kelas abad 21
TRANSCRIPT
PELAKSANAAN KELAS
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
AYUBAYUBAYUBAYUB BIN IBRAHIMBIN IBRAHIMBIN IBRAHIMBIN IBRAHIM
UNIT UNIT UNIT UNIT PENGURUSANPENGURUSANPENGURUSANPENGURUSAN AKADEMIKAKADEMIKAKADEMIKAKADEMIK
Pejabat Pendidikan Daerah Kluang
Sumbang saran 21st C
Penyediaan KC 21st C
Pembentangan KC
Penyediaan Kertas Pelaksanaan Daerah
Pemilihan sekolah rintis & profiling
Tindakan persediaan (berdasarkan profiling)
Pelaksanaan & Bimbingan
Oktober – November 2013
Urusetia – Sektor Pengurusan Akademik
November – Disember 2013
Mesyuarat JK Kurikulum
Negeri Bil 1/2014
Sehingga Ogos 2014, Mesy
KSPPD 2/2014
Mulai 1 Jan. 2015
30 Oktober 2014
Sebelum 15
Disember 2014
Pendekatan Pelaksanaan
PPD menetapkan kaedah yang
sesuai dengan daerah masing-
masing berdasarkan kertas
cadangan negeri
• Setiap PPD menentukan 5
SR dan 5 SM (sebagai
pemangkin & live lab)
• Perubahan bilik darjah
• Perubahan pedagogi
• Persekitataran sekolah
• Komuniti pembelajaran
(PLC)
Bimbingan, Sokongan dan
Pemantauan
• Pemantapan peranaan
SISC+ dan SIPartner+
• Agihan/ Penempatan guru
• Pemantauan Kualiti p&p –
Aplikasi Data Pemantauan
P&P (ADaPP)
• Infrastruktur asas
• Peningkatan kemahiran
guru (kursus & latihan)
• Pelaksanaan PLC
Menyokong & menghasilkan
Komunikasi (communication)
Kolaboratif (collaboration)
Pemikiran Kritis (critical thinking)
Pemikiran Kreatif
(creative thinking)
Bilik darjah, persekitaran
sekolah & sumber Pedagogi guru
Pedagogi Abad ke
21
Mengajar dan membentuk
kemahiran berfikir (KBAT)
Menggalakkan kolaborasi
(teknologi,komunikasi, kemahiran sepasukan)
Teknologi sebagai pengupaya- alat kolaborasi, alat
digital
Penilaian Murid – jelas, telus, kendiri, rakan,
tugasan yang bermakna, maklum
balas Menggalakkan
refleksi kendiri dan refleksi rakan
Membentuk kemahiran
maklumat, media dan teknologi
Mengajar menggunakan
pendekatan “Projek
based learning”
Membentuk kemahiran menyelesaikan masalah
(masalah sebenar, kontektual)
Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra
Fokus Pedagogi JPNJ
BAGAIMANA PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN?
Bilik
darjah
sebag
ai
bilik
sumb
er
• Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP
teras atau MP kritikal (Subject Based Classroom –SBC)
• Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC
• ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam
bilik darjah
• Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit)
– Instant Access/ Interactive
• Dilengkapi LCD dan/atau direct projector
• Papan putih/soft board
• Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang)
• Hasil kerja murid dipamer
• Rekod kerja murid / perkembangan murid
• Bilik guru mata pelajaran
• Peralatan ICT lain yang bersesuaian
Bilangan kelas terhad?
Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah diakses
murid dan terkawal
BIL. SEKOLAH MENENGAH TINGKATAN BIL KELAS BIL MURID
1 SMK LAYANG-LAYANG 4 5 137
2 SMK PALOH 4 5 135
3 SMK TINGGI KLUANG 4 8 208
4 SMK BANDAR T6 4 6 183
5 SMK SERI LALANG 4 6 162
BIL. SEKOLAH RENDAH: TAHUN BIL KELAS BIL MURID
1 SK TUNKU MAHMOOD 1 4 4 124
2 SK TUNKU MAHMOOD 2 4 3 102
3 SK CANNASION CONVENT 4 2 68
4 SJKC CHONG HWA 3 4 4 128
5 SJKT JALAN STESEN PALOH 4 1 30
Sekolah mewujudkan bilik darjah yang
menggalakkan komunikasi dan kolaborasi
antara murid yang akan menggalakkan
pembentukan pemikiran kritis dan kreatif
dalam kalangan murid
Ra
k b
ah
an
su
mb
er
& b
oa
rd
pintu
pintu
Ra
k/
soft
bo
ard
Komputer
Meja
Murid
Meja
Murid
Meja
Murid
wh
ite
bo
ard
/skri
n
LCD
Meja
Murid
Meja
Murid
Meja
Murid
Komputer
Ra
k/
soft
bo
ard
Komputer Meja Guru
* komputer untuk kegunaan murid (dirangkaikan)
* LCD / direct projector * 4 atau 5 murid/kumpulan
* beberapa kelas dijadikan subject based classroom (mata pelajaran utama yang kritikal)
Bilik Darjah Bilik Sumber
tangga tangga
tan
da
s/ s
tor
Bilik Darjah Aras
2
Bilik Darjah Aras
2
2 - 4 Uni t
Komputer
murid
* sekolah yang kekurangan bi l ik darjah boleh menggunakan lorong antara bangunan di aras 2
atau 3 sebagai 'pusat akses' berkomputer
Loro
ng
an
tara
ba
ng
un
an
2 - 4 Uni t
Komputer
murid
koridor
koridor
Pejabat & Bilik
Guru
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah
Aras 2
Bilik Darjah Bilik Sumber
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M M x x M M x
X M1 M2 x x M M x
X M3 M4 x x M M x
Meja Guru
1 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 1
Kekuatan:
Murid yang lemah dalam
kelas atau murid yang boleh
menjadi guru muda dan
pembimbing rakan di
kedudukan meja paling
hampir dengan guru (M1 –
M4).
Susunan membolehkan
murid melaksanakan
rangkaian kolaborasi,
meningkatkan kemahiran
berfikir dan memberi
peluang untuk menggunakan
peta visual yang dipelajari.
Kelemahan:
Bilangan murid adalah
terhad iaitu 28 orang
X X x x x x X x x x
x M M M M M M M M M M x
x M M x x M M x
x M1 M2 X
x M3 M4 X
x M5 M6 X
x M7 M8 X
x M9 M10 X
Ruang
aktiviti
Ruang
aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Murid PERMATA (Pelajar
Malas Tidak Aktif) yang
memerlukan perhatian
guru diletakkan paling
hampir dengan guru (M1
– M10).
Kedudukan murid M1 –
M10 boleh digilirkan
bergantung kepada
subjek yang tidak
dikuasai oleh murid.
Ruang yang besar bagi
pelaksanaan aktiviti
dalam PdP seperti speed
dating, gallery walk,
elevator talk dan lain-lain
2 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 2
x M M x x M M x x M M x
x M M x x M M x x M M x
x M1 M2 x
x M3 M4 x
x M5 M6 x
x M7 M8 x
Ruang
aktiviti
Ruang
aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Pembentukan
kumpulan
berempat lebih
mudah dan pada
masa yang sama,
ruang tersedia
untuk melakukan
aktiviti
3 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 3
x M M x x M1 M2 X x M M x
x M M x x M3 M4 X x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
x M M x x M M x
Ruang Aktiviti
Meja Guru
Kekuatan:
Ruang untuk
aktiviti tersedia di
bahagian tengah
bilik darjah.
Susun atur hampir
sama dengan
susun atur bilik
darjah 1.
