľujú finančné prostriedky na podporu žiackych súťaží, pomáhajú škole modernizovať učebné pomôcky, financovať kultúrne a spoločenské akcie. Rodičovská rada zvoláva 2x do roka Zhromaždenie spoločenstva rodičov. Rodičia majú možnosť vyjadriť sa k výške príspevkov, rozpočtu Spoločenstva k práci školy. Pri organizovaní výchovného poradenstva a prevencie škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradňou (CPPPaP, CŠPP).
Zo zákona bola zriadená aj Školská rada, ktorej členmi sú pedagógovia, rodičia, žiaci a zástupcovia zriaďovateľa. Školská rada sa vyjadruje ku Koncepcii rozvoja školy, k hospodáreniu školy, k plánovaniu počtu tried a žiakov, vyberá kandidátov na riaditeľa školy, ktorého potom menuje zriaďovateľ.
8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy
Počet kmeňových tried: 13odborných učební: 11
(jazykové laboratórium, jazyková učebňa NEJ a FRJ, laboratórium fyziky, laboratórium biológie a chémie, prírodovedná učebňa, informatika 1, informatika 2, učebňa humanitných predmetov – výučba RKN, multimediálne učebne 2, malá divadelná)
Katolícke gymnázium Štefana Moysesa, Hurbanova 9, 974 01 Banská Bystrica
_______________________________________________________________
Tel.: 048/ 415 30 87 e mail: [email protected]
Fax: 048/ 415 30 8 www.kgsm.sk
Počet telocviční: 1
Školský areál: 1
Školské ihrisko:1
Priestory pre ŠI: v priestoroch školy – 16 izieb
Školský bufet: 1
Školská knižnica: 1
Školská kaplnka1
Školská klubovňa 1
Všetky triedy sú využívané aj v čase mimo vyučovania na krúžkové hodiny.
Vyučovanie končí zvyčajne do 14.20 hod., potom sú v priestoroch školy popoludňajšie aktivity CVČ a krúžky. Každoročne škola dopĺňa a modernizuje učebné pomôcky, snažíme sa, aby vyučovanie bolo každým rokom zaujímavejšie a efektívnejšie. V tomto školskom roku máme k dispozícii už dve jazykové laboratóriá, 4 učebne s interaktívnou tabuľou a knižnicu s interaktívnou tabuľou. V celej budove je prostredníctvom siete wi-fi umožnené pripojenie na internet, vďaka čomu môžeme v plnej miere využívať elektronickú triednu knihu a implementovať IKT do vyučovania.
9. Škola ako životný priestor
Chceme, aby sa v našej škole cítil príjemne každý žiak, každý pedagóg, ale aj technicko-hospodárski pracovníci a návštevníci školy. Na chodbách pestujeme kvety, vedieme žiakov k tomu, aby mali upravené a estetické prostredie tried i školského areálu. Na nástenkách sú vystavené projekty žiakov, informácie o aktivitách školy. Každý deň budujeme priateľskú a rodinnú atmosféru. Neoceniteľným pomocníkom je náš duchovný správca, otec Boris.
Motivujeme žiakov aj k úprave okolia budovy. Chceme vybudovať na školskom dvore ekoučebňu a upraviť areál na oddychovo-rekreačnú zónu. Každoročne žiaci podávajú projekty cez rozličné nadácie a spoločnosti, aby mohli časti tohto cieľa splniť. O úspechu tejto našej snahy svedčí žiakmi navrhnutý a vybudovaný veľký záhradný altánok s jazierkom a okrasnými rastlinami.
