kecskemét és mercedes
DESCRIPTION
Kecskemét és Mercedes. Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Kft. és a Kecskeméti Főiskola együttműködése. Prof. Dr. Belina Károly Dékán, GAMF Kar Kecskeméti Főiskola. Tartalom. Áttekintés – az autóipar tendenciáinak szerepe Európában és Magyarországon - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Kecskemét és Mercedes
Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Kft. és a Kecskeméti Főiskola együttműködése
Fidibe ZárókonferenciaSzékesfehérvár2011. december 1.
Prof. Dr. Belina KárolyDékán, GAMF KarKecskeméti Főiskola
Tartalom
Áttekintés – az autóipar tendenciáinak szerepe Európában és Magyarországon
A felsőoktatási intézmények közötti együttműködésMercedes Benz és a Kecskeméti FőiskolaDuális felsőoktatás koncepciója
3
A közúti szállítás és a járműipar kutatásának áttekintése
Alapvető a rendszerszemlélet A-ból B-be hatékonyan és kényelmesen eljuttasson személyeket vagy tárgyakat.
A hatékonyság és a globális versenyképesség a szállítás minden egyes területén maximális legyen Városi közlekedés, szállítás, szervezés, logisztika Belső égésű motorok optimálása, alternatív üzemanyagok használata Elektromos járművek Az együttműködő rendszerek alkalmazása a biztonság növelésére Korszerű anyagok és könnyű szerkezetek Környezetbarát és hatékony gyártás
44
Kihívások a magyar autóipar előtt – a siker pillérei
Munkaerő (kék galléros) még viszonylag olcsó hatékonyság és mobilitás nem elegendő nincs kellő számú megfelelő területen szakképzett műszaki ember szakképzést sürgősen fejleszteni kell
Mérnökök (fehér gallér) Kutató, fejlesztő és gyártó mérnökök Több gyakorlati képzés kell
Ellátottság Elsősorban beszállítási orientáltság Kis- és középvállalatok fejlesztése kulcskérdés
Szállítási infrastruktúra Az autóipari régiókban elfogadható úthálózat Vasúti és vizi szállítás kihasználtságát növelni kell
K+F növelésének fontossága Elsősorban KKV-knál kell növelni a hozzáadott értéket
Tartalom
Áttekintés – az autóipar tendenciái szerepe Európában és Magyarországon
A felsőoktatási intézmények közötti együttműködésMercedes Benz és a Kecskeméti FőiskolaDuális felsőoktatás koncepciója
66
A régiók kompetenciái – Akadémiai és gyártási szektor fő prioritásai
• Győr (motor, járműgyártás)
• Veszprém (mechatronika, hajtó- és kenőanyagok)
• Budapest (járműtechnológia, elektronika, mechatronika)
• Kecskemét (anyagtudomány, járműgyártás)
• Miskolc (hajtáslánc, mechatronika)
7
A kooperáció fő céljai
1. Kutatási és oktatási területen történő együttműködés várható eredményeia) Magasabb szintű hálózat a kutatási és oktatási infrastruktúra hatékonyabb
kihasználása,b) Tantervek egységesítése, ugyanolyan végzettség biztosításac) A helyi ipar igényeinek kielégítésére történő specializáció – nem mindenki
mindennel foglalkozikd) Az intézmények jobb elérhetősége a kormányzat és az ipar számárae) A K+F-hez szükséges kritikus tömeg elérése, koncentrálása
2. Fenntartható modell kialakítása az intézmények együttműködésében
8
Elsődleges és másodlagos kompetencia területek
Elsődleges Másodlagos
BME• Járműtechnológia• Auto-elektronika
• Mechatronika• Gyártás
KF• Anyagtechnológia• Gyártás
• Járműtechnológia
ME• Hajtáslánc• Mechatronika
• Gyártástechnológia• Anyagok
ÓE• Járműtechnológia• Mechatronika
PE• Mechatronika• Hajtó- és kenőanyagok
• Informatika
SzE• Motor és hajtáslánc• Termelés és gyártás
• Mechatronika
9
Az együttműködés részletei
Oktatás
Tantervek közös kidolgozása az ipar igényeihez igazítva
Speciális továbbképzések az intézmény profiljának megfelelően
Oktatók továbbképzése Oktatók cseréje
Infrastruktúra és finanszírozás
Koordinált pályázatok (helyi, országos, EU)
Közös programok és fejlesztések a K+F és a KKV-k támogatására
Spin-off cégek közösen Kutatási, oktatási infrastruktúra közös
használata
Közös fejlesztési lehetőségek
Közös stratégiai fejlesztés az autóipar számára
Együttműködés az akkreditációban Intézmények közötti együttműködés
K+F, alapkutatás és tudástranszfer területén
Virtuális K+F intézmény létrehozása Közösen futtatott PhD programok Közös marketing a mérnökök
megbecsülésére Autóipari vállalatok számára közös
