Kell-e fizikát tanulni?Kell-e fizikát tanulni?

Szabó GáborSzabó Gáboraz MTA levelező tagja,az MTA levelező tagja,

egyetemi tanár, Segyetemi tanár, SZZTTE Optikai és kvantumelektronikai E Optikai és kvantumelektronikai tanszéktanszék

elnök, Magyar Innovációs Szövetségelnök, Magyar Innovációs Szövetség

…”…”az oktatás talán a legfontosabb, nemzeti versenyképességetaz oktatás talán a legfontosabb, nemzeti versenyképességeterősítő elem”...erősítő elem”...

““Az a veszély fenyeget, hogy Magyarország - hacsak nem helyezAz a veszély fenyeget, hogy Magyarország - hacsak nem helyeznagyobb hangsúlyt oktatási rendszerének továbbfejlesztésére -nagyobb hangsúlyt oktatási rendszerének továbbfejlesztésére -elveszítheti relatív versenyelőnyét olyan országokhoz képest, a-elveszítheti relatív versenyelőnyét olyan országokhoz képest, a-melyek felismerték, hogy ezt kiemelten kell kezelni.”melyek felismerték, hogy ezt kiemelten kell kezelni.”

Amerikai Kereskedelmi Kamara, 2004 januárAmerikai Kereskedelmi Kamara, 2004 január

””A természettudományok és a matematika művelése alapvetőA természettudományok és a matematika művelése alapvető gaz-gaz-dasági és társadalmi szükséglet. A gazdasági növekedés motorja a dasági és társadalmi szükséglet. A gazdasági növekedés motorja a technológiai innováció. A technológiai fejlődés hosszú története nél-technológiai innováció. A technológiai fejlődés hosszú története nél-kül országunk kétkezi munkások és öszvérhajcsárok nemzete lenne, kül országunk kétkezi munkások és öszvérhajcsárok nemzete lenne, ennek megfelelő életszínvonallal.”ennek megfelelő életszínvonallal.”

““Mindezek a problémák mélyreható társadalmi vitát igényelnek, de Mindezek a problémák mélyreható társadalmi vitát igényelnek, de ilyen viták csak hozzáértő állampolgárok között lehetségesekilyen viták csak hozzáértő állampolgárok között lehetségesek.. (És a (És a természettudományos műveltség nem tévesztendő össze a számító-természettudományos műveltség nem tévesztendő össze a számító-gépes ismeretekkel.)gépes ismeretekkel.)””

Committee for Economic Development, 2003Committee for Economic Development, 2003

A gazdaság perspektívájából A gazdaság perspektívájából nézvenézve

Gazdasági versenyképesség Gazdasági versenyképesség innováció innováció

Az innováció helyzete Az innováció helyzete MagyarországonMagyarországon

Európai Innovációs EredményjelzőEurópai Innovációs Eredményjelző

2005 2005

2006 2006

2007 2007

Európai Innovációs EredményjelzőEurópai Innovációs Eredményjelző

M & TT diploma/1000 lakos (20-29 év)M & TT diploma/1000 lakos (20-29 év)Felsőfokú végzettség/100 lakos (25-64 év)Felsőfokú végzettség/100 lakos (25-64 év)Szélessáv penetráció (vonal/100 lakos)Szélessáv penetráció (vonal/100 lakos)LLL részvétel/100 lakos (25-64 év)LLL részvétel/100 lakos (25-64 év)Fiatalkori képzési szint (legalább 12 osztály) Fiatalkori képzési szint (legalább 12 osztály)

Term.tud.Term.tud. MérnökMérnök

MagyarországMagyarország 4+0,54+0,5 6,6+12,26,6+12,2

FinnországFinnország 5,6+n5,6+n 21,3+3,321,3+3,3

OECD átlagOECD átlag 7,4+2,37,4+2,3 12,2+14,712,2+14,7

Diplomák aránya (%)Diplomák aránya (%)

Forrás:Forrás: OECD Education at a Glance 2007OECD Education at a Glance 2007

BölcsészBölcsész Társ.tud.Társ.tud.

MagyarországMagyarország 27,1+0,827,1+0,8 52,2+78,552,2+78,5

FinnországFinnország 19,9+13,919,9+13,9 28,8+82,128,8+82,1

OECD átlagOECD átlag 25,3+22,725,3+22,7 36,6+38,236,6+38,2

Diplomák aránya (%)Diplomák aránya (%)

Forrás:Forrás: OECD Education at a Glance 2007OECD Education at a Glance 2007

Vállalati felmérés (GKI, 2007)Vállalati felmérés (GKI, 2007)

USAUSA 65/17265/172

FinnországFinnország 94/14994/149

MagyarországMagyarország 73/21773/217

Relatív keresetek és a képzettségi szintRelatív keresetek és a képzettségi szintált. iskola/felsőoktatás (%)ált. iskola/felsőoktatás (%)

Forrás: Education at a Glance, 2007Forrás: Education at a Glance, 2007

Üzenet a fiataloknak I.Üzenet a fiataloknak I.