10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Škola spolupracuje s bezpečnostným technikom pri organizovaní školení BOZP pre pracovníkov. Pravidelne vykonávame revízie elektrotechnických zariadení v starej i novej budove. Odstraňujeme zistené závady, aby bola škola bezpečná pri prevádzke. Dodržiavame plán odborných skúšok, prehliadok a revízií zariadení. Na začiatku každého školského roka sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na hodinách vo svojej kmeňovej triede, v laboratóriách, v telocvični, na školskom ihrisku, v areáli školy. Rovnako ich poučujeme o dopravných predpisoch a dopravnej situácii v okolí školy. Bolo vypracované Metodické usmernenie k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov, s ktorým boli oboznámení všetci pedagogickí zamestnanci a prostredníctvo triednych učiteľov i žiaci. Zásady BOZP sú súčasťou Školského poriadku, Internátneho poriadku i Internej smernice o organizovaní školských výletov, vychádzok a exkurzií.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy
Zámerom Katolíckeho gymnázia Štefana Moysesa je zabezpečiť také výchovno-vzdelávacie podmienky, aby čo najlepšie umožnili každému žiakovi rozvíjať jeho vlohy a záujmy podľa jeho schopností a zásad kresťanskej vierouky. Ambíciou školy je profilovať svoje pedagogické ciele v súlade s kresťanským a humanistickým formovaním mladého človeka. Metódy a formy vzdelávacích postupov v plnej miere podporujú jeho tvorivosť, kreativitu a flexibilitu. Študenti sú vedení k tomu, aby získané vedomosti a zručnosti úspešne prezentovali v ďalšom živote či zamestnaní, čomu zodpovedá aj snaha podporovať metódy smerujúce k nácviku ich komunikačných schopností. Jeden zo základných princípov – vytváranie spoločenstva, by sa mal prenášať aj do vyučovacieho procesu vo vzťahu učiteľ – študent. Učiteľ v tomto vzťahu vystupuje ako motivátor a spolupracovník, poskytuje žiakovi vedomosti a zručnosti, ale je zároveň aj nositeľom pozitívnych vzorov. Škola zabezpečí integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup k vzdelaniu. Všetci zamestnanci školy prispejú k vytváraniu kresťanského spoločenstva založeného na viere, láske a solidarite.
Škola umožní rozvoj širokého spektra kompetencií, predovšetkým:
· sociálnych a občianskych spôsobilostí (intrapersonálne a interpersonálne), ktoré umožnia žiakovi začleniť sa do kolektívu ako jeho zodpovedný, uvedomelý, primerane sebavedomý a asertívny člen schopný nachádzať kompromisy a prispievať k pokojnému riešeniu konfliktov, stať sa plnohodnotným členom spoločnosti, osvojiť si sociálne roly a uplatniť sa v živote podľa svojich predpokladov a predstáv
· funkčnej gramotnosti a intelektových schopností, vďaka ktorým žiak dokáže zaujať kritický a konštruktívny postoj k situáciám a problémom, s ktorými sa v živote stretne
· flexibility, ktorá žiakovi umožní pružne reagovať na meniace sa životné situácie a požiadavky na trhu práce
· zručností v oblasti informačných technológií, aby ich vedel využívať pre svoj, ako aj spoločenský rozvoj
· osobnostných predpokladov tak, aby škola prispela k zdravému psychickému i fyzickému vývoju žiaka, pomohla mu vytvárať si dobrý vzťah k sebe samému i k iným, poznať a oceniť svoju hodnotu ako indivídua schopného samostatne myslieť a rozhodovať a prispela tak k jeho formovaniu do podoby plnohodnotnej a cieľavedomej osobnosti vyznávajúcej hodnoty kresťanskej morálky
· komunikáciu v materinskom jazyku
· komunikáciu v cudzom jazyku
· matematickú gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií
· kompetenciu učiť sa učiť (kompetencie k celoživotnému učeniu)
· kultúrne kompetencie/rozhľad (cultural awareness, schopnosť vážiť si prejavy kultúry, druhy umenia, tvorivú činnosť človeka).
Zameranie školy a stupeň vzdelania
KGŠM umožní svojim žiakom dosiahnuť stupeň vzdelania ISCED 3 – úplné stredné všeobecné vzdelanie. Štvorročné gymnázium je zamerané všeobecne, čo znamená, že plánovaný počet hodín je najmä v prvých dvoch ročníkoch primerane rozdelený medzi všetky vyučovacie predmety. V predmaturitnom a v maturitnom ročníku ponechá škola žiakom priestor pre výber profilových predmetov spomedzi voliteľných predmetov tak, aby im umožnila rozvíjať ich schopnosti v súlade s ich záujmami a plánmi do budúcnosti. V súlade s naším zámerom vychovávať žiakov v zhode s kresťanskou náukou je venovaná väčšia dotácia hodinám rímsko-katolíckeho náboženstva.