4 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 4:
x M9 x M1 M17 x M25 x
x M10 x M2 M18 x M26 x
x M11 x M3 M19 x M27 x
x M12 x M4 M20 x M28 x
x M13 x M5 M21 x M29 x
x M14 x M6 M22 x M30 x
x M15 x M7 M23 x M31 x
x M16 x M8 M24 x M32 x
Meja Guru
Kekuatan:
Kedudukan murid
(M1-M8 dan M9-
M16) boleh
digilirkan mengikut
minggu
Kedudukan murid
yang paling hampir
dengan guru juga
boleh digilirkan.
5 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 5:
x x x x x
x M8 M9 M10 M11 M12
x M7 x x
x M6 M28 M29 M13 x
x M5 x M27 M14 x
x M4 M15 x
x M3 M24 X M16 x
x M2 M26 M25 M17 x
x M1 x x M18 x
M23 M22 M21 M20 M19 x
x x x X xMeja Guru
Kekuatan:
Murid PERMATA
(Pelajar Malas
Tidak Aktifdi
bahagian tengah
lingkaran iaitu M24
– M29.
Ruang di tengah
bilik darjah
digunakan untuk
aktiviti murid.
Kelemahan:
Papan putih
mudah alih perlu
digunakan.
6 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6
DEFINISI PEMBELAJARAN
ABAD KE 21
Pembelajaran abad ke 21 adalah merupakan satu
bentuk pembelajaran yang memerlukan pelajar
menguasai isi kandungan sambil menghasilkan,
mensintesis (penyatuan atau pengabungan) dan
menilai maklumat daripada pelbagai matapelajaran dan
sumber-sumber yang luas dengan memahami dan
menghormati budaya yang berbeza. Mereka diharap
dapat mencipta, berkomunikasi, bekerjasama serta
celik digital selain mempunyai tanggungjawab sivik.
Barnet Berry,
Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
DEFINITION OF 21ST CENTURY
LEARNING
21st century learning requires students to master the
content while producing synthesizing and evaluating
information from a wide variety of subjects and
sources with an understanding of and respect for
diverse cultures. They are expected to create,
communicate, collaborate and demonstrate digital
literacy as well as civic responsibility.
Barnet Berry,
Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
4 PRINSIP PEMBELAJARAN
ABAD KE 21 (Jennifer Rita Nichols)
PRINSIP 1
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
• amat digalakan
dalam abad 21
• Guru masih
boleh mengajar
• guru bukan
sumber utama
ilmu
pengetahuan
dalam kelas.
PRINSIP 1
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
• Tidak lagi tentang
mendengar guru
bercakap dan menyerap
maklumat.
• Untuk menyumbang
kepada masyarakat,
pelajar perlu mampu
dapatkan maklumat baru.
• Menggabung maklumat
baru dengan
pengetahuan sedia ada
dan menggunakannya
untuk penyelesaian
masalah.
PRINSIP 1
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
• Tidak mengharapkan
guru memberi jawapan
• ‘belajar bagaimana
untuk belajar’
• Guru sebagai fasilitator
• Pelajar mengumpul
maklumat dengan
sendiri, dibawah
panduan guru mereka
• Tidak menerima
maklumat secara pasif
PRINSIP 1 • Pelbagai gaya
pembelajaran adalah digalakkan
• Pelajar mempunyai rasa motivasi dan pertanggungjawaban yang tinggi
• Pelajar terlibat dalam pelbagai jenis aktiviti amali (hands-on)
• Pembelajaran adalah tentang penemuan (discovery), bukan menghafal fakta.
PENGAJARAN
BERPUSATKAN PELAJAR
- Belajar untuk bekerja secara kolaboratif
- Masyarakat hari ini bekerja secara kolaboratif di serata dunia
- Bagaimanakah para pelajar boleh diharap untuk bekerja dengan orang daripada budaya dan nilai yang berbeza dengan mereka, jika mereka tidak dapat bekerjasama dengan orang yang mereka lihat setiap hari di dalam bilik darjah?
