keefektifan penerapan pembelajaran e …lib.unnes.ac.id/2520/1/3449.pdf · lembar jawab soal ......

KEEFEKTIFAN PENERAPAN PEMBELAJARAN E-LEARNING DISERTAI MODEL PEMBELAJARAN TGT

(TEAM GAME TOURNAMENT) PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI SEL KELAS XI IPA SMA N 1 JEKULO KUDUS

Skripsi Disusun Sebagai Salah Satu Syarat Penyelesaian Studi Strata 1

untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Yoga Jiwanjaya

4401406578

JURUSAN BIOLOGI FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2011

ii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi saya yang

berjudul ”Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-learning disertai Model

Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Struktur dan fungsi

Sel Kelas XI IPA SMA N 1 jekulo Kudus” disusun berdasarkan hasil penelitian

saya dengan arahan dosen pembimbing. Sumber informasi atau kutipan yang

berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka di bagian akhir skripsi ini. Skripsi ini belum

pernah diajukan untuk memperoleh gelar dalam program sejenis di perguruan

tinggi manapun.

Semarang, Februari 2011

Yoga Jiwanjaya

NIM4401406578

iii

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul

Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-Learning disertai Model

Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Struktur dan

Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.

disusun oleh

nama : Yoga jiwanjaya

NIM : 4401406578

telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi FMIPA Unnes pada

tanggal 04 Februari 2011.

Panitia:

Ketua Sekretaris

Dr. Kasmadi Imam S., M.S. Dra. Aditya Marianti, M.Si. NIP. 19511115 197903 1001 NIP. 19671217 199303 2001

Penguji Utama

Ir. Tyas Agung Pribadi, M. Sc. ST. NIP. 19480623 197803 1001

Anggota Penguji/ Anggota Penguji/

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Drs. Sigit Saptono, M. Pd Dra. Aditya marianti, M.Si. NIP.19641114 199102 1002 NIP. 19671217 199303 2001

iv

ABSTRAK

Jiwanjaya, Yoga. 2010. Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-learning Disertai Model Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Strukturdan Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo kudus. Skripsi, Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Semarang. Drs. Sigit Saptono, M. Pd dan Dra. Aditya Marianti, M. Si

Materi struktur dan fungsi sel merupakan materi yang diajarkan di SMA kelas XI IPA. Siswa kelas XI IPA SMA N 1 jekulo tidak semuanya memiliki buku pegangan biologi sehingga siswa tidak bisa belajar setiap saat. Untuk membantu siswa mengurangi keterbatasan sumber belajar dan untuk memahami materi struktur dan fungsi sel maka digunakan pembelajaran e-learning disertai model TGT(Team Game Tournament).

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan apakah pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi experimental dengan desain One Shot Case Study yang dilaksanakan di empat kelas XI IPA yaitu kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 semester gasal tahun 2010/2011,

Hasil penelitian diperoleh aktivitas siswa selama pembelajaran rata-rata keaktifan siswa selama pembelajaran 85%, hal ini telah memenuhi kriteria yang ditetapkan minimal ≥ 70% siswa mencapai kriteria keaktifan sangat tinggi dan tinggi. Hasil belajar siswa memiliki nilai rata-rata 81,95, nilai tersebut berarti sudah mencapai KKM yang ditetapkan yaitu ≥ 70. Ketuntasan klasikal hasil belajar yang ddiperoleh sebesar 95%, angka tersebut berarti sudah melebihi kriteria minimal ketuntasan klasikal hasil belajar yaitu ≥ 80%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.

Kata Kunci: Keefektifan, E-learning, TGT (Team Game Tournament), Struktur dan fungsi sel

v

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah. Puji syukur hanya bagi Allah SWT atas limpahan rahmat,

hidayah, inayah, dan pertolonganNya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul ”Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-learning Disertai

Model Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Struktur dan

Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus”. Segala hambatan, tantangan,

dan kemudahan merupakan nikmat tersendiri sebagai pengalaman batin yang tidak

akan terlupakan oleh penulis. Skripsi ini disusun untuk melengkapi syarat

mengikuti ujian akhir guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di

FMIPA Universitas Negeri Semarang.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bimbingan daan bantuan dari

berbagai pihak penulisan skripsi ini tidak akan terwujud. Oleh karena itu dengan

segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Semarang atas kesempatan yang diberikan kepada

penulis untuk menyelesaikan studi di UNNES.

2. Dekan FMIPA Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan

kemudahan administrasi dalam penyusunan skripsi ini

3. Ketua Jurusan Biologi yang telah membantu kelancaran administrasi untuk

menyelesaikan skripsi.

4. Drs. Sigit Saptono, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah banyak

memberikan bimbingan, saran, kritik dan dorongan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

5. Dra. Aditya Marianti, M.Si selaku dosen pembimbing II yang telah banyak

memberikan bimbingan, saran, kritik dan dorongan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

6. Ir. Tyas Agung Pribadi, M. Sc. ST. selaku dosen penguji utama yang telah

memberikan arahan, masukan, saran, dan petunjuk sehingga penulis dapat

menyempurnakan skripsi ini.

vi

7. Kepala Sekolah SMA N 1 Jekulo Kudus yang telah memberikan kesempatan

dan kemudahan kepada penulis ketika mengadakan penelitian di SMA 1

Jekulo Kudus.

8. Drs. Heru Widodo dan Tri Widayati, S. P selaku guru mitra pada saat

penelitian yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama

pelaksanaan penelitian.

9. Ayah dan Ibunda tercinta ( Riyanto dan Siti Bariyah) yang tak henti-hentinya

memberikan semangat dan motivasi serta doanya sehingga penulisan skripsi

ini bisa terselesaikan.

10. Teman-temanku satu angkatan jurusan biologi yang tiada henti-hentinya

memberikan semangat dan motivasi sehingga penulisan skripsi ini bisa

terselesaikan.

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

memberikan bantuan dan dorongan baik materiil maupun spiritual sehingga

skripsi ini bisa terselesaikan.

Dengan segala keterbatasan, penulis menyadari bahwa skripsi ini belum

sempurna. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi

pembaca yang budiman.

Semarang, Februari 2011

penulis

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................................... ii

PENGESAHAN .............................................................................................. iii

ABSTRAK ..................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR .................................................................................... v

DAFTAR ISI .................................................................................................. vii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi

BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang ............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah......................................................................... 3

C. Penegasan Istilah .......................................................................... 3

D. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS ....................................... 6

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 6

1. E-learning.............................................................................. 6

2. Model Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) ............ 11

3. Aplikasi Pembuat Website E-learning .................................... 13

4. Karakteristik Materi Struktur dan Fungsi Sel.......................... 16

B. Kerangka Berpikir ........................................................................ 17

C. Hipotesis....................................................................................... 17

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. 18

A. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................... 18

B. Populasi dan Sampel ..................................................................... 18

C. Variabel Penelitian ....................................................................... 18

D. Rancangan Penelitian .................................................................... 18

viii

E. Prosedur Penelitian ....................................................................... 19

F. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 23

G. Metode Analisis data .................................................................... 24

H. Penentuan Efektifitas Pembelajaran E-learning disertai TGT ........ 28

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 29

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 29

B. Pembahasan .................................................................................. 37

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 46

A. Simpulan ...................................................................................... 46

B. Saran ............................................................................................ 46

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 48

LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 51

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Penempatan pada meja turnamen ............................................................. 13

2. Kerangka berpikir pembelajaran e-learning disertai TGT ......................... 17

3. Grafik jumlah pengakses e-learning setiap hari ........................................ 30

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Hasil analisis validitas soal ujicoba .......................................................... 20

2. Hasil analisis tingkat kesukaran soal ujicoba penelitian ............................ 21

3. Hasil analisis daya pembeda soal ujicoba penelitian ................................. 22

4. Data jumlah pengunjung website e-learning setiap hari ............................ 30

5. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning ................................ 31

6. Data aktivitas siswa selama pembelajaran TGT ........................................ 32

7. Data aktivitas siswa selama TGT praktikum ............................................. 32

8. Data rata-rata siswa selama TGT .............................................................. 32

9. Hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel ............................. 33

10. Data tanggapan siswa terhadap pembelajaran ........................................... 34

11. Hubungan angket tanggapan siswa terhadap hasil belajar siswa ............... 34

12. Tanggapan guru terhadap pembelajaran ................................................... 36

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus materi struktur dan fungsi sel ....................................................... 51

2. Rencana pelakasanaan pembelajaran 1 ..................................................... 53

3. Lembar diskusi siswa yang dikerjakan siswa pertemuan 1 ........................ 56

4. Soal TGT 1 .............................................................................................. 58

5. Kartu jawaban TGT 1.............................................................................. 59

6. Rencana pelaksanaan pembelajaran 2 ....................................................... 60


8. Soal TGT 2 .............................................................................................. 65

9. Kartu jawaban TGT 2............................................................................... 66

10. Rencana peaksanaan pembelajaran 3 ........................................................ 67


12. Soal TGT 3 .............................................................................................. 72

13. Kunci jawaban TGT 3 .............................................................................. 73

14. Rencana pelaksanaan pembelajaran 4 ....................................................... 74

15. Cara kerja praktikum pertemuan 4 ............................................................ 77

16. Lembar pengamatan dan diskusi siswa pertemuan 4 ................................ 79

17. Tugas kelompok 1 .................................................................................... 81

18. Lembar observasi aktivitas siswa selama TGT ......................................... 83

19. Rubrik penskoran aktivitas siswa selama TGT ......................................... 84

20. Lembar observasi aktivitas siswa selama TGT praktikum......................... 86

21. Rubrik penskoran aktivitas siswa selama TGT praktikum......................... 87

22. Tampilan website e-learning besera alamat URL ..................................... 89

23. Kisi-kisi soal evaluasi .............................................................................. 91

24. Soal evaluasi ............................................................................................ 94

25. Lembar jawab soal ................................................................................... 99

26. Rekapitulasi TGT kelas XI IPA 1 ............................................................. 100



xii


30. Analisis validitas, daya pembeda, tingkat kesukaran dan reliabilitas

soal ........................................................................................................... 104

31. Contoh perhitungan validitas butir soal .................................................... 108

32. Contoh perhitungan reliabilitas instrument ............................................... 109

33. Contoh perhitungan tingkat kesukaran soal .............................................. 110

34. Contoh perhitungan daya pembeda soal.................................................... 111

35. Data aktifitas siswa XI IPA 1 ................................................................... 112




39. Data aktifitas siswa XI IPA 1 selama TGT praktikum .............................. 128




43. Data nilai akhir kelas XI IPA 1................................................................. 132




47. Data jumlah pengunjung website e-learning ............................................. 136

48. Data pengumpulan tugas e-learning ......................................................... 143

49. Data keseluruhan angket siswa ................................................................. 145

50. Contoh data angket respon siswa terhadap pembelajaran .......................... 146

51. Data angket tanggapan guru ..................................................................... 147

52. Surat keputusan pembimbing skripsi ........................................................ 149

53. Surat Keterangan Sudah melakukan penelitian ......................................... 150

54. Foto selama penelitian.............................................................................. 151

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

KTSP merupakan strategi penggunaan kurikulum untuk mewujudkan

sekolah yang lebih efektif, produktif, dan berprestasi dengan memberikan

otonomi yang seluas-luasnya kepada pihak sekolah. Konsekuensi logis dari

penggunaan KTSP ini adalah seorang guru harus mampu mengembangkan

suatu model pembelajaran yang kreatif, inovatif dan berdaya saing dalam

melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran yang baik merupakan

pembelajaran yang lebih banyak berpusat pada siswa, sehingga tugas seorang

guru hanyalah menjadi fasilitator untuk mengaktifkan siswa supaya berpikir

dan aktif di dalam kelas, membantu dalam pengalaman belajar, serta

membantu terjadinya proses belajar yang serasi dengan kebutuhan dan

keinginan (Hamalik 2008).

Salah satu materi yang harus dikuasai oleh siswa SMA kelas XI IPA

adalah materi struktur dan fungsi sel. Materi struktur dan fungsi sel

merupakan materi yang cukup sulit dimengerti dan dipahami oleh siswa

dengan kajian utamanya adalah komponen kimiawi sel, sejarah penemuan sel,

serta struktur dan fungsi sel. Hambatan siswa dalam mempelajari materi

struktur dan fungsi sel adalah siswa harus mempelajari sesuatu yang sangat

kecil dengan berbagai kerumitan dan kompleksitas yang ada di dalamnya,

sehingga mempelajari materi struktur dan fungsi sel tidak cukup hanya

menjelaskan konsep-konsep secara teoritis tanpa didukung oleh model

pembelajaran yang efektif dan inovatif.

Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua siswa

memiliki buku pegangan sebagai sumber belajar sehingga tidak setiap saat

peserta didik dapat belajar, untuk itu perlu dicari solusi yang tepat supaya

peserta didik dapat belajar kapanpun dan dimanapun tanpa mengenal batasan

ruang dan waktu. Banyaknya materi yang diajarkan juga menyebabkan materi

2

struktur dan fungsi sel tidak dapat diajarkan di dalam kelas secara keseluruhan

dengan alokasi waktu yang terbatas. Peserta didik juga perlu diperkaya materi

sel selain yang diajarkan di dalam kelas sebagai materi pengayaan yang

disiapkan untuk menghadapi ujian semester dan lebih jauh lagi untuk

menghadapi ujian nasional. Salah satu cara untuk mengatasi berbagai masalah

tersebut adalah dengan menggunakan pembelajaran e-learning.

E-learning merupakan suatu jenis pembelajaran yang memungkinkan

tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet

ataupun intranet. E-learning merupakan sebuah cara efektif dan efisien dalam

menyampaikan sebuah informasi yang cepat dan akurat tanpa mengenal

batasan ruang dan waktu. Penggunaan e-learning sebagai sumber belajar

siswa dimungkinkan dapat mengatasi kurangnya buku pegangan yang dimiliki

siswa, keterbatasan waktu dalam mengajar, dan pemerkaya materi struktur dan

fungsi sel sebagai pengayaan untuk menghadapi ujian semester dan ujian

nasional.

Selain menggunakan e-learning dalam pembelajaran perlu suatu cara

untuk menumbuhkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Salah satu model

yang cocok diterapkan untuk meningkatkan motivasi siswa adalah model TGT

(Team Game Tournament). TGT adalah salah satu model pembelajaran

kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa

harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya, dan

mengandung unsur permainan dan penghargaan. Pembelajaran model TGT

memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkan

motivasi, tanggung jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan

belajar.

Penggabungan e-learning dan TGT membuat siswa menjadi lebih paham

dan mengerti apa yang diajarkan. E-learning yang digunakan akan membantu

siswa dalam memahami materi struktur dan fungsi sel, sedangkan TGT akan

menambah semangat motivasi kepada siswa dalam belajar, sehingga dapat

menghasilkan hasil akhir pembelajaran yang berkualitas.

3

SMA N 1 Jekulo merupakan satu-satunya SMA Negeri yang ada di

kecamatan jekulo kabupaten kudus. Siswa SMA N 1 Jekulo sudah

mendapatkan mata pelajaran komputer sehingga siswa sudah paham dalam

mengoperasikan komputer salah satunya adalah mengoperasikan internet.

Tersedianya tempat-tempat yang menyediakan jasa internet di sekitar SMA N

1 Jekulo semakin mempermudah siswa dalam mengakses E-learning melalui

internet. Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan, hasil belajar siswa pada

pembelajaran materi struktur dan fungsi sel sekitar 40% masih mendapatkan

nilai di bawah KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah yaitu 65.

Berdasarkan permasalahan-permasalahan diatas maka keefektifan

penerapan pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT (Team

Game Tournament) pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N

1 Jekulo Kudus perlu diteliti.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang maka rumusan permasalahan pada penelitian

ini adalah apakah pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran

TGT(Team Game Tournament) efektif diterapkan pada materi struktur dan

fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.

C. Penegasan Istilah

1. Keefektifan, E-learning, dan TGT (Team Game Tournament)

Keefektifan berasal dari kata efektif yang berarti ada

efeknya(pengaruhnya, hasilnya, kesannya) terhadap suatu usaha yang

dilakukan. Keefektifan dalam penelitaian ini adalah keberhasilan suatu

tindakan/usaha yaitu keberhasilan pembelajaran yang dilihat dari hasil

belajar siswa dimana ketuntasan klasikal hasil belajar siswa mencapai ≥

80% dengan KKM 70 dan keaktifan siswa minimal mencapai 70% dalam

kategori aktif ditambah kategori sangat aktif. E-learning merupakan

sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi elektronik untuk

mendukung belajar mengajar dengan menggunakan media Internet. Model

4

pembelajaran TGT merupakan model pembelajaran dimana siswa dibagi

menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 orang yang

berasal dari latar belakang yang berbeda seperti prestasi akademik dan

jenis kelamin. Selanjutnya diadakan suatu permainan turnamen kelompok

dimana yang mendapat skor tertinggi maka kelompok tersebutlah yang

menang dan akan diberikan penghargaan atau hadiah.

2. Materi Struktur dan Fungsi Sel

Materi struktur dan fungsi sel merupakan salah satu materi

pelajaran biologi yang diajarkan di kelas XI IPA semester gasal dengan

standar kompetensi memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil

kehidupan. Kompetensi dasarnya adalah mendeskripsikan komponen

kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan dan

mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan sel hewan. Materi struktur

dan fungsi sel yang diajarkan mencakup komponen kimiawi sel, sejarah

penemuan sel, dan struktur dan fungsi sel, serta perbedaan sel tumbuhan

dan sel hewan.

3. Aktivitas Siswa

Aktifitsa siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah aktivitas siswa

selama penggunaan e-learning. Aktivitas siswa dalam penggunaan

e-learning diukur dari jumlah siswa yang mengunjungi website e-learning

dan data pengumpulan tugas melalui website e-learning. Data aktivitas

siswa yang kedua adalah aktivitas siswa selama pembelajaran

menggunakan TGT (Team Game Tournament).

4. Hasil Belajar

Hasil belajar siswa dalam penelitian ini diukur dari nilai diskusi, nilai

tugas yang dikumpulkan lewat e-learning, dan nilai evaluasi akhir

menggunakan tes tertulis pilihan ganda.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah untuk

mendeskripsikan apakah pembelajaran e-learning yang disertai model

5

pembelajaran TGT (Team Game Tournament) efektif diterapkan pada materi

struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa

1. Meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi struktur dan fungsi

sel

2. Meningkatkan kerjasama antar siswa dalm kelompok

3. Membuat siswa lebih termotivasi dalam kegiatan belajar mengajar.

2. Bagi Guru

1. Membantu guru dalam menciptakan suatu kegiatan pembelajaran

yang menarik dan tidak monoton.

2. Memberikan alternatif model pembelajaran dalam proses

pembelajaran di sekolah.

3. Bagi Sekolah

Memberikan kontribusi kepada sekolah dalam rangka perbaikan

proses pembelajaran biologi khususnya materi struktur dan fungsi sel

sehingga dapat meningkatkan prestasi akademik siswa.

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka

1. E-learning

a. Pengertian e-learning

E-learning (electronic learning) merupakan sebuah cara baru

dalam proses belajar mengajar yang menggunakan media elektronik baik

melalui internet, jaringan komputer, maupun komputer standalone sebagai

sistem pembelajarannya. E-learning merupakan dasar dan konsekuensi

logis dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Banyak

pakar yang menguraikan definisi e-learning dari berbagai sudut pandang.

Definisi yang sering digunakan banyak pihak adalah sebagai berikut:

a. E-learning adalah pembelajaran jarak jauh (distance Learning) yang

memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan atau

Internet (ictjogja.net 2009)

b. E-learning adalah pembelajaran yang disajikan secara elektronik

dengan menggunakan komputer dan media berbasis komputer

(Smaldino 2001, diacu dalam Anitah 2008)

c. E-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi

elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media internet,

jaringan komputer, maupun komputer standalone (LearnFrame.Com

2001).

Dari definisi tersebut dapat disimpulkan dalam arti luas bahwa

sistem atau konsep pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi

dalam proses belajar mengajar dapat disebut e-learning. Namun, istilah

e-learning banyak diartikan sebagai pembelajaran jarak jauh menggunakan

internet sebagai media penyampainnya.

b. Filosofis dan karakteristik e-learning

E-learning dalam implementasinya berbeda dengan pembelajaran

tradisional. Perbedaan Pembelajaran Tradisional dengan e-learning yaitu

7

pada kelas tradisional, guru dianggap sebagai orang yang serba tahu dan

ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada peserta didik.

Sedangkan di dalam pembelajaran e-learning fokus utamanya adalah

peserta didik. Peserta didik dituntut untuk bisa lebih mandiri pada waktu

tertentu dan bertanggungjawab terhadap apa yang dipelajarinya.

Pembelajaran dengan menggunakan e-learning akan membuat peserta

didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Menurut Khoe Yao Tung

(2000), diacu dalam Suyanto (2005) menyatakan bahwa setelah kehadiran

guru dalam arti sebenarnya, internet akan menjadi suplemen dan

komplemen dalam menjadikan wakil guru yang mewakili sumber belajar

yang penting di pembelajaran.

Cisco (2001), diacu dalam Suyanto (2005) menjelaskan filosofis

e-learning sebagai berikut:

1. E-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi,

pendidikan, dan pelatihan secara online.

2. E-learning menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya

nilai belajar secara konvensional (kajian terhadap buku teks, CD-

ROM, dan pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat menjawab

tantangan perkembangan globalisasi.

3. E-learning tidak berarti menggantikan model belajar konvensional di

dalam kelas, tetapi memperkuat model belajar tersebut melalui

pengayaan konten dan pengembangan teknologi pendidikan.

4. Kapasitas siswa amat bervariasi tergantung pada bentuk isi dan cara

penyampaiannya. Makin baik keselarasan antara konten dan alat

penyampai dengan gaya belajar, maka akan lebih baik kapasitas siswa

yang pada gilirannya akan memberi hasil yang lebih baik pula.

E-learning juga memiliki karakteristik tersendiri dalam dunia

pendidikan. Cisco (2001), diacu dalam Suyanto (2005) menjelaskan

karakteristik pembelajaran e-learning adalah sebagai berikut:

8

1. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik di mana guru dan siswa, siswa

dan sesama siswa, atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi

dengan relatif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler.

2. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan jaringan

komputer).

3. Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials)

yang disimpan di komputer sehingga dapat di akses oleh guru dan

siswa kapan saja dan dimana saja bila yang bersangkutan

memerlukannya.

4. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan

belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan

dapat dilihat setiap saat di komputer untuk dapat menghasilkan

e-learning yang menarik dan diminati.

c. Pengembangan e-learning

E-learning merupkan suatu pembelajaran jarak jauh yang terus

disempurnakan dengan tujuan dapat diaplikasikan kedalam dunia

pendidikan Indonesia supaya mudah digunakan oleh peserta didik.

Haughey (1998), diacu dalam Rengganis (2007) menyebutkan ada tiga

kemungkinan dalam pengembangan sistem pembelajaran yang berbasis

e-learning, yaitu web course, web centric course, dan web enhanced

course.

a. Web course adalah penggunaan internet untuk keperluan pendidikan,

dimana peserta didik dan pengajar sepenuhnya terpisah dan tidak

diperlukan adanya tatap muka. Seluruh bahan ajar, diskusi, konsultasi,

penugasan, latihan, ujian, dan kegiatan pembelajaran lainnya

sepenuhnya disampaikan melalui internet. Dengan kata lain model ini

menggunakan sistem jarak jauh.

b. Web centric course adalah penggunaan internet yang memadukan

antara belajar jarak jauh dan tatap muka. Sebagian materi disampikan

melalui internet dan sebagian lagi melalui tatap muka yang fungsinya

saling melengkapi. Dalam model ini pengajar bisa memberikan

9

petunjuk kepada siswa untuk mempelajari materi pelajaran melalui

website. Siswa juga diberikan arahan untuk mencari sumber lain dari

situs-situs yang relevan. Dalam tatap muka, peserta didik dan pengajar

lebih banyak diskusi tentang temuan materi yang telah dipelajari

melalui internet tersebut.

c. web enhanced course adalah pemanfaatan internet untuk menunjang

peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas. Fungsi

internet adalah untuk memberikan pengayaan dan komunikasi antara

peserta didik dengan pengajar, sesama peserta didik, anggota

kelompok, atau peserta didik dengan nara sumber lain.

d. Fasilitas penunjang e-learning

E-learning merupakan suatu pembelajaran jarak jauh yang

membutuhkan suatu interaksi antara guru dan siswa untuk menunjang

pembelajaran supaya pembelajaran tidak terkesan menjadi pembelajaran

satu arah, sebaliknya e-learning harus bisa menjadi pembelajaran dua arah

antara siswa dengan siswa, guru dengan siswa, maupun guru dengan guru..

