KPT 6054KAJIAN DALAM TEKNOLOGI

INSTRUKSIONALTUGASAN 1

ANALISIS REKA BENTUK KAJIAN

(DALAM DAN LUAR NEGARA)

NOREHAN BINTI ALI M2012100732

Tahap Kemahiran Dan Pengintegrasian ICT Di Kalangan Guru Sekolah

Bestari

KAJIAN DI MALAYSIA

Kajian ini dijalankan untuk

mengenalpasti tahap kemahiran asas ICT di kalangan guru dan menentukan tahap pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran.

Latar belakang kajian

Teori behaviorisme menjadi asas melihat tahap

kemahiran ICT dengan sikap guru-guru iaitu kekerapan penggunaan ICT (pengintegrasian).

Teori

1. Apakah tahap kemahiran asas ICT di

kalangan guru di sekolah bestari?

2. Apakah tahap pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran guru di sekolah bestari?

Persoalan kajian

Reka bentuk

Tinjauan deskriptif

PopulasiGuru-guru sekolah bestari kategori asrama

penuh

SampelSemua guru-guru (N=197)

Kaedah kajian

• Instrumen Soalan soalselidik yang terbahagi kepada tiga bahagian :

Bahagian A : Maklumat latar belakang

responden

Bahagian B : Mengukur tahap kemahiran ICT

Skala Likert 4 mata (Tidak mahir,

Kurang

Mahir, Mahir, Sangat Mahir)

Bahagian C : Mengukur tahap

pengintegrasiaan ICT

Skala Likert 4 mata (Tidak

pernah, Jarang-jarang, Kadang-

kadang, Kerap)

• Analisis Data

Program SPSS versi 15Statistik deskriptif (frekuensi, peratusan, min dan sisihan piawai.

Dapatan kajian

Kemahiran Asas ICT Min Sisihan piawai Tahap Kemahiran

Pengoperasian komputer

3.56 .49 Tinggi(Sangat Mahir)

Pemprosesan kata 3.59 .53 Tinggi(Sangat Mahir)

Hamparan elektronik 2.92 .69 Sederhana(Mahir)

Persembahan elektronik

2.89 .82 Sederhana(Mahir)

Internet 2.68 .54 Sederhana(Mahir)

Keseluruhan 3.13 .54 Tinggi(Sangat Mahir)

Tahap Kemahiran Asas ICT

Item Min Sisihan piawai Tahap Pengintegrasian

Menggunakan aplikasi pemprosesan perkataan

2.8 .59 Tinggi

Menggunakan aplikasi hamparan elektronik

1.86 .90 Sederhana

Menggunakan aplikasi persembahan elektronik

1.75 .95 Sederhana

Menggunakan CD koswer

1.67 1.02 Sderhana

Berkomunikasi secara emel dengan pelajar

0.57 .79 Rendah

Mencari informasi di WWW

1.92 1.0 Sederhana

Berkongsi data di Intranet

1.19 1.02 Rendah

Keseluruhan 1.67 .61 Sederhana

Tahap Pengintegrasian ICT

Kesimpulan

Dapatan kajian menunjukkan :

1.Tahap kemahiran asas ICT di kalangan guru-guru sekolah bestari adalah Tinggi (Sangat Mahir).

2. Tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru-guru sekolah bestari adalah Sederhana.

Kajian Luar Negara

Educational Technology For The Inclusive

Classroom

Kurikulum baru Teknologi Pendidikan bagi pelajar

(guru-guru dan bakal guru) di University of Primorska, Slovenia.

SEVERI e-Learning- satu aplikasi atau perisian yang bagi pelajar berkeperluan khas bermasalah fizikal, pendengaran, emosi dan kognitif

Kajian ini dijalankan untuk menilai keberkesanan kurikulum baru teknologi pendidikan terhadap tahap kecekapan guru dalam membangunkan bahan pengajaran ICT bagi kelas inklusif.

Latar belakang kajian

Teori konstruktivisme menjadi asas kepada

penyelidik menjalankan kajian terhadap peserta. Peserta melaksanakan tugasan secara aktif

berdasarkan pengalaman yang dilaluinya dan berkaitan dengan pengetahuan sedia ada.

Teori

1. Adakah kurikulum baru Teknologi Pendidikan

membantu pembangunan kecekapan didaktikal dan teknikal ICT ?

2. Adakah objektif pembelajaran pembentukan sifat autonomi, inkuiri, kreativiti, dan inovasi bagi perlaksanaan ICT di dalam kelas inklusif dapat dicapai dalam tugasan projek berasaskan SEVERI ?

3. Adakah idea projek berdasarkan penilaian keperluan dalam amalan pedagogi ?

4. Bagaimana prosedur rancangan pengajaran dijalankan dan digunakan ?

Persoalan kajian

Reka bentuk - Kajian kes secara kualitatif. - Tringulasi data dan kaedah.

Sampel - 43 orang pelajar semester dua kursus Pengajaran Sekolah Rendah (separuh masa) Fakulti Pendidikan di Universiti of Primorska, Solvenia. - Guru-guru berpengalaman mengajar pelajar berkeperluan

khas. - Berumur 36 tahun - 53 tahun.

Kaedah kajian

Data - Ulasan jurnal

- Tugasan berkumpulan- Tugasan menghasilkan projek

- Ujian bertulis (esei)

Analisis Data

Analisis data adalah berdasarkan kerangka kod.- Kod bagi setiap persoalan disenaraikan dan digabungkan dengan sumber dapatan data. Setiap data diberi mata 1(Tiada) sehingga 5 (Tinggi).

Dapatan kajian

1.Tahap kecekapan didaktikal dan teknikal ICT

i. Kecekapan teknikal 37 orang Aras 1 (Tiada) 6 orang Aras 5 (Tinggi)

ii. Kecekapan didaktikal 34 orang Aras 5 (Tinggi)

3 orang Aras 4 6 orang Aras 1 (Tiada)

2. Tahap sifat autonomi, inkuiri, kreativiti, dan inovasi.

Autonomi Inkuiri Kreativiti Inovasi

39 orang Aras 3

4 orang Aras 4

30 orang Aras 3

13 orang Aras 2

24 orang Aras 3

4 orang Aras 2 15 orang Aras

1

17 orang Aras 5

3 orang Aras 423 orang Aras

1

3. Idea tugasan projek

Idea Aras 5

Pengalaman dan amalan semasa mengajar

32 orang

Perkongsian idea bersama rakan 7 orang

Pembacaan bahan ilmiah 4 orang

Perbincangan dengan pengajar Tiada

4. Prosedur rancangan pengajaran dijalankan dan digunakan dalam pengajaran.

Prosedur /Ciri Aras 5

Perubahan bahan P&P 34 orang

Perubahan kandungan pembelajaran

20 orang

Merentas kurikulum 40 orang

Penghasilan bahan pembelajaran bersama

pengajar

Tiada

Kesimpulan

Dapatan kajian menunjukkan :

1. Kurikulum teknologi pendidikan yang digunakan berjaya membentuk kecekapan didaktikal guru-guru.

2. Sifat autonomi, inkuiri kreatif dan inovatif berada pada tahap sederhana.

3. Kebanyakkan guru menjadiakan pengalaman semasa mengajar sebagai idea membina bahan bantu mengajar yang sesuai untuk kegunaan di dalam kelas inklusif.

4. Rancangan Mengajar dan Bahan Bantu Pengajaran yang dibina membawa perubahan dari aspek kandungan dan bahan P&P.

SEKIAN