PRINSIP 2
PEMBELAJARAN SECARA
KOLABORATIF
- Pelajar patut digalakkan
bekerja bersama untuk
mendapatkan maklumat.
- Kolaboratif perlu dinamik.
Pelajar perlu belajar
bagaimana untuk
mengenalpasti pelbagai
kekuatan dan bakat setiap
orang yang berbeza yang
boleh diketengahkan
untuk sesuatu
tugasan/projek dan
menukar peranan
berdasarkan sifat-sifat ini.
PRINSIP 2
PEMBELAJARAN SECARA
KOLABORATIF
- Sekolah-sekolah juga
patut bekerja secara
kolaboratif dengan
institusi pendidikan lain
untuk berkongsi
maklumat serta
mempelajari pelbagai
amalan dan kaedah yang
telah dibangunkan.
- Mereka sanggup
mengubah kaedah
pengajaran mereka
kerana perkembangan
baru.
PRINSIP 2
PEMBELAJARAN SECARA
KOLABORATIF
PEMBELAJARAN SECARA
KONTEKSTUAL
• Berpusatkan pelajar tidak bererti guru tidak mengawal kelas.
• Pelajar dianjurkan untuk belajar dalam berbagai cara dan guru masih memberi bimbingan.
• Guru memahamkan pelajar bagaimana kemahiran yang sedang dibina boleh diaplikasi dalam kehidupan mereka.
• Pelajar akan lebih bermotivasi jika mereka mempelajari sesuatu yang nilainya boleh dilihat.
PRINSIP 3
• Guru perlu mengambil pendekatan yang lebih menyeluruh dan mengajar mereka kemahiran-kemahiran yang berguna dalam apa juga situasi.
• Matlamat proses pembelajaran akan terbantut jika tiada sebarang impak dalam kehidupan pelajar
PRINSIP 3
PEMBELAJARAN SECARA
KONTEKSTUAL
• Bagi melahirkan warga negara
yang bertanggungjawab, kita
perlu memberi contoh kepada
murid bagaimanakah ciri
warga yang bertanggungjawab.
• Untuk itu, sekolah akan
menyediakan program untuk
komuniti sekolah.
• Menggalakkan para pelajar
untuk menyertai jawatankuasa
kerja atau mengambil
bahagian dalam projek-projek
sekolah.
PRINSIP 4
INTERGRASI DENGAN
MASYARAKAT
• Menolong komuniti di
sekeliling mereka dengan
aktiviti-aktiviti seperti
mengagih makanan dan
gotong royong.
• Dengan kuasa teknologi dan
internet, komuniti kini tidak
lagi sekadar di sekitar kawasan
sekolah tetapi mengapai dunia.
• Bantu para pelajar memainkan
peranan dalam komuniti global
ini dan mencari jalan untuk
memberi impak tidak sekadar
kawasan kejiranan mereka.
PRINSIP 4
INTERGRASI DENGAN
MASYARAKAT
• Tidak bermaksud mereka
tidak lagi perlu untuk
mempelajari nilai-nilai
membantu warga di
sekeliling mereka dan
memelihara persekitaran
terdekat mereka.
• Tetapi mereka perlu juga
belajar bagaimana mereka
boleh membantu dan
memelihara dunia yang
jauh daripada mereka
tetapi semakin mendekat
setiap masa.
PRINSIP 4
INTERGRASI DENGAN
MASYARAKAT
PENDIDIK ABAD KE-21
Sentiasa belajar
Pemimpin
Bekerja secara
kolaboratif
Suri teladan
Pengambil
risiko
Bervisi
Komunikasi berkesan Menyesuaikan
diri
PENDIDIK
ABAD KE-21
PENDIDIK ABAD KE-21 1.Menyesuaikan diri
-memahami dan mengaplikasi pelbagai gaya pembelajaran
2.Bervisi
- Mempunyai hala tuju dan ada matlamat.