V rámci osemročného gymnázia je venovaná zvýšená pozornosť výučbe cudzích jazykov – anglického, nemeckého a francúzskeho. V snahe dosiahnuť čo najlepšie výsledky a ponúknuť žiakom dostatok príležitostí k osvojeniu si potrebných jazykových kompetencií, realizujú vyučujúci cudzích jazykov viacero zahraničných projektov zameraných na výmenné pobyty, korešpondenciu, exkurzie do zahraničia a spolupracujú so zahraničnými kultúrnymi inštitúciami British Council, Goethe-Institut, Alliance Francaise a Institut de France.
Profil absolventa
Náš výchovno-vzdelávací program smeruje k tomu, aby bol absolvent KGŠM morálne vyspelou osobnosťou žijúcou v súlade s hodnotami, ktoré hlása katolícka cirkev a súčasne bol moderným mladým človekom schopným nájsť svoje uplatnenie v živote ako plnohodnotný člen spoločnosti, ktorý si uvedomuje svoje povinnosti voči iným ľuďom a dokáže nielen spĺňať náročné požiadavky, ktoré naňho kladie moderná spoločnosť, ale i vyrovnať sa s jej nástrahami. Absolvent KGŠM vie pracovať s novými poznatkami a je pripravený prehlbovať už nadobudnuté vedomosti a schopnosti. Informácie vie nielen vyhľadávať, ale ich vie aj analyzovať a vyvodzovať z nich závery. Absolvent školy je pripravený svojou prácou a životom šíriť evanjeliové posolstvo.
Absolvent našej školy je vnímavý k sociálnym potrebám spoluobčanov a dokáže sa spolupodieľať na poskytnutí pomoci. Kompetencie absolventa KGŠM sú v zhode s pedagogickými princípmi školy a požiadavkami stanovenými štátnym vzdelávacím programom.
2. Pedagogické stratégie
Vedieme žiakov k tomu, aby kvalitne prezentovali svoje vedomosti a využívali rôzne spôsoby komunikácie.
Zadávame žiakom referáty, seminárne práce, a tak ich vedieme k rozvíjaniu vecnej argumentácie.
Zapájame ich do predmetových súťaží a olympiád.
Kladieme dôraz na individuálny prístup k žiakom.
Podporujeme ich tvorivosť a samostatnosť.
Dbáme na bezpečnosť práce a vedieme ich k zodpovednosti za svoje zdravie a zdravie ostatných.
Základom stratégie vyučovania sú nasledovné metódy a formy práce:
·
· heuristické metódy
· výklad s využitím rôznych druhov pomôcok (tabuľa, interaktívna tabuľa, dataprojektor, spätný projektor, internet, výpočtová technika, DVD a CD prehrávač, iný obrazový materiál)
· projektové vyučovanie
· zahraničné partnerstvá
· samostatná práca
· partnerské učenie
· skupinová práca
· práca v dvojiciach
· diskusie a besedy
· videokonferencie
·
· vyučovanie v teréne (mesto, kultúrno-historické pamiatky, návšteva kultúrneho podujatia, návšteva krajiny, ktorej jazyk sa učíme, exkurzie, ...)
· využívanie aktivačno-motivačných metód
· metódy rozvíjania tvorivosti:
a) vnášanie prekvapivosti do učenia
b) vyvolávanie pochybnosti
c) vytvárane kognitívnej neistoty
d) zadávanie náročných, na prvý pohľad takmer nezvládnuteľných úloh
e) nastoľovanie rozporuplných tvrdení
f) dramatizovanie podania úloh.
V oblasti nadobúdania a upevňovania vedomostí a zručností škola vytvára dobré podmienky na ďalšiu profesijnú profiláciu žiaka danú preferovanou vysokou školou. Veľký dôraz sa kladie na jazykovú prípravu. Našou snahou je, aby žiak výborne ovládal slovenský jazyk v jeho hovorenej i písanej podobe a komunikoval dvoma svetovými jazykmi. Zvolené diskusné metódy upevňujú komunikačné schopnosti a napomáhajú pri prezentovaní a obhajovaní vlastného názoru.