Oetomo (2007) menjelaskan bahwa Aplikasi yang terdapat di e-learning

paling tidak memiliki fasilitas-fasilitas untuk menunjang e-learning itu

sendiri antara lain:

a. Silabus berbasis web: digunakan agar peserta didik dapat mengetahui

dengan pasti kurikulum yang akan diikuti selama masa pendidikan.

b. E-mail: digunakan sebagai sarana peserta didik berkonsultasi secara

elektronik dengan pendidik

c. Forum diskusi elektronik: melalui forum ini, peserta didik dapat

berdiskusi mengenai pelajaran yang ada di dalam e-learning.

d. Bahan pelajaran online: merupakan digitalisasi dari materi pelajaran

yang disusun oleh pendidik.

e. Buku nilai online: perlu disediakan agar sewaktu-waktu peserta didik

dapat melihat hasil belajarnya dan melakukan evaluasi pribadi atas

prestasinya.

10

f. Ujian berbasis internet: peserta didik dapat memanfaatkan fasilitas ini

bilamana ingin menguji seberapa besar peserta didik menguasi materi

yang diajarakan.

e. Kelebihan dan kekurangan e-learning

a. Kelebihan e-learning

Pemanfaatan E-learning dalam bidang pendidikan menurut

Elangoan (1999), Soekartawi (2002), Mulvihil (1997), dan Utarini

(1997), diacu dalam Rusman (2007) e-learning memilki kelebihan-

kelebihan dibanding dengan pembelajaran lainnya antara lain:

1. Tersedianya fasilitas e-moderating di mana guru dan siswa dapat

berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet secara

regular atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan

dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu.

2. Guru dan siswa dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk

belajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet, sehingga

keduanya bisa saling menilai sampai seberapa jauh bahan ajar

dipelajari.

3. Siswa dapat belajar bahan ajar setiap saat dan di mana saja.

4. Siswa yang memerlukan tambahan informasi yang berkaitan

dengan bahan yang dipelajarinya dapat melakukan akses di internet

secara lebih mudah.

5. Guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang

dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga

menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.

6. Berubahnya peran siswa dari yang biasanya pasif menjadi aktif.

7. Relatif lebih efisien. Misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari

perguruan tinggi atau sekolah konvensional.

b. Kekurangan e-learning

11

E-learning yang digunakan dalam dunia pendidikan juga tidak

terlepas dari berbagai kekurangan dalam pelaksaannya, antara lain:

1. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa

itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat

terbentuknya nilai dalam proses belajar dan mengajar.

2. Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan dari

pada pendidikan.

3. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik

pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik

pembelajaran yang menggunakan ICT.

4. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi

cenderung gagal.

5. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet.

6. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki ketrampilan

internet.

7. Kurangnya penguasaan bahasa komputer yang dimiliki siswa

maupun guru.

2. Model pembelajaran TGT (Team Game Tournament)

TGT adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang

mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada

perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan

mengandung unsur permainan dan penghargaan (Slavin 2008). Aktivitas

belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif

model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks disamping

menumbuhkan tanggung jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan

belajar, serta menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar.

Motivasi siswa dalam belajar memiliki pengaruh yang cukup besar

terhadap hasil belajar siswa. Prinsip-prinsip pergerakan motivasi belajar

sangat erat kaitannya dengan prinsip-prinsip belajar itu sendiri untuk

mendapatkan hasil belajar yang optimal (Hamalik, 2008). Penelitian yang

12

dilakukan Uguroglu dan Walberg (1979), diacu dalam Anni (2006) yang

menganalisis 232 korelasi tentang motivasi dengan belajar akademik dengan

ukuran sampel terkombinasi sebanyak 637.000 siswa kelas 1 sampai kelas 12

menemukan bahwa 98% terdapat korelasi positif antara motivasi dan prestasi

akademik.

TGT merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif dengan

dibentuk kelompok-kelompok kecil dalam kelas yang terdiri dari 4-5 siswa

dalam setiap kelompoknya dengan pembagian tugas sesuai dengan aturan

yang ditetapkan sebelumnya (Slavin 2008). Di dalam kelompok-kelompok

kecil tersebut siswa diberi permainan yang berupa pertanyaan-pertanyaan

yang ditulis pada kartu-kartu yang diberi angka. Setiap siswa akan

mengambil sebuah kartu yang diberi angka dan berusaha untuk menjawab

pertanyaan yang sesuai dengan angka tersebut. Turnamen ini memungkinkan

bagi siswa dari semua tingkat untuk menyumbangkan skor kelompoknya bila

mereka berusaha dengan maksimal. Turnamen ini dapat berperan untuk

mengulang materi pelajaran.

Slavin (2008) mengemukakan bahwa ada 5 komponen utama dalam TGT:

1. Penyajian kelas

Pada awal pembelajaran guru menyampaikan materi dalam

penyajian kelas, biasanya dilakukan dengan pengajaran langsung atau

dengan ceramah dan diskusi yang dipimpin guru. Pada saat penyajian

kelas ini siswa harus benar-benar memperhatikan dan memahami materi

yang disampaikan guru, karena akan membantu siswa bekerja lebih baik

pada saat kerja kelompok dan pada saat game karena skor game akan

menentukan skor kelompok.

2. Kelompok

Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa yang

anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik, jenis kelamin dan

ras atau etnik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi

bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan

anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada saat game.

13

3. Game

Game terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang dirancang untuk

menguji pengetahuan yang didapat siswa secara kelompok dari penyajian

kelas dan belajar kelompok.

4. Turnamen

Turnamen adalah struktur dimana game berlangsung. Biasanya

turnamen dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit setelah guru

melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar

kerja. Turnamen pertama guru membagi siswa siswa kedalam beberapa

meja turnamen. Tiga siswa berprestasi tinggi dikelompokkan pada meja

turnamen 1, tiga siswa selanjutnya pada meja turnamen 2, dan seterusnya.

Para siswa memainkan game akademik dalam kemampuan yang

homogen, dengan masing-masing meja turnamen tiga peserta.

Kompetisi yang sama ini memungkinkan siswa dari semua

tingkatan pada hasil belajar memberi kontribusi pada skor timnya secara

maksimal jika mereka melakukannya secara maksimal..

5. Penghargaan kelompok

Guru kemudian mengumumkan kelompok yang menang.

Kelompok yang menang merupakan kelompok yang mendapatkan skor

tertinggi dan akan mendapatkan pengharagaan.

Secara umum skema dari model pembelajaran TGT untuk turnamen

adalah tampak seperti gambar berikut:

14

Gambar 1: Penempatan pada meja turnamen (Slavin 2008)

Keterangan gambar:

A1, B1, C1 : siswa berkemampuan tinggi

A(2,3) B(2,3) C(2,3) : siswa berkemampuan sedang

A4, B4, C4 : siswa berkemampuan rendah

3. Aplikasi pembuat website e-learning

1. Macromedia dreamwever

Macromedia dreamwever adalah program aplikasi profesional

untuk mengedit html secara visual dan mengelola website serta halaman

website. Sunyoto (2004) menyatakan bahwa macromedia dreamwever

merupakan aplikasi pembuat website yang mudah digunakan karena

tampil secara visual sehingga mudah dioperasikan. Program aplikasi

macromedia dreamwever menyertakan banyak perangkat yang berkaitan

dengan pengkodean dan fitur seperti html, javascript debugger dan

javascript reference, selain itu program aplikasi ini juga memungkinkan

pengeditan javascript, xml dan dokumen teks lainnya secara langsung,

yaitu dengan menggunakan fasilitas code editor. Selain itu, macromedia

dreamwever dapat memasukkan elemen-elemen lainnya melalui cara

mengimpor dari file yang ada di komputer seperti suara, gambar, movie

yang dibuat dengan aplikasi lainnya seperti macromedia flash dan

macromedia fireworks.

2. PHP

15

PHP dikembangkan pertama kali tahun 1995 oleh Rasmus lerdorf

yang merupakan salah satu anggota group Apache. PHP pertama kali

didesain sebagai alat tracking pengunjung website Lerdorf. PHP bersifat

opensource dan dapat digabungkan dengan berbagai server yang berbeda-

beda.

PHP mempunyai kemampuan dapat diintegrasikan dengan HTML.

Sunyoto (2007) mengemukakan bahwa PHP adalah bahasa server-side

programming yang powerfull untuk membuat halaman web yang dinamis

dan interaktif, dan merupakan aplikasi open source yang dapat digunakan

secara gratis.

Menurut Matthias (2008) PHP memiliki keunggulan-keunggulan

sebagai berikut:

a. Banyaknya server web yang mendukung script PHP

b. Keamanan kode sumber terjamin

c. Bersifat antar sistem operasi

d. Bersifat open source

e. Koneksitas dengan beberapa basis data

f. Kemudahan dalam pembuatan web

g. Dapat berintegrasi dengan beberapa Library eksternal

h. Bahasa pemrograman web yang bersifat embedded

PHP disisipkan dalam html dengan tag <?php……….?> atau

<?.........?>

Contoh penulisan PHP adalah sebagai berikut: <? $a=4; $b=9; if ($a>$b) {echo (“a lebih besar dari b”); }elseif($a<$b) {echo (“a lebih kecil dari b”); }else{echo (“a sama dengan b”); } ?> Apabila di tampilkan di browser maka yang terlihat di browser adalah: a

lebih kecil dari b.

3. MYSQL

16

MYSQL adalah salah satu database server opensource yang

popular. Sebuah database mendefinisikan struktur untuk menyimpan

informasi. Dalam database ada beberapa tabel dan tabel pada html,

sebuah tabel berisi baris, kolom dan sel. Sebuah database biasanya berisi

lebih dari satu tabel dan mempunyai nama sendiri-sendiri seperti user,

admin, anggota, dll dimana masing-masing tabel berisi baris dan data.

Sunyoto (2007) mengemukakan bahwa Untuk mempermudah

pengelolaan MYSQL lebih baik digunakan XAMPP yang merupakan

aplikasi untuk menampilkan database MYSQL dengan mudah. Untuk

menyambungkan koneksi antara website dengan MYSQL digunakan

perintah-perintah PHP yang akan dikirim ke database MYSQL dengan

menggunakan perintah: <?php $host="localhost"; $userdb="root"; $passdb=""; $datadb = "pendidikan"; $sambung= mysql_connect($host,$userdb,$passdb) or die ("Koneksi gagal".mysql_error()); mysql_select_db($datadb,$sambung) or die ("Baca DB gagal".mysql_error()); ?> Biasanya disimpan dengan nama sambung.php atau connect.php

Mawan (2008) menyebutkan bahwa beberapa keunggulan

MySQL dibanding database lainnya adalah:

a. Mampu menangani jutaan pengguna dalam waktu yang bersamaan.

b. Mampu menampung lebih dari 60.000.000 record.

c. Sangat cepat mengeksekusi perintah.

d. Memiliki user privilege system yang mudah dan efisien.

e. MySQL juga menyediakan dukungan open source

f. Multi Platform

4. Karakteristik materi struktur dan fungsi sel

17

Materi struktur dan fungsi sel merupakan salah satu materi pelajaran

biologi yang diajarkan di kelas XI IPA semester gasal yang membahas

pengertian sel, sejarah penemuan sel serta struktur dan fungsi sel.

Standar kompetensi untuk materi struktur dan fungsi sel ini adalah

memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

Sedangkan kompetensi dasarnya pada poin pertama adalah Mendeskripsikan

komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil

kehidupan (BSNP 2006).

Materi struktur dan fungsi sel merupakan materi yang cukup sulit

dimengerti dan dipahami oleh siswa. Dalam mempelajari materi struktur

dan fungsi sel, siswa harus mempelajari sesuatu yang sangat kecil dengan

berbagai kerumitan dan kompleksitas yang ada di dalamnya, sehingga

mempelajari materi struktur dan fungsi sel tidak cukup hanya menjelaskan

konsep-konsep secara teoritis tanpa didukung oleh model pembelajaran yang

efektif dan inovatif.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan uraian dari latar belakang dan tinjauan pustaka diatas maka

dapat disusun kerangka berpikir sebagai berikut:

Keterbatasan buku pegangan, keterbatasan waktu dalam mengajar, penyiapan dalam menghadapi US dan UN

40% siswa hasil belajarnya masih dibawah KKM yaitu 65

Guru dituntut untuk bisa lebih kreatif dan inovatif, membuat siswa aktif dan termotivasi dalam belajar

18

Gambar 2. Kerangka berfikir pembelajaran e-learning disertai TGT

C. Hipotesis

Berdasarkan kerangka berpikir dan tinjauan pustaka maka hipotesis

dalam penelitian ini adalah penerapan pembelajaran e-learning yang disertai

model pembelajaran TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi

sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.

Tindakan: Penerapan pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT

Output:Keaktifan dan hasil belajar siswa meningkat

• Siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran • Model pembelajaran menjadi lebih variatif dan

inovatif • Motivasi siswa dalam belajar meningkat • Keterbatasan waktu dalam mengajar dapat teratasi • Keterbatasan buku pegangan yang dimiliki siswa

19

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi Dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Jekulo Kudus tahun pelajaran

2010/2011 yang terletak di Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus pada kelas XI

IPA semester gasal pada bulan Juli-Agustus 2010 pada mata pelajaran biologi,

materi struktur dan fungsi sel.

B. Populasi Dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPA yaitu kelas XI

IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4. Sampel dalam penelitian ini adalah

4 kelas XI IPA yaitu kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4,

dengan jumlah siswa keseluruhan sebanyak 124 siswa. Jadi, seluruh kelas

dari populasi digunakan sebagai sampel penelitian.

C. Variable Penelitian

Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian

suatu penelitian. Variabel dalam penelitian ini adalah :

1. Variabel bebas : Penerapan pembelajaran e-learning disertai model TGT

pada materi struktur dan fungsi sel.

2. Variabel terikat : Hasil belajar dan keaktifan siswa kelas XI IPA SMA N

1 Jekulo Kudus.

D. Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu(quasi

experimental) dengan desain One-Shot case Study dengan 3 tahapan yaitu

tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengambilan data.

Pola desain One Shot Case Study adalah sebagai berikut:

X O

20

Keterangan :

X : Perlakuan

O : Hasil observasi setelah perlakuan

Dalam penelitian ini yang digunakan untuk mengetahui keberhasilan

penerapan e-learning disertai TGT adalah hasil belajar yang diambil dari nilai

LDS, Artikel, dan nilai evaluasi akhir selama pembelajaran, serta dari lembar

aktivitas siwa selama pembelajaran.

E. Prosedur Penelitian

1. Persiapan penelitian

Langkah -langkah yang dilakukan dalam tahap persiapan ini adalah :

a. Melaksanakan observasi awal untuk identifikasi masalah melalui

wawancara dengan guru mata pelajaran yang bersangkutan.

b. Menentukan tindakan yang tepat dalam pembelajaran materi struktur

dan fungsi sel malalui penerapan e-learning disertai model TGT,

dengan pembuatan e-learning selama 3 bulan yaitu bulan April-Juni.

c. Peneliti bekerjasama dengan guru bidang studi untuk menyusun

instrumen penelitian berupa silabus dan RPP.

d. Menyusun lembar observasi siswa, kuesioner tanggapan siswa dan guru

dalam mengikuti proses belajar mengajar, dan menguji validitas isinya

dengan dosen penguji.

e. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran.

f. Menyusun alat evaluasi berupa soal-soal pilihan ganda.

g. Uji coba instrumen penelitian yaitu uji coba alat evaluasi berupa soal-

soal pilihan ganda yang diujikan di kelas yang bukan termasuk kelas

penelitian.

h. Analisis hasil uji coba instrumen penelitian

1. Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kesahihan suatu instrumen (Arikunto 2006). Suatu instrumen yang

21

valid memiliki validitas yang tinggi. Validitas butir soal ditentukan

dengan menggunakan korelasi product moment kasar:

R xy = ∑∑∑∑

∑ ∑ ∑−−−

−

))(())((

))((2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan :

R xy = koefisien korelasi

X = skor tiap soal

Y = skor yang benar dari tiap soal

N = jumlah subyek (Arikunto 2006)

Harga R yang diperoleh dikonsultasikan dengan r tabel

product moment dengan taraf signifikasi 5 %. Jika harga r hitung ≥

r tabel maka item soal yang diuji bersifat valid. Hasil Analisis

validitas soal ujicoba dapat dilihat pada tabel 1

Tabel 1. Hasil analisis validitas soal uji coba.

Kriteria Jumlah Nomor soal

Valid 34 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 46, 47, 48, 50 (68%)

Tidak valid 16 1, 2, 5, 6, 11, 12, 14, 20, 26, 29, 30, 32, 36,

41, 45, 49 (32%) *Perhitungan validitas dapat dilihat pada lampiran 30 hal. 104

2. Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan bahwa suatu instrumen cukup

dapat dipercaya sebagai alat pengumpulan data. Arikunto (2006)

Reliabilitas dihitung dengan teknik korelasi KR-21 yang rumusnya :

r 11 = ( )⎥⎦⎤

⎢⎣⎡

⎥⎦⎤

⎢⎣⎡

− Vt-kM-k M-1

1kk

Keterangan :

r 11 = reliabilitas soal secara keseluruhan

M= rata-rata skor awal

K= jumlah butir soal

Vt= variasi skor total = kuadrat simpangan baku skor total

22

Kriteria reliabilitas soal adalah sebagai berikut :

r11 = 0.8000 – 1.000 = Reliabilitas sangat tinggi 0.6000 – 0.799 = Reliabilitas tinggi

0.4000 – 0.599 = Reliabilitas cukup 0.2000 – 0.399 = Reliabilitas rendah

< 0.2000 = Reliabilitas sangat jelek (Arikunto 2006)

Harga r yang diperoleh dikonsultasikan dengan r tabel product

moment dengan taraf signifikan 5 %. Jika harga r hitung > r tabel

product moment maka instrumen yang dicobakan bersifat reliabel.

Berdasarkan perhitungan reliabilitas terhadap soal uji coba

penelitan diperoleh harga r hitung sebesar 0,765 dengan N sebanyak

29, r tabel 0,367. Dari data ini dapat diketahui bahwa r hitung > r

tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa soal uji coba penelitian

reliabel dengan tingkat reliabilitas tinggi.

3. Tingkat kesukaran

Indeks kesukaran adalah bilangan yang menunjukkan mudah dan

sukarnya soal. Syarat soal yang baik adalah tidak terlalu mudah dan

sukar.

P = JsB

Keterangan :

P = Indeks kesukaran

B = Banyaknya siswa yang menjawab benar

Js = Jumlah seluruh siswa peserta tes (Arikunto, 1986)

Klasifikasi indeks kesukaran :

Soal dengan P antara 0,00 - 0,30 = sukar

Soal dengan P antara 0,31 - 0,70 = sedang

Soal dengan P antara 0,71 - 1,00 = mudah

Hasil analisis tingkat kesukaran soal ujicoba penelitian dapat dilihat

pada tabel 2 sebagai berikut.

23

Tabel 2. Hasil analisis tingkat kesukaran soal uji coba penelitian

Kriteria Jumlah Nomor soal

Mudah 19 1, 2, 4, 9, 10, 13, 18, 19, 20, 24,27, 31, 33, 35, 37, 39, 40, 49, 50 (38%)

Sedang 20 7, 8, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 28, 32, 38, 41, 42, 43, 46, 47 (40%)

Sukar 11 3, 5, 6, 23, 29, 30, 34, 36, 44, 45, 48 (22%) *Perhitungan tingkat kesukaran soal ujicoba dapat dilihat pada lampiran 30 hal 104

4. Daya Pembeda

Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk

membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa

berkemampuan rendah. Angka yang menunjukkan besarnya daya

pembeda disebut indeks diskriminasi disingkat D, yang dinyatakan

dengan rumus :

D = JABA -

JBBB = PA – PB

Keterangan :

JA = banyaknya peserta kelompok atas

JB = banyaknya peserta kelompok bawah

BA = banyaknya jawaban benar dari kelompok atas

BB = banyaknya jawaban benar dari kelompok bawah

PA = Proporsi jawaban benar dari kelompok atas

PB = Proporsi jawaban benar dari kelompok bawah

Klasifikasi daya pembeda :

D = 0,00 - 0,20 adalah jelek

D = 0,21 – 0,40 adalah cukup

D = 0,41 – 0,70 adalah baik

D = 0,71 – 1,00 adalah baik sekali

Negatif adalah tidak baik. (Arikunto, 1986)

Hasil analisis daya pembeda soal ujicoba penelitian dapat dilihat

pada tabel 3.

24

Tabel 3. hasil analisis daya pembeda soal uji coba penelitian

kriteria jumlah nomor soal

Jelek 16 1, 2, 4, 5, 6, 11, 12, 14, 23, 32, 33, 41, 44, 45, 48, 49 (32%)

cukup 21 3, 7, 9, 10, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 25, 26, 29, 30, 34, 35, 36, 37, 40, 42 (42%)

Baik 13 8, 15, 21, 24, 27, 28, 31, 38, 39, 43, 46, 47, 50 (26%)

*Perhitungan analisis daya pembeda soal dapat dilihat pada lampiran 30 hal. 104

2. Pelaksanaan penelitian

Pelaksanaan penelitian keefektifan penerapan pembelajaran

e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi struktur dan

fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo adalah sebagai berikut

1. Guru memberikan penugasan (penugasan terlampir) untuk mempelajari

e-learning di luar jam pelajaran sebelum diadakan pembelajaran.

2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP pada kelas yang

digunakan sebagai sampel penelitian.

3. Siswa melakukan kegiatan TGT yang soal-soalnya sebagian diambilkan

dari e-learning, dengan TGT sebagai berikut:

a. TGT pertemuan pertama dan kedua: siswa melakukan TGT dengan

cara siswa mencari jawaban yang dibacakan oleh guru pada kartu

jawaban yang sudah diberikan kepada siswa.

b. TGT pertemuan ketiga: siswa melakukan TGT dengan siswa adu

cepat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

c. TGT pertemuan keempat: siswa melakukan praktikum untuk

membuat preparat sementara irisan membujur daun Rhoe discolor,

epitelium mukosa mulut, dan epidermis dalam bawang merah.

4. Selama proses pembelajaran, observer melakukan pengamatan terhadap

aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa.

5. Guru memberikan evaluasi pada akhir pembelajaran materi struktur dan

fungsi sel.

25

6. Memberikan angket tanggapan siswa dan guru pada akhir pembelajaran

materi struktur dan fungsi sel.

F. Metode Pengumpulan Data

1. Sumber data

Sumber data penelitian ini adalah siswa dan guru.

2. Jenis data

a. Data jumlah pengunjung website e-learning

b. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning

c. Data aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung

d. Hasil belajar siswa berupa Lembar Diskusi Siswa (LDS), tugas artikel,

dan nilai evaluasi siswa.

e. Data tanggapan siswa terhadap penerapan pembelajaran e-learning

disertai TGT pada materi struktur dan fungsi sel.

f. Data tanggapan guru terhadap penerapan pembelajaran e-learning

disertai TGT pada materi struktur dan fungsi sel.

3. Cara pengambilan data

a. Data jumlah pengunjung website e-learning diambil dari counter

pengunjung website www.elarning-bio.co.cc.

b. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning diambil dari menu

download yang ada di website www.elearning-bio.co.cc.

c. Data aktivitas siswa diambil menggunakan lembar observasi aktivitas

siswa.

d. Data hasil belajar siswa diambil dari nilai LDS, tugas artikel, dan nilai

evaluasi pembelajaran yang diambil pada akhir pembelajaran.

e. Data tentang tanggapan siswa selama proses pembelajaran e-learning

disertai TGT diambil dengan lembar kuesioner tanggapan siswa.

f. Data tanggapan guru tentang pembelajaran e-learning disertai TGT

diambil dengan lembar tanggapan guru.