3. Bekerja secara kolaboratif
- - Wujud perbincangan, lesson study, tak boleh kerja secara individu, PLC
PENDIDIK ABAD KE-21 4.Pengambil risiko
-mempercayai pelajar-pelajar anda
- Jangan takut perubahan / percubaan
perkara baharu
5.Sentiasa belajar
- Sifat paling penting. Perbaiki kelemahan
diri
6. Suri teladan
-menjadi model kepada pelajar
PENDIDIK ABAD KE-21
7. Kemahiran Generik (Soft-skill)
- Kemahiran komunikasi, berfikir secara kritis dan kreatif, kemahiran ICT.
8. Berkebolehan memimpin
- Berkebolehan untuk membimbing murid mencapai matlamat dan tujuan.
MURID ADAB 21
MURID
BERKEMAHIRAN
GLOBAL
1. Berupaya membuat hubung kait
- Pelajar berupaya membuat hubung kait di antara subjek yang di pelajari dengan keadaan sekeliling.
2. Mendengar dan membuat refleksi
- Sentiasa mendengar dan membuat refleksi di dalam bilik darjah semasa sesi P&P dijalankan.
MURID ABAD 21
3. Bijak menyoal
- Bijak menyoal guru ketika berada di dalam bilik darjah.
4. Fleksibel
- Bijak dan kreatif menjana idea serta fleksibel.
5. Yakin berkomunikasi
- berkomunikasi terutamanya kepada guru dan rakan-rakan di dalam bilik darjah.
MURID ABAD 21
6. Berkemahiran kritis dan menguasai kemahiran literasi
- Berkemahiran kritis dan mampu untuk menguasai kemahiran literasi seperti mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir.
7. Dahagakan ilmu
- sentiasa ingin untuk menimba ilmu.
MURID ABAD 21
8. Mengambil risiko
- Berani untuk mengambil risiko untuk belajar dan membuat kerja yang diberikan oleh guru dan juga berani mencuba.
9. Rasa ingin tahu yang mendalam
- Mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi.
10. Berani mencuba
- Mencuba sesuatu untuk kebaikan
MURID ABAD 21
11. Berintegriti dan berkeperibadian yang tinggi
- Mempunyai keperibadian yang tinggi serta berintegriti di dalam mahupun di luar bilik darjah.
12. Menjana idea
- menjana idea yang bernas dan mampu berfikir secara kreatif dan kritis
MURID ABAD 21
8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN
1. Daripada berfokus masalah kepada berfokus penyelesaian.
2. Daripada menetapkan matlamat kepada orang lain kepada menjajarkan matlamat bersama.
3. Daripada memberi nasihat kepada menimbulkan kesedaran.
4. Daripada tahu semua hal kepada rasa ingin tahu.
8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN
5. Daripada mengarah dan mendesak kepada
mempengaruhi.
6. Daripada mengkritik atau menghukum kepada
menghargai atau memuji.
7. Daripada mengurus kepada mengupaya.
8. Daripada menyediakan penyelesaian kepada
meneroka kemungkinan.
PERBEZAAN PEMBELAJARAN
ABAD 20 DAN 21 PEMBELAJARAN ABAD
KE 20
PEMBELAJARAN ABAD
KE 21
Berpusatkan guru Berpusatkan murid
Individu Kolaboratif
Memberatkan
pengetahuan
Memberatkan
Kemahiran
Secara teori Praktikal and amali
Pembelajaran dalam bilik
darjah
Pembelajaran dimana-
mana sahaja
PELAN TINDAKAN GURU FIZIKAL
WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21
PELAN TINDAKAN GURU FIZIKAL
WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21
PELAN TINDAKAN GURU FIZIKAL
WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21
Penutup Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu
kejayaan dalam pendidikan abad ke 21
• Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan :
pemantapan pengisian kursus dalaman dan PLC
• Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan.
Bilik darjah sedia ada hampir memadai….sumber manusia
perlu diberi fokus.
• Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru
• Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan
– Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar
– peringkat JPN/PPD
Learning Goes Beyond Classrooms