Pedagogické stratégie podporujú a motivujú samostatnú aktivitu žiaka, smerujúcu k rozvoju jeho kritického myslenia, komunikačných a prezentačných schopností s cieľom naučiť žiaka využívať rôzne zdroje informácií a následne tieto informácie prehľadne spracovať s využitím informačných technológií. Snahou školy je budovať a skvalitňovať špeciálne učebne pre výučbu cudzích jazykov a prírodovedných predmetov.
3. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Škola je pripravená zabezpečiť žiakom so špeciálnymi potrebami (t.j. žiakom sociálne znevýhodneným, zdravotne znevýhodneným či žiakom nadpriemerne nadaným) primeraný rozvoj ich schopností v priebehu ich výchovno-vzdelávacej formácie.
Pedagógovia majú pomerne bohaté skúsenosti s individuálnym prispôsobením výučby napr. žiakom nevidiacim, žiakom s ťažkou zrakovou vadou, či žiakom s poruchami učenia, narušenou komunikačnou schopnosťou či pervazívnymi poruchami autistického spektra. Títo žiaci študujú prevažne na štvorročnom gymnáziu, v osemročnom štúdiu neodporúčame integrovať žiaka s poruchami učenia.
Pomoc takýmto žiakom je založená najmä na osobnej angažovanosti vyučujúcich, na ich úzkej spolupráci s takýmito žiakmi a ich okolím (rodičmi, osobnými asistentmi) na vytváraní solidárneho prostredia v žiackom kolektíve a na spolupráci so špecializovanými poradenskými zariadeniami schopnými poskytnúť odbornú pomoc.
Podľa schopnosti žiaka participovať na výučbe je zvolená vhodná forma vzdelávania – plná integrácia alebo vzdelávanie žiaka na základe individuálneho plánu.
Škola je zároveň ochotná podporovať žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a dáva druhú šancu tým žiakom, ktorí už majú určité výchovné problémy tým, že im poskytne zdravé sociálne prostredie a venuje sa riešeniu ich problémov s cieľom postupne ich odstrániť.
Nadpriemerne nadaným žiakom dokáže škola poskytnúť nielen kvalifikovaných pedagógov ochotných rozvíjať ich nadanie, ale i určité materiálno-technické vybavenie potrebné pre rozvoj ich talentu (multimediálna učebňa, iné odborné učebne vybavené modernými didaktickými pomôckami, ihrisko s umelým trávnikom, ...). Súčasne škola spolupracuje so zahraničnými kultúrnymi inštitúciami British Council, Goethe-Institut, Alliance Francaise a Institut de France, ktoré poskytujú škole nielen odbornú literatúru, ale čiastočne i učebnice.
Na škole sa organizujú rozličné testovania a merania. Napríklad je to e-testovanie či pilotné SCIO testy a SCATE testy (zúčastňujú sa ich predmaturanti).
4. Začlenenie prierezových tém
Prierezové témy stanovené štátnym vzdelávacím programom sú zapracované do učebných osnov predmetov a tematických výchovno-vzdelávacích plánov.
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
1. Hodnotenie žiakov
Pri hodnotení a klasifikácii žiakov postupujeme v súlade s Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie klasifikáciu žiakov stredných škôl. Škola má spracovaný interný klasifikačný poriadok. Cieľom a základom každého hodnotenia je poskytnúť žiakovi spätnú väzbu. To znamená, že žiak je oboznámený s tým, čo sa naučil, čo zvládol, v čom sa zlepšil, aké robí chyby a ako by mal postupovať ďalej, aby nedostatky odstránil. Snažíme sa, aby každé hodnotenie žiaka bolo pre neho motiváciou. Pri hodnotení je dôležité uplatňovať primeranú náročnosť a pedagogický takt. Pri priebežnom hodnotení používajú vyučujúci rôzne formy: bodové hodnotenie, slovné hodnotenie, percentuálne hodnotenie a mnohí z nich sa snažia, aby bol žiak schopný sebahodnotenia a sebakontroly. Klasifikačný poriadok je každoročne revidovaný a vyučujúci majú možnosť doplniť ho, prípadne zmeniť.