26

G. Metode Analisis Data

1. Data jumlah pengunjung website e-learning

Data jumlah pengunjung website e-learning pada pembelajaran

e-learning disertai TGT diperoleh dari counter pengunjung website

www.elarningbio.co.cc yang digunakan untuk mengetahui tingkat aktivitas

siswa yang menggunakan website e-learning. E-learning di akses selama 3

kali pertemuan yaitu pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3. Sedangkan pada

pertemuan ke-4 siswa tidak mengkases e-learning dikarenakan siswa

melaksanakan praktikum yang materinya sudah dipelajari di pertemuan

sebelumnya. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan skala

lima (modifikasi dari Ridlo, 2005).

SMI = jumlah pertemuan x jumlah siswa keseluruhan

= 3 x 124

SMI =372

Batas bawah kriteria Sangat aktif : 85% x 372 = 316,2

Batas bawah kriteria Aktif : 70% x 372 = 260,4

Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 372 = 223, 2

Batas bawah kriteria Tidak aktif : 50% x 372 = 186

Batas bawah Kriteria Sangat tidak aktif : skor ≤ 185

Kriteria tingkat keaktifan siswa selama pembelajaran e-learning adalah

sebagai berikut:

Sangat aktif : skor 316-372

Aktif : skor 260-315

Cukup aktif : skor 223-259

Tidak aktif : skor 186-222

Sangat tidak aktif : skor ≤ 185

2. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning

Data pengumpulan tugas melalui website e-learning yang diperoleh

dianalisis menggunakan skala lima (modifikasi dari Ridlo 2005) dengan

jumlah kelompok secara keseluruhan adalah sebanyak 24 kelompok.

27

SMI = 24



Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 24 = 14,4



Kriteria tingkat keaktifan siswa selama pengumpulan tugas e-learning

adalah:


Aktif : skor 17-19




3. Data aktivitas siswa

Penilaian aktivitas siswa selama pembelajaran menggunakan lembar

observasi aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Penilaian

aktivitas siswa bertujuan untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa selama

proses pembelajaran berlangsung dan dianalisis menggunakan skala 5

(modifikasi dari Ridlo 2005).

Kategori tingkat keaktifan siswa selama TGT adalah:

SMI = skor maksimal per pernyatan x jumlah pernyataan

= 4 x 7

SMI = 28



Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 28 = 16,8



Kriteria tingkat keaktifan siswa selama TGT adalah sebagai berikut:


Aktif : skor 20-23

28




Kategori tingkat keaktifan siswa selama TGT praktikum adalah:

SMI = skor maksimal per pernyatan x jumlah pernyataan

= 4 x 5

SMI = 20

Batas bawah kriteria Sangat aktif : 85% x 20 = 17

Batas bawah kriteria Aktif : 70% x 20 = 14

Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 20 = 12



Kriteria tingkat keaktifan siswa selama TGT adalah sebagai berikut:


Aktif : skor 14-16




Rumus rerata aktivitas siswa yang digunakan adalah:

Keterangan:

: persentase siswa

: jumlah siswa yang sangat aktif dan aktif

: jumlah siswa secara keseluruhan

4. Data hasil belajar siswa

Hasil belajar siswa selama proses pembelajaran diperoleh dari jawaban

LDS, makalah, dan nilai tes evaluasi yang dihitung menggunakan rumus

sebagai berikut:

a. Menghitung nilai evaluasi akhir

29

100maksimalSkor

evaluasiNilai ×=diperolehyangskorJumlah

b. Menghitung nilai akhir hasil belajar

Nilai akhir =

(Modifikasi dari arikunto, 1986)

c. Menghitung persentase ketuntasan siswa secara klasikal

5. Data hasil angket tanggapan siswa

Data hasil tanggapan siswa dianalisis dengan menggunakan rumus:

Keterangan:

: persentase

: banyaknya responden mendapat skor sangat tinggi dan tinggi

: banyaknya responden menjawab kuisioner

Kriteria yang digunakan dalam analisis ini adalah dengan

menggunakan pernyataan SS (Sangat Setuju, S (Setuju), TS (Tidak Setuju),

dan STS (Sangat Tidak Setuju), dengan jumlah pernyataan sebanyak 17

(modifikasi dari Arikunto 1986)

6. Data tanggapan guru

Data tanggapan guru terhadap kegiatan pembelajaran e-learning

disertai TGT diperoleh melalui lembar tanggapan guru.Data yang diperoleh

kemudian dianalisis menggunakan analisis deskriptif.

H. Penentuan Efektifitas Pembelajaran E-learning disertai Model TGT

Penerapan Pembelajaran E-Learning Disertai model TGT (Team Game

Tournament) dikatakan efektif apabila :

a. Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa mencapai ≥ 80% dengan KKM 70.

30

b. Keaktifan siswa minimal mencapai 70% dalam kategori aktif ditambah

kategori sangat aktif.

31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Jekulo Kudus pada bulan

Juli-Agustus 2010 tahun ajaran 2010/2011 semester gasal pada kelas XI IPA.

Hasil penelitian ini meliputi aktivitas siswa selama penggunaan e-learning

diluar jam pelajaran, aktivitas siswa selama proses pembelajaran dan hasil

belajar siswa yang dinilai dengan tes pilihan ganda sebagai data utama serta

tanggapan siswa dan tanggapan guru sebagai data pendukung. Data yang lebih

rinci dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Data proses Pembelajaran e-learning

Data aktivitas siswa selama pembelajaran e-learning dilakukan di luar

jam pembelajaran yang pembelajarannya diakses siswa melalui website

e-learning yaitu www.elearning-bio.co.cc digunakan untuk mengetahui

efektivitas penggunaan e-learning yang digunakan. Data tersebut berupa data

jumlah pengunjung website e-learning yang diakses oleh siswa dan data tugas

pengumpulan artikel yang di unggah langsung ke dalam website e-learning.

a. Jumlah Pengunjung Website e-learning setiap hari

Data jumlah pengunjung yang menggunakan website e-learning

diambil selama 2 minggu mulai tanggal 27 Juli 2010 sampai 09 Agustus

2010. Data jumlah pengunjung website e-learning ini digunakan untuk

mengetahui aktivitas siswa yang melakukan pembelajaran lewat

e-learning. Data jumlah pengunjung dapat dilihat pada tabel 4 sebagai

berikut.

32

Tabel 4. Data jumlah pengunjung website e-learning setiap hari

No Tanggal Jumlah Pengakses (orang)

1 27-07-2010 12 2 28-07-2010 24 3 29-07-2010 9 4 30-07-2010 4 5 31-07-2010 0 6 01-08-2010 0 7 02-08-2010 42 8 03-08-2010 29 9 04-08-2010 34

10 05-08-2010 21 11 06-08-2010 36 12 07-08-2010 26 13 08-08-2010 32 14 09-08-2010 41

Total Pengakses 310 Rata-rata pengakses 22.14

*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 47 hal 136

Gambar 3. Grafik jumlah pengakses e-learning setiap hari

*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 47 hal. 136

Data jumlah pengakses e-learning selama 2 minggu sebanyak 310

orang dengan rata-rata pengakses sebesar 22,14 orang. Tanggal 31 Juli

2010 dan 1 Agustus 2010 terlihat tidak ada yang mengakses e-learning

dikarenakan website e-learning mengalami ganggunan sehingga tidak bisa

33

diakses. Jumlah pengakses e-learning terbanyak yaitu pada tanggal 2

agustus 2010, dengan jumlah pengakses sebanyak 42 orang. Aktivitas

siswa terdapat pada kriteri aktif yaitu pada skor antara 260-316.

b. Pengumpulan tugas melalui website e-learning

Data pengumpulan tugas melalui website e-learning yaitu dengan

cara siswa mengunggah langsung tugas yang diberikan kepada kelompok

masing-masing melalui website e-learning yang digunakan untuk

mengetahui seberapa besar antusias siswa untuk mengerjakan tugas secara

kelompok dan mengunggah tugas yang diberikan dengan diberi batas

pengumpulan tugas mulai tanggal 27 Juli 2010 sampai 8 Agustus 2010.

Data pengumpulan tugas melalui e-learning dapat dilihat pada tabel 5

sebagai berikut.

Tabel 5. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning

No Kelompok Tanggal Pengumpulan Tugas

XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPA 4 1 I 29-07-2010 29-07-2010 05-08-2010 30-07-2010 2 II 03-08-2010 02-08-2010 29-07-2010 28-07-2010 3 III 08-08-2010 08-08-2010 03-08-2010 04-08-2010 4 IV 05-08-2010 07-08-2010 29-07-2010 02-08-2010 5 V 08-08-2010 07-08-2010 28-07-2010 06-08-2010 6 VI 29-07-2010 02-08-2010 28-07-2010 06-08-2010

*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 48 hal 143

Pengumpulan tugas terlihat bahwa semua kelompok

mengumpulkan tugas dengan tepat waktu yang berarti bahwa 24 kelompok

mengumpulkan tugas tepat waktu dengan kriteria sangat aktif yaitu antara

skor 20-24. Pengumpulan tugas tercepat yang dilakukan oleh siswa pada

tanggal 28 Juli 2010 yaitu kelompok V dan VI kelas XI IPA 3 dan

kelompok II kelas XI IPA 4. Pengumpulan tugas terlama yaitu pada

tanggal 8 Agustus 2010 yaitu kelompok III dan V kelas XI IPA 1 dan

kelompok III kelas XI IPA 2.

34

2. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran di dalam kelas

Data hasil observasi aktivitas siswa selama pembelajaran digunakan

untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung.

Data aktifitas siswa ini ada dua macam yaitu data aktivitas siswa selama TGT

dan data aktivitas siswa selama TGT praktikum. Data aktivitas siswa dapat

dilihat pada tabel 6, 7 dan 8 sebagai berikut.

Tabel 6. Data aktivitas siswa selama pembelajaran TGT

no Skor aktifitas

Kriteria XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPA 4

jumlah siswa % jumlah

siswa % jumlah siswa % jumlah

siswa %

1 ≤ 13 sngt tdk aktif 0 0 0 0 0 0 0 0

2 14-16 tidak aktif 0 0 0 0 0 0 0 0

3 17-19 cukup aktif 4 12.5 5 16.1 6 18.8 5 17.2

4 20-23 aktif 27 84.4 26 83.9 24 75.0 22 75.9

5 24-28 sangat aktif 1 3.1 0 0 2 6.3 2 6.9

jumlah siswa 32 31 32 29 ketuntasan klasikal 87.5% 83.9% 81.3% 82.8%


Tabel 7. Aktivitas siswa selama TGT praktikum

No Skor aktivi

tas Kriteria

XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPA 4

jumlah siswa % jumlah

siswa % jumlah siswa % jumlah

siswa %

1 ≤ 9 sngt tdk aktif 0 0 0 0 0 0 0 0 2 10-11 tidak aktif 0 0 0 0 1 3.1 1 3.4 3 12-13 cukup aktif 4 12.5 4 12.9 2 6.3 5 17.2 4 14-16 aktif 25 78.1 21 67.7 25 78.1 21 72.4 5 17-20 sangat aktif 3 9.4 6 19.4 4 12.5 2 6.9

jumlah siswa 32 31 32 29 ketuntasan klasikal 87.5% 87.1% 90.6% 79.3%


Tabel 8. Data Rata-rata Aktivitas siswa selama TGT No Aktivitas siswa XI IPA 1 (%) XI IPA 2 (%) XI IPA 3 (%) XI IPA 4 (%)1 TGT 87.5% 83.9% 81.3% 82.8% 2 TGT Praktikum 87.5% 87.1% 90.6% 79.3%

Rata-rata tiap kelas 87.5% 85.5% 86.0% 81.1% Rata-rata 85%


35

Berdasarkan data perhitungan aktivitas siswa selama pembelajaran

berlangsung, dapat diketahui bahwa rata-rata keaktifan siswa dari ke empat

kelas tersebut telah memenuhi kriteria keaktifan siswa minimal yang telah

ditetapkan yaitu sebesar ≥ 70% siswa mencapai kriteria keaktifan sangat tinggi

dan tinggi dengan rata-rata aktivitas siswa pada saat pembelajaran TGT dan

TGT praktikum sebesar 85%. Data hasil observasi aktivitas siswa dari

keempat kelas baik XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 menunjukkan

bahwa keaktifan siswa rata-rata berada pada kriteria aktif.

3. Hasil belajar

Data hasil belajar siswa dalam penelitian ini diperoleh dari nilai LDS,

tugas artikel serta nilai hasil belajar diakhir pembelajaran. Rekapitulasi nilai

hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel disajikan pada tabel 9

sebagai berikut:

Tabel 9. Hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel No Aspek Kelas XI Rata-rata IPA 1 IPA 2 IPA 3 IPA 4 1 Nilai tertinggi 86 93.5 89.8 91.8 2 Nilai terendah 72.9 79.1 60 63.5 3 Nilai rata-rata 81.7 86.3 83.2 76.6 81.95 4 Jumlah siswa yang tuntas 32 31 31 24

5 Jumlah siswa yang tidak tuntas 0 0 1 5

6 Ketuntasan klasikal 100% 100% 96.9% 82.8% 95% *data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 43 hal 132

Dari tabel 9, dapat diketahui bahwa hasil nilai akhir siswa dari ke

empat kelas perlakuan telah mencapai KKM yaitu siswa memperoleh nilai

≥70 dan ketuntasan klasikal seluruh kelas penelitian mencapai ≥ 80%. Data

hasil belajar siswa ini menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal tertinggi

diperoleh kelas XI IPA 1 dan 2, sedangkan ketuntasan klasikal terendah ada

pada kelas XI IPA 4.

4. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran

Angket tanggapan siswa digunakan untuk mengetahui bagaimana

tanggapan atau pendapat siswa terhadap penerapan pembelajaran yang telah

dilaksanakan. Hasil angket tanggapan siswa dapat dilihat pada Tabel 10.

36

Tabel 10. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran No Pernyataan Jumlah Siswa Total

siswaSS S TS STS 1 E-learning yang digunakan cocok untuk

materi struktur dan fungsi sel 35 83 4 2 124

2 Fasilitas E-learning yang digunakan untuk mendukung pembelajaran lengkap

19 86 17 2 124

3 Pengoperasian elearning mudah dan tidak membingungkan

16 64 40 4 124

4 E-learning yang digunakan dapat meningkatkan penguasaan materi struktur dan fungsi sel

29 86 7 2 124

5 Saya menjadi termotivasi untuk belajar setelah mempelajari materi struktur dan fungsi sel lewat elearning

12 86 21 5 124

6 Model TGT yang digunakan sesuai tpopik yang diajarkan

35 83 4 2 124

7 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan motivasi belajar saya

26 81 14 3 124

8 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis saya

30 85 6 3 124

9 Belajar dengan TGT dapat menambah motivasi belajar saya

25 85 8 6 124

10 Pembagian tugas dalam kelompok melatih tanggung jawab dan disiplin saya

36 75 11 2 124

11 Belajar dengan tgt sering dijadikan untuk bercanda

27 91 4 2 124

12 Belajar menggunakan TGT memudahkan untuk memahami pelajaran

31 79 11 3 124

13 Belajar dengan tgt meningkatkan penguasaan konsep

25 84 12 3 124

Jumlah siswa 346 1068 159 39 1612

persentase (%) 21% 66% 10% 2% * data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 49. Hal 145

Tabel 11. Hubungan Angket Tanggapan Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa

Kelas Siswa Hasil Belajar Kriteria Angket

pernyataanNo.3

IPA 3 UC-19 60,0 TL TS IPA 4 UC-06 69 TL TS

UC-13 66,5 TL TS UC-20 69,8 TL S UC-23 67,9 TL STS UC-24 63,5 TL TS

*ket: TL=tidak lulus, S=Setuju, TS=Tidak setuju, STS=sangat tidak setuju

37

Berdasarkan data tanggapan siswa terhadap penerapkan pembelajaran

e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi struktur dan fungsi

sel diketahui bahwa 21% siswa menyatakan sangat setuju dan 66% siswa

menyatakan setuju terhadap penerapan pembelajaran e-learning disertai TGT

pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.

Tabel 11 terlihat bahwa siswa yang tidak tuntas belajarnya sebagaian besar

merupakan siswa yang menyatakan tidak setuju bahwa pengoperasian

e-learning mudah dan tidak membingungkan

5. Tanggapan Guru terhadap Pembelajaran

Data tanggapan guru terhadap pembelajaran diperoleh melalui angket

yang diisi oleh guru. Data tanggapan guru terhadap pembelajaran digunakan

sebagai data pendukung indicator dari tingkat keberhasilan penelitian ini. Data

tanggapan guru terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dapat dilihat pada

Tabel 12.

38

Tabel 12. Tanggapan guru terhadap pembelajaran No Aspek Komentar1 Tanggapan dan kesan terhadap

penerapan e- learning dan TGT pada proses pembelajaran

kombinasi penerapan e-learning dengan TGT meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

2 Penerapan e-learning dan TGT pada pembelajaran

Sangat mendukung, penerapan e-learning dan TGT menjadikan siswa santai, senang dan antusias saat pembelajaran.

3 Materi struktur dan fungsi sel yang tercantum dalam e-learning mencakup semua indikator yang di capai

1. Website e-learning, materi mengenai struktur dan fungsi sel sudah cukup lengkap.

2. Materi sudah disajikan secara urut dan mudah dipahami oleh siswa,

3. Ada soal-soal latihan online, siswa bisa langsung mengukur kemampuan mereka.

4 Kelebihan penerapan e-learning dan TGT materi struktur dan fungsi sel

1. Dengan e-learning siswa bisa belajar dimana saja tanpa harus berada di kelas.

2. Soal-soal latihan di e-learning sangat membantu siswa dalam belajar.

3. adanya unsur permainan, kompetisi, dan penghargaan siswa menjadi lebih antusias dan aktif dalam pembelajaran.

5 Ketertarikan Guru untuk penerapkan e-learning dan TGT dalam pembelajaran

1. Sangat tertarik untuk menerapkan strategi belajar seperti ini selain materi sel

2. Tujuan: supaya ada variasi pembelajaran sehingga siswa tidak jenuh

6 kekurangan dari penerapan e-learning dan TGT pada materi struktur dan fungsi sel

1. E-learning menuntut siswa untuk lebih aktif diluar jam efektif

2. siswa yang kurang motivasinya cenderung malas untuk mengakses e-learning,

3. Apabila penguasaan kelas oleh guru kurang, menyebabkan suasana ramai dan gaduh

7 Saran Guru terhadap penerapan pembelajaran agar lebih efektif di banding saat penelitian

1. Penguasaan kelas dan pengelolaan waktu harus bisa di tingkatkan lagi untuk bisa mengontrol siswa saat TGT.

2. E-learning sudah cukup baik dalam penerapannya.

* data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 50 hal 146

Data angket tanggapan guru yang diberikan kepada guru yang di isi

secara keseluruhan oleh guru mata pelajaran menyatakan bahwa penerapan

pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi

struktur dan fungsi sel sudah baik, baik dari segi penerapan e-learning-nya

maupung TGT-nya, meskipun demikian masih ada beberapa kekurangan dari

penerapan e-learning dan TGT.

39

B. Pembahasan

Penerapan pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT

(Team Game Tournament) ini dilakukan di empat kelas XI IPA yaitu XI IPA

1, XI IPA 2, XI IPA 3, XI IPA 4. E-learning yang digunakan diterapkan di

luar jam sekolah sebagai pemerkaya dan pengayaan materi struktur dan fungsi

sel. TGT yang digunakan diterapkan di dalam jam sekolah untuk mengetahui

seberapa besar penguasaan siswa terhadap pembelajaran baik pembelajaran

yang dilakukan di dalam kelas maupun pembelajaran melalui e-learning.

Pembelajaran secara umum yaitu dengan mempelajari e-learning di luar jam

sekolah melalui website e-learning sebelum pembelajaran di dalam kelas pada

setiap materi yang diajarkan di setiap pertemuan, sedangkan TGT dilakukan di

dalam kelas dengan cara siswa mencari jawaban dari pertanyaan yang

diajukan oleh guru pada kartu jawaban yang dipegang siswa (pertemuan 1 dan

2) dengan jumlah pertanyaan 15 soal. TGT pada pertemuan ke-3 dilaksanakan

dengan cara siswa dalam kelompoknya masing-masing beradu cepat

menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. TGT pada pertemuan ke-4,

siswa berkompetisi untuk membuat preparat terbaik struktur dan fungsi sel

yaitu membuat preparat epitelium rongga mulut, epidermis dalam bawang

merah, dan preparat irisan membujur daun Rhoe discolor. Skor yang didapat

selanjutnya diakumulasikan menjadi satu menjadi skor akhir TGT yang

digunakan sebagai penentu pemenang dari TGT ini.

Aktivitas siswa dalam pembelajar menggunakan e-learning diukur

melalui jumlah pengunjung website e-learning yang diambil dari counter

pengunjung website www.elearning-bio.co.cc. Data counter website

e-learning yang diambil yaitu mulai tanggal 27 Juli 2010 sampai tanggal 9

Agustus 2010, data pengunjung tercatat sebanyak 310 pengakses. Data

aktivitas siswa yang menggunakan e-learning yang diambil dari counter

pengunjung website e-learning ini merupakan data yang memiliki tingkat

keakuratan dibawah 100%, dikarenakan dalam pembelajaran e-learning

sebagaian besar siswa melakukan pembelajaran e-learning bersama kelompok

mereka masing-masing dalam satu komputer internet sehingga counter

40

website e-learning memiliki jumlah pengakses sedikit. Selain itu belum

adanya kontrol kepada siswa yang melakukan akses e-learning seperti tidak

adanya absensi online setiap siswa yang mengakses e-learning dimungkinkan

orang lain selain siswa kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo juga dapat mengakses

e-learning meskipun website e-learning pada saat penelitian belum terdeteksi

oleh mesin pencari seperti google. Meskipun data counter e-learning tidak

100% akurat, namun data ini tetap dijadikan acuan sebagai data aktivitas siswa

dalam menggunakan e-learning. Dari data ini terlihat bahwa aktivitas siswa

dalam menggunakan e-learning selama penelitian ini pada kriteria aktif yaitu

pada skor antara 260 sampai 316. Selain itu data ini juga didukung oleh data

dari pengumpulan tugas melealui e-learning. Tugas yang diberikan kepada 24

kolompok ternyata dikumpulkan tepat waktu sesuai batas pengumpulan tugas

yang telah ditetapkan mulai tanggal 27 Juli sampai 8 Agustus 2010, dimana

skornya mencapai 24 yang terdapat pada kriteria sangat aktif antara skor 20

sampai 24. Kedua data baik data jumlah pengunjung website maupun data

pengumpulan tugas melalui e-learning menunjukkan bahwa siswa sangat

nyaman, termotivasi dan antusias terhadap penggunaan e-learning.

Kenyamanan dalam mengakses e-learning dan adanya motivasi belajar

merupakan salah satu faktor dalam keberhasilan pembelajaran e-learning.

Pernyataan ini sesuai dengan penelitian Rodriguez (2008) yang menyatakan

bahwa kenyamanan menggunakan e-learning dan adanya motivasi untyuk

belajar ada hubungannya dengan keberhasilan dan kualitas dari pembelajaran

e-learning.

Aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung dilakukan observasi

terhadap Aktivitas siswa selama 4 kali pertemuan. Semua hasil yang didapat

dicatat di dalam lembar observasi Aktivitas siswa. Dari hasil observasi yang

dilakukan menunjukkan bahwa rata-rata aktivitas siswa seluruh kelas yang

dijadikan sampel penelitian telah mencapai kriteria yang telah ditetapkan yaitu

sebesar ≥ 70% dimana siswa mencapai kriteria keaktifan tinggi dan sangat

tinggi yaitu sebesar 85%. Data Aktivitas siswa (lampiran 50) terlihat bahwa

baik kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 aktivitas siswa yang

41

paling tinggi ada pada saat kegiatan TGT. Hal ini disebabkan karena dengan

penggunaan TGT siswa akan menjadi lebih termotivasi dalam pembelajaran.

Motivasi dan minat belajar siswa ini muncul karena siswa saling berkompetisi

antar kelompok untuk memperoleh skor terbanyak sehingga Aktivitas siswa

dalam pembelajaran meningkat. Hal ini sesuai dengan pernyataan Sardiman

(2007) yang menyatakan bahwa motivasi muncul karena terangsang/terdorong

oleh adanya tujuan yang ingin dicapai. Tujuan yang ingin dicapai oleh siswa

adalah untuk memperoleh skor terbanyak dari permainan dan memenangkan

permainan. Motivasi yang timbul dalam diri siswa ini sesuai dengan data

angket tanggapan siswa (tabel 10) yang menyatakan bahwa 16 dan 81 siswa

sangat setuju dan setuju bahwa belajar menggunakan TGT dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa.