M/T diplomások átlagkeresete (USA)M/T diplomások átlagkeresete (USA)

Üzenet a fiataloknak II.Üzenet a fiataloknak II.

Felhívás (2008 május 10.)Felhívás (2008 május 10.)

„…„…A Magyar Műszaki Értelmiség Napját szervező társadalmi szer-A Magyar Műszaki Értelmiség Napját szervező társadalmi szer-vezetek, illetve a rendezvényt támogató vállalatok ezért nyomaté-vezetek, illetve a rendezvényt támogató vállalatok ezért nyomaté-kosan felhívják a döntéshozók figyelmét arra, hogy Magyarország kosan felhívják a döntéshozók figyelmét arra, hogy Magyarország csak akkor állhat stabil fejlődési pályára, ha a műszaki és termé-csak akkor állhat stabil fejlődési pályára, ha a műszaki és termé-szettudományok területén mélyreható fejlesztési programok indul-szettudományok területén mélyreható fejlesztési programok indul-nak a közoktatásban és a felsőoktatásban egyaránt. Az oktatásügy-nak a közoktatásban és a felsőoktatásban egyaránt. Az oktatásügy-ben gyors sikereket elérni nem lehet, ezért ezek a programok csak ben gyors sikereket elérni nem lehet, ezért ezek a programok csak akkor lehetnek hatásosak, ha politikai hovatartozás nélkül hosszú akkor lehetnek hatásosak, ha politikai hovatartozás nélkül hosszú távú nemzeti prioritásnak tekintik azokat, és megfelelő forrásokat távú nemzeti prioritásnak tekintik azokat, és megfelelő forrásokat rendelnek hozzájuk. A fentiek megvitatására és konkrét programok rendelnek hozzájuk. A fentiek megvitatására és konkrét programok kidolgozására az aláírók bármikor a mindenkori döntéshozók ren-kidolgozására az aláírók bármikor a mindenkori döntéshozók ren-delkezésére állnak.”delkezésére állnak.”

Műszaki és Természettudományi Egyesületek Szövetsége, MOL Műszaki és Természettudományi Egyesületek Szövetsége, MOL Nyrt, Magyar Mérnöki Kamara, Richter Gedeon Nyrt, Magyar Nyrt, Magyar Mérnöki Kamara, Richter Gedeon Nyrt, Magyar Mérnök Akadémia, Paksi Atomerőmű Zrt, Magyar Tudományos Mérnök Akadémia, Paksi Atomerőmű Zrt, Magyar Tudományos Akadémia, Magyar Villamos Művek Zrt, Magyar Innovációs Akadémia, Magyar Villamos Művek Zrt, Magyar Innovációs Szövetség, Magyar Telekom Nyrt, Magyar Szabadalmi Hivatal, Szövetség, Magyar Telekom Nyrt, Magyar Szabadalmi Hivatal, Budapesti Elektromos MűvekBudapesti Elektromos Művek

””Anglia tíz legszegényebb régiójában az állami iskolákba járó Anglia tíz legszegényebb régiójában az állami iskolákba járó gyermekeknél háromszor kisebb a valószínűsége annak, hogy külön gyermekeknél háromszor kisebb a valószínűsége annak, hogy külön tanulják a természettudományokat.”tanulják a természettudományokat.”

““Ezek a számok ismételten rámutatnak arra, hogy a szakadék a Ezek a számok ismételten rámutatnak arra, hogy a szakadék a rosszabb anyagi körülmények között élő gyermekek rovására tovább rosszabb anyagi körülmények között élő gyermekek rovására tovább nő.nő.””

BBC hír 2008. február 15.BBC hír 2008. február 15.

Mi a teendő?Mi a teendő?

Közoktatási reformKözoktatási reform

Heti fizika óraszámok alakulásaHeti fizika óraszámok alakulása

Forrás: Halász TiborForrás: Halász Tibor

tanévév

6. 7. 8. ∑ 9. 10. 11. 12. ∑

1978 2 2 2 6 2 2 3 2 9

1984 2 1,5 1,5 5 2 2 3 2 9

2000 - 2 1,5 3,5 1,5 2,5 2 - 6

2003 - 1,5 1,5 3 1,5 2 2 - 5,5

Európai Innovációs EredményjelzőEurópai Innovációs Eredményjelző

A fizika/természettudományok oktatása a tapasztalaton alapuló A fizika/természettudományok oktatása a tapasztalaton alapuló megismerés, a kísérleti ellenőrzés és a tudományos szigorúság megismerés, a kísérleti ellenőrzés és a tudományos szigorúság bemutatásával elengedhetetlen tényező a gyermekek kognitív bemutatásával elengedhetetlen tényező a gyermekek kognitív fejlődésének az alakításában.fejlődésének az alakításában.

Miért van szükség a fizika oktatására?Miért van szükség a fizika oktatására?