Kritériá pre hodnotenie:
· zvládnutie výstupov jednotlivých vyučovacích oblastí a predmetov v rámci možností každého žiaka
· schopnosť riešiť problémové úlohy a situácie
· úroveň komunikačných schopností
· schopnosť tvorivo riešiť problémy
· zmeny v správaní, v postojoch a spôsobilosti žiaka
· miera zodpovednosti a tolerantnosti žiaka
Formy overovania vedomostí a spôsobilostí žiaka:
· písomné práce (slohy, testy, diktáty, cvičenia, ... )
· odpovede
· spracovanie referátov a projektov k danej téme
· samostatné aktivity
· projekty
· laboratórne práce
· sústavné diagnostické pozorovanie žiaka.
Každý predmet má spracovaný systém váhy známok do výslednej klasifikácie. Základné pravidlá hodnotenia prospechu a správania sa žiakov sú v klasifikačnom poriadku.
Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ŠVVP:
- v škole môžu byť integrovaní žiaci s talentovým nadaním i žiaci so zdravotným znevýhodnením, pričom ich hodnotenie a klasifikácia sa riadi Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl a konkrétnymi odporúčaniami poradenského centra (CPPPaP, CŠPP), ktoré sú uvedené v individuálnom výchovno-vzdelávacom programe každého integrovaného žiaka
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
Pri hodnotení práce pedagogických zamestnancov používame hospitácie, rozhovory, zoznam mimoškolských aktivít a bodovník činností, ktorý v prípade potreby prerokúvame v pedagogickej rade. Písomné hodnotenie pedagogických zamestnancov bude vypracované v závere šk. roka.
3. Hodnotenie školy
V sebahodnotení školy sa zameriavame na hodnotenie zlepšovania kvality vzdelávania, pričom sledujeme plnenie konkrétnych cieľov z plánu práce. Do hodnotenia zapojíme celé spoločenstvo – pedagogických pracovníkov, žiakov, rodičov a ostatných zamestnancov školy. Monitorujeme vstupné podmienky vzdelávania, procesy vzdelávania a úroveň dosiahnutých cieľov.
Stratégie monitorovacieho procesu môžu zahŕňať vstupné testy pre novoprijatých žiakov vo vybraných predmetoch, dotazníky pre učiteľov, žiakov a rodičov, rozhovory so zamestnancami a rodičmi. Medzi hodnotenie výstupov budú patriť výsledky klasifikácie žiakov, maturitných skúšok a úspešnosť našich žiakov na VŠ. Spätnou väzbou je pre nás aj každoročný rebríček stredných škôl agentúry INEKO.
IV. Školský učebný plán
Školský učebný plán pre 4-ročné štúdium ( ISCED 3)
pre 8- ročné štúdium (ISCED 2)
Platí pre septimu osemročného gymnázia, 3. a 4. ročník štvorročného gymnázia.
Pozri príloha č. 1.
V. Učebné osnovy
Pozri príloha č. 3 na priloženom CD, ktorá je k dispozícii v tlačenej podobe i na sekretariáte školy a štandardy Štátneho vzdelávacieho programu.
Príloha č. 1
Štvorročné štúdium a posledné 4 roky osemročného štúdia ISCED 3A
(v šk. roku 2016/2017 septimu a III. a IV. ročník)
Názov vzdelávacej oblasti a predmetu/ročník
1.
2 .
3.
4.
ŠVP
ŠkVP
Jazyk
a
komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra **
3
3
3
4
12
13
Cudzí jazyk I. *
4
4
4
4
16
16
Cudzí jazyk II. *
4
4
3
3
8
14
36
43
Človek
a
príroda
Fyzika **
2
2
1
0
5
5
Chémia **
2
2
1
0
5
5
Biológia **
2
2
2
0
6
6
16
16
Človek
a
spoločnosť
Dejepis
2
2
2
0
6
6
Geografia
1
2
1
0
4
4
Občianska náuka
0
1
2
0
3
3
13
13
Človek
a
hodnoty
Katolícke náboženstvo *(i)
2
2
2
2
1
8
1
8
Matematika
a práca
s informáciam
Matematika **
4
3
3
1
11
11
Informatika *
2
1
0
1
3
4
14
15
Umenie
a
kultúra
Umenie a kultúra ***
1
1
1
1
4
4
4
4
Zdravie
a
pohyb
Telesná a športová výchova *
2
2
2
2
8
8
8
8
Spolu povinné
31
31
27
18
93
107
Voliteľné hodiny (iv)
0
0
4
13
31
17
Maximálny počet hodín za týždeň
36
36
36
36
124
124
(Červeným sú označené požiadavky Štátneho vzdelávacieho programu na počty hodín v ročníku a týždenne. Žltým sú vyfarbené bunky, porovnávajúce týždenný počet hodín predpísaný legislatívou s počtom hodín na našej škole.)