Penerapan E-learning disertai TGT dalam pembelajaran ternyata

berkontribusi dalam meningkatnya hasil belajar siswa. Data hasil belajar siswa

(tabel 9) yang ada menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal siswa dari ke

empat kelas yaitu kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 yang

dijadikan sampel penelitian adalah 100%, 100%, 96.9%, dan 82.8%, yang

berarti bahwa semua kelas yang dijadikan sampel penelitian telah memenuhi

kriteria ketuntasan klasikal minimal yaitu 80%. Hasil belajar siswa yang rata-

rata sudah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal dipengaruhi oleh beberapa

faktor. Salah satu faktornya adalah pengaruh dari Penerapan e-learning selama

pembelajaran materi struktur dan fungsi sel, dengan penerapan e-learning

siswa dapat belajar dengan mudah dimanapun dan kapanpun tanpa mengenal

batasan ruang dan waktu. Materi yang disajikan di dalam e-learning juga

disajikan dengan sangat menarik yang disertai gambar, animasi, video, serta

materi yang mudah dipahami oleh peserta didik sehingga tujuan dari

pembelajaran dapat tersampaikan melalui e-learning, ini sesuai dengan

pendapat Anitah (2008) yang menyatakan bahwa suatu media dapat dikatakan

sebagai media pembelajaran yang baik apabila segala sesuatunya

membawakan pesan untuk suatu tujuan pembelajaran. Selain itu, e-learning

juga mempermudah siswa dalam mengumpulkan tugas secara online melalui

42

website e-learning tersebut. Tidak hanya itu saja di dalam e-learning juga

terdapat menu latihan soal mengenai materi struktur dan fungsi sel sebanyak

30 soal pilihan ganda yang bisa langsung diketahui berapa skor yang bisa

didapat oleh siswa saat mengerjakan soal-soal online tersebut, sehingga dapat

membantu siswa untuk mengukur kemampuan dalam penguasaan konsep

materi struktur dan fungsi sel, hal ini sesuai dengan salah satu pernyataan yang

ada diangket tanggapan siswa terhadap pembelajaran (tabel 10) dimana 29 dan

86 siswa dari 124 siswa menyatakan sangat setuju dan setuju bahwa

e-learning yang digunakan dapat meningkatkan penguasaan materi struktur

dan fungsi sel.

Selain penerapan e-learning, TGT yang diterapkan saat pembelajaran

juga mempengaruhi hasil belajar siswa. Penerapan TGT membuat siswa lebih

antusias dalam mengikuti pembelajaran, adanya unsur permainan, kompetisi

antar kelompok, serta penghargaan terhadap kelompok yang memenangkan

permainan ternyata memberikan motivasi yang tinggi kepada siswa untuk

saling berkompetisi antar kelompok. Hal ini sesuai dengan pendapat Slavin

(2008) yang menyatakan bahwa ketika siswa bekerja secara bersama-sama

untuk meraih sebuah tujuan kelompok, membuat mereka mengekspresikan

norma-norma yang baik untuk melakukan apapun yang diperlukan untuk

keberhasilan kelompok. Pendapat ini juga diperkuat oleh Sanjaya (2006) yang

menyatakan bahwa siswa dapat belajar dengan baik bila ada suasana yang

nyaman, aman, dan bebas dari rasa takut selama pembelajaran. Permainan,

kerjasama, kompetisi, dan penghargaan kelompok ternyata bisa membuat

siswa lebih bersungguh-sungguh dalam belajar yang pada akhirnya didapatkan

hasil belajar yang memuaskan. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar

siswa mendapatkan nilai yang memuaskan diatas KKM yang sudah ditentukan

sebesar ≥ 70 yaitu nilai rata-rata hasil belajarnya sebesar 81,85 dengan

ketuntasan klasikal ≥80% yaitu mencapai rata-rata ketuntasan klasikalnya

95%. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Sutarto (2009) yang

menyatakan bahwa penggunaan TGT dalam pembelajaran memiliki dampak

positif terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta didik.

43

Pada penelitian ini didapatkan data yang menunjukkan bahwa terdapat

hubungan antara Aktivitas siswa selama pembelajaran dengan hasil belajar

yang diperoleh. Aktivitas siswa selama pembelajaran dari semua sampel

penelitian telah mencapai keaktifan siswa minimal yaitu ≥ 70%, dengan rerata

keaktifan siswa seleruh kelas mencapai 83.9%, sedangkan hasil belajar siswa

rata-rata nilainya mencapai 81,95 dengan ketuntasan klasikal hasil belajar

siswa mencapai 95%. Aktivitas siswa yang diperoleh dengan hasil belajar

yang diperoleh sama-sama telah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal

minimal yang sudah ditetapkan. Data ini juga diperkuat dengan data yang

lebih kecil ditingkat individu siswa, ada 2 siswa yang memiliki tingkat

aktivitas siswa yang rendah (cukup aktif) ternyata hasil belajar yang

didapatkan juga mendapatkan nilai dibawah KKM yang telah ditetapkan. Ini

berarti terdapat korelasi positif antara aktivitas belajar siswa selama

pembelajaran dengan hasil belajar yang didapatkan. Hal ini sesuai dengan

penelitian yang dilakukan Binugraheni (2010) yang menyatakan bahwa

aktivitas belajar siswa mempunyai korelasi terhadap hasil belajar, semakin

tinggi aktivitas siswa pada saat pembelajaran mengakibatkan semakin tinggi

hasil belajar yang akan dicapai.

Namun tidak semua siswa yang memiliki aktivitas siswa tinggi

mendapatkan nilai hasil belajar yang tinggi pula, ataupun sebaliknya. Data

Aktivitas siswa menunjukkan ada 4 siswa yang memiliki aktivitas belajar

siswa tinggi (kategori aktif) mendapatkan hasil belajar dibawah KKM. Hal ini

mungkin disebabkan oleh tingkat intelegensi yang dimiliki masing-masing

siswa berbeda, sehingga meskipun tingkat Aktivitas siswanya tinggi tetap

mendapatkan nilai hasil belajar dibawah KKM, apabila tingkat intelegensinya

rendah. Hal ini sesuai dengan pendapat Dimyati (2009) yang menyatakan

bahwa ada faktor internal yang mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang,

salah satunya adalah inteligensi dimana inteligensi merupakan suatu norma

umum dalam menentukan keberhasilan belajar. Semakin tinggi inteligensi

yang dimiliki semakin besar keberhasilan belajarnya, begitupun sebaliknya.

44

Hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 memiliki ketuntasan

klasikal hasil belajar 100% dan 100%. Namun pada kelas XI IPA 3 dan XI

IPA 4 memiliki ketuntasan klasikal 96.9% dan 82.8% dengan 1 siswa yang

tidak tuntas di kelas XI IPA 3 dan 5 siswa di kelas XI IPA 4. Adanya siswa

yang tidak tuntas ini mungkin di karenakan siswa tersebut memiliki tingkat

intelegensi kurang di banding siswa yang lain. Selain itu data dari aktivitas

siswa kelas XI IPA 3 menunjukkan rata-rata aktivitas siswanya 86%, yang

berarti masih ada 14% siswa ada pada kriteria kurang, sedangkan XI IPA 4

rata-rata aktivitas siswanya 81,1% yang berarti masih ada 18,9% siswa ada

pada kriteria kurang. Aktivitas siswa yang ada di kedua kelas ini mungkin

yang menyebabkan masih ada nilai hasil belajar siswa dari XI IPA 3 dan XI

IPA 4 yang belum tuntas. Kemungkinan yang lain ketidaktuntasan 6 siswa

tersebut dikarenakan siswa tersebut kurang memiliki motivasi untuk belajar

menggunakan e-learning yang menyebabkan materi struktur dan fungsi sel

yang ada di e-learning tidak bisa di pahami semaksimal mungkin.

Selama pembelajaran berlangsung tidak hanya hasil belajar akhir siswa

yang dinilai untuk melihat tingkat keberhasilan pembelajaran dengan

menggunakan e-learning dan TGT tetapi juga dinilai dari hasil kegiatan

diskusi dan pengumpulan tugas kelompok dimana nilai akhir dari

pembelajaran sama dengan satu kali rata-rata hasil diskusi kelompok ditambah

satu kali nilai tugas ditambah dua kali nilai evaluasi dan dibagi empat.

Kegiatan diskusi dilakukan dengan tujuan untuk memberikan pengetahuan

awal sebelum guru menjelaskan materi, dengan begitu siswa akan menjadi

lebih siap dalam menerima materi yang akan diajarkan. Dari data yang ada

menunjukkan bahwa hasil diskusi yang dilakukan seluruh siswa yang

dijadikan sampel penelitian rata-rata mendapatkan hasil yang memuaskan

dengan nilai rata-rata 86,7 (lampiran 43), ini berarti hampir semua siswa siap

dengan materi yang akan diajarkan, Selain itu semua kelompok baik kelas XI

IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 telah mengumpulkan tugas lewat

e-learning tepat waktu sesuai batas waktu yang telah ditentukan yaitu mulai

tanggal 27 juli - 08 agustus 2010 yang berarti siswa memiliki motivasi dan

45

antusiasme yang tinggi terhadapap penerapan e-learning sehingga materi yang

ada di e-learning bisa tersampaikan dengan baik, dengan kesiapan siswa

dalam menghadapi pelajaran, maka yang terjadi adalah hasil belajar siswa

akan meningkat, hal ini sesuai dengan data hasil belajar siswa yang

mendapatkan nilai diatas KKM yang sudah ditentukan.

Penelitian ini tidak terlepas dari permasalahan-permasalahan yang

muncul selama pembelajaran berlangsung. E-learning yang memiliki prinsip

belajar dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun tanpa mengenal batasan

ruang dan waktu ternyata belum bisa diakses siswa saat jam-jam efektif di

sekolah terutama saat istirahat karena siswa banyak yang tidak memiliki

laptop meskipun di lingkungan sekolah sudah terpasang area wifi.

Data angket siswa (tabel 10) menunjukkan bahwa masih ada 40 siswa

dan 4 siswa yang menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju kalau

pengoperasian e-learning mudah dan tidak membingungkan, itu berarti masih

ada 35,5% siswa yang menyatakan TS (Tidak Setuju) ditambah STS (Sangat

Tidak Setuju). Kemungkinan yang terjadi adalah 40 siswa dan 4 siswa yang

menyatakan TS dan STS itu memiliki motivasi yang kurang pada saat

mengakses e-learning sehingga siswa tersebut menjadi bingung dengan apa

yang harus dilakukan saat mengakses e-learning. Anni (2006) menyatakan

bahwa apabila anak tidak memiliki motivasi belajar, maka tidak akan terjadi

kegiatan belajar pada diri anak tersebut. Kemungkinan yang lainnya adalah

siswa tersebut memiliki tingkat penguasaan komputer terutama cara

penggunaan internet yang kurang dibanding siswa yang lainnya. Pada saat

penelitian berlangsung memang ada keluhan-keluhan dari siswa mengenai

website e-learning yang sempat tidak bisa di akses selama 3 hari mulai hari

Jumat-Minggu sehingga siswa merasa sulit untuk masuk, mengakses, dan

mengunggah tugas yang diberikan pada saat itu. Beberapa siswa juga masih

ada yang kesulitan untuk mengoperasikan e-learning dan menelusuri menu-

menu yang ada di dalamnya, meskipun sudah diberikan panduan cara

mengakses e-learning. Waktu yang dibutuhkan untuk mengunggah tugas

yang dilakukan siswa juga bervariasi tergantung besarnya file yang harus

46

diunggah ke dalam website e-learning. Kemungkinan-kemungkinan inilah

yang menyebabkan masih ada 35,5% siswa yang menyatakan tidak setuju

kalau pengoperasian e-learning mudah dan tidak membingungkan. Data

Hubungan Angket Tanggapan Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa (tabel 11)

dari ke-6 siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya, 4 dan 1 siswa diantaranya

menyatakan bahwa tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS) kalau

pengoperasian e-learning mudah dan tidak membingungkan. Dari data angket

tanggapan siswa terlihat bahwa siswa yang cenderung menyatakan tidak setuju

(TS) dan sangat tidaksetuju (STS) kalau pengoperasian e-learning mudah dan

tidak membingungkan mendapatkan hasil belajar yang tidak tuntas,ini berarti

penguasaan terhadap pembelajaran e-learning berpengaruh terhadap hasil

belajar siswa.

Kendala-kendala dalam penggunaan e-learning yang dihadapi ini

sebenarnya bisa dikurangi resikonya dengan cara memberikan pelatihan

singkat bagaimana cara untuk mengakses website e-learning. Website yang

sempat tidak bisa diakses siswa selama tiga hari mulai hari Jumat-Minggu

kemungkinan disebabkan oleh penggunaan domain co.cc dan hosting

000webhost.com yang merupakan domain dan hosting gratis yang mungkin

menyebabkan website e-learning tidak bisa diakses selama tiga hari tersebut,

untuk itu penggunaan domain dan hosting yang tidak gratis mungkin lebih

baik dibandingkan pengunaan domain dan hosting gratis.

Kendala yang dihadapi selain dalam penerapan e-learning juga dari

penerapan TGT selama pembelajaran, pelibatan unsur permainan dalam TGT

menyebabkan pada saat pertemuan pertama siswa sedikit sulit diatur saat TGT

berlangsung, karena siswa sedikit bingung dengan aturan main TGT meskipun

sudah dijelaskan aturan mainnya, sehingga guru harus menerangkan kembali

aturan mainnya, hal ini menyebabkan waktu yang dibutuhkan untuk

melakukan permainan TGT menjadi berkurang, untuk itu siswa perlu

diberikan panduan tatacara dan aturan melakukan permainan TGT satu hari

sebelumnya supaya siswa lebih paham aturan main TGT. Kondisi ini pada

pertemuan kedua dan seterusnya tidak terjadi lagi Karena siswa sudah mulai

47

paham dengan aturan main TGT, bahkan siswa menjadi lebih antusias saat

melakukan TGT. Kendala dalam penerapan TGT ini juga disampaikan oleh

guru mata pelajaran melalui angket tanggapan guru (tabel 12) yang memberi

saran supaya penguasaan kelas dan pengelolaan waktu pada saat TGT harus

bisa ditingkatkan lagi untuk bisa mengontrol siswa saat TGT sedang

berlangsung.

Salah satu indikator dari keberhasilan penelitian ini selain dari Aktivitas

siswa dan hasil belajar adalah respon siswa terhadap ketertarikan penerapan

pembelajaran e-learning disertai TGT pada materi struktur dan fungsi sel.

Angket siswa yang diberikan kepada siswa setelah semua proses pembelajaran

selesai untuk mengetahui seberapa besar ketertarikan siswa terhadap

pembelajaran menunjukkan bahwa siswa setuju apabila pembelajaran

e-learning disertai TGT digunakan pada materi struktur dan fungsi sel pada

pembelajaran, ini sesuai dengan data angket tanggapan siswa dimana 21% dan

66% siswa menyatakan sangat setuju dan setuju sekali terhadap penggunaan

pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi struktur dan

fungsi sel. (tabel 10).

Hasil analisis angket yang diberikan kepada guru (tabel 12)

menunujukkan bahwa guru memberikan respon positif terhadap pembelajaran

e-learning yang disertai TGT. Guru menyatakan bahwa siswa menjadi lebih

antusias saat TGT sedang dilaksanakan, karena ada unsur permainan,

kompetisi, dan penghargaan siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran,

selain itu website e-learning yang digunakan sudah bagus, materi mengenai

struktur dan fungsi sel sudah cukup lengkap, materi sudah disajikan secara

urut dan mudah dipahami oleh siswa, dan yang paling menarik dari e-learning

ini ada soal-soal latihan online yang bisa langsung diketahui jawabannya,

sehingga siswa bisa langsung mengukur kemampuan mereka. Namun ada

beberapa kekurangan yang harus diperbaiki lagi mengenai pengelolan kelas

dan pengelolaan waktu dalam melaksanakan pembelajaran e-learning disertai

TGT ini. Hasil analisis ini bisa terlihat bahwa guru memberikan respon yang

baik terhadap penerapan e-learning disertai TGT ini.

48

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan

dapat diketahui bahwa:

1. Rerata aktivitas siswa kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4

mencapai 85%.

2. Rerata Hasil belajar siswa kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI

IPA 4 mencapai 81,95 dengan rerata ketuntasan klasikal hasil belajar

mencapai 95%.

Berdasarkan hasil penelitian nomor 1 dan 2 maka dapat disimpulkan

bahwa penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran

TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA

N 1 Jekulo Kudus

B. Saran

1. Penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran

TGT bisa dipertimbangkan sebagai salah satu alternatif pembelajaran pada

materi struktur dan fungsi sel dan materi lain yang memiliki karakteristik

yang serupa.

2. Jika akan menggunakan pembelajaran e-learning yang disertai TGT, siswa

perlu diberi pelatihan singkat cara menggunakan website e-learning.

Diusahakan mengggunakan website e-learning yang memiliki domain dan

hosting yang tidak gratis untuk mengurangi resiko website pada waktu

tertentu tidak bisa diakses.

3. Perlu adanya kontrol terhadap peserta didik yang malakukan akses

terhadap e-learning seperti penggunaan absensi online atau username dan

password sehingga data siapa saja yang mengakses e-learning bisa

diketahui.

49

4. Perlu adanya manajamen pengelolaan kelas dan waktu yang efisien supaya

waktu untuk pelaksanaan TGT tidak terkurangi dalam menerapkan

pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran TGT supaya

hasilnya lebih maksimal.

5. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui seberapa besar minat

siswa terhadap penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model

pembelajaran TGT

50

DAFTAR PUSTAKA Anitah S. 2008. Media Pembelajaran. Solo: UNS Press.

Anni CT. 2006.Psikologi Belajar. Semarang: UNNES Press.

Anonim. 2001. About E-learning. On line at http://www.learnframe.com/ about

elearning/glossary.asp [diakses tanggal 20 maret 2009].

______. 2009. Pengertian E-Learning. On line at http: //ictjogja.net/?p = 148 [Diakses tanggal 20 maret 2009].

Arikunto S. 1986. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bina Aksara.

_________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik(edisi revisi VI).

Jakarta: PT Rinreka Cipta. Binugraheni R. 2010. Efektifitas Penerapan metode tutor Sebaya dan Media Kartu

pada Pembelajaran Sistem Ekskresi di SMA N 1 Jekulo(Skripsi). Semarang: UNNES.

BSNP. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh/Model Silabus

SMA/MA. Jakarta: Departemen pendidikan Nasional. Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Effendi E & H Zhuang. 2005. E-Learning Konsep Dan Aplikasi. Yogyakarta:

Andi Offset.

Ermawati T. 2009. Keefektifan Model Team Game Tournament Dengan Media Benda Asli Pada Pembelajaran Materi Saling Ketergantungan Di Smp 1 Jekulo(skripsi). Semarang: UNNES.

Hamalik O. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.

Jakarta: Bumi Aksara.

Marianti A & Sumadi. 2007. Biologi sel. Semarang: Graha Ilmu. Matthias. 2008. Keunggulan dan Kelemahan PHP. On line at

http://113080063.blog.friendster.com/2008/11/keunggulan-dan-kelemahan-php/ [diakses tanggal 08 Februari 2011].

51

Mawan. 2008. Mengenal MYSQL Database. On line at http://maone032.wordpress.com/2008/07/22/mengenal-mysql-database/ [diakses tanggal 08 Februari 2011].

Ngabekti S & ES Rahayu. 2009. Pedoman Penyusunan Skripsi Jurusan biologi.

Semarang: Biologi FMIPA UNNES.

Nugroho B. 2008. Aplikasi E-Learning Dengan PHP & Editor Dreamwever. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.

Oetomo D. 2007. E-Education Konsep, Teknologi, Dan Aplikasi Internet

Pendidikan. Yogyakarta: Andi offset. Pratiwi DA, S Maryati, Srikini, Suharno & Bambang S. 2006. Biologi untuk SMA

Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Rengganis. 2007. Makalah Model Inovasi E-Learning. On line at

http://rengganis.blogspot.com/model inovasi e-learning [Diakses tanggal 28 Maret 2009].

Ridlo S. 2005. Evaluasi Pembelajaran Biologi. Semarang: UNNES.

Rodriguez MC, Ooms A, & Montanez M. 2008. Students Perceptions of Online

learning Quality given Comfort, Motivation, Satisfaction, and Experience. Journal of Interactive Online Learning 7 (2): 105-125.

Rusman. 2007. Pemanfaatan Internet Untuk Pembelajaran. On line at www.asep-

hs.web.ugm.ac.id [Diakses tanggal 23 Maret 2009]. Sanjaya W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media.

Setyowati R. 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif TGT dikombinasikan

dengan Slide Animasi pada Materi Sistem Ekskresi di SMA N 2 ungaran(Skripsi). Semarang: UNNES.

Sher A. 2009. Assessing The Relationship Of Student-Instructor And Student

Student Interaction To Student Learning And Satisfaction In Web-based Online Learning Environment. Journal of Interactive Online Learning 8 (2): 102-120.

Slavin ER. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Indah. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito.

Sugandi A & Haryanto. 2007. Teori Pembelajaran. Semarang: UNNES Press.

52

Sunyoto A. 2004. Membuat Website Interaktif Dengan Macromedia Dreamwever Mx. Yogyakarta: Andi Offset.

_________. 2007. AJAX Membangun Web dengan Teknologi Asynchronouse

Javascript & XML. Yogyakarta: Andi Offset. Sutarto. 2009. Model Pembelajaran Kooperatif Bersifat Konstruktivis pada Topik

Klasifikasi Hewan Arthropoda. Jurnal Pengajaran MIPA 13 (1): 23-33. Suyanto AH. 2005. Mengenal E-learning. Online at www.asep-hs.web.ugm.ac.id.

[Diakses tanggal 12 februari 2009].

Wibowo EM, H Kasmadi, T Yuniawan, BK Ekowardono, PH Dewanto, F Rokhman, S Rustad & Rustono. 2006. Panduan Penulisan Karya Ilmiah. Semarang: UNNES.

53

SILABUS

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NAMA SEKOLAH : SMA N 1 JEKULO KUDUS MATA PELAJARAN : BIOLOGI KELAS : XI (SEBELAS) / I STANDAR KOMPETENSI : Memahami Struktur Dan Fungsi Sel Sabagai Unit Terkecil Kehidupan ALOKASI WAKTU : 8 x 45 menit

Kompetensi Dasar

materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi

Waktu Sumber /Alat/ Bahan

1.1 Mendeskripsika

n komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

• Komponen

kimiawi sel • Struktur sel

dan fungsinya.

• Satu minngu sebelumnya

siswa diberi penugasan untuk Mengkaji literatur tentang komponen kimiawi sel serta struktur dan fungsi sel melalui e-learning menggunakan website www.elearning-bio.co.cc

• Melakukan diskusi kelompok tentang komponen kimiawi sel serta struktur dan fungsi sel

• Melakukan Team Game Tournament(TGT) mengenai komponen kimiawi sel dan struktur

• Menjelaskan

komponen kimiawi sel

• Menjelaskan struktur dan fungsi sel

• Jenis tagihan:

1. Tugas kelompok

2. TGT • Instrumen

penilaian: 1. LDS 2. Lembar

penilaian TGT

6 X 45 menit

Sumber: • E-learning biologi

www.elearning-bio.co.cc

• Buku paket Biologi XI, Erlangga

Bahan: LDS

Lampiran 1

51

54

1.2 Mengidentifikasi

organela sel tumbuhan dan hewan

• Perbedaan

sel tumbuhan dan sel hewan

dan fungsi sel.• Mengkaji literatur tentang

perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan melalui e-learning. www.elearning-bio.co.cc

• Melakukan kegiatan praktikum perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan

• Melakukan kegiatan Team Game Tournament(TGT) dengan cara penilaian terhadap pembuatan preparat hasil praktikum

• Menjelaskan

perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan

• Menjelaskan fungsi dari organel-organel sel tumbuhan dan sel hewan

• Jenis tagihan:

1. Laporan hasil praktikum

2. TGT

• Instrumen penilaian: 1. Lembar

penilaian hasil praktikum

2. Lembar penilaian TGT

2 x 45 menit

Sumber: • E-learning biologi


• Buku paket Biologi XI, Erlangga

Alat: mikroskop, objek glass dan kaca penutup, pipet, silet, tusuk gigi, pinset Bahan: daun roeo discolor, umbi bawang merah, epithelium ronnga mulut, alcohol 75%, metilen blue 0.25%

52

58

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Satuan pendidikan : SMA N 1 Jekulo Kudus

Mata pelajaran : Biologi

Kelas/semester : XI IPA/gasal

Alokasi waktu : 2x45 menit

Standar kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil

kehidupan

Kompetensi dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan

fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

Indikator : 1. Mampu menjelaskan komponen kimiawi sel, sejarah

dan teori-teori sel

I. Tujuan pembelajaran

A. Siswa mampu menjelaskan komponen kimiawi sel, sejarah dan teori-teori

sel

II. Materi pembelajaran

A. Prasarat: mengetahui keragaman pada sistem organisasi kehidupan.

B. Komponen kimiawi sel, sejarah penemuan sel, dan teori-teori sel.

III. Langkah-langkah pembelajaran

A. Kegiatan awal (waktu 10 menit)

1. Satu minggu sebelum pembelajaran, guru memberikan penugasan

untuk mempelajari e-learning melalui alamat


2. Guru memberikan apersepsi :

a. Guru menanyakan apakah kalian sudah mempelajari e-learning

sebelum pembelajaran ini?

b. Saat kalian membayangkan tubuh kalian sendiri, pernahkah

kalian terlintas dipikiran kalian sebenarnya tubuh kita tersusun

oleh apa?