tárgyalási lehetőség létrehozása Tapasztalatok kicserélése a „legjobb”
módszer kialakítása, megosztása
Tartalom
Áttekintés – az autóipar tendenciái szerepe Európában és Magyarországon
A felsőoktatási intézmények közötti együttműködésMercedes Benz és a Kecskeméti FőiskolaDuális felsőoktatás koncepciója
11
Mercedes Benz kooperáció motivációja
Mercedes Benz céljai
Minőség az első az első járműtől
Erősen motivált munkaerő
Nagy hatékonyság és flexibilitás
Szabványosított műveletek
Ehhez szükséges
Kvalifikált munkaerő megléte hosszú távon
Különböző területeken képzett specialisták
Nagy figyelem a járműipar igényeire
12
Az új járműmérnöki szak tantervének szerkezete, a bevezetés helyzete
Az új szak bevezetésének okai A főiskolán kell oktatni, mert itt van a gyártás, és általános
ismeretek nélkül nehéz járműgyártó szakembereket képezni. A Főiskola vonzását növelni kell (járműmérnöknek lenni nagyon jó,
különösen Kecskemét környékén). Az összes többi intézmény (Budapest, Győr) rendelkezik ilyen
képzéssel. Az autóipar és a kapcsolódó oktatás politikai prioritás,
következésképp jelentős a támogatottság. A járműipari oktatás „húzhatja” a többi oktatást (felsőfokú,
középfokú és szakoktatás). MAB elfogadta az alapszakot
13
Tanterv szerkezete – Gyakorlati képzés növelése
Természettudományok (matematika, mechanika, fizika, áramlástan stb.)
Gazdasági és humán ismeretek
Gépész- és járműmérnöki alapozás (anyagtudomány, gépelemek, járművek, CAD, méréstechnika,
elektronika, irányítástechnika, minőség, karbantartás)
Alapmodul Specializáció
+
+Üzemi gyakorlat
• Járműgyártási technológiák• Járműmérnöki ismeretek (tervezés
és vizsgálat)
• Gyártórendszerek és logisztika• Jármű mechatronika és gyártás
Gyakorlat orientált képzés
14
Az új tanszék infrastruktúrája
Szervezet és funkciók megfelelnek a BME és hasonló német egyetemeknek; lefedi a teljes járműmérnöki ismereteket
Erősen gyakorlat orietált kiépítés miatt kiscsoportos (hatékony) oktatás
Elsődlegesen oktatási karakter, kutatási berendezések később
A felszerelés alkalmas a szakképzés/felnőttképzés segítésére is!
Elnyert TIOP támogatás (1,2+0,3 mrdFt)
15
A helyi szakképzés segítése, támogatása
A nagy autógyártók igényei megnövekedtek (Mercedes Kecskeméten, Audi győrben, GM Szentgothárdon). Rövid távon problémák a megfelelő szakképzett munkaerő
képzésében
Javaslat a kormányzat felé a vállalatok, a helyi felsőoktatási intézmények és az önkormányzatok részvételére az új szakképzésben. Várható eredmények: Koncentrált oktatási helyek Szakképzés segítése tananyaggal, oktatókkal, felszereléssel Csökkenő lemorzsolódás Minősített munkaerő képzése minden szinten Finanszírozás országos és helyi önkormányzat részvételével
16
A javasolt modell szerkezete
A régió meghatározó üzeme
Képzett munkaerő Mérnök
Duális oktatás Gyakorlati félév
Szakképző intézmények
(hálózat)
BSc, MSc
Hely
i fel
sőfo
kú
képz
ő in
tézm
ény
Felsőfokú szakképzés
Stratégiai és napi követelmények meghatározása
Ellenőrzés és finanszírozásMentorálás és segítés
Önkormányzat
17
Stratégiai együttműködési szerződés a Mercedes Benzzel
Signed on
5th of November, 2010
Die
Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Korlátolt Felelősségű Társaság (6000 Kecskemét, Daimler Str. 1.)
und die
Fachhochschule Kecskemét (6000 Kecskemét, Izsáki Str. 10.)
vereinbaren nachfolgendes
Memorandum of Understanding Diese Vereinbarung bildet die Grundlage einer intensiven und partnerschaftlichen Zusammen-arbeit zwischen der MBMH und der Fachhochschule Kecskemét (im Folgenden Partner genannt) um die Nachwuchssicherung in der Region und damit den Wirtschaftsstandort Kecskemét nachhaltig zu stärken.
Alulírottak, mint a
Mercedes-Benz Manufacturing Hungary Korlátolt Felelősségű Társaság (6000 Kecskemét, Daimler Str. 1.)
és a
Kecskeméti Főiskola (6000 Kecskemét, Izsáki út 10.)
a következőkben állapodnak meg
Memorandum of Understanding Jelen megállapodás alapját képezi az MBMH és a Kecskeméti Főiskola (a továbbiakban felek) közötti intenzív, partneri együttműködésnek, amely a régión belüli munkaerő utánpótlás biztosítását és ezáltal a kecskeméti gazdasági helyszín fenntartható fejlesztését szolgálja.