Osemročnéročné štúdium ISCED 2A
(v šk. roku 2016/2017 pre terciu a kvartu)
Názov vzdelávacej oblasti a predmetu/ročník
I.
II.
III.
IV.
ŠVP
ŠkVP
Jazyk
a
komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra **
4
4
5
5
18
18
cudzí jazyk I. *(ii)
4
4
4
4
12
16
cudzí jazyk II. *(ii)
4
4
4
3
4
15
34
49
Človek
a
príroda
Fyzika **
1
1
2
1
5
5
Chémia **
0
1
1
2
4
4
Biológia **
1
1
1
1
4
4
13
13
Človek
a
spoločnosť
Dejepis
1
2
1
2
5
6
Geografia
1
1
1
2
4
5
Občianska náuka
1
1
1
0
4
3
12
14
Človek a hodnoty
Katolícke náboženstvo * (1)
2
2
2
2
3
8
Matematika a práca
s informáciami
Matematika **
4
4
5
4
15
17
Informatika *(ii)
1
1
1
1
2
4
17
20
Umenie
a
kulúra
Umenie a kultúra***
0
0
0
1
1
1
Hudobná výchova
1
1
0
0
2
2
Výtvarná výchova
1
1
0
0
2
2
5
5
Človek a svet práce
Technika ***
1
1
0
0
2
2
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova *
2
2
2
2
8
8
Spolu povinné hodiny
29
31
30
30
94
120
Rozširujúce /voliteľné hodiny #
1
1
25
2
SPOLU
119
122
Maximálny dovolený počet hodín v ročníku
30
34
34
34
(Červeným sú označené požiadavky Štátneho vzdelávacieho programu na počty hodín v ročníku a týždenne. Žltým sú vyfarbené bunky, porovnávajúce týždenný počet hodín predpísaný legislatívou s počtom hodín na našej škole.)
Vybrané poznámky z ŠVP (Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 20. mája 2011 pod číslom 2011-7915/18754:2-922 od 1. septembra 2011):
1. Škola môže po vyjadrení rady školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však 144 pre ISCED 3A (131 pre ISCED 2). Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín nad 124 (119), tieto sú financované spravidla z vlastných zdrojov. Zohľadnenie navýšenia celkového počtu hodín v normatíve finančných prostriedkov upravuje nariadenie vlády SR č. 630/2008 Z. z., ktorým sa ustanovujú podrobnosti rozpisu finančných prostriedkov zo štátneho rozpočtu pre školy a školské zariadenia v znení neskorších predpisov.
2. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni v jednom ročníku nesmie byť vyšší ako 36 (34).
3. Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola zistí, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím programom spravidla v priebehu jedného roka.
4. Školy s vyučovaním jazyka národnostných menšín využijú na vyučovanie tohto jazyka voliteľné hodiny.
5.Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie je povinné v predmetoch vzdelávacej oblasti človek a hodnoty, ďalej v predmetoch telesná a športová výchova, informatika, prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk a na hodinách, ktoré majú charakter laboratórnych cvičení.
6.Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania, napr. vyučovacie bloky.
7.Cudzie jazyky – vyučujú sa dva z uvedených jazykov: anglický, nemecký, francúzsky a taliansky. Podľa potreby a možností školy aj ďalšie cudzie jazyky.