Lampiran 2

59

3. Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok sesuai dengan

kelompoknya masing-masing. Masing-masing kelompok terdiri dari

4-5 orang (5 menit)

B. Kegiatan inti (75 menit)

1. Guru membagikan LDS (lembar diskusi siswa) pada masing-masing

kelompok untuk didiskusikan.

2. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusinya

3. Guru memberikan penjelasan tentang materi yang didiskusikan yaitu

komponen kimiawi sel, sejarah dan teori-teori sel.

4. Guru melakukan kegiatan TGT

a. Guru meminta siswa untuk menempati meja turnamen masing-

masing

b. Guru membagikan kartu jawaban ke semua siswa

c. Guru membacakan kartu soal kepada siswa

d. Siswa diberi waktu 30 detik untuk mencari jawaban yang benar

pada kartu jawaban.

e. Siswa secara bersamaan menjatuhkan kartu jawaban yang dianggap

paling benar.

C. Kegiatan akhir (5 menit)

1. Guru meminta dan mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan

materi yang diajarkan.

2. Guru memberikan penugasan untuk membuka website:

www.elearning-bio.co.cc untuk mempelajari organela sel yang

akan di bahas pada pertemuan berikutnya.

IV. Metode pembelajaran

A. Metode yang digunakan

1. Ceramah

2. Diskusi

B. Sumber/bahan yang digunakan

1. Buku paket biologi kelas XI/1, penerbit erlangga

2. LDS biologi kelas XI semester 1

60

3. Kartu jawaban soal TGT

V. Penilaian

A. Teknik Penilaian

Tes tertulis dan kuis TGT

B. Bentuk instrumen

Isian singkat

C. Contoh instrumen

1. Unit terkecil makhluk hidup adalah…

2. komponen organic yang terdapat di sel adalah….

3. Sel yang tidak memiliki membran inti adalah sel…

Kudus, Agustus 2010

Guru praktikan

Yoga Jiwanjaya

NIM: 4401406578

63

SOAL TEAM GAME TOURNAMENT 1

1. Unit terkecil makhluk hidup adalah…

2. komponen organik yang terdapat di sel adalah….

3. Tipe sel yang tidak memiliki membran inti adalah sel…

4. Tipe sel yang memiliki membran inti adalah…

5. Glikoprotein merupakan protein gabungan yang mengandung…..

6. Sel merupakan kesatuan hereditas dari makhluk hidup, merupakan teori dari…

7. Max schulze dan Thomas Huxley mengemukakan teori…

8. Contoh dari mikroorganisme yang digolongkan kedalam sel eukariotik

adalah…

9. Yang termasuk asam nukleat adalah…

10. Fungsi utama dari karbohidrat adalah…

11. Fungsi utama dari asam nukleat adalah….

12. Lipid yang mengandung karbohidrat dinamakan….

13. Komponen utama penyusun lemak adalah…

14. Basa nitrogen terdiri dari golongan…

15. Bagian utama sel pada hewan adalah…

Lampiran 4

64

sel

KARTU JAWABAN TGT 1

karbohidrat, asam nukleat, protein,

lipid

prokariotik

eukariotik

protein dan lipid

Rudolf Virchow

sel merupakan kesatuan fungsional

makhluk hidup

protozoa

DNA

membran sel, nukleus, dan sitoplasma

purin dan pirimidin

sumber energi

glikolipid

Membawa informasi

genetik

gliserol dan asam

lemak

Lampiran 5

65







kehidupan

Kompetensi dasar : 1.1 Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan

fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

Indikator : 1. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi nukleus

2. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi membran sel

3. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi mitokondria

4.Mampu menjelaskan struktur dan retikulum endoplasma

5. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi ribosom

6. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi lisosom


A. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi nukleus

B. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi membran sel

C. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi mitokondria

D. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi retikulum endoplasma

E. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi ribosom

F. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi lisosom


Struktur dan fungsi nukleus, membran sel, mitokondria, retikulum endoplasma,

ribosom, dan lisosom.

Lampiran 6

66


A. Kegiatan awal ( 10 menit)

1. Apersepsi:

a. Apakah kalian sudah mempelajari organela sel dari e-learning?

b. Setelah mempelajari komponen kimiawi sel. Bagian apa sajakah

yang tersusun dari komponen kimiawi sel tersebut?



4-5 orang


1. Guru membagikan LDS pada masing-masing kelompok untuk

didiskusikan.



struktur dan fungsi sel (nukleus, membran sel, mitokondria, retikulum

endoplasma, ribosom, lisosom)

4. Siswa melakukan kegiatan TGT

a. Guru meminta siswa untuk menempati meja turnamen masing-

masing.

b. Guru membagikan kartu jawaban ke semua siswa.

c. Guru membacakan kartu soal kepada siswa.

d. Siswa diberi waktu 30 detik untuk mencari jawaban yang benar

e. Siswa secara bersamaan menjatuhkan kartu jawaban yang dianggap

paling benar


1. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan materi tentang

organela sel


www.elearning-bio.co.cc untuk mempelajari organela sel yang akan

dibahas pada pertemuan berikutnya.

67


A. Metode

1. Ceramah

2. Diskusi


1. Buku paket biologi kelas XI/gasal, penerbit erlangga

2. LDS

V. Penilaian

A. Teknik Penilaian


B. Bentuk instrument

Isian singkat

C. Contoh instrument

1. Bagian sel yang mengontrol semua Aktivitas di dalam sel adalah…

2. Organela yang dapat membentuk kantong-kantong untuk sekresi

adalah…

3. Fungsi dari ribosom adalah…

Kudus, Agustus 2010

Guru praktikan

Yoga Jiwanjaya

NIM: 4401406578

68

LEMBAR DISKUSI SISWA

PERTEMUAN 2

Kelompok XI IPA 1

1. Anik Agustiani (3)

2. Isna Sholikhatin (20)

3. Farida Hafizha (10)

4. Kartika Sari (22)

5. Sulistiyowati (28)

A. TUJUAN

Untuk mengetahui struktur dan fungsi sel

B. LANDASAN TEORI

Sel merupakan unit terkecil dari makhluk hidup. Bagian-bagian sel antara lain nukleus, membran sel, mitokondria, lisosom, ribosom, retikulum endoplasma, dinding sel, vakuola, sitoskeleton, peroksisom, sentriol, plastida, badan golgi

C. DISKUSI

Amati struktur sel di bawah ini

Sel Hewan Sel tumbuhan

Lampiran 7

81


1. Bagian sel yang mengontrol semua Aktivitas di dalam sel adalah…

2. Fungsi dari membran sel adalah…

3. Fungsi dari ribosom adalah…

4. Organela sel yang berfungsi mencerna makromolekul adalah…

5. Organela sel yang memiliki fungsi sebagai alat respirasi dan pembangkit

energi sel adalah…

6. RE dibagi menjadi dua tipe yaitu…

7. Fungsi dari retikulum endoplasma secara umum adalah…

8. Bagian Ribosom dibagi menjadi dua yaitu…

9. Apa yang dimaksud dengan autofagus…

10. Bagian nukleus yang berfungsi untuk mensintesis berbagai macam molekul

RNA adalah…

11. Fungsi dari RE halus adalah…

12. Membran sel tersusun dari dua lapisan yaitu…

13. Subunit besar dan sub unit kecil pada ribosom dihubungkan dalam suatu

ikatan yang distabilkan oleh ion…

14. Pada waktu kecebong berubah menjadi katak, ekor kecebong lama kelaman

akan menghilang, ini dikarenakan oleh Aktivitas organela.…

15. Pelekukan-pelekukan yang terjadi pada membran dalam mitokondria

disebut…

Lampiran 8

82

KARTU JAWABAN TGT 2

nukleus

mengatur lalu lintas zat yang masuk

kedalam dan keluar sel

sintesis protein

lisosom

mitokondria

RE kasar dan halus

Transportasi protein yang dihasilkan ribosom

sub unit besar dan

sub unit kecil

proses memakan bagian sel sendiri

krista

lisosom

magnesium

fosfolipid dan

protein

sintesis lipid

nukleolus

Lampiran 9

83







kehidupan

Kompetensi dasar : 1.1 Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan

fungsi sel.sebagai unit terkecil kehidupan.

Indikator : 1. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi badan golgi

2. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi plastida

3. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sentriol

4.Mampu menjelaskan struktur dan fungsi peroksisom

5. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sitoskeleton

6. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi vakuola

7. mampu menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel


A. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi badan golgi

B. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi plastida

C. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sentriol

D. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi peroksisom

E. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sitoskeleton

F. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi vakuola

G. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel


Struktur dan fungsi badan golgi, plastida, sentriol, peroksisom, sitoskeleton,

vakuola, dinding sel

Lampiran 10

84


A. Kegiatan awal ( 10 menit)

1. Apersepsi:

a. Apakah kalian sudah mempelajari organela-organela sel melalui e-

learning?

b. Setelah mempelajari organela-organela sel pada pertemuan kedua,

Apakah masih ada bagian-bagian lain yang terdapat di dalam sel?



4-5 orang


1. Guru membagikan LDS (lembar diskusi siswa) pada masing-masing

kelompok untuk didiskusikan.



struktur dan fungsi sel (fungsi badan golgi, plastida, sentriol,

peroksisom, sitoskeleton, vakuola, dinding sel.

4. Siswa melakukan kegiatan TGT

a. Kelompok yang satu dengan kelompok lain melakukan kegiatan

TGT

b. Guru membacakan kartu soal kepada siswa.

c. Kelompok yang satu dengan yang lainnya cepat-cepatan

menjawab soal TGT dengan cara mengacungkan jari.

d. Kelompok yang paling cepat mengacungkan jari yang berhak

menjawab soal TGT

C. Kegiatan akhir(5 menit)

1. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan materi tentang

organela sel


www.elearning-bio.co.cc untuk mempelajari perbedaan sel tumbuhan

dan sel hewan yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

85



1. Ceramah

2. Diskusi


1. Buku paket biologi kelas XI/gasal, penerbit erlangga

2. LDS

V. Penilaian

A. Teknik Penilaian


B. Bentuk instrumen

Isian singkat

C. Contoh instrumen

1. Organela sel yang dapat mengkatalisis perombakan hydrogen

peroksida adalah…

2. Fungsi dari sentriol adalah…

3. Fungsi dari plastida adalah

Kudus, Agustus 2010

Guru praktikan

Yoga Jiwanjaya

NIM: 4401406578

86

LEMBAR DISKUSI SISWA

PERTEMUAN 3

Kelompok III XI IPA 4 1. Ari Maulina 2. Feny Feronita 3. Fia Fahrina 4. Noor Azizah 5. Sholikatun

A. TUJUAN Untuk mengetahui komponen kimiawi sel, sejarah, teori-teori sel serta

struktur dan fungsi sel

B. LANDASAN TEORI Sel merupakan unit terkecil dari makhluk hidup. Bagian-bagian sel antara

lain badan golgi, plastida, sentriol, dinding sel, sitoskeleton, vakuola, peroksisom

C. DISKUSI

Amati struktur sel di bawah ini Struktur Sel Hewan Struktur Sel Tumbuhan

Lampiran 11

88


1. Organela sel yang dapat mengkatalisis perombakan hydrogen peroksida

adalah…

2. Fungsi dari sentriol adalah…

3. Fungsi dari plastida adalah….

4. Organela yang berfungsi sebagai rangka yang menopang organela lain

adalah…

5. Fungsi dari vakuola adalah…

6. Peroksisom mengandung enzim …

7. Kloroplas merupakan plastida yang mengandung pigmen…

8. Sentriol yang terdapat pada setiap sel hewan berjumlah…

9. Sitoskeleton dibagi menjadi 3 yaitu…

10. Glioksisom banyak terdapat pada sel tumbuhan terutama pada lapisan…

11. leukoplas yang berfungsi menyimpan amilum dan berwarna putih adalah…

12. Sentriol merupakan perkembngan dari…

13. Protein yang terdapat pada mikrofilamen adalah…

14. Organela sel yang berfungsi untuk membentuk kantong-kantong untuk sekresi

adalah…

15. Organela sel pada tumbuhan yang berfungsi untuk memberi bentuk kaku pada

sel adalah…

16. Fungsi Plasmodesmata pada dinding sel adalah…

17. Tumpukan tilakoid pada kloroplas dinamakan….

Lampiran 12

89

KUNCI JAWABAN TEAM GAME TOURNAMENT 3

1. Peroksisom

2. Sebagai kutub-kutub pembelahan sel

3. Memberi pigmen warna pada tumbuhan

4. Sitoskeleton

5. Menyimpan zat-zat makanan

6. katalase

7. Klorofil

8. 2

9. Mikrofilamen, filament intermediet, mikrotubul

10. Aleuron

11. Amiloplas

12. Sentrosom

13. Aktin

14. Badan golgi

15. Dinding sel

16. Pintu keluar masuknya zat

17. granum

Lampiran 13

90







kehidupan

Kompetensi dasar : 1.2 mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan sel hewan

Indikator :1. mampu mengidentifikasi organel sel yang terdapat pada

Sel tumbuhan dan sel hewan

2. mampu menjelaskan perbedaan organela yang dimiliki

oleh sel tumbuhan dan sel hewan


A. Siswa mampu megidentifikasi organela sel yang terdapat pada sel

tumbuhan dan sel hewan melalui praktikum

B. Siswa mampu menjelaskan perbedaan organela yang dimiliki oleh sel

tumbuhan dan sel hewan


A. Organela sel yang dimiliki tumbuhan

B. Organela sel yang dimiliki hewan


A. Kegiatan awal (waktu 10 menit)

1. Guru memberikan apersepsi :

a. Apa saja yang sudah kamu pelajari di e-learning?

b. Menurut kalian apakah sel yang dimiliki oleh tumbuhan dan

hewan sama?

Lampiran 14

91


kelompoknya masing-masing. Masing-masing kelompok terdiri dari 5-

6 orang.


1. Siswa melakukan praktikum di laboratorim biologi tentang perbedaan

struktur sel tumbuhan dan sel hewan yaitu mengamati struktur sel

tumbuhan dan sel hewan dengan cara TGT yaitu kelompok yang satu

dengan yang lain berlomba-lomba membuat preparat sel tumbuhan

dan sel hewan yang terbaik.

2. Siswa melakukan diskusi mengenai paraktikum yang sedang

dilakukan.

3. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil praktikumnya.

4. Guru memberikan penguatan tentang materi yang diajarkan.


1. Guru meminta dan mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan

materi yang diajarkan.



1. praktikum

2. Diskusi


4. LKS

5. Buku paket biologi kelas XI IPA/1, penerbit erlangga

C. Alat dan bahan

1. Alat 2. Bahan

a. Tusuk gigi, Silet a. daun roeo discolor

b. Pipet b. epidermis dalam bawang

c. Objek glass dan kaca penutup merah

d. Mikroskop c. epithelium rongga Mulut

d. Metilen blue

92

V. Penilaian

A. Teknik Penilaian

Tes tertulis

B. Bentuk instrumen

Isian singkat

C. Contoh instrumen

1. Apa perbedaan sel yang dimiliki oleh tumbuhan dan hewan?

2. Pada saat anda mengamati sel tumbuhan, organela apa saja yang

bisa anda lihat?

Kudus, Agustus 2010

Guru praktikan

Yoga Jiwanjaya

NIM: 4401406578

93

STRUKTUR SEL TUMBUHAN DAN SEL HEWAN

A. TUJUAN

1. Terampil membuat sediaan preparat sel tumbuhan dan sel hewan

2. Dapat mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan

B. ALAT DAN BAHAN

1. ALAT 2. BAHAN

a. Mikroskop a. daun roeo discolor

b. Objek glass dan kaca penutup b. bawang merah

c. Pipet c. epithelium rongga mulut

d. Silet d. metilen blue 0,25%

e. Tusuk gigi e. akohol 75%

f. pinset

C. CARA KERJA

1. STRUKTUR SEL TUMBUHAN

Preparat epidermis dalam bawang merah

a. Sayatlah bawang merah dengan menggunakan pisau. Ambillah

bagian tipis yang transparan dari permukaan dalam bawang merah

dengan menggunakan jarum bertangkai.

b. Berilah 1 tetes air pada objek gelas. Letakkan potongan bawang tadi

pada tetesan air, kemudian tutuplah dengan gelas penutup. Air yang

merembes pada objek gelas diisap dengan menggunakan kertas tisu.

c. Amatilah di bawah mikroskop dengan perbesaran kecil dan besar.

d. Ambillah objek glass dari mikroskop tadi, kemudian berilah 1 tetes

larutan yodium pada salah satu sisi objek gelas (cairan ini berfungsi

untuk memperjelas bagian-bagian sel). Cairan yang merembes pada

objek gelas diisap dengan menggunakan kertas tisu.

e. Amatilah kembali preparat di bawah mikroskop dengan perbesaran

kecil dan besar.

Lampiran 15

94

f. Gambarlah hasil pengamatan Anda dan berilah keterangan pada

bagian-bagian sel yang dapat diamati.

Preparat Irisan Membujur Daun Rhoe descolor

a. Ambillah daun roeo descolor pada daun ke-5 dari daun yang

termuda.

b. Sayatlah secara membujur dengan tipis bagian daun roeo discolor

pada daun yang berwarna ungu (bagian bawah daun)

c. Berilah 1 tetes air pada objek glass, letakkan sayatan membujur daun

roeo discolor pada gelas benda.

d. Tutuplah gelas benda dengan gelas penutup.

e. Amati di bawah mikroskop dengan perbesaran lemah dan kuat. Catat

hasilnya.

2. STRUKTUR SEL HEWAN

Preparat Supravital Epithelium Rongga Mulut

a. Ambillah epitelium mukosa mulut dengan tangkai scalpel steril/tusuk

gigi dan ratakan diatas gelas bend yang bebas lemak

b. Teteskan satu tetes zat warna metilen blue (0.25%) diatas gelas benda

yang sudah terdapat epitelium mukosa mulut.

c. Tutuplah secara hati-hati menggunakan gelas penutup

d. Amatilah preparat dengan perbesaran kuat, gambar dan beri

keterangan

95

Lampiran 16

97

TUGAS KELOMPOK 1

Tugas pertama (sifat: wajib dikerjakan)

1. Carilah artikel tentang struktur dan fungsi membran sel

2. Carilah artikel tentang struktur dan fungsi nukleus

3. Simpan artikel anda di Microsoft word atau open office org maksimal 3

halaman dengan font times new roman, 12 px, spasi 1,5

4. Website yang bisa anda kunjungi untuk mencari tugas saudara adalah


www.google.com

www.wikipedia.org

5. Setelah anda selesai membuat artikel

6. Masuk ke www.elearning-bio.co.cc kemudian masuk ke materi(struktur dan

fungsi sel) tugas pilih kelas saudara upload artikel yang anda buat

kedalam file upload yang ada di situ.

7. File yang anda upload maksimal 900 kb, supaya dapat terupload kedalah

database.

8. Caranya: klik menu browse cari folder dimana anda menyimpan file

saudara klik file tugas saudara klik open isi bagian keterangan dengan

nama kelas dan kelompok anda upload

9. Tunggu sampai file anda terupload ke dalam website. Selama proses upload

sedang berlangsung jangan menekan tombol yang ada di website tersebut

karena bisa menyebabkan file yang anda upload rusak atau tidak terupload ke

dalam website.

10. Apabila anda ingin mempelajari materi lain yang di upload kelompok lain

maka Anda bisa mengambil/mendownloads file materi yang diupload ke

dalam website secara langsung dengan cara masuk ke menu downloads pilih

kelas pilih file yang ingin anda downloads.

Lampiran 17

98

Tugas ke dua (sifat: boleh dikerjakan, boleh tidak) untuk mengasah

kemampuan anda

1. Masuk ke www.elearning-bio.co.cc

2. Klik materi klik latihan soal

3. Dibagian latihan soal ini anda bisa mengasah kemampuan anda untuk

mengerjakan soal-soal pilihan ganda yang ada di website ini.

4. Skor dari pilihan ganda yang anda kerjakan langsung bisa anda ketahui

jawabannya.

87

Rubrik Penskoran Aktivitas Siswa Selama KBM Dan TGT

no Aspek yang diamati Skor

1. Perhatian siswa terhadap pelajaran saat guru menjelaskan

a. duduk tenang, memperhatikan penjelasan guru, tidak menggangu

teman

4

b. duduk tenang, kurang memperhatikan penjelasan guru, sesekali

mengganggu teman

3

c. duduk kurang tenang, tidak memperhatikan penjelasan guru, sering

mengganggu teman

2

d. duduk tidak tenang, selalu mengganggu teman 1

2. Bertanya kepada guru saat KBM

a. bertanya lebih dari 1x dan pertanyaan sesuai materi, jelas, dan

membutuhkan analisis.

4

b. bertanya 1x dan pertanyaan sesuai materi, jelas, tidak

membutuhkan analisis.

3

c. bertanya 1x dan pertanyaan sesuai materi, namun kurang jelas. 2

d. Tidak bertanya 1

3. Menjawab pertanyaan dari guru ataupun siswa

a. Jawaban benar, tegas, dan penjelasan lengkap. 4

b. jawaban benar, kurang tegas, dan penjelasan kurang lengkap. 3

c. Jawaban salah 2

d. Tidak berusaha untuk menjawab pertanyaan 1

4. Memberikan pendapat atau gagasan saat KBM

a. pendapat atau gagasan didukung dengan alasan-alasan dan sesuai

dengan permasalahan

4

b. pendapat atau gagasan tidak didukung dengan alasan-alasan tetapi

sesuai dengan permasalahan

3

c. pendapat atau gagasan yang diajukan tidak relevan dengan masalah 2

d. tidak berpendapat 1

Lampiran 19

88

5 Diskusi

a. ikut mengerjakan LDS, tidak mendominasi, dan menerima

pendapat teman.

4

b. ikut mengerjakan LDS, tidak mendominasi tetapi tidak menerima

pendapat teman

3

c. ikut mengerjakan LDS, mendominasi, tidak menerima pendapat

teman

2

d. tidak ikut berpartisispasi dalam mengerjakan LDS 1

6 Menyimpulkan materi yang disampaikan guru

a. kesimpulannya benar sesuai dengan tujuan 4

b. kesimpulannya benar tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3

c. kesimpulan salah 2

d. tidak menyimpulkan 1

7. TGT

a. Memperhatikan petunjuk guru, siswa antusias dalam TGT, tidak

membuat keramaian pada saat TGT.

4

b. Memperhatikan petunjuk guru, siswa antusia dalam TGT,

membuat keramaian pada saat TGT.

3

c. Memperhatikan petunjuk guru, siswa tidak antusias dalam TGT,

membuat keramaian pada saat TGT

2

d. Tidak memperhatikan petunjuk guru, siswa tidak antusias dalam

TGT, membuat keramaian pada saat TGT

1

Kriteria penskroran dan penilaian:

Skor total : 28

Kategori keaktifan individu:

Skor 28 – 20 : aktif

Skor 19 – 11: cukup aktif

Skor 10 – 7: tidak aktif

90

Lampiran 20

91

Rubrik Penskoran Aktivitas Siswa Selama Kegiatan TGT Praktikum

No Kriteria Skor

1. Perhatian siswa terhadap penjelasan guru

a. Siswa duduk dengan tertib, memperhatikan penjelasan guru, dan

tidak mengganggu teman yang lain.