18
Projekt fejlesztés és menedzsment szervezet
Irányító testületKlein, Jäger, Danyi, Palkovics
Erőforrások megosztott
hasznosítása
A. Greiner
E. Kallai
U. Jäger
Dr. L. Palkovics
A. Bauer (EMD)
Dr. K. Belina
F. Belà
Dr. P. Lukacs
F. Belà
Dr. J. Kodácsy
Kommunikáció
MarketingStratégia
DuálisFelsőfokú
képzés
Helyi intézmény erősítése
Duális felsőoktatás koncepciója
Tartalom
Áttekintés – az autóipar tendenciái szerepe Európában és Magyarországon
A felsőoktatási intézmények közötti együttműködésMercedes Benz és a Kecskeméti FőiskolaDuális felsőoktatás koncepciója
20
Helyzetelemzés
Hozzáadott értékben elfoglalt hely (OECD) Kibocsátott mérnökök száma (OECD)
21
Helyzetelemzés
Az ipari partnerek használható mérnököket igényelnek Több gyakorlat Probléma megoldó képesség Csoportmunka, elkötelezettség
Jó példák Európában (Németország)
A Bologna rendszer nem segíti a gyakorlatorientált képzést Oktatók mérsékelt ipari gyakorlata/tapasztalata Kevés az ipari szakember a felsőoktatásban
Tantervek tantárgyak nem illeszkednek az ipar elvárásaihoz
Az egyetemek dominálnak MAB
22
Elvárások
Az ipar elvárásai Biztos elméleti alapok és azok gyakorlati alkalmazása Rövid képzési idő (3-4 év) A szükséges képességek és gyakorlatok elméleti megalapozottsága Ipari szakemberek bevonása az oktatásba
A társadalom elvárásai Olcsóbb oktatás Flexibilisebb oktatás Minőségi oktatás
Oktatási intézmények elvárásai (egyetem/főiskola) Ne kelljen új akkreditációs folyamat Illeszkedjen a jelenlegi időbeosztáshoz Biztosítson átjárhatóságot a többi képzési formához
23
Feladatok
Az ipar feladatai Elkötelezett részvétel és támogatás Részvétel a felvételben (kettős szűrés) Gyakorlati képzés támogatása (üzemben) Követelményeknek/minőségnek megfelelés
Társadalom feladatai Törvényi háttér biztosítása Befogadás/elfogadás
Intézmény feladatai Szervezeti és szemléleti megújulás
24
MódszerekIntézmény: kutatás, számítás
Ipar: projekt munka
Humán kapcsolatIntézmény: prezentáció technika
Ipar: tárgyalási technika
Műszaki ismeretIntézmény: elmélet
Ipar: gyakorlati ismeret
Munkamegosztás az ipar és az akadémiai szektor között
Professzionális oktatás
25
Oktatási formák
DuálisKombi/szendvics Normál BSc
26
Kombi képzés
Előnyök Több gyakorlati képzés, mint most Ismert rendszer Magyarországon (szendvics képzés) Megfelel a jelenlegi oktatásnak
Hátrányok Kevés ipari partner Limitált gyakorlati képzés Nincs megfelelő felszerelés és személyzet az iparban
27
Duális képzés
Előnyök „Best practice” és segítség Németországból (DHBW) Valódi gyakorlati képzés Ipar számára történő képzés Elkötelezett hallgatók – javuló minőség Olcsóbb képzés
Hátrányok Nem volt ilyen Magyarországon – elfogadás?! Nagyobb teherviselés az iparvállalaton Nincs megfelelő felszerelés és személyzet az iparban
28
Javasolt képzési struktúra
Normal Dual0
5
10
15
20
25
30
Holiday (1)
Industry
Exam (2)
Lab/Calc (3)
Lecture (4)
Wee
ks (3
0 cr
edits
)
1. The holiday for dual students is included „in the industry” part since they are employees of the company.2. The examination period for the dual students is only in the autumn semester, in the spring semester the exam is taken in the
company in the presence of the university professors. 3. The calculation seminars and the laboratory practices for the dual students are made at the company.4. The lectures are the same for the dual and the normal students both in content and also timing.
29
Javasolt projektfelépítés
Project Board
Education Committe
Organisation
Methodology
Finance
Industrial partner
Industrial Committee
Partners
Contracts
Quality control
Finance Committee
Projects
Finance model
Co-operation
Committee
30
Összegzés
Járműipari képzések együttműködése Gyakorlatorientált modell kidolgozása Modell bevezetése Szoros együttműködés (Mercedes, Knorr-Bremse) Szűk időkeret Kemény munka és tájékoztatás
31
Köszönöm a figyelmet!
Kecskemét