8.Voliteľné hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Časť z nich môže ponechať ako voliteľné hodiny, v ktorých si žiak alebo jeho zákonný zástupca vyberie predmety z ponuky školy. Voliteľné hodiny je možné využiť na:
a) Vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.
b) Vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe.
c) Vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov.
d) Špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Špecifiká nášho ŠkVP:
Pri porovnaní štátnych UP so školským UP možno zistiť špecifiká nášho gymnázia:
i. Katolícke náboženstvo je v našom gymnáziu všeobecnovzdelávací predmet a podľa predpisov zriaďovateľa je povinný vo všetkých štyroch (ôsmich) ročníkoch štúdia.
ii. Výrazne zvyšujeme dotáciu pre vyučovanie cudzích jazykov a informatiky. Cudzie jazyky – vyučujú sa dva z uvedených jazykov: anglický, nemecký, francúzsky. Podľa potreby a možností školy aj ďalšie cudzie jazyky.
iii. Voliteľné predmety v predmaturitnom a maturitnom ročníku si žiaci vyberajú z ponuky:
Katolícke gymnázium Štefana Moysesa, Hurbanova 9, 974 01 Banská Bystrica
_______________________________________________________________
Tel.: 048/ 415 30 87 e mail: [email protected]
Fax: 048/ 415 30 8 www.kgsm.sk
Seminár z dejepisu
Spoločenskovedný seminár
Seminár z geografie
Dejiny filozofie
Spoločenskovedný seminár
Strojopis
Seminár z psychológie
Seminár z náboženstva
Seminár z anglického jazyka
Konverzácia v anglickom jazyku
Konverzácia vo francúzskom jazyku
Konverzácia v nemeckom jazyku
Viac ako peniaze - finančná gramotnosť
Seminár z chémie
Seminár z fyziky
Seminár z biológie
Seminár z biológie človeka
Seminár z informatiky
Seminár z matematiky
Vyššia matematika
Seminár zo slovenského jazyka a literatúry
*Triedy sa na hodinách označených * delia na 2 skupiny po 12 – 24 žiakov, podľa priestorových a finančných možností školy. Pri vyučovaní predmetu na počítačoch triedu delíme na skupiny tak, aby pri jednom počítači sedel jeden žiak.
** Na jednej hodine z týždennej dotácie hodín predmetu sa žiaci delia na skupiny 12 – 24 členné podľa priestorových a finančných možností školy.
#Rozširujúcu hodinu v druhom a treťom ročníku nižšieho sekundárneho vzzdelávania určuje riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej a školskej rade, v UP pre vyšší stupeň sekundárneho vzdelávania si žiaci predmety volia podľa ponuky školy.
***Predmet umenie a kultúra možno v rámci potreby odučiť v dvojhodinových alebo väčších blokoch
Príloha č. 2 – Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov pre šk. rok 2016/2017
Z. Bačová: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese, špecializačné kontinuálne vzdelávanie v oblasti výchovného poradenstva, funkčné vzdelávanie Profesionalizácia práce vedúceho pedagogického zamestnanca
I. Ivaničová: adaptačné vzdelávanie
E. Jaroušková: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
L. Javorský: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese , vypracovanie a odovzdanie práce k 2. atestácii
I. Kaščáková: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
M. Perecár: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese, vypracovanie a odovzdanie práce k 1. atestácii
K. Pavlíčková: 1. atestačná skúška, Kurz prvej pomoci, školenie predsedov PMK
I. Huťka: 2. atestačná skúška, Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
M. Barla: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese, Ochrana života a zdravia, Netradičné športové v predmete TSV
J. Poliaková: príprava na štátnu skúšku z ANJ
I. Herrmannová: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese, školenie predsedov PMK
I. Kaščáková: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
M. Dudová: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
J. Bečka: 2. kvalifikačná skúška, Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
I. Haľak: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
Z. Jirmerová: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
H. Sutórisová: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
D. Šípka: Verbálna a neverbálna komunikácia vo vyučovacom procese
Ďalšie vzdelávanie: priebežné pedagogické vzdelávanie, školenia, samoštúdium, odborná literatúra...
Všetci pedagogickí zamestnanci budú sledovať aktuálne ponuky na vzdelávanie učiteľov.
V Banskej Bystrici 30. augusta 2016
Mgr. Ľubomír KOPÁL
riaditeľ školy