4

b. Siswa duduk dengan tertib, memperhatikan penjelasan guru,

tetapi mengganggu teman yang lain.

3

c. Siswa duduk dengan tertib, tidak memperhatikan penjelasan guru,

dan mengganggu teman yang lain.

2

d. Siswa tidak duduk dengan tertib, tidak memperhatikan penjelasan

guru, dan mengganggu teman yang lain.

1

2. Aktivitas siswa selama praktikum

a. Siswa melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur yang ada di

LKS, menggunakan alat dan bahan dengan benar, dan tidak

menggangu teman yang lain

4

b. Siswa melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur yang ada di

LKS, menggunakan alat dan bahan dengan benar, tetapi


3

c. Siswa melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur yang ada di

LKS, tidak menggunakan alat dan bahan dengan benar, dan


2

d. Siswa melakukan kegiatan praktikum tidak sesuai prosedur yang

ada di LKS, tidak menggunakan alat dan bahan dengan benar, dan


1

3. Bekerja dalam kelompok

a. siswa aktif bekerja dalam kelompok, mau menyampaikan

gagasan atau pikirannya.

4

b. siswa kurang aktif bekerja dalam kelompok, dan tetapi mau

menyampaikan gagasan atau pikirannya.

3

c. siswa kurang aktif bekerja dalam kelompok, dan tidak mau 2

Lampiran 21

92

menyampaikan gagasan atau pikirannya.

d. siswa sama sekali tidak mau terlibat aktif bekerjasama dengan

anggota kelompok yang lain.

1

4. Mengerjakan LKS

a. Siswa ikut mengerjakan LKS, tidak mendominasi, dan menerima

pendapat teman.

4

b. Siswa ikut mengerjakan LKS, tidak mendominasi tetapi tidak

menerima pendapat teman.

3

c. Siswa ikut mengerjakan LKS, mendominasi, tidak menerima

pendapat teman.

2

d. Siswa tidak ikut mengerjakan LKS, mendominasi, tidak

menerima pendapat teman.

1

5. Menyimpulkan

a. kesimpulannya benar sesuai dengan tujuan, logis, dan runtut 4

b. kesimpulannya benar sesuai dengan tujuan, logis, tetapi tidak

runtut

3

c. kesimpulan salah 2

d. tidak menyimpulkan 1

Skor total : 20

Kategori keaktifan individu:

Skor 15 – 20 : aktif

Skor 10 – 14 : cukup

Skor 5 – 9 : tidak aktif

94

Tampilan Website E-learning beserta alamat URL

URL: www.elearning-bio.co.cc/materi/index.php?menu=nukleus1 Gambar 1. Halaman materi struktur dan fungsi sel

URL: www.elearning-bio.co.cc/materi/index.php?menu=pilganda Gambar 2. Halaman latihan soal online

Lampiran 22

95

URL: www.elearning-bio.co.cc/materi/index.php?menu=tugas1 gambar 3. Halaman upload tugas e-learning

96

.KISI-KISI SOAL EVALUASI

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Jekulo Kudus. Jumlah Soal : 50

Mata Pelajaran : Biologi Waktu : 50 menit

Kelas/Semester : XI/1 Bentuk Soal : Pilihan ganda

Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

Kompetensi

Dasar

a. Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

Materi Indikator No.

Soal

Ranah Kognitif Kunci

C1 C2 C3 C4 C5 C6

• Komponen kimiawi sel

• Menjelaskan komponen kimiawi sel

1

2

28

√

√

√

√

C

B

D

• mampu menjelaskan struktur dan fungsi nukleus

9 √

A

• mampu menjelaskan struktur dan fungsi membran sel

3

4

√

√

C

A

• mampu menjelaskan struktur dan fungsi RE

5

6

√

√

B

D

Lampiran 23

91

97

• Mampu menjelaskan struktur

dan fungsi mitokondria 8

25

30

√

√

√

A

C

C

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi lisosom

12

13

√

√

A

B

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi badan golgi

7

27

√

√

B

C

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi ribosom

14

15

√

√

B

D

• mampu menjelaskan struktur dan fungsi sentriol

18 √

D

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi peroksisom

29 √ E

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sitoskeleton

19

20

21

√

√

√

A

B

E

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi vakuola

11 √ A

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi plastida

10 √ B 92

98

b. mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan sel hewan

22

26

√

B

C

• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel

23

24

√

√

A

A

• Perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan

• Mampu menjelaskan perbedaan organela yang dimiliki sel tumbuhan dan sel hewan

16

17

√

√

E

C

total 15 10 1 2 2 50

9

100

SOAL EVALUASI Mata pelajaran : Biologi Pokok Bahasan : struktur dan fungsi sel Kelas/Semester : XI Waktu : 50 menit

Petunjuk Pengerjaan Soal 1. Tulislah terlebih dahulu nama, no.absen dan kelas anda di lembar jawab yang

telah tersedia! 2. Berilah tanda silang (X) pada huruf jawaban yang anda anggap benar! 1. Komponen kimiawi organik penyusun protoplasma adalah…(EBTANAS

1996) a. karbohidrat, protein, lemak, asam lemak b. karbohidrat, protein, lemak, asam sitrat c. karbohidrat, protein, lemak, asam nukleat d. protein, asam amino, lemak, gula e. protein, asam amino, lemak, asam sitrat, gula

2. Unsur yang terkandung dalam karbohidrat adalah… a. C, O, Na d. K, N, O b. C, O, H e. K, H, O c. K, N, Na

3. Struktur membran sel yang berlabel x, y, z secara berurutan adalah… (EBTANAS 2002) a. Lipida, glikolipida, protein d. glikoprotein, lipida, protein b. Protein, glikolipida, lipida e. glikoprotein, protein, lipida c. Glikolipida, protein, lipida

4. Membran sel memiliki sifat selektif permeabel, yang artinya…. a. hanya bisa dilalui zat-zat tertentu saja b. dapat dilalui semua zat c. Tidak dapat dilalui semua zat d. Semua zat yang ada didalam sel tidak dapat dikeluarkan dari dalam sel e. Hanya pada saat tertentu saja dapat dilalui semua zat

5. Organela yang berupa saluran halus dalam sitoplasma yang berbatas dengan sistem membran dan erat kaitannya dengan sistem angkut sintesis protein pada ribosom adalah… (UNAS 2004)

a. sentriol d. badan golgi

Lampiran 24

101

b. retikulum endoplasma kasar e. ribosom c. membran sel

6. Organela sel yang memiliki fungsi untuk mensintesis lipid, glikogen dan persenyawaan steroid adalah… a. Vakuola d. retikulum endoplasma halus b. Nukleus e. filament intermediet c. Retikulum endoplasma kasar

7. Fungsi dari badan golgi adalah… a. memberikan bentuk pada sel b. mensekresikan enzim-enzim yang diperlukan oleh sel c. memberikan kekuatan mekanik pada sel d. menyampaikan informasi genetik e. memberi pigmen pada sel

8. Berikut ini yang berhubungan dengan mitokondria adalah… (UAS, 2005) a. Tempat pembentukan energi dan respirasi sel b. Tempat penyimpanan zat-zat makanan c. Tempat terjadinya sintesis protein d. Tempat keluar masuknya zat antar sel e. Tempat terjadinya fotosintesis

9. Fungsi dari gambar dibawah ini adalah……..

a. mengatur semua aktifitas sel b. mengatur keluar masuknya zat ke dalam sel c. mencerna makromolekul d. memberi bentuk sel e. membentuk kantong-kantong untuk sekresi

10. Bagian kloroplas yang berfungsi sebagi tempat terjadinya reaksi gelap

adalah… a. grana d.membran dalam b. stroma e. mebran luar c. Ruang intermembran

11. Organela sel yang hanya terdapat pada tumbuhan dan memiliki fungsi sebagai tempat penyimpanan cadangan makanan adalah… a. Vakuola d. Retikulum endoplasma b. Kloroplas e. ribosom c. peroksisom

12. Organela sel yang berfungsi untuk mencerna makromolekul di dalam sel adalah… a. lisosom d. plastida b. mitokondria e. ribosom c. vakuola

13. Pada saat kecebong berubah menjadi katak, ekor kecebong lama-kelamaan akan menghilang dikarenakan… a. ekor kecebong menghilang tanpa sebab

102

b. sel-sel ekor kecebong dicerna oleh lisosom, sehingga lama kelamaan menghilang

c. ekor kecebong putus dengan sendiri dengan bertambahnya usia d. sel-sel ekor kecebong dicerna oleh peroksisom, sehingga lama kelamaan

menghilang e. sel-sel ekor kecebong dihancurkan oleh sel darah putih

14. Organela sel di bawah ini yang berfungsi sebagai tempat terjadinya sintesis protein adalah…

15. Ikatan antara ribosom sub unit besar dan ribosom sub unit kecil distabilkan

oleh ion… a. hydrogen d. magnesium b. kalium e. oksigen c. natrium

16. Dibawah ini adalah organela yang terdapat di dalam sel 1. nukleus 4. Sentriol. 7. Dinding sel. 2. retikulum endoplasma 5. Vakuola 8. Lisosom. 3. ribosom 6. Plastida. 9. mitokondria Organela sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah nomor...(UAS 2005) a. 1,3,5 d. 3, 6, 8 b. 4, 5, 9 e. 5, 6, 7 c. 1, 2, 3

17. Pada soal nomor 14, organela sel yang terdapat pada sel hewan adalah… a. 1, 2, 6, 8 d. 5, 6, 7, 8, b. 5, 6, 7, 9 e. 1, 3, 4, 6 c. 1, 2, 3, 8

18. Yang berperan sebagai kutub-kutub pembelahan sel adalah…. a. plastida d. sentriol b. sitoskeleton e. matrik mitokondria c. ribosom

19. Fungsi dari sitoskeleton adalah… a. Menjadi rangka bagi organela-organela sel b. membentuk membran plasma c. mengangkut hasil sintesis protein d. sebagai penghasil energi e. mencerna makromolekul

103

20. Salah satu fungsi mikrotubul adalah untuk membentuk organela sel, salah satu yang bisa dibentuk adalah… a. nukleus d. badan golgi b. flagela e. ribosom c. Dinding sel

21. Sitoskeleton yang memiliki ukuran paling besar adalah… a. Mikrofilamen d. makrotubul b. Makrofilamen e. mikrotubul c. Filament intermediet

22. Plastida yang yang mengandung amilum disebut…. a. Kloroplas d. aleuroplas b. Amiloplas e. proteoroplas c. elaioplas

23. Fungsi dari dinding sel adalah… a. membentuk struktur sel menjadi lebih kaku dan melindungi bagian dalam

sel b. sebagai daerah pembelahan sel c. tempat terjadinya respirasi sel d. mencerna makromolekul e. menampung cadangan makanan

24. Bagian dari dinding sel yang berfungsi sebagai jalan keluar masuknya zat adalah… a. plasmodesmata, d. mikrotubula b. pinositosis e. mikrofilamen c. termoregulator

25. Organela yang ditunjuk oleh nomor 9 memiliki fungsi… (UAS, 2007)

a. Pelindung bagian dalam sel d.mengatur semua kegiatan sel b. Tempat sintesis protein e. menghasilkan pigmen warna c. tempat pembentukan energi dan respirasi sel

26. Organela yang memilki sistem membran rangkap/memiliki dua buah membran adalah… a. vakuola dan sentrosom b. badan golgi dan ribosom c. kloroplas dan mitokondria d. ribosom dan sentrosom e. membran sel dan dinding sel

104

27. Urutan rantai sekresi yang benar adalah… a. RE – vesikula – ribosom – vesikula - membran sel b. RE - kantong sekresi- badan golgi-membran sel c. RE - vesikula- badangolgi - vesikula - membran sel d. RE - kantong sekresi- badan golgi-dinding sel e. RE – vesikula- membran sel - badan golgi – vesikula

28. Perbedaan mendasar sel prokariotik dan eukariotik adalah.. a. Contoh Sel prokariotik: bawang merah. Eukariotik: alga b. sel prokariotik memiliki mitokondria, sel eukariotik tidak memiliki

mitokondria c. Sel prokariotik Materi genetiknya diselubungi membran inti, sel eukariotik

materi genetiknya tidak diselubungi membran inti d. Sel prokariotik materi genetiknya tersebar di sitoplasma, sel eukariotik

materi genetiknya berada di dalam membran inti e. Sel prokariotik memiliki nukleus, sel eukariotik tidak memiliki nukleus

29. Organela sel yang mampu mengkatalisis perombakan hidrogen peroksida dengan menggunakan enzim katalase adalah… a. Mitokondria d. membran sel b. Glioksisom e. peroksisom c. Retikulum endoplasma

30. Gambar struktur mitokondria bagian yang ditunjukkan pada nomor 3 adalah…

a. ruang intermembran d. membran dalam b. Krista e. Membran luar c. Matriks

105

Lampiran 25

106

REKAPITULASI TGT KELAS XI IPA 1

No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 Skor total

1

I

Anik Agustiani 150 150

60 100 431.3

2 Isna Sholikhatin 130 140 3 farida Hafiza 140 130 4 Kartika Sari 150 140 5 Sulistiyasari 120 120 6 Mey Wulandari - 120

Rata-rata 138 133.3 60 100

1

II

Andi Wijayanto 150 120

10 90 374

2 Arivia NH 140 - 3 Febri Hani 140 150 4 Bayu Ibnu 140 130 5 Hana Innocenta 130 150 6 Tahta Alfin 140 120

Rata-rata 140 134 10 90

1

III

Ari Maulina 130 100

10 100 356

2 Feni feronita 120 120 3 Fia Fahrina 120 130 4 Noor Azizah 130 120 5 Sholikhatun 140 120

Rata-rata 128 118 10 100

1

IV

Anis Fatmawati 130 140

30 90 388

2 Fitri Indrayani 130 110 3 Indah ratnasari 140 140 4 Siti Izzatul Ummami 130 150 5 Ulin Ni'mah 140 130

Rata-rata 134 134 30 90

1

V

Arum E. S 130 130

20 90 366

2 Helmi L. A 140 110 3 Iseh Asih F 140 100 4 Iswatun H 140 120 5 lisa dwi h 130 140

Rata-rata 136 120 20 90

1

VI

Akhsan F. 130 120

0 100 366

2 Danang 130 1403 Galih 140 140 4 Alivia Nujumulhayat 140 1205 tri Sugiarti 120 150

Rata-rata 132 134 0 100 Kelompok 1 sebagai tim terbaik dengan skor 431.3

Lampiran 26

107

REKAPITULASI TGT KELAS XI IPA 2 No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 skor

total 1

I

Farida Hidayah 120 110

0 110 358

2 Halimatul Husna 120 1203 maya Mufi Mudita 110 1504 nurul mela Sari 110 1405 M Alfin Nugroho 120 140

Rata-rata 116 132 0 110

1

II

Chalid N. 120 150

30 100 390

2 Dafid FP 110 1503 Ikhsan K 130 130 4 M Arifin 110 150 5 M. Yusuf 110 140

Rata-rata 116 144 30 100

1

III

Faradita Andriana 130 140

30 100 376.7

2 Faradila Putri 130 1103 Andira N. P 120 1304 Nunung Suhaeni 120 1305 Sihatul Faizah 110 1206 Talita Rahma L 120 120

Rata-rata 121.7 125 30 100

1

IV

Chirin Ni'mah 120 150

10 110 364

2 Fani Heriyah 110 120 3 Kholifatul Khosidah 120 110

4 Magdalena Almia Luki 110 130

5 Miftakhul Ni'mah 130 120Rata-rata 118 126 10 110

1

V

Linda Widyasari 120 150

0 90 338

2 Lisa Risqi 110 1203 novia Fitriani 120 1404 Siti Umadah 110 1205 Sri Lestari Asih 120 130

Rata-rata 116 132 0 90

1

VI

Feirnanda C 120 120

80 100 430

2 Indah Ps 120 1303 Nanis K 110 1304 Sri Handayani 120 1305 Zul Fiqriyani 120 150

Rata-rata 118 132 80 100 Kelompok 3 sebagai tim terbaik dengan skor 430

Lampiran 27

108


No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 Skor total1

Kel 1

Yunanada Wulandari 150 150

0 90 380

2 Rinjani Ambarwati 150 1503 Ulin Nihayati 130 1504 Siti noor Alifah 130 1505 Munzaroah 140 150 RATA-RATA 140 150 0 90

1

Kel II

Ais Syahrisa 140 140

10 90 381.7

2 khosiattun 130 1203 Nurul Hidayah 150 1404 Siti Kholifah 150 1405 Widhi Hapsari 150 1406 M Parik Darmawan 150 140 RATA-RATA 145 136.7 10 90

1 Kel III Choirunnisa' 150 150

90 120 488

2 Dwi setiowati 150 1503 Fia Shofia 120 1304 Isty heriyah 130 1305 Reni Mulyani 150 130 RATA-RATA 140 138 90 120

1 kel IV Diana Furi R 150 150

10 110 392

2 Eka Noor M. W 130 1303 Ema Lestari 130 1504 Noviana P. L 130 1205 Siti Rouhatul Janah 130 140

RATA-RATA 134 138 10 110

1 Kel V Yogie A 140 150

10 110 404

2 Wahyu H 140 1503 Syauqi D 140 1304 Johan A 140 1505 Arif C 130 150 RATA2 138 146 10 110

1 kel VI Tri weni A 130 150

30 100 406.7

2 Septi Indarayani 130 1303 Yayuk Puji L 150 1404 nailis Sa'adah 150 1105 Danis A. O 150 1406 Leni Dwi H 140 140 RATA2 141.7 135 30 100

Kelompok 3 sebagai tim terbaik dengan skor 488

Lampiran 28

109


No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 Skor total1

I

Ivan Akmal Umam 120 120

20 90 352

2 Betty Maulina 130 120 3 Krisdayanti 130 150 4 Eka Oktaviana 120 100 5 Rochman A. Jalal 120 100

Rata-rata 124 118 20 90

1

II

Aida Khoirissofa 130 140

30 100 384

2 Anggun Widiana 130 130 3 Herides A. N 120 100 4 Rukayah 120 140 5 Sri Pujianti 130 130

Rata-rata 126 128 30 100

1

III

Dika Pratama 110 100

10 100 356

2 Dwi Adianingsih 130 90 3 Astari Diana 130 140 4 Nor Mu'afah 130 120 5 siti Syarifutuzzulfa 130 150

Rata-rata 126 120 10 100

1

IV

Era lova I.S 120 120

50 110 410

2 Eva Diyah A. H 130 130 3 nila Amali 130 120 4 Novita Sari 120 130

Rata-rata 125 125 50 110

1

V

Anwar R 130 100

10 90 348

2 Setiani 130 110 3 yulia Sinta N. K 120 150 4 Ulva R 130 120 5 himatul Ulya 130 120

Rata-rata 128 120 10 90

1

VI

Ayub Kurniawan 120 130

30 100 386

2 Ervi Z 130 120 3 Maemona A 130 130 4 Nunuk Tri V 120 130 5 Putri W 130 140

Rata-rata 126 130 30 100

Kelompok IV sebagai tim terbaik dengan skor 410

Lampiran 29

110

Lampiran 30

114

PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL Rumus Butir soal Valid jika rxy > rtabel Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal.

no kode butir soal no 1 (X)

Skor Total (Y) Y² XY

1 UC 17 0 41 1681 0 2 UC 13 1 39 1521 39 3 UC 04 1 37 1369 37 4 UC 15 1 36 1296 36 5 UC 07 1 36 1296 36 6 UC 20 1 35 1225 35 7 UC 05 1 33 1089 33 8 UC 08 1 33 1089 33 9 UC 10 1 33 1089 33 10 UC 19 1 34 1156 34 11 UC 29 1 33 1089 33 12 UC 01 1 33 1089 33 13 UC 03 1 31 961 31 14 UC 16 1 31 961 31 15 UC 06 1 31 961 31 16 UC 09 1 30 900 30 17 UC 11 1 28 784 28 18 UC 12 1 27 729 27 19 UC 14 1 23 529 23 20 UC 18 1 25 625 25 21 UC 25 1 25 625 25 22 UC 27 1 21 441 21 23 UC 02 1 23 529 23 24 UC 22 1 22 484 22 25 UC 26 1 20 400 20 26 UC 28 1 19 361 19 27 UC 23 1 18 324 18 28 UC 24 1 16 256 16 29 UC 21 0 16 256 0

jumlah 27 829 25115 772 Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh :

( )( )( ){ } ( ){ }2222xyr

ΣΥ−ΝΣΥΣΧ−ΝΣΧ

ΣΥΣΧ−ΝΣΧΥ=

Lampiran 31

115

Lampiran 32

116

Lampiran 33

117

Lampiran 34

136

DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1 PERTEMUAN 1

No Kode siswa

Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7

1 UC-01 2 2 3 3 4 4 4 22 aktif 2 UC-02 2 3 2 3 3 3 2 18 cukup aktif3 UC-03 4 4 4 4 4 4 4 28 sangat aktif4 UC-04 2 2 3 3 3 3 3 19 cukup aktif5 UC-05 3 4 3 3 4 4 4 25 sangat aktif6 UC-06 3 3 4 3 3 3 3 22 aktif 7 UC-07 3 3 3 4 4 3 3 23 aktif 8 UC-08 2 2 2 3 3 3 3 18 cukup aktif9 UC-09 3 3 3 3 3 4 4 23 aktif 10 UC-10 4 3 3 4 4 3 3 24 sangat aktif11 UC-11 3 3 3 3 2 3 3 20 aktif 12 UC-12 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 13 UC-13 4 4 4 4 3 3 3 25 sangat aktif14 UC-14 4 4 3 3 3 3 3 23 aktif 15 UC-15 4 3 3 3 3 3 4 23 aktif 16 UC-16 4 4 4 4 4 3 4 27 sangat aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 18 UC-18 3 2 2 2 3 3 3 18 cukup aktif19 UC-19 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 20 UC-20 4 2 2 2 3 3 3 19 cukup aktif21 UC-21 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 22 UC-22 2 2 2 2 3 3 4 18 cukup aktif23 UC-23 2 3 3 2 2 3 3 18 cukup aktif24 UC-24 3 4 3 3 2 3 3 21 aktif 25 UC-25 3 3 3 3 3 2 3 20 aktif 26 UC-26 3 3 4 4 4 4 4 26 sangat aktif27 UC-27 2 3 2 3 2 2 3 17 cukup aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 29 UC-29 3 3 4 3 3 3 2 21 aktif 30 UC-30 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 31 UC-31 4 4 4 4 3 3 3 25 sangat aktif32 UC-32 2 3 2 3 3 3 3 19 cukup aktif rata-rata 3 3.0 3.00 3.09 3.09 3.09 3.19 21.5

Ketuntasan klasikal (%) 71.9%

Lampiran 35

137


No Kode siswa


1 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 aktif 2 UC-02 3 3 2 3 3 2 3 19 cukup aktif3 UC-03 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 4 UC-04 3 3 3 3 4 4 4 24 sangat aktif5 UC-05 3 3 2 3 2 2 3 18 cukup aktif6 UC-06 3 4 3 3 3 3 3 22 aktif 7 UC-07 3 3 3 4 4 4 3 24 sangat aktif8 UC-08 4 4 4 4 3 3 3 25 sangat aktif9 UC-09 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 10 UC-10 2 4 3 3 3 3 3 21 aktif 11 UC-11 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 12 UC-12 3 3 4 3 3 3 2 21 aktif 13 UC-13 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 14 UC-14 3 3 3 3 3 3 2 20 aktif 15 UC-15 3 3 4 3 3 3 3 22 aktif 16 UC-16 3 3 3 3 2 3 2 19 cukup aktif17 UC-17 2 2 3 3 3 3 3 19 cukup aktif18 UC-18 2 2 3 3 3 3 3 19 cukup aktif19 UC-19 3 3 3 3 3 2 2 19 cukup aktif20 UC-20 3 3 3 3 4 4 4 24 sangat aktif21 UC-21 4 3 3 3 4 4 3 24 sangat aktif22 UC-22 4 3 3 3 3 2 3 21 aktif 23 UC-23 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 24 UC-24 3 4 4 4 3 3 3 24 sangat aktif25 UC-25 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 26 UC-26 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 27 UC-27 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 3 4 22 aktif 29 UC-29 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 30 UC-30 3 3 3 2 3 3 3 20 aktif 31 UC-31 4 4 3 2 3 3 3 22 aktif 32 UC-32 2 2 2 4 4 3 3 20 aktif rata-rata 2.88 2.97 3.03 3.09 3.15 3.09 3.12 21.1

ketuntasan klasikal (%) 81.3%

138


No Kode siswa


1 UC-01 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 2 UC-02 3 2 3 3 2 2 3 18 cukup aktif3 UC-03 4 4 3 3 3 2 3 22 aktif 4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 5 UC-05 3 3 2 2 3 3 4 20 aktif 6 UC-06 3 3 3 3 4 4 4 24 sangat aktif7 UC-07 2 3 3 3 2 2 3 18 cukup aktif8 UC-08 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 9 UC-09 3 3 3 3 4 4 3 23 aktif