Gyerekkoromban egyszer azt hallottam, hogy az átmelegedett üveg elpattan, ha Gyerekkoromban egyszer azt hallottam, hogy az átmelegedett üveg elpattan, ha hideg víz freccsen rá. Aznap este, mikor a mama kitette a lábát a konyhából, azon-hideg víz freccsen rá. Aznap este, mikor a mama kitette a lábát a konyhából, azon-nal kipróbáltam e tétel igazságát. Egy kis vizet fröcsköltem a lámpaüvegre. Az nal kipróbáltam e tétel igazságát. Egy kis vizet fröcsköltem a lámpaüvegre. Az üveg eltört, én megdöbbentem, a mama pedig belépett. Meglepetten s egyben üveg eltört, én megdöbbentem, a mama pedig belépett. Meglepetten s egyben fölin-dultam támadt rám - Te, te - mért törted el a lámpaüveget? Lesütött fölin-dultam támadt rám - Te, te - mért törted el a lámpaüveget? Lesütött szemmel hall-gattam a szemrehányást és növekvő daccal tűrtem a pofonokat, szemmel hall-gattam a szemrehányást és növekvő daccal tűrtem a pofonokat, melyek ugyancsak zuhogtak. Anyámat különösen csökönyös hallgatásom melyek ugyancsak zuhogtak. Anyámat különösen csökönyös hallgatásom ingerelhette. Mért törted el a lámpaüveget? Mit is válaszolhattam volna? A ingerelhette. Mért törted el a lámpaüveget? Mit is válaszolhattam volna? A legszemtelenebb hazugságnak lát-szott volna, ha az igazat felelem: Én nem törtem legszemtelenebb hazugságnak lát-szott volna, ha az igazat felelem: Én nem törtem el a lámpaüveget! Eltört, "mert az átmelegedett üveg elpattan, ha hideg víz el a lámpaüveget! Eltört, "mert az átmelegedett üveg elpattan, ha hideg víz freccsen rá". Ugyan én fröcsköltem le, de nem azért, hogy eltörjem, hanem, hogy freccsen rá". Ugyan én fröcsköltem le, de nem azért, hogy eltörjem, hanem, hogy lássam, igaz-e, amit hallottam, s ami oly ér-dekes volt számomra, hogy meg kellet lássam, igaz-e, amit hallottam, s ami oly ér-dekes volt számomra, hogy meg kellet vizsgálnom. Nagyon igazságtalannak érez-tem a fenyítést. De ha védekezésül azt vizsgálnom. Nagyon igazságtalannak érez-tem a fenyítést. De ha védekezésül azt mondom, azért fröcsköltem vizet az üvegre, mert úgy hallottam, hogy akkor mondom, azért fröcsköltem vizet az üvegre, mert úgy hallottam, hogy akkor eltörik, anyámban azt a hitet keltettem volna, hogy tudatos rosszaság, komoly eltörik, anyámban azt a hitet keltettem volna, hogy tudatos rosszaság, komoly gonoszság volt, amit tettem. Úgy, hát te tudtad és mégis? Igen, tudtam, de azt is gonoszság volt, amit tettem. Úgy, hát te tudtad és mégis? Igen, tudtam, de azt is tudtam, hogy a gyereket mindig becsapják, hol gó-lyamesével, hol meg azzal, hogy tudtam, hogy a gyereket mindig becsapják, hol gó-lyamesével, hol meg azzal, hogy hercsula lesz ebédre.hercsula lesz ebédre.

József AttilaJózsef Attila

Az SZTE hallgatói önkormányzatának lapja, 2002. október

Változó peremfeltételekVáltozó peremfeltételek

SzövegértésSzövegértés

Változó peremfeltételekVáltozó peremfeltételek

SzövegértésSzövegértés

MatematikaMatematika

Tapasztalatok (technika ?)Tapasztalatok (technika ?)

Mire van szükség?Mire van szükség?

TanárokraTanárokraEquivalent USD converted using PPPs

0

20 000

40 000

60 000

80 000

100 000

120 000Lu

xem

bour

g

Sw

itzer

land

Kor

ea

Ger

man

y

Sco

tland

Japa

n

Irel

and

Net

herla

nds

Aus

tral

ia

Eng

land

Spa

in

Uni

ted

Sta

tes

Bel

gium

(F

l.)

Bel

gium

(F

r.)

Den

mar

k

Aus

tria

Fin

land

New

Zea

land

Nor

way

Fra

nce

Por

tuga

l

Italy

Sw

eden

Gre

ece

Slo

veni

a

Icel

and

Cze

ch R

epub

lic

Mex

ico

Isra

el

Hun

gary

Salary af ter 15 y ears of experience/ minimum training Salary at the top of scale/ minimum training

Starting salary / minimum training

Mire van szükség?Mire van szükség?

TanárokraTanárokra

Kísérleti eszközökreKísérleti eszközökre

Módszertani kutatásokraMódszertani kutatásokra

Lépni kell, mert nagy a tét!Lépni kell, mert nagy a tét!