10 UC-10 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 11 UC-11 3 3 3 3 2 2 2 18 cukup aktif12 UC-12 3 3 3 3 2 3 3 20 aktif 13 UC-13 3 3 3 3 3 4 3 22 aktif 14 UC-14 3 3 2 2 3 3 3 19 cukup aktif15 UC-15 3 3 2 3 3 3 3 20 aktif 16 UC-16 2 2 2 3 3 4 3 19 cukup aktif17 UC-17 3 3 3 4 4 3 2 22 aktif 18 UC-18 4 2 3 3 2 3 3 20 aktif 19 UC-19 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 20 UC-20 3 3 3 4 4 4 3 24 sangat aktif21 UC-21 3 3 3 3 3 4 3 22 aktif 22 UC-22 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 23 UC-23 3 2 2 3 3 3 3 19 cukup aktif24 UC-24 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 25 UC-25 3 3 2 4 3 3 3 21 aktif 26 UC-26 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 27 UC-27 3 2 2 2 2 2 3 16 tidak aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 4 3 22 aktif 29 UC-29 3 3 4 4 4 3 3 24 sangat aktif30 UC-30 3 3 4 3 3 3 3 22 aktif 31 UC-31 3 4 3 3 3 2 3 21 aktif 32 UC-32 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif rata-rata 2.91 2.88 2.84 3.03 2.97 3.03 3 20.7


139

DATA RATA-RATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1

No Kode siswa Skor tiap Pertemuan Skor rata-rata Kategori 1 2 3

1 UC-01 22 22 21 21.7 aktif2 UC-02 18 19 18 18.3 cukup aktif3 UC-03 28 20 22 23.3 sangat aktif4 UC-04 19 24 21 21.3 aktif5 UC-05 25 18 20 21.0 aktif6 UC-06 22 22 24 22.7 aktif7 UC-07 23 24 18 21.7 aktif8 UC-08 18 25 20 21.0 aktif9 UC-09 23 21 23 22.3 aktif10 UC-10 24 21 20 21.7 aktif11 UC-11 20 21 18 19.7 aktif12 UC-12 21 21 20 20.7 aktif13 UC-13 25 20 22 22.3 aktif14 UC-14 23 20 19 20.7 aktif15 UC-15 23 22 20 21.7 aktif16 UC-16 27 19 19 21.7 aktif17 UC-17 21 19 22 20.7 aktif18 UC-18 18 19 20 19.0 cukup aktif19 UC-19 21 19 21 20.3 aktif20 UC-20 19 24 24 22.3 aktif21 UC-21 20 24 22 22.0 aktif22 UC-22 18 21 20 19.7 aktif23 UC-23 18 20 19 19.0 cukup aktif24 UC-24 21 24 20 21.7 aktif25 UC-25 20 21 21 20.7 aktif26 UC-26 26 20 21 22.3 aktif27 UC-27 17 21 16 18.0 cukup aktif28 UC-28 21 22 22 21.7 aktif29 UC-29 21 21 24 22.0 aktif30 UC-30 21 20 22 21.0 aktif31 UC-31 25 22 21 22.7 aktif32 UC-32 19 20 21 20.0 aktif rata-rata 21.4 21.1 20.6 21.1 aktif

Ketuntasan klasikal(%) 87.5%

140


No Kode siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7

1 UC-01 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif2 UC-02 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif3 UC-03 3 2 3 3 3 4 4 22 Aktif4 UC-04 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif5 UC-05 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif6 UC-06 3 3 4 4 4 2 3 23 Aktif7 UC-07 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif8 UC-08 4 3 3 4 3 3 4 24 Sangat aktif9 UC-09 3 3 3 3 3 4 4 23 Aktif

10 UC-10 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif11 UC-11 4 4 4 4 3 3 4 26 Sangat aktif12 UC-12 3 3 3 2 2 2 3 18 Cukup aktif13 UC-13 4 4 4 3 4 4 4 27 Sangat aktif14 UC-14 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif15 UC-15 3 2 2 2 3 3 4 19 Cukup aktif16 UC-16 4 3 3 3 2 3 3 21 Aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif18 UC-18 4 4 3 3 3 3 4 24 Sangat aktif19 UC-19 3 3 3 2 2 2 3 18 Cukup aktif20 UC-20 4 4 3 2 3 3 3 22 Aktif21 UC-21 4 4 4 4 3 2 4 25 Sangat aktif22 UC-22 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif23 UC-23 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif24 UC-24 2 2 3 2 2 2 3 16 Tidak aktif25 UC-25 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif26 UC-26 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif27 UC-27 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif29 UC-29 3 2 3 2 2 3 2 17 Cukup aktif30 UC-30 4 3 3 3 3 3 3 22 Aktif31 UC-31 3 3 2 2 3 3 3 19 Cukup aktif RATA2 3.2 3 3.1 2.9 2.9 2.9 3.3 21.3548


Lampiran 36

141

DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 PERTEMUAN 2 No Kode

siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor

total kategori 1 2 3 4 5 6 71 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 2 UC-02 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 4 UC-04 3 2 3 3 2 3 4 20 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 2 2 4 20 Aktif 6 UC-06 2 2 3 3 3 3 3 19 Cukup aktif7 UC-07 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 8 UC-08 3 3 2 2 3 3 4 20 Aktif 9 UC-09 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif

10 UC-10 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif11 UC-11 3 3 2 2 3 2 3 18 Cukup aktif12 UC-12 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 13 UC-13 3 3 4 3 2 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 4 3 4 23 Aktif 15 UC-15 3 3 2 3 2 3 3 19 Cukup aktif16 UC-16 3 3 3 3 4 4 3 23 Aktif 17 UC-17 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 18 UC-18 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif19 UC-19 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 20 UC-20 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 21 UC-21 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 22 UC-22 4 4 3 3 3 3 3 23 Aktif 23 UC-23 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 24 UC-24 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 25 UC-25 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 26 UC-26 3 3 2 3 3 3 3 20 Aktif 27 UC-27 3 3 2 3 4 3 3 21 Aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 29 UC-29 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 30 UC-30 3 3 2 2 3 2 3 18 Cukup aktif31 UC-31 3 3 2 3 2 2 3 18 Cukup aktif RATA2 3 3 2.8 3 3 2.9 3.3 20.9032


142



total Kategori 1 2 3 4 5 6 71 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 2 UC-02 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 3 UC-03 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 6 UC-06 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 7 UC-07 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 8 UC-08 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 9 UC-09 3 4 4 3 3 2 3 22 Aktif 10 UC-10 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 11 UC-11 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 12 UC-12 3 3 3 2 3 2 3 19 Cukup aktif13 UC-13 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 2 4 3 21 Aktif 15 UC-15 3 3 3 2 2 3 3 19 Cukup aktif16 UC-16 3 3 3 3 4 4 3 23 Aktif 17 UC-17 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 19 UC-19 3 4 4 4 3 3 4 25 Sangat aktif20 UC-20 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 21 UC-21 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 22 UC-22 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 23 UC-23 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 24 UC-24 3 3 3 2 2 3 3 19 Cukup aktif25 UC-25 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 26 UC-26 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 27 UC-27 3 3 3 4 4 4 3 24 Sangat aktif28 UC-28 4 3 3 3 3 3 3 22 Aktif 29 UC-29 3 3 3 2 2 2 3 18 Cukup aktif30 UC-30 3 3 3 3 2 2 4 20 Aktif 31 UC-31 2 3 3 3 3 3 3 20 Aktif RATA2 3 3 3.1 3 2.9 2.9 3.2 21.0645


143

DATA RATA-RATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 No Kode

siswa Skor tiap Pertemuan Skor rata-

rata Kategori 1 2 31 UC-01 21 22 22 21.7 Aktif 2 UC-02 21 22 21 21.3 Aktif 3 UC-03 22 21 24 22.3 Aktif 4 UC-04 22 20 21 21.0 Aktif 5 UC-05 20 20 22 20.7 Aktif 6 UC-06 23 19 21 21.0 Aktif 7 UC-07 21 20 20 20.3 Aktif 8 UC-08 24 20 21 21.7 Aktif 9 UC-09 23 22 22 22.3 Aktif 10 UC-10 21 24 22 22.3 Aktif 11 UC-11 26 18 22 22.0 Aktif 12 UC-12 18 17 19 18.0 Cukup aktif 13 UC-13 27 21 21 23.0 Aktif 14 UC-14 21 23 21 21.7 Aktif 15 UC-15 19 19 19 19.0 Cukup aktif 16 UC-16 21 23 23 22.3 Aktif 17 UC-17 21 20 20 20.3 Aktif 18 UC-18 24 24 20 22.7 Aktif 19 UC-19 18 20 25 21.0 Aktif 20 UC-20 22 21 21 21.3 Aktif 21 UC-21 25 20 20 21.7 Aktif 22 UC-22 22 23 20 21.7 Aktif 23 UC-23 20 23 22 21.7 Aktif 24 UC-24 16 20 19 18.3 Cukup aktif 25 UC-25 24 22 21 22.3 Aktif 26 UC-26 21 20 20 20.3 Aktif 27 UC-27 20 21 24 21.7 Aktif 28 UC-28 21 21 22 21.3 Aktif 29 UC-29 17 21 18 18.7 Cukup aktif 30 UC-30 22 18 20 20.0 Aktif 31 UC-31 19 18 20 19.0 Cukup aktif 21.3548 20.7419 21.0645 21.0538


144



total Kategori 1 2 3 4 5 6 71 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 2 UC-02 3 2 3 2 2 2 3 17 Cukup aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 4 UC-04 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 6 UC-06 4 4 4 3 3 3 3 24 Sangat aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 8 UC-08 3 2 3 2 3 3 4 20 Aktif 9 UC-09 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif

10 UC-10 3 3 3 3 2 2 2 18 Cukup aktif 11 UC-11 3 3 3 2 3 2 3 19 Cukup aktif 12 UC-12 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 13 UC-13 3 3 4 3 3 3 3 22 Aktif 14 UC-14 3 4 3 2 3 3 4 22 Aktif 15 UC-15 4 3 3 3 3 2 3 21 Aktif 16 UC-16 3 4 4 4 3 4 3 25 Sangat aktif 17 UC-17 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 19 UC-19 3 2 3 3 3 2 3 19 Cukup aktif 20 UC-20 3 4 3 3 3 3 4 23 Aktif 21 UC-21 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 22 UC-22 3 3 2 3 3 3 3 20 Aktif 23 UC-23 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 24 UC-24 3 4 3 3 3 3 4 23 Aktif 25 UC-25 2 2 3 2 3 2 3 17 Cukup aktif 26 UC-26 2 2 2 2 3 3 4 18 Cukup aktif 27 UC-27 3 3 4 3 3 3 4 23 Aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 29 UC-29 3 4 3 4 4 4 3 25 Sangat aktif 30 UC-30 3 4 4 4 4 2 3 24 Sangat aktif 31 UC-31 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 32 UC-32 3 2 2 2 2 3 3 17 Cukup aktif Rata2 3 3 3 2.9 2.9 2.8 3.3 20.969


Lampiran 37

145


No Kode siswa

Skor tiap aspek yang diamati Skor total

kategori 1 2 3 4 5 6 7

1 UC-01 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 2 UC-02 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 3 UC-03 3 2 3 4 3 3 3 21 Aktif 4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 5 UC-05 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 6 UC-06 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 8 UC-08 3 2 2 3 3 2 3 18 Cukup aktif9 UC-09 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif

10 UC-10 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 11 UC-11 3 3 3 2 3 4 4 22 Aktif 12 UC-12 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 13 UC-13 3 3 3 3 4 2 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 2 3 2 3 19 Cukup aktif15 UC-15 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 16 UC-16 4 4 3 2 3 3 4 23 Aktif 17 UC-17 2 2 2 3 2 3 3 17 Cukup aktif18 UC-18 2 3 3 3 4 3 4 22 Aktif 19 UC-19 3 2 2 2 2 2 3 16 Tidak aktif20 UC-20 3 2 3 3 3 3 4 21 Aktif 21 UC-21 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 22 UC-22 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 23 UC-23 3 2 3 3 3 4 4 22 Aktif 24 UC-24 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 25 UC-25 3 2 3 3 3 2 2 18 Cukup aktif26 UC-26 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 27 UC-27 3 4 3 3 4 4 4 25 Sangat aktif28 UC-28 3 2 2 3 2 2 3 17 Cukup aktif29 UC-29 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 30 UC-30 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 31 UC-31 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 32 UC-32 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif rata2 3 2.9 2.9 2.9 3 2.8 3.2 20.7


146


No Kode siswa


1 UC-01 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 2 UC-02 2 3 3 3 3 2 3 19 Cukup aktif3 UC-03 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 4 UC-04 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 5 UC-05 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 6 UC-06 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 7 UC-07 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif8 UC-08 3 3 2 2 3 4 3 20 Aktif 9 UC-09 2 2 2 2 3 3 2 16 Tidak aktif

10 UC-10 2 2 2 2 3 3 3 17 Cukup aktif11 UC-11 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 12 UC-12 3 2 3 3 4 4 3 22 Aktif 13 UC-13 2 3 4 3 3 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 15 UC-15 3 3 3 2 3 3 4 21 Aktif 16 UC-16 4 4 4 4 3 4 4 27 Sangat aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 18 UC-18 3 4 4 4 2 3 3 23 Aktif 19 UC-19 2 3 2 3 2 3 3 18 Cukup aktif20 UC-20 3 3 4 4 3 3 3 23 Aktif 21 UC-21 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 22 UC-22 3 3 4 3 3 3 3 22 Aktif 23 UC-23 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 24 UC-24 2 3 3 2 2 3 3 18 Cukup aktif25 UC-25 2 3 2 3 2 2 3 17 Cukup aktif26 UC-26 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 27 UC-27 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 28 UC-28 3 2 3 3 3 2 2 18 Cukup aktif29 UC-29 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 30 UC-30 3 2 3 3 3 3 4 21 Aktif 31 UC-31 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 32 UC-32 3 4 4 3 3 3 3 23 Aktif 2.8 3 3.1 3 3 3 3.2 21.0


147


No Kode siswa Skor tiap Pertemuan Skor rata-rata Kategori 1 2 31 UC-01 22 21 22 21.7 Aktif 2 UC-02 17 20 19 18.7 Cukup aktif3 UC-03 21 21 22 21.3 Aktif 4 UC-04 20 21 22 21.0 Aktif 5 UC-05 21 21 22 21.3 Aktif 6 UC-06 24 20 20 21.3 Aktif 7 UC-07 22 21 24 22.3 Aktif 8 UC-08 20 18 20 19.3 Aktif 9 UC-09 20 20 16 18.7 Cukup aktif

10 UC-10 18 22 17 19.0 Cukup aktif11 UC-11 19 22 22 21.0 Aktif 12 UC-12 22 22 22 22.0 Aktif 13 UC-13 22 21 21 21.3 Aktif 14 UC-14 22 19 22 21.0 Aktif 15 UC-15 21 20 21 20.7 Aktif 16 UC-16 25 23 27 25.0 Sangat aktif17 UC-17 21 17 22 20.0 Aktif 18 UC-18 21 22 23 22.0 Aktif 19 UC-19 19 16 18 17.7 Cukup aktif20 UC-20 23 21 23 22.3 Aktif 21 UC-21 21 20 22 21.0 Aktif 22 UC-22 20 22 22 21.3 Aktif 23 UC-23 22 22 23 22.3 Aktif 24 UC-24 23 22 18 21.0 Aktif 25 UC-25 17 18 17 17.3 Cukup aktif26 UC-26 18 20 22 20.0 Aktif 27 UC-27 23 25 22 23.3 Sangat aktif28 UC-28 20 17 18 18.3 Cukup aktif29 UC-29 25 22 21 22.7 Aktif 30 UC-30 24 20 21 21.7 Aktif 31 UC-31 21 23 20 21.3 Aktif 32 UC-32 17 24 23 21.3 Aktif Rata2 20.9688 20.7188 21.0625 20.9167


148


No Kode siswa


1 UC-01 4 4 4 4 4 3 4 27 Sangat aktif 2 UC-02 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 3 UC-03 3 4 4 3 3 2 3 22 Aktif 4 UC-04 2 2 2 3 3 3 4 19 Cukup aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 6 UC-06 3 3 4 3 2 3 3 21 Aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 8 UC-08 3 3 2 2 2 2 3 17 Cukup aktif 9 UC-09 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif

10 UC-10 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 11 UC-11 4 4 3 3 4 4 4 26 Sangat aktif 12 UC-12 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 13 UC-13 3 3 2 3 3 3 2 19 Cukup aktif 14 UC-14 3 3 4 4 3 3 3 23 Aktif 15 UC-15 3 4 4 3 3 3 3 23 Aktif 16 UC-16 4 4 3 3 3 3 4 24 Sangat aktif 17 UC-17 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 18 UC-18 3 3 2 2 3 2 2 17 Cukup aktif 19 UC-19 3 2 3 3 3 4 3 21 Aktif 20 UC-20 4 4 4 3 3 3 3 24 Sangat aktif 21 UC-21 3 3 2 3 3 3 3 20 Aktif 22 UC-22 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 23 UC-23 3 2 3 3 2 3 3 19 Cukup aktif 24 UC-24 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 25 UC-25 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif 26 UC-26 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 27 UC-27 3 2 2 2 4 3 3 19 Cukup aktif 28 UC-28 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 29 UC-29 3 3 4 4 4 3 2 23 Aktif Rata2 3.1 3.2 3 3 3.1 3 3.1 21.6


Lampiran 38

149


No Kode siswa


1 UC-01 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 2 UC-02 3 3 3 4 4 4 4 25 Sangat aktif3 UC-03 3 3 3 4 4 3 2 22 Aktif 4 UC-04 3 2 3 2 2 3 4 19 Cukup aktif5 UC-05 3 2 2 2 2 2 4 17 Cukup aktif6 UC-06 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 7 UC-07 3 4 3 3 3 2 3 21 Aktif 8 UC-08 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 9 UC-09 2 2 2 4 3 3 3 19 Cukup aktif

10 UC-10 3 4 2 3 4 4 4 24 Sangat aktif11 UC-11 3 3 3 3 3 4 3 22 Aktif 12 UC-12 3 2 2 3 3 2 3 18 Cukup aktif13 UC-13 4 3 3 3 2 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 4 4 3 3 3 23 Aktif 15 UC-15 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 4 4 4 24 Sangat aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 18 UC-18 3 2 2 3 3 3 2 18 Cukup aktif19 UC-19 3 3 4 3 3 2 3 21 Aktif 20 UC-20 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 21 UC-21 4 4 4 3 3 3 3 24 Sangat aktif22 UC-22 4 3 3 3 3 3 4 23 Aktif 23 UC-23 3 2 2 2 3 3 3 18 Cukup aktif24 UC-24 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 25 UC-25 2 3 2 2 2 3 3 17 Cukup aktif26 UC-26 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 27 UC-27 2 2 3 3 3 2 3 18 Cukup aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 29 UC-29 4 3 3 3 3 3 3 22 Aktif Rata2 3 2.8 2.9 3 3.1 3 3.3 20.93


150


No Kode siswa


1 UC-01 3 3 3 3 4 4 4 24 Sangat aktif2 UC-02 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 3 UC-03 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 4 UC-04 2 3 3 2 2 3 3 18 Cukup aktif5 UC-05 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 6 UC-06 3 3 2 2 2 3 4 19 Cukup aktif7 UC-07 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 8 UC-08 2 4 3 3 3 3 3 21 Aktif 9 UC-09 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 10 UC-10 3 3 3 3 3 4 4 23 Aktif 11 UC-11 3 4 3 2 3 2 3 20 Aktif 12 UC-12 3 3 3 3 2 2 3 19 Cukup aktif13 UC-13 3 3 3 4 4 4 4 25 Sangat aktif14 UC-14 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 15 UC-15 3 2 3 3 3 4 3 21 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 3 4 3 22 Aktif 17 UC-17 3 3 3 2 2 2 4 19 Cukup aktif18 UC-18 2 3 3 3 3 2 3 19 Cukup aktif19 UC-19 4 3 3 3 3 3 4 23 Aktif 20 UC-20 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 21 UC-21 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 22 UC-22 3 3 2 2 2 3 3 18 Cukup aktif23 UC-23 3 2 3 2 3 3 3 19 Cukup aktif24 UC-24 4 4 3 3 2 2 3 21 Aktif 25 UC-25 3 3 4 4 2 3 3 22 Aktif 26 UC-26 4 4 3 3 3 2 3 22 Aktif 27 UC-27 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 28 UC-28 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 29 UC-29 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif Rata2 3 3.1 3 2.9 2.8 3 3.3 20.966

Ketuntasan klasikal(%) 83%

151


No Kode siswa

Skor tiap Pertemuan Skor rata2 Kategori 1 2 3

1 UC-01 27 20 24 23.7 Sangat aktif 2 UC-02 21 25 22 22.7 Aktif 3 UC-03 22 22 20 21.3 Aktif 4 UC-04 19 19 18 18.7 Cukup aktif 5 UC-05 21 17 20 19.3 Aktif 6 UC-06 21 22 19 20.7 Aktif 7 UC-07 22 21 21 21.3 Aktif 8 UC-08 17 23 21 20.3 Aktif 9 UC-09 22 19 20 20.3 Aktif 10 UC-10 21 24 23 22.7 Aktif 11 UC-11 26 22 20 22.7 Aktif 12 UC-12 20 18 19 19.0 Cukup aktif 13 UC-13 19 21 25 21.7 Aktif 14 UC-14 23 23 22 22.7 Aktif 15 UC-15 23 21 21 21.7 Aktif 16 UC-16 24 24 22 23.3 Sangat aktif 17 UC-17 22 22 19 21.0 Aktif 18 UC-18 17 18 19 18.0 Cukup aktif 19 UC-19 21 21 23 21.7 Aktif 20 UC-20 24 20 21 21.7 Aktif 21 UC-21 20 24 22 22.0 Aktif 22 UC-22 22 23 18 21.0 Aktif 23 UC-23 19 18 19 18.7 Cukup aktif 24 UC-24 22 22 21 21.7 Aktif 25 UC-25 24 17 22 21.0 Aktif 26 UC-26 22 20 22 21.3 Aktif 27 UC-27 19 18 20 19.0 Cukup aktif 28 UC-28 22 21 21 21.3 Aktif 29 UC-29 23 22 24 23.0 Aktif

Rata2 21.6 20.9 21.0 21.1Ketuntasan klasikal (%) 82.8%

152

DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1 SELAMA TGT PRAKTIKUM

No Kode siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kateori 1 2 3 4 5

1 UC-01 4 4 4 3 2 17 Sangat aktif 2 UC-02 4 3 3 3 3 16 Aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 15 Aktif 4 UC-04 4 3 3 3 3 16 Aktif 5 UC-05 4 3 2 3 3 15 Aktif 6 UC-06 3 3 3 3 3 15 Aktif 7 UC-07 3 3 2 2 3 13 Cukup aktif 8 UC-08 3 3 3 3 3 15 Aktif 9 UC-09 4 3 3 2 3 15 Aktif 10 UC-10 3 3 3 3 3 15 Aktif 11 UC-11 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 12 UC-12 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 13 UC-13 3 3 3 2 3 14 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 3 15 Aktif 15 UC-15 3 3 3 3 3 15 Aktif 16 UC-16 3 4 2 2 2 13 Cukup aktif 17 UC-17 3 3 2 2 3 13 Cukup aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 15 Aktif 19 UC-19 3 3 3 3 3 15 Aktif 20 UC-20 3 4 3 3 3 16 Aktif 21 UC-21 3 3 3 3 3 15 Aktif 22 UC-22 4 3 2 3 3 15 Aktif 23 UC-23 3 3 4 4 2 16 Aktif 24 UC-24 4 3 3 3 3 16 Aktif 25 UC-25 3 3 3 3 2 14 Aktif 26 UC-26 3 4 4 2 3 16 Aktif 27 UC-27 3 3 3 3 3 15 Aktif 28 UC-28 3 3 2 3 3 14 Aktif 29 UC-29 3 4 4 3 3 17 Sangat aktif 30 UC-30 4 3 3 3 3 16 Aktif 31 UC-31 3 3 3 3 3 15 Aktif 32 UC-32 4 3 3 3 3 16 Aktif Rata2 3.3 3.2 2.9 2.9 2.9 15.2


Lampiran 39

153


No Kode siswa

Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5

1 UC-01 3 3 3 3 3 15 Aktif 2 UC-02 3 4 4 4 2 17 Sangat aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 15 Aktif 4 UC-04 2 3 2 2 3 12 Cukup aktif 5 UC-05 3 3 3 3 2 14 Aktif 6 UC-06 4 4 4 3 3 18 Sangat aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 15 Aktif 8 UC-08 4 3 2 3 3 15 Aktif 9 UC-09 3 3 3 3 3 15 Aktif

10 UC-10 3 2 3 3 3 14 Aktif 11 UC-11 4 3 3 3 2 15 Aktif 12 UC-12 3 3 3 3 3 15 Aktif 13 UC-13 3 4 4 4 4 19 Sangat aktif 14 UC-14 4 3 3 3 3 16 Aktif 15 UC-15 4 2 2 3 3 14 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 3 15 Aktif 17 UC-17 3 3 3 3 3 15 Aktif 18 UC-18 3 2 3 3 2 13 Cukup aktif 19 UC-19 3 4 4 3 3 17 Sangat aktif 20 UC-20 4 4 4 3 3 18 Sangat aktif 21 UC-21 3 3 3 3 3 15 Aktif 22 UC-22 3 4 3 3 3 16 Aktif 23 UC-23 4 3 3 3 3 16 Aktif 24 UC-24 4 3 3 3 2 15 Aktif 25 UC-25 2 2 3 2 3 12 Cukup aktif 26 UC-26 3 3 3 3 3 15 Aktif 27 UC-27 4 3 3 2 3 15 Aktif 28 UC-28 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 29 UC-29 3 4 3 3 3 16 Aktif 30 UC-30 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 31 UC-31 3 3 3 3 3 15 Aktif Rata2 3.3 3.1 3.1 3.0 2.9 15.3


Lampiran 40

154


No Kode siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5

1 UC-01 3 3 3 3 3 15 Aktif 2 UC-02 4 3 3 3 2 15 Aktif 3 UC-03 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 4 UC-04 3 2 3 4 3 15 Aktif 5 UC-05 3 4 3 3 3 16 Aktif 6 UC-06 4 4 3 3 3 17 Sangat aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 15 Aktif 8 UC-08 3 3 3 3 4 16 Aktif 9 UC-09 3 4 3 3 3 16 Aktif 10 UC-10 3 2 3 3 3 14 Aktif 11 UC-11 3 2 3 3 3 14 Aktif 12 UC-12 4 4 3 3 3 17 Sangat aktif 13 UC-13 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 14 UC-14 3 2 3 3 3 14 Aktif 15 UC-15 2 3 3 3 4 15 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 3 15 Aktif 17 UC-17 4 3 3 3 3 16 Aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 15 Aktif 19 UC-19 3 2 2 2 2 11 Tidak aktif 20 UC-20 3 4 3 3 3 16 Aktif 21 UC-21 4 3 3 3 3 16 Aktif 22 UC-22 3 3 3 3 3 15 Aktif 23 UC-23 3 3 3 3 3 15 Aktif 24 UC-24 4 3 3 3 3 16 Aktif 25 UC-25 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 26 UC-26 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 27 UC-27 3 3 3 3 3 15 Aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 15 Aktif 29 UC-29 3 3 3 3 3 15 Aktif 30 UC-30 3 3 2 3 3 14 Aktif 31 UC-31 4 3 3 3 3 16 Aktif 32 UC-32 3 3 2 3 3 14 Aktif Rata2 3.3 3.0 2.9 3.1 3.0 15.2


Lampiran 41

155


No Kode siswa

Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5

1 UC-01 3 3 3 3 3 15 Aktif 2 UC-02 3 4 3 2 3 15 Aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 15 Aktif 4 UC-04 2 3 3 4 3 15 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 15 Aktif 6 UC-06 2 2 3 3 2 12 Cukup aktif 7 UC-07 3 3 3 4 4 17 Sangat aktif 8 UC-08 2 3 3 3 3 14 Aktif 9 UC-09 3 4 3 3 3 16 Aktif

10 UC-10 4 3 3 2 2 14 Aktif 11 UC-11 3 3 3 3 3 15 Aktif 12 UC-12 4 3 3 2 3 15 Aktif 13 UC-13 3 2 2 2 2 11 Tidak aktif 14 UC-14 4 3 3 3 3 16 Aktif 15 UC-15 3 2 3 3 3 14 Aktif 16 UC-16 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 17 UC-17 4 3 3 3 3 16 Aktif 18 UC-18 3 2 3 3 3 14 Aktif 19 UC-19 3 3 3 3 2 14 Aktif 20 UC-20 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 21 UC-21 3 4 3 3 3 16 Aktif 22 UC-22 3 3 3 3 3 15 Aktif 23 UC-23 3 2 3 3 2 13 Cukup aktif 24 UC-24 2 2 3 2 3 12 Cukup aktif 25 UC-25 3 3 3 3 3 15 Aktif 26 UC-26 3 4 3 2 3 15 Aktif 27 UC-27 4 4 4 3 3 18 Sangat aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 15 Aktif 29 UC-29 4 3 3 3 3 16 Aktif Rata2 3.1 2.9 2.9 2.9 2.9 14.6


Lampiran 42

156

Lampiran 43

157

Lampiran 44

158

Lampiran 45

159

Lampiran 46

160

DATA PENGUNJUNG WEBSITE E-LEARNING

No IP Address User Agen Tanggal Akses 1 118.96.141.243 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 2 203.78.118.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-27 3 222.124.156.242 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-07-27 4 125.164.235.30 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 5 110.137.210.57 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-27 6 66.249.67.132 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-07-27 7 125.166.236.72 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 8 120.161.254.144 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-27 9 125.161.140.118 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27

10 125.163.52.106 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 11 180.211.90.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 12 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 13 114.58.104.7 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 2010-07-28 14 64.255.180.174 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 15 125.161.27.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 16 64.255.164.116 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 17 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 2010-07-28 18 64.255.180.36 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 19 64.255.180.200 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 20 110.137.245.196 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 21 60.48.57.121 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-28 22 116.197.130.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 23 66.249.67.99 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-07-28 24 125.166.248.180 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 25 66.249.67.196 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-07-28 26 110.136.169.103 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 27 110.76.148.75 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 28 125.160.40.76 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 29 125.160.36.45 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 30 125.160.36.45 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 31 125.160.39.74 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 32 125.160.33.26 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 33 114.58.222.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 34 125.162.84.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 35 125.163.186.130 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 36 125.163.195.180 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 37 64.255.164.16 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-29 38 125.161.200.119 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 39 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 2010-07-29 40 180.214.232.25 NokiaC3-00/5.0 (03.35) Profile/MIDP-2.1 2010-07-29 41 110.138.210.167 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 42 125.164.237.242 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-07-29 43 124.81.213.225 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 44 110.137.53.153 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 45 110.137.53.126 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29

Lampiran 47

161

46 110.137.4.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-30 47 110.137.4.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-30 48 64.255.164.14 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-30 49 114.124.219.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; id; 2010-07-30 50 118.96.234.46 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 51 64.255.164.33 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-02 52 118.137.132.163 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 53 118.137.132.163 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 54 125.160.112.98 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.6.30 2010-08-02 55 110.137.122.123 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 56 125.165.167.8 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 57 202.93.37.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 58 117.103.174.90 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-02 59 125.162.161.48 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 60 125.163.165.212 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-02 61 118.136.61.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-02 62 114.124.58.10 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 63 180.245.136.77 X1i Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows 2010-08-02 64 125.161.153.49 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 65 111.95.119.243 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 66 201.232.229.48 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-02 67 201.232.229.48 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-02 68 222.124.154.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 69 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 70 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 71 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 72 203.128.250.14 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-02 73 121.120.228.221 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-02 74 190.126.253.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-02 75 64.255.164.9 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/5.1.21214/1 2010-08-02 76 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 ( 2010-08-02 77 118.97.12.34 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 78 110.138.236.195 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 79 175.111.91.144 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 80 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 81 125.162.227.49 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 82 118.96.154.212 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.6.30 2010-08-02 83 110.136.246.118 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 84 112.104.178.222 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-02 85 112.104.178.222 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-02 86 64.255.180.171 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4. 2010-08-02 87 202.70.58.100 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.6.30 2010-08-02 88 202.171.236.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-02 89 110.138.236.159 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 90 61.94.132.166 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-02 91 125.166.205.75 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 92 110.139.251.201 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 93 114.38.81.242 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 5 2010-08-03

162

94 114.4.21.254 BlackBerry8320/4.5.0.161 Profile/MIDP-2.0 2010-08-03 95 125.160.115.109 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 96 64.255.164.31 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4.2.18887/19 2010-08-03 97 64.255.164.114 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-03 98 91.203.96.62 Opera/8.01 (J2ME/MIDP; Opera Mini/3.1. 2010-08-03 99 125.163.207.52 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 100 125.167.243.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 101 118.96.40.134 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 102 64.255.164.122 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-03 103 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 2010-08-03 104 64.255.180.213 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4 2010-08-03 105 222.124.222.158 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 106 118.97.12.34 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 107 125.167.252.204 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 108 125.164.241.150 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 109 222.124.154.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-03 110 222.124.154.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-03 111 110.136.232.111 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 112 125.160.208.212 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-03 113 114.59.144.75 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-03 114 118.96.129.139 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-03 115 110.138.201.206 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 116 118.96.149.250 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 117 190.31.252.203 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-03 118 64.255.180.26 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4.1.13907/1 2010-08-03 119 66.249.71.12 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http://w 2010-08-03 120 110.136.245.116 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 121 187.143.46.124 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 122 66.249.71.212 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-08-04 123 66.249.71.212 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http://w 2010-08-04 124 66.249.71.212 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http:// 2010-08-04 125 202.91.15.115 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-04 126 61.94.225.176 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-04 127 189.248.12.35 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-04 128 189.248.12.35 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-04 129 61.135.169.38 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; zh- 2010-08-04 130 118.96.132.15 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 131 118.96.132.15 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 132 118.96.37.61 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 133 222.124.3.14 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; id; 2010-08-04 134 110.137.249.98 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 135 110.139.2.73 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 136 125.163.8.230 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 137 110.137.89.216 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 138 110.139.214.169 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-04 139 200.31.91.71 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; es-ES; 2010-08-04 140 125.162.81.214 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-04 141 125.166.235.10 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04

163

142 64.255.180.139 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-04 143 125.167.251.74 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 144 125.160.231.89 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 145 110.139.108.220 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 146 110.139.164.234 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-04 147 110.139.164.234 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-04 148 67.23.234.187 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 149 67.23.234.187 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-04 150 203.73.237.131 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-04 151 114.45.0.159 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-04 152 186.98.133.59 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 153 186.98.133.59 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 154 186.98.133.59 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 155 110.139.214.169 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 156 110.139.214.169 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 157 202.152.172.4 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 158 110.139.181.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 159 110.137.41.185 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 160 125.167.124.95 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 161 125.167.231.233 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 162 203.130.254.142 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 163 125.167.231.233 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 164 64.255.164.79 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-05 165 110.139.164.234 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 166 125.162.170.244 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 167 110.139.181.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 168 125.167.108.235 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-05 169 110.139.180.67 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 170 110.139.181.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 171 220.136.30.107 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 172 114.44.20.190 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 173 125.162.44.154 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 174 110.139.180.67 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 175 125.166.162.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 176 110.136.172.156 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 177 195.91.79.224 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 2010-08-06 178 62.101.128.165 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 179 125.165.41.205 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 180 202.70.59.240 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-06 181 125.167.108.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 182 180.214.233.29 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-06 183 66.249.71.215 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http://w 2010-08-06 184 66.249.71.215 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-08-06 185 125.160.50.22 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-06 186 125.160.50.22 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-06 187 110.137.63.175 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 188 148.215.76.105 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 5 2010-08-06 189 148.215.76.105 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 5 2010-08-06

164

190 148.215.76.105 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 5 2010-08-06 191 125.165.27.122 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 192 110.139.209.146 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 193 125.167.121.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 194 125.163.197.224 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 195 207.46.194.46 msnbot-media/1.1 (+http://search.msn.co 2010-08-06 196 64.255.164.20 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-06 197 110.136.250.74 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 198 125.167.181.178 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 199 125.163.197.224 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 200 202.152.170.244 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 201 110.138.213.199 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 202 182.1.53.87 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-06 203 111.95.143.195 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 204 118.96.0.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 205 125.162.243.107 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 206 110.136.164.204 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-06 207 125.167.108.17 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-06 208 125.161.27.245 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 209 125.161.27.245 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 210 125.163.22.226 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 211 110.139.17.177 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 212 202.152.243.140 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 213 180.214.233.10 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-07 214 118.82.8.20 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-07 215 110.136.222.27 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 216 202.70.58.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-07 217 190.65.65.194 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; es-ES; 2010-08-07 218 125.163.107.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-07 219 64.120.229.85 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-07 220 125.166.130.136 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-07 221 125.164.249.219 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.2.15 2010-08-07 222 118.96.245.89 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-07 223 125.163.122.178 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 224 118.137.94.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 225 110.136.162.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-GB 2010-08-07 226 110.136.254.171 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-07 227 110.136.254.171 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 228 110.136.254.146 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 229 74.125.74.129 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 (Wireless 2010-08-07 230 182.0.175.168 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-07 231 120.162.87.55 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 232 111.95.112.203 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-07 233 64.255.180.224 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-07 234 110.136.108.77 Mozilla/5.0 (Windows NT 5.1; rv:2.0b6) 2010-08-07 235 110.138.111.241 Mozilla/5.0 (Windows NT 5.1; rv:2.0b6) 2010-08-07 236 110.137.46.108 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 237 202.70.54.3 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-07

165

238 202.70.54.3 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-08 239 202.70.54.3 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-08 240 125.160.239.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 241 118.97.8.158 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 242 120.163.43.65 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 243 110.136.110.134 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 244 125.166.222.205 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; id; 2010-08-08 245 125.165.149.222 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 246 125.163.72.125 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 247 64.255.180.71 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-08 248 125.163.143.29 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-08 249 114.59.190.67 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 250 203.128.250.167 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-08 251 202.138.246.18 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-08 252 114.6.13.100 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-08 253 118.137.94.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-08 254 125.162.61.225 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 255 119.27.62.254 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 2010-08-08 256 110.137.122.101 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-08 257 118.96.14.179 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 258 85.92.222.254 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 5 2010-08-08 259 110.137.122.101 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 260 118.97.30.147 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 261 110.137.170.91 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 262 182.8.112.199 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-08 263 182.23.32.221 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 264 118.136.175.107 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-08 265 125.163.165.210 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 266 110.138.240.98 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 267 223.255.225.8 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-08 268 118.96.104.90 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 269 64.255.180.211 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4.2. 2010-08-08 270 202.93.37.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-GB 2010-08-09 271 125.164.201.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 272 118.97.33.141 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 273 118.97.33.141 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 274 66.249.65.35 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-08-09 275 125.162.234.132 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-09 276 125.167.137.183 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 277 222.124.156.242 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 278 182.255.2.6 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-09 279 222.124.207.5 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-09 280 180.245.136.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 281 125.162.51.183 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-09 282 61.247.9.250 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 283 110.137.252.81 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 284 110.137.252.81 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 285 125.162.243.89 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09

166

286 114.58.247.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 287 125.166.133.76 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; id; 2010-08-09 288 114.58.247.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-09 289 114.59.210.239 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 290 114.59.210.239 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-09 291 114.56.251.27 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-09 292 114.56.251.27 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-09 293 114.56.251.27 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-09 294 114.58.252.44 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 295 114.58.252.44 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 296 64.255.180.209 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-09 297 202.43.175.106 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 298 114.121.185.80 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 299 195.189.142.172 Opera/8.01 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-09 300 114.121.18.104 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 301 120.163.102.134 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 302 202.93.37.92 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 303 180.245.144.190 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-09 304 98.248.113.45 Mozilla/5.0 (Macintosh; U; Intel Mac OS X 10.4; 2010-08-09 305 114.59.196.64 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-09 306 114.59.196.64 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 307 114.59.196.64 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 308 27.131.2.1 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- / 2010-08-09 309 118.97.33.140 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 310 110.137.4.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09

167

DATA PENGUMPULAN TUGAS E-LEARNING

IPA 1No Kelompok Tugas Pengumpulan1 I Struktur dan fungsi membran sel, struktur dan

fungsi nukleus 29‐07‐2010

2 II Struktur dan fungsi dinding sel, struktur dan fungsi mitokondria

03‐08‐2010

3 III Struktur dan fungsi ribosom, struktur dan fungsi badangolgi

08‐08‐2010

4 IV Struktur dan fungsi lisosom, struktur dan fungsi reticulum endoplasma

05‐08‐2010

5 V Struktur dan fungsi peroksisom, struktur dan fungsi vakuola

08‐08‐2010

6 VI Struktur dan fungsi sentriol, struktur dan fungsi plastida

29‐07‐2010

IPA 2

No Kelompok Tugas Pengumpulan1 I Struktur dan fungsi membran sel, struktur dan



02‐08‐2010


08‐08‐2011


07‐08‐2012


07‐08‐2013


02‐08‐2014

IPA 3

No Kelompok Tugas Pengumpulan1 I Struktur dan fungsi membran sel, struktur dan



29‐07‐2011


03‐08‐2012


29‐07‐2013


28‐07‐2014


28‐07‐2015

Lampiran 48

168

XI IPA 4No kelompok Tugas Pengumpulan1 I struktur dan fungsi membran sel, struktur dan


2 II struktur dan fungsi dinding sel, struktur dan fungsi mitokondria

28‐07‐2010

3 III struktur dan fungsi ribosom, struktur dan fungsi badangolgi

04‐08‐2010

4 IV struktur dan fungsi lisosom, struktur dan fungsi reticulum endoplasma

02‐07‐2010

5 V struktur dan fungsi peroksisom, struktur dan fungsi vakuola

06‐08‐2010

6 VI struktur dan fungsi sentriol, struktur dan fungsi plastida

06‐08‐2010

169

DATA ANGKET TANGGAPAN SISWA

No Pernyataan Jumlah Siswa Total siswa SS S TS STS

1 E-learning yang digunakan cocok untuk materi struktur dan fungsi sel

35 83 4 2 124

2 Fasilitas E-learning yang digunakan untuk mendukung pembelajaran lengkap

19 86 17 2 124

3 Pengoperasian elearning mudah dan tidak membingungkan

16 64 40 4 124

4 E-learning yang digunakan dapat meningkatkan penguasaan materi struktur dan fungsi sel

29 86 7 2 124

5 Saya menjadi termotivasi untuk belajar setelah mempelajari materi struktur dan fungsi sel lewat elearning

12 86 21 5 124

6 Model TGT yang digunakan sesuai tpopik yang diajarkan

35 83 4 2 124

7 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan motivasi belajar saya

26 81 14 3 124

8 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis saya

30 85 6 3 124

9 Belajar dengan TGT dapat menambah motivasi belajar saya

25 85 8 6 124

10 Pembagian tugas dalam kelompok melatih tanggung jawab dan disiplin saya

36 75 11 2 124

11 Belajar dengan tgt sering dijadikan untuk bercanda

27 91 4 2 124

12 Belajar menggunakan TGT memudahkan untuk memahami pelajaran

31 79 11 3 124

13 Belajar dengan tgt meningkatkan penguasaan konsep

25 84 12 3 124

Jumlah siswa 346 1068 159 39 1612 persentase (%) 21% 66% 10% 2%

Keterangan: SS: Sangat Setuju S: Setuju TS: Tidak Setuju STS: Sangat Tidak Setuju

Lampiran 49

170

Lampiran 50

171

Angket tanggapan guru tentang penggunaan e-learning disertai TGT dalam pembelajaran struktur dan fungsi sel

No Pertanyaan Komentar 1 Bagaimana tanggapan dan kesan

Bapak guru terhadap penerapan E- learning dan TGT pada proses belajar mengajar materi struktur dan fungsi sel?

Sangat bagus, kombinasi penerapan e-learning dengan TGT ternyata bisa meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa

2 Apakah penerapan E-learning dan TGT pada pembelajaran materi struktur dan struktur sel dapat mendukung dalam proses pembelajaran?

Sangat mendukung, dengan penerapan e-learning dan TGT siswa merasa lebih santai, senang dan antusias saat pembelajaran

3 Apakah materi struktur dan fungsi sel yang tercantum dalam E-learning sudah mencakup semua indikator yang ingin di capai?

Sudah, website e-learning dikemas dengan tampilan yang menarik, materi mengenai struktur dan fungsi sel sudah cukup lengkap, gambar-gambar mengenai sel juga bagus dan mudah dipahami, materi sudah disajikan secara urut dan mudah dipahami juga oleh siswa, dan yang paling menarik di e-learning ini ada soal-soal latihan online yang bisa langsung diketahui jawabannya, sehingga siswa bisa langsung mengukur kemampuan mereka

4 Apakah ada kelebihan dari penerapan e-learning dan TGT materi struktur dan fungsi sel jika dibandingkan dengan media dan model pembelajar yang lain?

Ada, dengan penerapan e-learning siswa bisa belajar dimana saja,tanpa harus berada di kelas. Soal-soal latihan yang ada di e-learning juga sangat membantu siswa dalam belajar. TGT yang diterapkan juga sangat membantu siswa dalam belajar, siswa menjadi lebih antusias saat TGT sedang dilaksanakan, mungkin karena ada unsur permainan, kompetisi, dan penghargaan siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran

5 Apakah Bapak/ibu guru tertarik untuk menerapkan e-learning dan TGT materi struktur dan fungsi sel dalam pembelajaran?

Sangat tertarik untuk menerapkan strategi belajar seperti ini, dan mungkin tidak hanya di materi stuktur dan fungsi sel saja tapi di materi yang lain, dengan tujuan supaya siswa tidak jenuh dengan metote yang selama ini saya gunakan, dengan begitu ada variasi dalam mengajar.

Lampiran 51

172

6 Apakah ada kekurangan dari penerapan e-learning dan TGT pada materi struktur dan fungsi sel?

Ada, e-learning menuntut siswa untuk lebih aktif diluar jam efektif, siswa yang kurang motivasinya cenderung malas untuk mengakses e-learning ini, TGT juga demikian, apabila penguasaan kelas yang dilakukan guru kurang, suasana rame dan gaduh tidak mungkin bisa dihindari lagi

7 Apa saran bapak terhadap penerapan pembelajaran e-learning disertai TGT supaya penerapannya bisa lebih efektif di banding saat penelitian ini

Penguasaan kelas yang harus bisa di tingkatkan lagi untuk bisa mengontrol siswa saat TGT dilangsungkan, juga pengelolan waktu dalam mengajar yang harus di kelola dengan baik.untuk e-learning sudah cukup baik penerapannya.

173

Lampiran 52

174

Lampiran 52

175

FOTO SELAMA PENELITIAN

Gambar 1. Guru sedang menerangkan Gambar 2. Guru sedang menerangkan

Gambar 6. Suasana saat TGT Gambar 5. Siswa mempresentasika hasil diskusi

Gambar 4. Suasana saat Siswa berdiskusiGambar 3. Suasana saat Siswa berdiskusi

Lampiran 53

176

Gambar 7. Suasana saat TGT Gambar 8. Suasana saat TGT

Gambar 9. Suasana saat TGT berlangsung

Gambar 10. Suasana saat praktikum

keefektifan penerapan pembelajaran e …lib.unnes.ac.id/2520/1/3449.pdf · lembar jawab soal ......

Documents